浅析提升高职思想政治理论课教学效果的策略
摘要：由于高职院校学生存在着综合素质水平、理性认知能力偏低的情况，导致高职院校的思想政治理论课教学存在诸多困境。要提升职业学校思想政治课教学，必须加强教学研究、改变课堂教学模式、落实实践教学环节、改进教学手段、改革评价方式等，对如何提升高职思想政治理论课教学效果，提出意见和建议。
关键词：高职 思想政治理论课 教学效果
思想政治教育对于保障学生树立正确世界观、人生观、价值观，维持社会稳定有着重要的意义。但现今社会处在市场经济的条件下，则就注定了人们过分追求经济利益，高职院校学生也过于功利主义，轻视思想政治理论课。造成思想政治教育工作不力的原因很多，但其中重要的一个原因是长期以来我们忽略了人格教育及培养。没有经过思想政治教育，人们就犹如无根的浮萍，总是漂流在文化的表面而不能深入下去。针对高职学生对思想政治教育课存在厌学、弃学，学生思想政治理论水平偏低的现象，每个思想政治理论课教师都应该努力的探索新型的教学方式。
一、高职院校思想政治理论课教学存在的问题
1.教学内容脱离实际。现今的思想政治理论课教材过分的理论化，脱离学生的实际生活范围，给学生一种遥不可及的感觉。所学的知识学无所用，不像专业知识可以及时的在实际生活中运用，让学生有学习知识的动力。有些教师在教学工作中总是照本宣科式的念教材，更加加重了学生的厌学心理，不利于教学质量的提升。
2.学生重视程度较低，思想政治素质偏低。高职院校是以培养技能型的人才为目标，由于不注重思想政治教育的地位，学生抱着学技术的想法，将思想政治理论课视为选修课，不能有效的引起重视，就更不会用心去学习。与此同时，高职学生在生源上和本科生有着本质的差别，学生在综合素质水平、理性认知能力等方面都与本科生有着一段差距，而现阶段高职思想政治教育没有考虑这种先天的差异，这就导致了课堂教学质量难以达到理想的效果。
3.教学评价制度单一。现今高职院校对学生的考核评价以考试成绩为主，思想政治理论课考试方式为开卷考试，有些教师上课念课本，考前划重点，消极应付。不能有效的激发学生的学习兴趣，严重的制约着思想政治理论课课堂教学效果的提升。
二、提升高职思想政治理论课教学效果的策略
1.理论联系实际，合理引入教学。教师应当教会学生怎样去学习，组织学生自主学习，引导学生正确学习，和学生共同学习，学习本身就是一个教学相长的过程，教师鼓励学生在实际生活中发现问题，提出问题，解决问题。通过生活中的现象吸引学生的注意力和好奇心，将课堂从“教师干巴巴地讲，学生干巴巴地听”的沉闷乏味气氛当中解放出来，起到“引人入胜”和“化繁为简”的神奇效果，不仅活跃了课堂气氛，还能有效增强学生的学习兴趣，最终达到提高学习思想政治素质的目的。教师可以通过当下热点问题引入教学内容。例如，教师通过时下热点新闻“罗一笑事件”，引入对网络文化，道德素质方面的探讨，引出教学知识点。这种教学方式，极大的提高了学生的课堂积极性，使学生乐于参与教学，在不知不觉中纠正学生的思想道德偏差，提高学生的思想政治水平。
2.提高思政课的实践性。高职学生具有以下几方面突出的特点：思想上，认识水平不高，但勇于探索；行动上，自我管理能力差，但易于接受新事物，善于模仿；心理上，自我调节能力差，需要外界的支持和理解；性格上，更加张扬，有一些叛逆，易冲动；人际交往上，敢爱敢恨，但交往技能不够，更愿意通过网络来进行交友；生活上，不良习惯多，懒散普遍存在；学习上，基础薄弱，持之以恒不够，但感兴趣时更加活泼、开朗，积极参与。在高职思想政治教育过程中，教师不应当只是局限于课堂教学，作为一个社会性很重的学科，教师应当带着学生走出去，在社会这个大课堂中提高对课本所阐述的观点的理解。例如，教师带着学生展开社会活动，带着学生去参观爱国主义教育基地，开展公益活动等，培养学生的责任感和使命感，让学生在切身的实践中感受到来自他人的尊敬和谢意，体会到思想道德素质的提高带给社会和他人的正能量。实践活动渗透思想政治教育，使学生明白做事要先从做人开始，成功的人才能做成功的事，而个人的品德是成才成事的关键要素。
