2011年春期小学常规教学视导总结
2011-09-02 09:07:03 来源: 作者: 【大 中 小】 浏览:511次 评论:0条
2011年春期小学常规教学视导总结
3月23日——5月17日，历时近两个月，教研室对我县37所小学（城区五所小学、16个乡镇的中心小学和一所村小。）的春期常规教学进行了全面视导。这次视导的特点是：
1、覆盖面大。遍及所有乡镇，听、评130多位教师的课。
2、突出常规重点。查阅了讲课教师的教案、作业、听课记录，学校的教研活动、常规管理制度。
3、满负荷、效率高。下车伊始，迅速进入紧张的工作状态，上午中心小学，下午去所抽到的村小，除了午饭，一直在听、评、查、反馈。
4、反馈及时。无论是在中心小学上午12点之后，还是下午在村小6点之后，教研员从不因此而敷衍，认认真真听评查阅，实事求是反馈，肯定成绩，指出不足，提出建议。
一路听评查阅座谈，每所学校在常规教学管理中付出的努力、收获的成绩和存在的问题尽在教研员的心中。视导是为了督促指导，也为今后的工作提供借鉴，那我们就将春期有史以来最大规模的常规教学视导进行总结。
主要成绩
一、借东风促常规。
在常规视导的近两个月中，我们都是前一天晚上临时通知乡镇，但每到一所学校，都看到学校常规教学工作井然有序，中心校和学校领导也都精神饱满，为视导做好前期工作。所有中心校的业务校长，不敷衍，不做假，尽职尽责，想通过教研室的常规视导，对学校的常规教学进行客观公正的评估。各中心校的校长都亲临学校，借教研室的视导检查促学校的教学工作。巩固、完善、发展、提高“三疑三探”模式教学，是春期课堂教学的主旋律，一批有思想、负责任、有主见、有作为的领导，就能够抓住教学管理的重点，深入课堂，了解教师的教学情况，指导教学模式的很好使用。如庞小伟校长，能够推脱繁冗的事务，同教研员一起走进课堂，课后与教师交流切磋。在参加反馈时，要求模式教学，不能盲目追风，不要浮躁，要根据不同学段学生的年龄特征，因材施教，快速回归到扎实高效的课堂轨道上，并能够巧借教研室视导的东风，对学校后期教学工作提出具体明确的要求，责令学校及时解决工作中存在的问题，短期内有较大的改观。像这样的领导还有不少，李少君、李爱杰、葛荣选、杨洪钟、汪正海、周振芳、黄志强、胡东辽、薛建军、李新科，等等，相信今后会更多。
二、学校常规管理制度正在建立落实。
所检的37所学校，或详细全面，或简单有侧重，都有常规教学管理制度。五里桥、回车中心小学，丹水三小、五里桥白河小学，制度健全。特别是回车老庙岗小学，制度装订成册。有制度，也有检查落实。绝大多数学校，都能够按照制度进行周签月检，特别是作业、教案、听课记录，能够从数量、质量上量分，指出存在的问题，提出改进意见。桑坪、西坪、重阳、城区三小、莲花小学，校长亲自检查，评语详细具体，有针对性，量分准确。学校的职责就是常检常促教师规范教学行为，鞭策教师加强学习，不断提高教学技能、课堂效益和工作效率。学校建立健全各项规章制度，使教师有规可循，十分重要，制度不流于形式，周签月检十分必要。
三、常规教学趋向规范。
这次视导主要是课堂教学、教案编写、听课评课、教研活动、第二课堂、课外阅读等项内容，总体看，随着学校常规管理细则的制定和各项内容的落实督查，与过去相比都有很大的进步。
1、课堂教学
