《凸透镜成像的规律》教学设计
【设计思路】
探究凸透镜成像的规律是初中物理教学的一个难点，教学的策略，不在于有没有讲清、讲透，而是看教师有没有引导学生参与教学过程，主动获取知识，乐于探究，所以教师应想方设法把课堂活动权交给学生，把发言权留给学生。基于此，教学中，一方面注意问题情境的创设，激发学生的学习兴趣，主动探究，使学生形成积极主动的学习态度；另一方面也要注意科学研究方法的渗透，引导学生动口、动手、动脑，参与教学的过程，培养学生获取知识的能力，分析解决问题的能力、交流合作的能力。 【学情分析】
八年级学生刚刚接触物理这门学科，在知识方面，懂得少许浅显的物理道理，知道一些较简单的物理现象，了解了一些基本的物理规律；在能力方面，初步具备了一定的探究问题的意识和能力，有一定的协调能力和合作精神；在情感方面，他们有较浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望；在物理方法上，知道科学探究的一般过程。本节探究课学生面临着许多困难，首先实验探究涉及到的物理名词多，物距(u)、像距(v)、焦距(f)、实像、虚像；还有，要找到各种像应调整什么，如何调整，学生感到盲目；再有，从数据中要得出结论也不易，因此老师必须重视在探究过程中对学生进行引导和指导，同时，培养学生收集信息、分析问题、解决问题等能力，初步学会科学探究的一般方法。 【教学目标】
1、知识与技能：理解凸透镜成像的规律。
2、过程与方法
(1)学生能在探究活动中初步获得提出问题的能力。 (2)通过探究活动，体验科学探索的全过程和方法。 (3)学习从物理现象中归纳科学规律的方法。
3、情感、态度与价值观
(1)具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学的道理，勇于探索日常生活中的物理学原理。
(2)培养学生认真严谨的科学态度及探究创造的心理品质。 (3)乐于参加观察、试验、制作等科学实践。 【教学重点】凸透镜成像规律的探究过程。
【教学难点】引导学生设计实验方案，并从实验中得出凸透镜成像规律。 【教学方法】科学探究、小组讨论、多媒体演示。 【教学器材】
学生：蜡烛、火柴、凸透镜、光屏及光具座若干组； 教师：多媒体课件。 【教学过程】
一、情景导入
师：通过上一节的学习，我们知道凸透镜能成不同的像。下面我们来做个小实验。（课件展示）（板书课题）
请大家拿起桌上的凸透镜近距离观看书本上的图片和文字；观看远处大屏幕上的图片和文字。你看到了什么？
生：看到的文字有正立的、有倒立的、有放大的、有缩小的、有实像也有虚像。（课件展示）
师：那么凸透镜成像有什么规律呢？今天我们就来学习《凸透镜成像的规律》
二、探究过程
1、提出问题（课件展示）
师：那么，凸透镜的成像情况与什么因素有关呢?
2、猜想假设
师：猜想要有依据。（提示：在刚才的实验中，我们用同一只凸透镜近距离看课本上的字和远距离看屏幕上的字一样吗？）同学们讨论一下。 生：小组讨论回答，物距
3、设计实验（课件展示）
师：怎样才能知道我们的猜想对不对呢? 生：实验验证。
师：我先介绍一下实验器材，凸透镜(焦距为10cm)、蜡烛、光屏、光具座(带有刻度尺) 我们可以把凸透镜、蜡烛、光屏安装在光具座上。 教师演示。
下面我们来认识两个物理名词及实验前的注意事项（课件展示）。 请同学们阅读学案内容，在小组内积极讨论，商量出一个实验方案来。 生：小组讨论，展示实验方案。 师：点拨实验方案。
(哪是物距呢?哪是像距呢?是不是在光屏上得到像后，记录下物距、像距和成像情况，做完这一次实验就行了呢?为了使得出的结论更加准确，可以取不同的物距多做几次实验。)
4、进行实验
师：展示实验步骤和实验表格。（课件展示）
师：我们来分工合作，南面
1、
2、3组专门找放大的像，北面
4、
5、6组专门找缩小的像，记录下相应的数据。 生：学生进行实验，教师巡视指导。
5、分析论证
（1）教师汇总数据，选出三组缩小的像、三组放大的像，将数据汇总在实物投影记录表上。（实物投影）
师：大家做的非常好，各小组同学间相互配合很快就读出了数据，而且通过我们的共同合作，在很短的时间里就有了这么多的数据，可见同学之间交流合作是非常重要的。
我们来分析一下这些数据。能看出规律吗？ （2）指导学生观察u
师：移动光屏，有没有清晰的像？请大家把光屏取下，从光屏这边看烛焰，你看到什么？
生：正立、放大的像。
师：用光屏呈接，屏上没有，光屏呈接不到的像是虚像。 （3）教师课件展示规律。（课件展示） （4）学生总结学案中的“分析论证”。
三、规律再现、总结提高
师：接下来我用多媒体动画再现凸透镜成像规律。（动画展示） 生：学生观察将知识内化。
四、知识应用 导学案四道题。
五、课堂小结
师：本节课你都有哪些收获呢？（课件展示） 生：学生谈收获。
六、布置作业
1、完成课后练习
1、
2、4题。
2、学有余力同学完成学案“中考链接”。
七、课后反思
1、课前应要求学生认真做好本课的预习工作，只有做好充分的准备才能保证本节课的顺利完成（如：了结探究的目的；u、f、v所代表的含义；本次探究的大致步骤等）。
2、探究实验前就让学生先固定透镜，再用笔记录透镜两侧的一倍两倍焦距的位置，确定好范围，那么在探究过程中物距范围就看蜡烛放在哪个范围，像距就看最终承接到最清晰时光屏所在的范围。
3、整个过程引导过多，留给学生思考自主探究的机会较少，但全部让学生探究学生又会找不到方向，就这要选取一个收放点。课堂教学要及时引导、启发学生进行探究活动。如蜡烛、凸透镜、光屏三者的中心在同一高度可以用信息快递的方式给出而不是让学生再思考回答。第一组数据可以在教师的引导下完成，第二组数据由小组合作完成，接着还可以进行物距与像距的变化规律的探究。
4、凸透镜成像规律比较抽像，直接得出成像规律是非常困难的，最好在学生分组实验数据实验现象的基础上，再结合成像光路图更容易得出规律。
5、教学中要注意培养学生根据实验现象分析、总结规律的能力的训练，培养学生的综合能力，传授物理问题的研究方法。
