感悟课改
地理教师冯 婷 写下这段文字，希望能够引起我们的思考。
一年的时间，教两个年级，让我有幸接触了更多不同类型的学生，有了更多的体会。
学生时代，从没有站在教师的角度去想过怎么样才能把学生教好，如今作为老师，却必须站在学生的角度思考：不简简单单是如何让学生听懂，还有更多！高中新课程改革或许给了我们一些启示。 看了一些关于新课改的资料，简单总结如下：
课改：就是让满堂灌，填鸭式的教学时代彻底翻篇。将40分钟分成组块，提高课堂效率。 课改：要求给学生充足的时间预习。预习的目的，就是带着问题 ，有针对性和目的性的听课。 课改：要求能够留出一定时间让学生在课堂上及时练习，让学生体会学以致用的感觉。
课改：要求学生为主体，老师为主导，引导学生探究问题。
首先，课改要求学生具备较高的自学能力。
无论是预习，还是小组讨论提出问题，探究问题，都是以自学为基础，否则在规定的时间内学生根本无法完成相应的任务，课堂效率也要大打折扣！
高中时期，我接触到的成绩优秀的同学，都有非常强的自学能力，遇到问题不是马上问老师，而是自己查找资料、反复尝试，实在解不出来再求得老师的点拨。大学之后，这种感觉更加强烈，一堂微积分的课，40分钟的时间可以上20——30页，如果不是靠自学，考试怎么过得了？
再比如考研，考公务员，三本或四本厚达300页的参考书，难道不都是靠自学吗？大学读完了，回想我们的小学，初中，高中，如果在那时就培养了自学能力，我们的学习还有那么困难吗？
第二、课改，应从幼儿园抓起！
对文科的学生，特别是高三文科的学生而言，探究、创新，似乎遥不可及。在11年漫长的学习过程当中，传统的填鸭式的教学模式，早已让学生的双眼变得暗淡无光，思维变得僵硬麻木，大部分学生遇到比较新颖创新的题目，便手足无措！
看看我们平时是怎么做的：一道例题，学生还没有来得及充分思考，便习惯性地告知学生方法或者答案，然后让其机械套用；学生来问题，立刻绞尽脑汁想尽各种办法，用最精彩最精炼的语言把学生讲懂。我们标榜自己是最认真负责，最兢兢业业的老师，殊不知我们正年复一年，日复一日用心良苦得让我们的学生丧失发现问题、探究问题、解决问题的能力！
假如一个3岁的孩子淘气地拿着一串钥匙，正准备尝试把门打开，却怎么也打不开，请问你会怎么做？ 停！！！请停止一切企图帮助他（她）的动作和言语，请给这个孩子机会！
在失败N次后，他（她）一定会找到开启这扇门的钥匙和正确的开门方法！
尝试让学生独立思考，自己寻找解决问题的办法，不是从高三才开始，也不是从初中，小学，而是从幼儿园开始！
有人说：从高考开始，我们的人生之路便开始有所不同。我想说，从幼儿园开始，老师和家长的培养方式或许就已经潜移默化地影响了我们今后的人生轨迹！