3.采取鼓励式、小组化教学。由于学生所处的年龄阶段，他们特别希望获得别人的肯定，也拥有争强好胜的心理，他人的赞许是学生学习的一个强有力的动力，良好的学习榜样是学生不断探索进取的保障。教师在教学之中就要时时渗透鼓励教学的思想，教师可以以小组为单位创设一个民主、和谐、宽松、自由的学习氛围，尊重和保护学生的参与热情，采用多种形式鼓励学生积极地参与活动。同时，教师也应平等地参与到小组合作学习中去，并对各小组的学习情况及时地进行鼓励、引导和帮助，让学生充分体会到合作学习的乐趣。提供充裕的合作学习时间。没有一定的时间，合作学习将会流于形式。因此，教师要给学生提供充分的操作、探究、讨论、交流的时间，让每个学生都有发言的机会和相互补充、更正、辩论的时间，使不同层次学生的智慧都得到发挥。在合作学习之前，还要留给学生足够的独立思考的时间，因为只有当学生在解决某个问题百思不得其解时进行合作学习才有成效。通过这种方式不但提高学生的学习兴趣，并且给学生树立良好的学习榜样，鼓励学生展开学习竞争，不断提高自身的思想政治素质。
4.加强网络手段的使用。随着互联网?r代的到来，人与人的沟通逐渐地扩展到网上进行，学生喜欢通过手机等网络途径获取新闻资讯，网络具有传播信息快速和波及范围广的特性。要把握学生思想政治建设，充分发挥网络的优势，拓展学生学习思想政治教育的渠道和空间，增强网络影响学生的实效性。在实际的操作中，我们要研究网络特点，增强学生上网的自律性和法制意识，加强网络管理，关注网上动态，及时把握学生思想动态。
5.注重心理健康，积极开展相关活动。高职院校应当有针对性地开展一系列心理健康活动，帮助学生树立心理健康意识，预防和缓解心理问题，排除其在学习、生活中遇到的烦恼和心理障碍。例如组织每月一次讨论试学习，偶尔举办心理话题议会制辩论。组织调查队，走访班级问卷调查，围绕恋爱、交友、情绪等，并以海报、传单等形式发布调查结果。组织心理情景剧，相对于浓缩版的话剧，关键着眼于心理情景模拟再现，组织学生参加周边心协的相互交流观摩、鼓励研究性总结等。心理健康是其他方面正常进行的基础，应该高度重视。
6.改革考核评价方式。作为一门开放性的学科，教师在评判学生学习成绩优劣的时候，不应当只是以书本知识点为准。教师可以根据学生在平时课堂之上的表现，实践过程中的参与积极性进行打分。例如我们现在采用的3+2+5的评分标准，即平时成绩占总成绩的百分之三十，期末考试成绩占总成绩的百分之二十，实践成绩占总成绩的百分之五十。以平时成绩、期末考试成绩、实践教学成绩、作为三项评判标准，能够极大的促进学生在课堂上的积极性表现，使学生学的起劲，教师教的愉快，在轻松的环境中提升教学效果。
总之，新时期新形势下，加强和改进高职思想政治理论课教学，努力增强其实效性，是一项事关大局的重要而紧迫的任务。高职院校只有从实际出发，不断探索适合高职特色的思政课教学模式，才能培养出真正德才兼备的高等技术应用型人才。
参考文献：
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[2]吴太胜.高职院校思想政治教育的特性、困境与改进策略[J].九江职业技术学院学报，2005，（02）.
