巧妙“设问”促进学生的创新思维
宁陕县贾营小学
贾家安
在阅读教学中“提问”是教师经常采用的一种教学手段，提问设计巧妙能够引出需要着重解决的词句及内容，同时活跃课堂教学气氛，避免教师“一言堂”的现象，更重要的是还能够促进学生的创新思维。
成功的提问应在启发性上下功夫，富有启发性的问题就是“不愤不启，不悱不发”在学生心求通而未得，口欲言而不能得的时候，教师用巧妙的提问，给学生指出思维的方向和寻求答案的途径。那么，怎样的设问才算巧妙呢？
在教学实际中，一般可以紧扣文章中心，在文章的重点、关键处提问，也可以在画龙点睛处、内容储蓄处、潜在的联系处，以及某些看似矛盾其实并不矛盾的地方提问，还可以从能激发学生想象及创造性思维处提问。总之，教师要找准切入口精心设计富有启发性、思考性的问题。
例如在教学《草船借箭》这篇课文时，为了引出文章的重点内容，我设计了一系列问题：1.周瑜佩服诸葛亮的什么？2.那些内容体现了诸葛亮的神机妙算？3.诸葛亮的每一步安排各有什么目的？等等。提出这些问题充分让学生边读课文边思考，在师生共同讨论的同时，思维活动经过不断地引导和评价而螺旋上升，从而达到理解文章和训练思维的目的。
“提问”设计巧妙，有利于学生的出阿哥造性思维的发展，想象
能力的培养就是其中最重要的途径之一。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为这是是有限的，而想象力概括着世界的一切，并且是知识的源泉”。离开了想象，既难以理解课文内容，有难以发展语文能力，所以，语文教师应该把培养学生的想象力贯穿于语文教学的全过程。而“提问”的精当又有助于想象力的发挥，教师应当充分利用教材内容的创造性思维因素，精心设计问题，引导学生思维训练，培养学生创造性思维能力。
又例如我在教学《穷人》一文时，结合课后训练：“合理的想象”设问：当桑娜看到邻居西蒙死后，苍白僵硬的手要抓住什么似的，同学们想象一下，西蒙可能抓到什么？在师生共同讨论时教师积极鼓励学生进行求异思维，根据当时的情况合理的开展想象，学生想到了可能那自己的衣服盖在孩子身上给孩子最后的爱，而孩子全然不知今后的命运，从而体会到死者悲惨、生者可怜，引起学生的情感与作者的情感产生共鸣。这样就达到了理想的教学效果。
从教学实践看，“提问”是一个有思考价值的课题，它既能帮助学生理解句子的深刻含义和含义深刻的句子，又能发展学生的创新思维能力。在实施新课程的今天，在以阅读为主的语文教学中，阅读训练的核心就是对学生进行思维训练，这就要求教师精心巧妙地设计提问，将学生的思维训练落到实处，以达到发展学生创新思维的目的。
