爱，是教育的源动力
——我的班级工作案例
彭一小 谢刚勇
孔子曰：“爱之，能勿劳乎？”巴特尔说：“教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻的感情也会消融。”陶行知还说：“爱是一种伟大的力量，没有爱就没有教育”，可见，教育最有效的手段就是“爱的教育”。在教育教学中，无数的例子告诉我们——爱，是教育的源动力！
记得2011年秋季，刚接一年级，班上就来了一位“名人”——赵琪琪。之所以称他为名人，是因为在学前班时他就是全校师生无人不晓的智障儿。当时，我的心里就像被打翻的五味瓶，不知是啥滋味！可教育是公平的，这个孩子总得有人教呀！既来之则教之吧！
一天早上，我正在上课，教室门被轻轻地推开，半个脑袋怯生生地探进来，“哈——哈——”教室里顿时一片哄笑。是他——赵琪琪又迟到了。只见他用书包遮住脸，不知所措地站在门口，在同学们的眼里 ，他似乎成了另类，一些孩子还经常取笑他。我看在眼里急在心头，看着他的窘态，我向他招招手，轻声说道：“孩子，快回到座位上吧！”趁此，我故意大声问：还有哪些小朋友也迟到过？片刻，一些孩子怯怯地举起了小手。我又柔声道：“你们迟到时是什么心情呀？”只见他们不好意思地低下了头。我借机启发：“那你们应该怎么做呢？”一个孩子站起来很真诚地说：“赵琪琪，对不起，我不该嘲笑你„„”其他小朋友也都纷纷道歉，琪琪的脸上露出了久违的笑
容，既高兴又不好意思。苏霍姆林斯基曾说：尽可能深入地了解每个孩子的精神世界，是教师的首条金科玉律。哪怕是像琪琪这样的孩子，作为教师，我们也应该蹲下身来和他交流，用爱温暖他孤独的心。
琪琪最大的问题是语言障碍，从不与人交流，还坐不住。上课经常在教室爬来爬去，甚至还从后门爬到隔壁班教室，或者就是直接往外跑，严重影响教学秩序和其他孩子的学习。我用了很多办法都没效果。我去家访时才知道他在三岁的时候，因连续几天高烧不退而落下了病根。妈妈告诉我：琪琪最讨厌别人叫他傻子，而且很喜欢电脑，尤其对数字特别敏感，他们每次玩数字游戏时，琪琪总是乐在其中。与妈妈聊起这些时，我发现琪琪依偎在妈妈身边很安静，听得也很专注。我不禁涌出一个念头：何不让妈妈陪读一段时间，或许对他有帮助？第二天，妈妈就和孩子一起来到教室，陪读的日子里，他果真安静了许多，还能自己完成简单的学习任务。课间，我来到他身边，模仿妈妈的样子和他沟通，聊他喜欢的，还尝试着和他一起玩数字游戏，许多同学也围了过来，虽然琪琪说话很吃力，但他出色的表现让同学们惊呼“琪琪，你真聪明！”此时的琪琪露出了自信的笑容。慢慢地，孩子愿意和我交流了，上课也不在教室里乱爬了，还能和同学们一起玩，一颗封闭的心被打开了，教室里总能听到他爽朗的笑声。
又一个教师节来临了，那天早上，当我来到教室，发现琪琪正等在门口，他递给我一张贺卡，压低嗓门断断续续地说：“这是我做的，送给您，老师。”我看了看他的神态，那目光是真诚的，发自内心的。我端详着这张凝聚着爱心的贺卡，虽然贺卡不够精美，但我的心里却
荡漾起一股暖流„„
正如陶行知先生所说：“不要你的金，不要你的银，只要你的心。”当我满怀爱心去对待学生时，我已在爱中获得了爱，那爱甜甜的，沁人心脾，回味无穷。爱，是教育的源动力！老师们，让我们的爱充满教育心智，让教育之爱闪耀智慧的光芒吧！
