益阳市综合职业中专
语文文秘教研组2013年下学期公开课教学设计
讲授：蔡云昌
教学内容：古代诗歌鉴赏
教学目标：1初步鉴赏古典诗词的语言、形象和表达技巧。
2评价作品的思想感情和作者的观点态度。 教学重点：鉴赏古典诗词的语言、形象和表达技巧。 教学过程：
一：考点剖析，明确要求。
文学鉴赏是近几年对口升学考试必考内容。考试内容大多为唐诗宋词，要求是初步鉴赏古典诗词的语言、形象和表达技巧，评价作品的思想感情和作者的观点态度。题型均为选择题。
二：从诗词中体现出的思想感情来看诗词的几种常见类型：
1 咏物抒情诗
例如 《石灰吟》
——于谦
2 山水田园诗
《过故人庄》
——孟浩然
3 惜别送别诗
《 赠汪伦》
——李白
4 思乡怀远诗
《天净沙 秋思》
——马致远
5 咏史怀古诗
《念奴娇 赤壁怀古》
——苏轼
6 民生爱国诗
《示儿》
——陆游
7 边塞戍边诗
《白雪歌送武判官归京 》
——岑参
8 爱情怨女诗
《红豆》
——王维
三：诗词鉴赏的方法与技巧：
㈠
看作者
在鉴赏时可以先看看作者，如果作者是我们不熟悉的的，那么他的生平经历及创作不会影响到诗歌的鉴赏，如果作者是熟知的，那么就要联系他的生平经历以及创作风格来解读诗歌。即借助平时我们积累的关于作者生平、时代、风格流派来理解诗歌。 例如李白杜甫陶渊明曹操苏轼辛弃疾李清照柳永等等。
例一：
菩萨蛮·书江西造口壁
[宋] 辛弃疾
郁孤台下清江水，中间多少行人泪？ 西北望长安， 可怜无数山。
青山遮不住，毕竟东流去。江晚正愁余，山深闻鹧鸪（zhè gū）。
请结合词人所处的时代，简析其中寄寓的思想感情。
答：辛弃疾生活在南宋时期，山河沦陷、百姓涂炭，朝廷腐败、奸臣横行，国家处于风雨飘摇之中，词中巧妙的借用鹧鸪鸟鸣的谐音，传达出天下百姓热切盼望收复中原，统一国家的呼声，表达了作者国耻未雪、壮志未酬的忧愤和有家难归的飘零之感。 ㈡审题目
题目是诗歌的眼睛，它往往告诉我们诗的内容，帮助我们理解诗歌的主体及作者的情感。
《送孟浩然之广陵》是一首送别诗，表达的是朋友间依依惜别的深情。
《念奴娇•赤壁怀古》《永遇乐•京口北固亭怀古》是咏古词，表达的是昔盛今衰，忧国忧民，建功立业的主题。
例二：
人日思归
薛道衡
入春才七日，离家已二年。
人归落雁后，思发在花前。
本诗表达了作者怎样的感情？
答：身处异地而深切的思念自己的故乡，急欲回到故乡的心情。
㈢ 读序和注
一般序在诗前，注在诗后（有的巧妙安排在题干中）。它们有的交代创作的年代，有的交代创作的缘由，有的交代创作的经过，有的交代创作的背景，有的又为整个作品奠定情感基调，帮助理解作品的思想内容。
例如：
①元和十年,予左迁九江郡司马。明年秋，送客湓浦口，闻舟中夜弹琵琶者。听其音，铮铮然有京都声。问其人，本长安倡女，尝学琶琵于穆、曹二善才。年长色衰，委身为贾人妇。遂命酒，使快弹数曲。曲罢悯然，自叙少小时欢乐事，今漂沦憔悴，转徒于江湖间。予出官二年，恬然自安，感斯人言，是夕始觉有迁谪意。因为长句，歌以赠之，凡六百一十六言。命曰《琵琶行》。
《琵琶行》
②丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。
《 水调歌头 •明月几时有》
③序曰：汉末建安中，庐江府小吏焦仲卿妻刘氏，为仲卿母所遣，自誓不嫁。其家逼之，乃投水而死。仲卿闻之，亦自缢于庭树。时人伤之，为诗云尔。
《孔雀东南飞》
④ 一九三六年冬，梅山被围。余伤病伏丛莽间二十余日，虑不得脱，得诗三首留衣底。旋围解。
《梅岭三章》
例三：
春日即事
李弥逊 ①
小雨丝丝欲网春，
落花狼藉近黄昏。
车尘不到张罗地②，宿鸟③声中自掩门。
[注]①李弥逊（1085－1153），字似之，吴县（今属江苏省苏州市）人，历任中书舍人、户部侍郎等职。因竭力反对秦桧的投降政策而被免职。即事，写眼前的事情与情景。②张罗地：指作者的闲居之地门可罗雀、十分冷落。③宿鸟，黄昏时归巢的鸟。
这首诗表现作者什么样的情感？请进行简要分析。
答案：表现了作者政治上失意后的孤独寂寞以及对世人趋炎附势，世态炎凉的感叹。
诗的
一、二两句写暮春黄昏，小雨霏霏、落花狼藉的景象，这凄迷残败的景色表达着作者因政治斗争失意而生出的落寞愁绪；第三句直写自家门前车马稀少，几可罗雀的景象，可看出诗人对世态炎凉的感叹。第四句以归巢的鸟鸣声中，关上自己家门的动作收束，传达出被隔绝世外的落寞凄凉与抑郁无奈纠葛的情怀。
㈣ 分析诗的内容
这是理解把握诗歌的最主要的凭借。我们可以从以下几个方面来展开分析。
1 从意向入手
（ 古诗词中有很多物景都赋予了特定的意义。）
“柳”——挽留 留恋之意
渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新
昔我往矣，杨柳依依