所有讲课教师能使用模式进行教学。引入新课能努力创设恰当的问题情景，突显新知，激发学生强烈的求知欲望。设疑自探环节，教师能充分鼓励学生提出问题，学生也能够设出三五。教师预设的自探题基本能围绕教学的重难点，体现要学知识的轮廓层次，并多留有让学生自学课本独立解决自探题的时间。解疑合探环节，遵从差生汇报，中、优等生补充评价的原则。若独立展示解决不了的问题，通过小组内讨论解决，小组讨论仍然解决不了的，教师进行适当的点拨。对展示及时评价，促使学生注意听讲，积极动脑。由于课堂和谐、真实，质疑时，学生能够在认真思考的基础上，提出一些有利于加深对知识理解深化的有价值的问题。运用拓展环节，学生多能编一些紧扣教学内容的习题，有的还能别出心裁，编出质量高有新意的题目。教师设计的习题，多能紧扣学习内容，通过练习，达到巩固基础知识的效果。城区小学的教师“三疑三探”教学模式运用得比较娴熟，丹水、五里桥、重阳、西坪、双龙等中心小学模式的使用也日臻完美。伴随着“三疑三探” 教学模式的推广使用，涌现出一大批优秀教师，如，金晓飞、王梅、符祖荣、李书红、南冬晓、赵凌霄、张红梅、李彬彬、方长东、马先会、魏灵茹、任彩云、方言秋、方晓燕、陈守嫩、符中彦，等等，相信在这些教师的带动下，优秀教师将越来越多，模式教学将愈来愈好。
2、教案编写
（1）数量充足。先听课后看教案，多数讲课教师都储备有3至5课时的教案，做到超周备课。
（2）按模式规范备课。自编教案，都能按 “三疑三探”模式进行备课，基本做到项目齐全，各环节内容充实，质量较高，实用性强。丹水镇袁店小学，有课标要求，有教学计划，四个环节的内容丰富充实；西坪镇中心小学注重教材研究，进行单元备课，每一单元，前面有单元教材分析，后面有单元反思，每节课都围绕单元目标设计好自探题和运用拓展题。回车、五里桥、桑坪、石界河中心小学和回车老庙岗小学的一二年级，也能按照“三疑三探”模式进行规范备课。
（3）统一教案有效添加。使用配发教案或进行集体备课的学校，教师在讲课前，都或多或少对原教案进行有一定针对性和实用性的修改添加。城区三小、四小，五里桥、西坪、重阳、寨根中心小学，回车镇老庙岗小学，教师对统一教案的添加不流于形式，有看得见的一定的数量，更有质量，着眼于问题的设置、阐释解答与能力提升。
（4）复习课、试卷讲评课、作文指导课的备课突出课型特点。如今的教案与以往有所不同，不只有新课教案，复习课、试卷讲评课、作文指导课、作文讲评课，都尝试按课型特点，趋向规范备课。多数教师在单元结束后，都能对单元进行梳理、综合，写出复习教案，命制单元测试试卷，并根据测试情况，写好试卷讲评教案。丹水袁店小学，城区三小、四小，五里桥、重阳中心小学在这方面做的比较好。米坪镇中心小学，习作备课质量较高，每次均有习作指导、下水文和习作讲评；回车镇能按学生自评、小组互评、佳处欣赏、指导修改四方面进行作文讲评。
（5）、教后反思确是教后所思。教后反思从无到有，从如“这节课效果好”这类不痛不痒的应付，到如今真实记录教学过程的感悟，是一个质的飞跃。所查阅的教案，有对教材把握与处理的反思，有对课堂中生成问题和学生奇思妙想的记录，有对教法改进提出的建议，有从学生的学习效果进行总结，为以后的教学积累经验。城区三小、四小教师的教后反思，就像一篇篇小论文或经验材料；二郎坪乡中心校要求每节课的反思必须从“佳处欣赏”、“败笔探究”、“改进措施”等方面来写，以此促使教师多用心，多思考，逐步提高教师教学教研能力。
3、听课记录
听课评课是提高教师教学水平最直接、最直观、最有效的教研活动，是教师进行交流学习的主要形式，是学校教研活动的主体，发展势头也比较好，查看的322人的听课记录，有讲课教师的，也有校领导的，数量和质量，基本符合要求。 （1）项目全，数量足。所有听课记录都做到项目齐全，有时间、有地点、有姓名、有完整的过程记录、有评价、有建议。做的比较好的有重阳、军马河中心小学，回车老庙岗小学。按校长平均每周
