祖母如果没有我的照料，也无法度过她的余生。我们祖孙二人，互相依靠，相濡以沫，正是因为这些我的内心实在是不忍离开祖母而远行。
1、本段结尾落在辞官养亲上（“是以区区不能废远”），是从哪几个角度来展开的？ 提示：三层,分别以“伏惟”“且”“但”来转换文意。 A、抓住晋“以孝治天下”的大理，解释自己应得到同情。 B、自陈宦历，称颂君恩，表明辞职与“名节”无关，以求皇帝谅解。 C、正面陈述刘之现状，是“不能废远”的惟一原因。 思考讨论：
2、品味第一层，作者为什么扯起“孝”这面大旗？“凡”句有何含义？ B、“凡”是指一般，“况”是指特殊。孝既已及于一般，对特殊就更应如此了。理由充足且冠冕堂皇。“孤苦”一词承首段，又为下文“臣之辛苦”张本。 A、借孝来掩饰自己的观望之意，从而解除晋武帝的疑忌之心。
3、品味
2、3层，看本段的语言特点 A、“至微至陋”“岂敢”等词委婉动人，至为恳切。 B、“日薄西山”“气息奄奄”“人命危浅”“朝不虑夕”“更相为命，„„”，一组四字句，皆出于至孝之心，感人至深。特点：委婉、流畅。此段中反复表明心迹，叙说衷曲，解释不能“废远”的原因，情辞恳切。
4、归纳该文段写作思路 不仕的理由 圣朝以孝治天下 祖孙更相为命 区区不能废远 克尽孝道 （合情合理）
5、归纳该文段的段意。 提出以孝治天下的治国纲领，陈述自己不仕的理由。
四、具体分析课文第四文段。
1、集体有感情地朗读第三文段。
2、掌握如下重点词解。 （1）臣密今年四十有四（） （2）臣之辛苦（）有---又：再 古：辛酸、悲苦；今：身心劳苦
3、借助课后解析，尝试翻译该文段。 臣下我今年四十四岁了，祖母今年九十六岁了，臣下我在陛下面前尽忠尽节的日子还长着呢，而在祖母刘氏面前尽孝尽心 日子已经不多了。我怀着乌鸦反哺的私情，企求能够准许我完成对祖母养老送终的心愿。我的辛酸苦楚，并不仅仅是蜀地的百 姓及益州、梁州的长官所亲眼目睹、内心明白，连天地神明也都看得清清楚楚。希望陛下能怜悯我愚昧至诚的心，满足臣下我一点小小的心愿，使祖母刘氏能够侥幸地保全她的余生。我活着当以牺牲生命，死了也要结草衔环来报答陛下的恩情。臣下我怀着牛马一样不胜恐惧的心情，恭敬地呈上此表以求闻达。 ??* 李密 文学常识 整体阅读 研读赏析 课堂小结 学习目标 导入新课 文言知识中华民族有很多传统的美德，譬如勤劳、善良等，还有
一个更重要的便是“孝”了。千百年来，人们常以忠则《出师》，孝则《陈情》
相提并论，下面我们就来看以孝而著称的《陈情表》。表：（奏议）是古代臣子
向皇帝陈述己见的一种奏章。
1、学习本文结构思路的缜密、严谨和语言表达的
委婉、畅达。
2、体会文章深挚朴实的感情色彩，理解“忠”“孝”的含义。
3、
背诵全文。
1、在吟诵中解读作者的“情”字，体会本文悲恻动人的原因。
2、
把握本文陈述的层次及语言上的特色，体会情之深，理之透。
3、在较短时间内
把握文意且背诵全文；对“忠”“孝”的理解。第 一 课 时
1、复习什
么是表？
2、掌握作者简介及本文的写作背景。
3、重点分析第
一、二文段。李密，幼年丧父，母改嫁，由祖母刘氏亲自抚养，长大后博学善辩。公元263
年，司马昭子司马炎（晋武帝）废魏帝曹奂，建立了西晋王朝。当时东吴尚踞江
左。晋武帝为了安抚蜀汉旧臣，同时也为使东吴士臣倾心相就，以减少灭吴的阻
力，对蜀汉旧臣采取了怀柔政策授予官职，以示恩宠。以文学见称，
曾多次出使东吴，历职郎署的李密当然被列为笼络的对象。然而，李密对蜀汉则
是念念于怀，更何况司马氏是以屠杀篡夺取得天下，内部矛盾重重。李密以一亡
国之臣，对出仕新朝就不能不有所顾虑，而暂存观望之心了。不幸的是他的这种
想法，被晋武帝多少察觉到了，因此“诏书切峻，责臣逋慢”。 这就使李密在“再
度表闻”时，发生了困难。然而李密抓住了“孝”字大做文章，却又不从大道理
讲起，而是委婉陈辞，动之以情，恰到好处地解决了“不从皇命”的难题。无怪
