初中语文课堂有效讨论的研究
摘要：通过合理命题对所讲授的课程进行讨论，以此来增加学生在学习过程中的注意力，调高学生主动思维的能力，让老师和学生本身发现其对知识掌握的不足，但是在目前看来如何确定讨论的具体形式以及内容，老师在讨论过程中如何正确的引导学生形成正确的思维模式，从而真正到达初中语文教学大纲的要求标准，是我们需要探讨的问题。
关键词： 初中语文 课堂有效讨论
一、初中语文课堂有效讨论设立的意义：
初中语文教学的主要环节是课堂教学，课堂教学的效果决定了整个初中语文的教学效果，因此通过各种形式多样的教学手段活跃课堂气氛，在教学的过程中重视对学生思考的启发，让学生带着问题学习，通过学习过程激发学习兴趣就显得尤为重要。课堂讨论这一非常适合初中教学的课堂教学模式完全符合了改善课堂教学氛围的需要。讨论式教学一改往日“填鸭式”教学的有老师一个人的一言堂，转变成老师与学生的多言堂，使原来被动的要我学，到我要学转变，极大的调动以及培养学生对初中语文学习的兴趣。
二、老师在教学设计之初就要根据教学的内容以及学生的领会程度设置讨论的问题：
之所以叫讨论就是围绕一个或者几个问题展开的不同侧面或者不通过点的碰撞，这就要求老师在教学设计之初根据教学的重点以及难点，在综合分析学生的认知以及分析能力的基础之上巧妙的设计讨论的核心问题。问题设置不可太过肤浅，那样就是去了讨论的意义；同样问题的设立也不能太过深奥，超出了初中生对问题的认知以及分析的能力。例如在韩愈的《马说》中老师就可以安排着样的讨论是千里马重要还是发现千里马重要，通过讨论让学生们真正意识到发现人才的重要性，在讨论中让学生们深刻理会作者对统治者不能识别人才、摧残人才、埋没人才的强烈愤慨。
其次是针对初中课文的疑点展开讨论。古人云：“学贵有疑，小疑小进，大疑则大进。”因此在初中语文教学过程中，教师应鼓励并且尊重学生大胆的质疑，鼓励学生们从不同的角度进行发散思维，要求学生针对莫伊问题提出自己标新立异的观点，并能够对自己的观点用自己掌握的实例通过逻辑性的组织进行佐证。
还可以根据学生们关心的热点进行讨论，例如在《敬业与乐业》中通过讨论引导学生对敬业精神的理解深刻体会作者对中国人的职业观向来是“万般皆下品，唯有读书高”，人们的读书目的又是“学而优则仕”，“朝为田舍郎，暮登天子堂”。这种官本位的文化，极度蔑视普通职业、尤其是体力劳动，人们纷纷以出人头地、显亲扬名为人生等等的价值批判，梁氏的“敬业”说，有着矫正世风、改良国民性的积极作用。
三、在教学过程中要尽量给学生创造一个轻松活泼的讨论氛围：
在初中语文的教学过程中，老师要尽量避免把自己作为课堂的主体，要尽量让学生们做课堂的主人，要给学生营造一个独立思考的氛围，允许学生在课堂上透过正确的途径轻松表达自己的观点，这样才不会扼杀同学们的思维，才有可能融入到课堂的讨论之中，才有可能受到良好的讨论效果。
四、在初中语文的课堂讨论过程中老师要根据讨论的主旨问题做出正确的引导：由于学生的理解力的不同，逻辑思维以及语言表达能力的差别，讨论往往可能会形成少数同学发言的平台，这是老师要作为必要的平衡引导那些由于腼腆而不愿意发言的同学，鼓励并且帮助那些对语言组织能力较差的同学，用自己的方式表达自己的观点，是讨论的双方均衡同学们锻炼的机会，是同学们共同进步，共同分享讨论带给自己的学习的兴趣，以及自信心，这些都是尤为重要的。
五、针对学生的课堂讨论老师要进行总结和评价，从而提高学生对事物的认知能力：
孔子云：学而不思则罔，死而不学则殆。推广到初中语文的讨论教学也是成立的，鉴于初中生在这一时期对知识的提炼能力以及总结能力，作为老师要帮助同学们对激烈的课堂讨论进行总结分析。没有讨论的总结是空洞的，没有总结的讨论是无效的，那样知识在热闹之后，对内容缺少认识，从而没有成效。正确的分析总结是老师帮同学们对课堂内容的提炼，对知识的升华。
综上所述，在初中语文课堂教学过程中，在老师的精心准备的前提下，发现可以帮助同学们加深对文章理解的问题，然后再课堂进行有效讨论，老师在这个过程中做一合理的平衡真确的引导，并对讨论的内容进行一个正确的总结和评价，势必能够帮助同学们对课文知识理解的基础之上，锻炼同学们的分析能力以及语言表达能力，从而完成了初中语文教学大纲的要求。
参考文献：
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