1、5节、教导主任平均每周2节、教师平均每周1节的标准去衡量，绝大多数数量充足。城区三小符进才、董仙丽校长，桑坪、五里桥、重阳中心小学杨玉英、李会国、蒋和湘校长，丁河、双龙中心小学教导主任张艳丽、吕智，回车老庙岗小学薛瑜老师、二郎坪小学张伟华老师等，听课节数较多。
(2)记录认真，评价全面。多数教师能认真记录，全面评价。西坪中心小学郑国锋校长、城区三小董仙丽校长、重阳小学刘柯、王桂芬、王昂老师，记录认真，从即时评价、值得借鉴、值得商榷和改进建议等方面进行全方位评析。重阳小学蒋和湘一节的即时评价就有7条，城区二小孙晓，即时评价较多，在值得商榷之处写到“自探提示是否可以由准备练习延伸提出？”，在改进建议中写到“质疑再探环节不能流于形式，要在平时的教学中逐步培养学生的质疑能力。”即时评价和总评来源于思考，对自己的教学积累了经验。
（3）及时检查督促。学校对教师的听课记录也定期检查，米坪、桑坪、五里桥中心小学，检查有日期、节数和签章；军马河中心小学、孙门小学还有评语。这样督促，过去一节课只记录三五句话、五七个字的现象如今已不复存在。
4、作业批改
这次查看了常规作业，语文有作文、周记、课堂练习，低年级查看写字。数量上，作文要求随进度，周记要求一周一篇，语文课堂练习一课一次，低年级写字要求一天一次。除两个乡镇周记数量不够外，其余学校都达到应有的数量。质量上，要求学生书写规范、端正、整洁，纠错及时彻底，作文要有眉批和总评，周记在学生自主修改的基础上教师简要总评，语文练习，练有价值，改得细致，这些方面，教师和学生做得都还可以。回车、重阳、桑坪、米坪中心小学，莲花小学、丁河简村小学、寨根界牌小学，学生书写整体规范、端正、整洁。田关的潘文豪老师，城区的于德明、赵凌霄、张红梅、李彬彬、李艳丽老师，回车的谢婵娟老师，军马河的任学旺老师，双龙的陈守嫩老师，石界河的刘晓老师，作业批改评语体现书写美、语言美、情感美。
数学只看课堂作业。多数乡镇数学作业规范，要求严格，干净整齐，批改及时，有的还有激励性批语，激励学生不断进步。回车、重阳、西坪的小学，还能依据教材设置适当的拓展延伸性训练，以反馈、巩固本节教学效果，同时提高学生学以致用能力。
5、教研活动
教研活动是促进教师专业成长的主要手段，从教师课堂教学水平的提高就能感知到如今教研活动的开展是有形式也有实效的。从推广“三疑三探”模式教学以来，教研活动的开展是在逐步走向常规化、规范化。数量上，能做到校级教研活动每学期两次或两次以上，语、数教研组每周活动一次。城区四所中心小学，语、数教研组分年级活动，数量充足。质量上，学校教研活动正向专题化、规范化迈进。大部分受检学校的教研活动都统一格式，做到了有方案、有主题、有过程材料、有总结，校级教研活动与教研组活动能相互衔接，使学校的教研活动显得专题化、系列化，更有针对性和实效性。阳城、米坪、桑坪、西坪、回车中心小学，城区四所中心小学，不仅数量多，而且材料充实，质量较高，特别是回车老庙岗小学、丹水袁店小学，学校教研活动不论从数量上还是质量上都达到甚至超过了一些乡镇中心小学，这尤为难能可贵。
存在的问题
尽管在常规教学中，各级领导都能做到加强管理，所有教师都在努力工作，成绩是显著的，但也存在一些阻挠新课程教学的实际问题。
1、课堂教学存在的问题
目前较为突出的亟待解决的问题是，老模式运用不熟练，新流程理解不透，新旧流程交叉、重叠，导致课堂有些许混乱，效率不高。