“月”——思念家人朋友，盼望团圆之意
今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月
海上生明月 ，天涯共此时。
月上柳梢头，人约黄昏后 。
举头望明月 ， 低头思故乡。
“鸿雁”——大多表示书信传情
乡书何处达，归雁洛阳边。
云中谁寄锦书来,雁字回时,月满西楼
天山漠漠长飞雪，来雁遥传沙塞寒 菊花——清高人格的写照
朝饮木兰之坠露兮，夕餐秋菊之落英。
宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中。
秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜 。
不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。
梅花——高洁人格的写照
零落成泥碾作尘，只有香如故。
不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。
松——孤直傲岸，岁寒三友之一
岂不罹严寒，松柏有本性。
后来富贵已凋落，岁寒松柏犹依然。 秋蝉——高洁，悲凉
寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。
西路蝉声唱，南冠客思深。 梧桐——凄凉悲伤
梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。
一声梧叶一声秋，一点芭蕉一点愁，三更泪梦三更后。
2找主旨句
就一首诗而言，关键句是指某一联或某一句，它们一般是全诗的主旨所在或者含有某种哲理的诗句。
会当凌绝顶，一览众山小。
——《望岳》杜甫 化用孔子的名言：“登泰山而小天下”。“会当凌绝顶”表达诗人登临泰山顶峰坚定的决心，自励的意志和豪迈的气慨，使全诗的意境格外雄阔高昂。“一览众山小”则以虚拟笔法，显示诗人高瞻远瞩和俯视一切的雄心。
安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。
——《茅屋为秋风所破歌》杜甫
表达杜甫在自己身处困境时却依然忧国忧民的高尚节操.从而把诗人的博 大胸襟和崇高理想，表现得淋漓尽致。
人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
—《水调歌头•明月几时有》苏轼
此句流露出了词人悟透人生的洒脱和旷达的性格，也是对人生无奈的一种感叹，这里以大开大合之笔从人生写到自然，将各种生活加以提炼和概括，包含了无数的痛苦、欢乐的人生经验。
李杜诗篇万古传，至今已觉不新鲜。
江山代有才人出，各领风骚数百年。
——《论诗》赵翼
一个国家每个朝代都会有有才能的人，他们各自的影响也只有几百年而已 因此诗歌创作应随着时代不断发展，诗人在创作上应求变创新，而不要刻意模仿，跟在古人后面亦步亦趋。
半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊
问渠那得清如许，为有源头活水来。
——《观书有感》朱熹
人们常常用来比喻不断学习新知识，才能达到新境界。人们也用这两句诗来赞美一个人的学问或艺术的成就，自有其深厚的渊源。我们也可以从这首诗中得到启发，只有思想活跃，以开明宽阔的胸襟，接受种种不同的思想、鲜活的知识，广泛包容，方能才思不断，新水长流。 3找关键句或者诗眼
所谓诗眼，就是一首诗或一句诗中最精炼最传神最能体现作者思想感情，具有概括性，生动性或者情趣性的词语。它一般是动词或形容词。
绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。
-----《木兰花》宋祁
一个闹字把整个景物写活，体现春意盎然之景色，使整个画面有了动态之感，生动了起来
风乍起，吹皱一池春水
------《谒金门·风乍起》 冯延巳
“皱”字，写平静水面的突变，不仅生动形象，而且寓意深远。一个皱字以写人的姿态模仿春水被风吹起的姿态，实是表现作者的心被这风给吹乱了。以景写情，生动深刻。
楼观岳阳尽，川迥洞庭开。 雁引愁心去，山衔好月来
-- ---《与夏十二登岳阳楼》李白
这两个字运用拟人手法， 表现了如此情景：雁儿高飞，带走了诗人忧愁苦闷之心；月出山口，仿佛是君山衔来了团圆美好之月。
春风又绿江南岸， 明月何时照我还？
-----《泊船瓜洲》 王安石
这个“绿”字是一个表颜色的形容词，用在诗中变成了使动用法的动词，既有色彩感又有动态感，给人以视觉上的形象美。
四：课堂总结
一看作者
二审题目
三读序注
四析内容
① 找意象
②找主旨句
③找关键词和诗眼
五：练习布置：
复习指导书P112--P113共8小题。
2013.11.17