乎晋武帝看了表章以后说“士之有名，不虚然哉”，终于准如所请。我
们今天读这篇文章，就应从感情和政治两个方面来考虑它的内容和表现技巧，而
不能仅仅看作是一篇“以孝感人”的“至文”了。忠孝两全是《陈情表》的中心，
这种封建意识本不足取，但由于这篇文章语文恳切，文笔委婉，记叙详尽，说理
周密，表达感情淋漓尽致，历来为人们所称道。作者简介
李密：（224-287）字令伯，有名虔，晋初文学家。以当时著名学者谯周为师，博
览五经尤长于《春秋左氏传》。 他曾在蜀汉担任尚书郎等职，以文学才辩和重孝
而见称于世。蜀汉亡后，晋武帝召李密为太子洗马，而李密以奉养祖母为理由，
辞不就职。后祖母去世，他才出来做官，历任尚书郎、汉中太守。后因赋诗得罪
了晋武帝被免官，卒于家中。（注意：不要与隋末农民起义军领袖李密混淆。）
一、
听录音范读全文，试给生字词注上拼音。 （1）险衅（）（2）夙遭
闵凶（） （3）终鲜兄弟（）（4）门衰祚
薄（） （5）外无期功强近之亲（）
（） （6）除臣洗马（）（7）过蒙
拔擢（） （8）非臣陨首（） （9）则刘病
日笃（） Xìnsù xi?nzuòjīq?ang X?an
zhuóy?nd?
一、具体分析第一文段。
1、集体有感情地朗读
第一文段。
2、掌握如下重点词解。 （1）夙遭闵凶
（） （2）九岁不行
（
） （3）零丁孤苦
（
） （4）至于成立
（
） 闵----悯：忧伤古：不能走路；今：不可
以（不能）零丁―伶仃：孤独的样子 古：直到；今：（连）表另提一事； 古：
成人自立；今：筹备成功 （6）刘夙婴疾病
（
） （7）常在床蓐
（）（5）外
无悸功强近之亲，内无应门五尺之童。（
）外：名―状：在门外；内：名―状：在家里 古：缠绕；今：不满一周岁的小孩 蓐
----褥：草垫子
3、借助课后解析试翻译该文段。 臣密言：臣以险衅，夙遭闵
凶。生孩六月，慈父见背；行年四岁，舅夺母志。„„而刘夙婴常在床蓐，臣侍
汤药未曾废离。 臣李密言：臣子因命运不好，小时候就遭遇到了不幸，刚出生
六个月，我慈爱的父亲就不幸去世了。经过了四年，舅舅又逼迫母亲改了嫁。我
的奶奶刘氏，怜悯我从小丧父又多病消瘦，便亲自对我加以抚养。臣子小的时候
经常有病，九岁时还不会走路。孤独无靠，一直到成家立业。既没有叔叔伯伯，也没有哥哥弟弟，门庭衰微福气少，直到很晚才有了儿子。在外面没有比较亲近的亲戚，在家里又没有照管门户的僮仆。孤孤单单地自己生活，每天只有自己的身体和影子相互安慰。而刘氏很早就疾病缠身，常年卧床不起，我侍奉她吃饭喝药，从来就没有离开过她。
3、思考、讨论； A:（1）、文章第一句在全文中将起到怎样的作用？ （2）、行文承接第一句分别从几方面陈述“我”不仕的事实根据？（学生自由讨论后发言）明确） （1）、文首第一句在文中将起到“总领、概括”全文的作用。（2）、行文承接第一句分别从?（1）幼年丧父失母、孤苦多病；（2）人丁不旺、祖母疾病缠身等两方面来陈述“我”不仕的事实根据。
B、哪句话是作者陈述的总提？下面哪些内容都属于“闵凶”？ 夙遭闵凶 父丧母嫁 多病零丁 门衰祚薄 夙婴疾病 故不能“废远” （为下文伏笔） C、围绕“闵凶”，作者的叙述角度、层次是怎样的？语言特点及作用是什么？ 纵的方面：（生孩六月――至于成立） 六月：慈父见背 四岁：舅夺母志 少：多疾病 九岁：不行品析：父死母嫁，写“躬亲抚养”的原因；多病不行，写“躬亲抚养”的不易。表现了“躬亲抚养”的艰难、辛酸与劳苦，为下文“臣无祖母，无以至今日”张本。 D、横的方面：（外、内） 既无――伯叔 终鲜――兄弟 晚有――儿息 外无――期功强近之亲 内无――应门五尺之僮品析：强调“无（鲜）”字，“儿息”虽有却“晚”，可见“门衰祚薄”，祖孙相依为命。“无”“鲜”等写出了人丁不旺、两代孤传的特殊关系。以白描手法见情感的朴素、真挚。 E、哪些语句可见祖孙的相依为命？哪些词语直接写其凄苦？ 零丁孤苦――靠祖母之悯惜、抚养 夙婴疾病――靠孙子侍汤药 零丁孤苦、茕茕孓立、形影相吊等词语生动地表现其孤苦之情状，令人读而生悲。 相依为命： 凄苦： （照应“臣无祖母无以至今日”（照应“祖母无臣，无以终余年”）