语文教学，顾及了“照葫芦画瓢”用模式，轻视了语文学科特点，有形式无实效。部分语文课堂，整堂课都在让学生小组讨论、展示、评价、打分，而忽略识字、学词、品句、悟情、得法，把语文课最基本最重要的看家本领给丢掉了，学生的主体地位也被架空，“展示”“评价”的流行语充斥课堂，看似走马灯似的提问、讨论、展示、评价、总结，似乎真的是以学生为主体，但这只是让学生在配合教师浮浅的表演。语文课不以语文活动为主，剥夺了学生读书识字品味语言文字的权利，一节课学生在语文方面收获甚微，没有什么长进，这岂不是在浪费时间游戏语文课堂？这样的课堂村小有，中心小学也有，乡镇有，城区也有。小组讨论过分强调，成为模式的标志，简单问题也要小组合探，由于教师调控不力，学生素养没有养成，部分学生在小组的喧嚣中目光游弋，无事可干。展示不灵活，过于强调学生书面展示，小学生写字速度慢，概括能力不强，教师就以此代替一节课的正规板书，耗时、低效，形成重形式轻实效的局面。
数学教学存在的主要问题是不能根据学生年龄特点，灵活使用模式进行教学。一些教师不考虑教材把握是否到位，课堂处理是否得当，学生对所学知识是否理解掌握，只顾走过程做样子。自探题模式化，大而空，不便操作，合探时不管什么问题都让学生去板书，去评价打分，很浪费时间。学生评价不到位，也不让其他学生再补充，教师也不强调，即使说了，语言也不够简洁准确，一晃而过。教师该板书的不板书，该点拨的不点拨，该拓展的不拓展，该总结的不总结，传授知识轻描淡写，学生对知识的理解很不到位，更不用说掌握运用。
英语教学同语文、数学一样，一些老师不理解“三疑三探”的精髓，运用起来比较吃力，造成课堂效果不太理想。
2、教案编写存在的问题。
（1）统一教案的添加不到位。使用统一教案的，对教材的把握、自探题的设置、问题的阐释、解决问题的方法、拓展题的补充等，有效的体现个性的添加几乎没有，更多的是，解疑合探环节添加了展示评价的分工，运用拓展题的答案，各环节的时间安排，毫无意义，存在应付检查的形式主义倾向。更有甚者，个别乡镇的学校领导态度不端正，工作不踏实，使用的是往年的或下载打印的教案，一个字都没再添加，己不正，何以要求教师的常规教学？
（2）自编教案设疑自探和解疑合探环节过于简略。虽然在很多场合反复强调要做好自探题的预设，加强合探环节的备课，为课堂教学有序、高效做好准备工作，可很多教师不愿在此费脑筋，仍以几句套话应付。有的教案还把“三疑三探”备课写成5步、6步，环节名称也有写错的。有的语文老师习作备课不扎实，作文指导课、讲评课的备课仅四五行文字，大而粗，不能起到指导学生习作的作用。
（3）电脑备课流于形式。为了减轻教师书写教案之劳苦，为了博采集体智慧，为了资源共享，个别学校采用电脑传递教案的形式进行备课，教师在电脑上有不同的字体或颜色标识，就算修改添加，一个年级没有一份拿得出的教案。对这种现象，许多中心校的领导也持不置可否的态度，认为这种做法不利于每一位教师对每一节课的研究与挖掘，其结果是教案在电脑上，而不是同教科书一起在教师的心中、手中、课桌上。
3、听课评课存在的问题
（1）项目不全，有空页。主要是无年、无月。有些教师的听课记录隔三差五有空页，可能是教师没赶上听课，想随后补上。不听而后补，没一点必要，也失去了听课的意义。
（2）评价笼统，质次层浅。只重视教态、仪表、语言等方面的程式化评价，忽略了教法、学法、教材研究等方面的研讨。
（3）学校检查督导不一致。同一个学校有的签章，有的没签，有的签一次，有的签两次，有的每页上都签章，有的无章只有日期，显得不够严肃，不够认真。
3、教研活动存在的问题
