班级管理工作案例
在从事班主任工作的这一个学期中，我从自己的师傅以及身边的老师身上学到很多，并且通过每一次班主任工作的理论学习，收获了许多宝贵的经验和成功的教育教学方式。
我班的学生是一年级的孩子，由于大部分孩子是独生子女，在家中由于长辈的宠爱，经常自己想要的东西都是唾手可得的，因为没有兄弟姐妹，所以很多孩子并没有谦让的意识，所以同学之间的矛盾常有发生，孩子之间容易发生争执甚至是通过武力来解决问题，另外一方面，由于孩子在家中很少会主动去做一些自己力所能及的家务。在学校中，我发现大多数孩子在刚开始做值日生的时候，由于新鲜感和好奇心，会积极主动地加入打扫的队伍中，但一段时间后，新鲜感消失，孩子就不太愿意加入到劳动中，有时在做放学的值日工作时，会有孩子提前离开的现象。
在发现了此现象后，我进行了分析，主要还是学生没有养成良好的行为习惯，根据柯尔伯格的道德发展理论，我目前的学生处于他律道德或道德实在论阶段，根据这一阶段孩子的特点，在培养孩子的道德行为时，需要晓之以理、动之以情、导之以行，并持之以恒。
根据我们班级目前存在的情况，我决定从三方面着手，首先是要创建和谐的班级氛围。鼓励孩子们成为好朋友，感受分享的乐趣，并在主题班会上让孩子们交流，今天与哪些孩子成为了好朋友、今天帮助了哪些孩子等等，通过交流自己帮助他人的事情，孩子们渐渐从中感受到了助人的乐趣。并采用学生之间结对互助的方式，让不遵守纪律的学生与优秀的学生结对互助，在他们感受到哪些地方还需要加强后，他们自己就会自然而然地遵守纪律，认识到怎样做是正确的，会受到老师的表扬、同学的尊重。实行了一段时间后，孩子们的行为习惯开始渐渐改善了，有些孩子已经改掉了自己的坏毛病。
其次是运用表扬来激励孩子向上向善。我在班级中设置了每个月由学生来评选班级中的行为规范之星，并适当地设置小礼品作为奖励，孩子们在奖励和荣誉的激励下，主动调整、改善自己的行为。 最后是与家庭教育相联系，做到家校共育。行为规范的培养不能仅仅停留在学校中，家庭也是孩子第二课堂，在学校形成的良好行为规范需在家中继续延续，通过与个别家长联系，对家中的行为习惯培养提出合理有效的建议，帮助孩子进一步养成良好的行为规范。
在实行了一段时间后，孩子们开始以和睦、友爱的方式与同学们相处了，班级中争吵以及打闹的现象也少了很多。我认为一年级的孩子是非常敬畏、尊重和爱戴老师的，所以教师正确的引导非常重要，我也将继续学习，不断提高自身的能力水平，带领着孩子们共同成长、共同进步。
