《怎样让学生爱学习》读后感
杭州采荷中学教育集团伍小斌
怎样让学生爱学习？我想这是任何一位老师都感兴趣的话题，也是任何一位老师都想得到的答案。5年来有一个问题一直困惑着我：有的学生在学习基础比较薄弱的情况下，虽然我想尽各种办法，激励鼓舞也好，个别用心辅导也罢，严加督促也试过，但是收效甚微，甚至还愈演愈烈，呈下滑趋势，使得我倍感泄气，我知道，这是他们没有爱上学习，从学习中没有得到乐趣，人在课堂，但是心却早已不在，也就是说他们根本没有爱上学习。暑假读了赵老师的《怎样让学生爱学习》略有收获和启发！
第一、在引导学生制定目标时，需要遵循以下原则：一是目标要有可行性。每个学生都有自己的特点，制定的目标需要切合自己的实际情况，符合自身的特点，而且在短期内是可以实现的。二是目标要明确具体。目标必须是明确的、清晰的，而且是具体的。如有的同学经常说“我要好好学英语”，这只是一种想法，十分模糊。如果换成“每天背会5个单词”，“本学期期末考试英语成绩达到90分以上”，目标就明确了。三是目标要循序渐进。如果仅仅制定长远目标可能意义不是很大，近期目标更为有效。可以将学期目标进行分解，具体到单元目标、每周计划、每日目标等，这样通过过程目标的实现，最终达到自己所期望的终点目标。赵老师认为教授有效的学习策略。有了合理的目标，教师还要帮助学生努力实现目标。除了鼓励学生在学习上多下功夫，努力钻研外，还需要帮助学生掌握有效的学习策略和方法。帮助学生掌握和使用有效的学习策略是提高学业成绩，从而增强其学习效能感的有效途径。学习策略既有适用于所有学科的通用策略，也有针对不同学科、不同知识的特定策略。在学习的各个环节，包括预习、听讲、练习、复习、考试等环节，都有一些有效的策略，而且这些策略适用于所有学科。
第二、赵老师告诉我们要确立科学的、灵活多样的评价标准。在以考试分数为主要评价依据的环境中，只有部分成绩经常名列前茅的学生才能得到奖励、保持着较高的自我效能感，而学业中等和学业较差的学生往往被忽视，尤其是那些学习成绩较差的学生，反复的失败体验会使他们对自己的能力渐渐失去自信，甚至造成“习得性无助”。而确立科学的、灵活多样的评价标准，会有利于学生自我效能感的提高。
我想在今后的工作中，我会尝试像赵老师说的去探索的！让学生爱上学习，喜欢学习！