（1）校本教研与校级教研活动割裂，做了重复功。校级教研活动和教研组活动机械割裂。一些学校校级教研活动与教研组活动毫无干系，没有把校级和教研组活动有机的结合起来，形成一人一把号各吹各的调的散乱局面，没有合力，也就没有研究的成效。还有不少学校的档案材料，校本教研是一块儿，校级教研活动是一块儿，但里面的材料交叉重叠，一次活动拼凑两份材料，做重复功，无用功，浪费了教师们的时间和精力，浪费了纸张。其实，校级教研活动专题化、系列化就是校本教研，不能把二者机械的割裂开来。
（2）教研活动材料过于简单。现阶段的教研活动主要是以课带研，活动的内容材料过于简单，往往是给一位教师上的一节课起一个名字，写几句简单的评议与总结。下周、下下周，也没有就前次活动没弄透彻的问题进行序列研究，结果周周有活动但周周没结果。简单空洞的材料，开展活动的针对性、有效性就可想而知了。
（3）围绕主题不够。以课带研是活动的主要形式，但课只是课，没有研究的侧重点，也就是没有鲜明的主题。这些课从设计思路到教材处理再到课后教师们的自评、互评，基本处于无序状态，与活动的主题联系不够紧密，尤其是教师们的互评，大都内容空泛，没有结合主题进行有针对性的评价，失去了活动的实效性，使教研活动处于一种表面热闹但缺乏实效的低层次运行状态。
4、作业批改的主要问题 （1）个别乡镇要求不严格，学生书写极不规范，脏乱，错误率高。
（2）个别乡镇批改不及时，有隔一天一批的，偶尔也有隔三天五天一批的。
（3）一些学校的周记语文教师不批而让班主任批，不利于学生的学科学习。
5、第二课堂和海量阅读存在的问题
由于受制于学校师资，许多学校第二课堂活动的开展不过是纸上谈兵一张画饼而已。小学生的“海量阅读”，更多的学校书源不到位，阅读没落实，只是做了方案、计划等相关的文字材料，“动”在文字材料上，学生没有“动”起来，只有极少数学校，如，城区小学，重阳、回车、五里桥、军马河中心小学，袁店、白河、简村村级小学等，做到了书源到位、设施到位、阅读到位。
对今后常规教学的建议
新课程理念的落实，教育教学质量的提高，是通过常规教学实现的，常规教学是需要常抓不懈的。今后的常规教学，要在传承发扬前期优良做法基础上，向更好的方向发展。
1、健全常规管理制度。制度的建立与落实是成功的保障。各学校要借鉴各级常规教学管理细则，结合县乡课改情况和学校实际，制定要求具体便于操作的常规细则，使教师的教学行为有规可循。广大教师思想觉悟是有的，态度是端正的，工作热情是高涨的，只需学校有明确的目标与要求，教师就会沿着正确的航向，逐步规范教学行为。当然，有制度，还要及时督查落实情况，列入教师学期考评积分。周签月检是督查的主要形式，一定要做到客观公正，量分准确，真正做到分数是衡量教师敬业精神和工作业绩的标尺。象有的学校，讲课都是15分，作业、教案分距只有0、5分，主要差距在考勤上，这样的现象不能再有发生，这样是会挫伤敬业教师工作积极性的，校长当这样的老好人是要坑了校长你自己的。中心校也要重视对常检工作的督察。每次视导和常检，都是同中心校人员一起的，而反馈的问题却一再出现，说明了什么？中心校在视导后，一定要及时督促学校，解决存在的问题，落实改进建议。