4、师生共同归纳该文段的写作思路。丧父失母 孤苦多病 人丁不旺 疾病缠身 （臣无祖母无以至今日） （祖母无臣无以终余年） （照应） 不幸的家境
5、归纳概括该段的段意。@ 该段主要陈述家庭的不幸和祖孙相依为命的情形。
二、具体分析课文第二文段。
1、集体有感情地朗读第二文段。
2、掌握如下重点词解。
（1）后刺史臣荣举臣秀才 （
） （2）除臣洗马（） （3）非臣陨首所能上报 （） （4）臣具以表闻（）古：古时地方举荐的人才；今：泛指读书人。 古：授予官职；今：除去 古：对上报答恩泽；今：向上级报告 状语后置句：以表具闻到了晋朝建立，我蒙受着清明的政治教化。前些时候太守逵，推举臣下为孝廉，后来刺史荣又推举臣下为秀才。臣下因为没有人照顾我祖母，就都推辞掉了，没有遵命。朝廷又特地下了诏书，任命我为郎中，不久又蒙受国家恩命，任命我为洗马。像我这样出身微贱地位卑下的人，能够去服待太子，这实在不是我杀身捐躯所能报答朝廷的。我将以上苦衷上表报告，加以推辞不去就职。 但是诏书急切严峻，责备我逃避命令，有意怠慢。郡县长官催促我立刻上路；州官登门督促，十万火急，刻不容缓。我很想遵从皇上的旨意立刻为国奔走效劳，但祖母刘氏的病却一天比一天重；想要姑且顺从自己的私情，但报告申诉又不见准许。我是进退维谷，处境十分尴尬。
3、思考、讨论；A、本段分几个层次？各自的重点是什么？（明确）：二层。 第一层：重点叙朝廷征召之殷；第二层：重点写自己进退两难的境地。B、前一层按什么顺序来写的？和时间词相对应的表征召的词有哪些？由这些词可见什么？为何官职递增却“辞不就职（赴命）”？ 表时间：逮、前、后、寻（解释“逮”和“寻”，积累相关词语） 表征召：察、举、拜、除、当；孝廉、秀才、郎中、洗马（解释、积累有关文化常识。“孝廉”“秀才”是荐举人才的科目，所以用“辞不赴命”；“郎中”“洗马”是官职，所以用“辞不就职”） （按时间顺序）作用：先郡，次州，后朝廷，可见征召级别越来越高，表达作者的感恩戴德之情。推辞理由：供养无主，刘病日笃（承上文“夙婴疾病”，张下文“日薄西山”） C、第二层如何见事态的严重、紧迫和作者处境的狼狈？目的何在？“奉圣朝”“沐浴清化”等句想表明什么？ 事态严重：诏、责、逼、催等，含蓄地表明了强己所难之窘迫。 品析：诉说自己辞不就职的矛盾心理（狼狈处境），“臣之进退，实为狼狈”，情辞悲切，动人心肺。“奉”“沐浴”，称颂朝廷，并表感恩之情，可见语言的得体和机智。 处
境狼狈：“非臣陨首所能上报”，可是“供养无主”“欲奉诏奔驰”，“刘病日笃”；“欲苟顺私情，则告诉不许”。
4、师生共同归纳该文段的写作思路。两难的处境 诏书切峻， 责臣逋慢 刘病日笃 进退狼狈 忠孝两难全
5、归纳该文段的段意。 陈述自己忠孝两难的处境。
三、具体分析课文第三文段。
1、集体有感情地朗读第三文段。
2、掌握如下重点词解。 （1）历职郎署（） （2）有所希冀（） （3）但以刘日薄西山（） （4）不能废远（）名―动：做官 古：非分的愿望；今：希望 名―状：一天天地 形―动：远离 我想圣朝是以孝道来治理天下的，凡是故旧老人，尚且还受到怜惜养育，何况我的孤苦程度更为严重呢？而且我年轻的时候曾经做过蜀汉的官，历任郎中和尚书郎，本来图的就是仕途通达，无意以名誉节操来炫耀。现在我是一个低贱的亡国俘虏，实在卑微到不值一提，承蒙得到提拔，而且恩命十分优厚，怎敢犹豫不决另有所图呢？但是只因为祖母刘氏已是西山落日的样子，气息微弱，生命垂危，朝不保夕。 臣下我如果没有祖母，是活不到今天的， * *
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