2、传承常规教学优点，注重教材研究，追求纯朴高效。如今所有教师都在使用“三疑三探”教学模式，可存在的突出问题是教师似乎忘记了自己“传道、授业、解惑”的职责，不研究教材，不预设、不归顺、不点拨、不总结、不板书，这是不负责任的做法，也是对自己的荒废。无论何种经验，何种模式，都是一种课堂教学的载体，它不能代替教师对教材的研究，也不会削弱教师的作用，学习课标，吃透教材，永远都是根本，教师在认识上决不能有偏颇，不能因使用模式而放松对自己的要求，要研究课标，钻研教材，弄懂弄透教材，很好驾驭教材，要根据不同的课型，灵活使用模式，做到课堂环节详简得当，收放有度，节时高效，还要将体现所学知识框架层次和主要内容的规范的板书呈现给学生。只有将传统的优良做法和“三疑三探”模式有机的融合起来，才能更好的进行新课程教学。鉴于小学生的年龄特征和知识积累情况，除试卷讲评课和复习课可借鉴一高课堂教学流程外，新授课要按照“三疑三探”教学模式的理念和流程到位使用。只要严格按照“三疑三探”教学模式各环节的操作要求进行，把每项要求落实到位，规范操作，就能打造出高效课堂。在课改初期，为了倡导提高教师课堂教学技艺，一些赛课和示范课多倾向于一些层面上的气氛烘托，一段时间的沉淀，追求真实自然的高效课堂已成为课改的主旋律。认真上好每一节课，慎重对待每一次学校的展示课，很好，但不要把功夫下在花架子上，要把精力放在教材的研究与模式各环节的认真落实上，确保知识全面、准确、到位传授，实现高效课堂。
3、备课内容要充实，添加要有质量。备好课才能上好课，才会有好的教学成绩。课上一分钟，课下十年功，教师上好课，功在课下。由于版本多变，使用配发教案的较少，许多教师都是自备教案。自编教案不能只标出“三疑三探”的几个环节，每一环节只写粗略的流程，要根据课标要求和教学内容，将必要的内容书写充实。统一教案要有一定数量和一定质量的添加。电子备课，也建议打印纸质，便于教师阅读、补充、添加。
4、教研活动要结合教学实际，围绕主题扎实开展。教研活动是促进教师专业成长的有效手段，在课改浪潮汹涌澎湃的今天，显得尤为重要。学校要根据中心校的学期教研主题，结合学校教学实际开展活动。活动题目不一定很大，要切实解决新课程教学中遇到的实际问题，可序列研究，也可一次一个小题，但尽量围绕大主题。形式不拘一格，但必须采取一定的方式让教师在活动中谈一谈自己的认识与收获，各抒己见，达成共识。根据市局的常规细则，各教研组活动每周一次，数量确实不少，保证每次做好十分艰巨，但既是付出了大量时间与精力，那就认认真真扎扎实实，一次有一次小小的收获，起到以活动促教师专业成长的作用。
5、第二课堂活动要根据学校的师资情况有效开展。倡导开展第二课堂活动是为了每一位学生的个性发展和全体学生的全面发展，学校不要没有开展瞎编乱造档案，纸上谈兵，一张画饼，也不要总是唱歌、绘画，要在教师的能力范围内，结合各学科的特点，实实在在开展一些有助于培养学生情趣、能力和基本素养的有意义的活动，
6、小学生海量阅读不要虚动要实动。小学生的海量阅读不要只在方案、计划等相关的文字材料上“动”，要解决好书源不到位、阅读没落实这一亟待解决的问题，要根据海量阅读的要求，给学生布置具体的阅读任务，及时检查阅读情况，举行一定的竞赛活动促进读书活动的开展，让阅读成为学生的爱好，让学校真正成为书香校园。
年复一年，我们天天都在从事教书育人神圣而高尚的工作，并为此付出了汗水和心血，也铸就了西峡教育事业的辉煌，我们是值得自豪和骄傲的；年复一年的常规教学视导，我们也看到了大家天天的努力、进步与成绩。视导在于总结，在于借鉴。春期的教学工作已经结束，愿我们在新学期开始时，回头看一看，总结经验，查找不足，采取措施，以更饱满的工作热情，更端正的工作态度，更科学的工作方法，做好新学期的常规教学工作。
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