优化实践活动盛开美德之花
东台市第一小学教育集团华联路校区 单茂
孔子云:“弟子入则孝，出则梯，泛爱众，而亲仁。行有余力，则以学文。”他要求学生必先致力于道德修养，然后才学知识。德国教育家赫尔巴特说“教育的唯一工作与全部工作可以总结在这一概念中—道德”。古今中外教育家无不重视德育，把德育置于一个特殊的崇高地位。道德普遍地被认为是人类的最高目的，因此也是教育的最高目的”。可见，德育的地位显而易见。德育的任务，简而言之就是“育德”，即培养和发展人的本质。德育的途径，以直接、渗透和结合三种手段为主，兼而各种因地制宜、因人而异的特色方法。但无论何种途径，总是围绕“育德”这一核心而展开的。
思想道德教育在学生成长的道路上，占有非常重要的位置。在德育教育的方式上，我们的做法是“重在实践、体验过程”，做到“三个结合”。既“以人为本”与“依法治校”相结合；“课堂教育”与“课外活动”相结合；“校内教育”与“社会教育”相结合。广泛开展有利于学生身心发展的丰富多彩的活动。让学生在活动中，增进感情，获得友谊。通过一系列的活动，使大家和谐共处、互相帮助、互相尊重，互相谅解，从而形成了良好的校风。我们认为：要使学生成为一个和谐发展的人，最基本的是对世界观、人生观、价值观、有所理解并产生强烈的情感。美德教育的最终目的，必须使学生获得对“美与丑”、“善与恶”，更加鲜明的辨别力。美德是整个教育的灵魂，是学校教育工作中不可分割的重要组成部分。它必须紧扣时代脉搏，紧跟时代步伐，不断的注入新鲜血液，才能真正发挥“以德养德”的育人功效。
一、强化以人为本，培养竞争意识。
在当今社会竞争体制影响下，社会每个角落都实行创新竞争。但在我们学校德育活动中无处不渗透竞争意识。
例如：在班级选举大队干岗位时，我们采用了竞岗办法，从底层班队学生中报名竞争大队长岗位，层层精选。竞争内容设为：“演讲、特长表演、民主测评、对干管理知识考查”四项。实行公平、公正、公开原则，现场评分，现场公布，现场发放聘书，现场就职演说。参与这项活动的人员是全体师生。参加评委的人员有学校领导、班主任代表、教师代表、家长代表、学生代表。这样做的举措是强化以人为本，培养学生从小就有竞争意识，让他们知道能者上，庸者让，劣者下的竞争体系。今后这个社会无处不竞争，如果不竞争，社会就会倒退，历史就会扭转。开展这项活动的宗旨是以德为先，传承美德，净化学生从小在美好环境中成长发展。从2008年秋学期，这项活动的开展得到上级领导的关心和支持，也得到当地媒体的积极宣传。更为我校今后在美德行工作中进一步深化和弘扬。
二、增强家校交流，合力共鸣育人。道德家长学校的创办，是为了家校沟通的桥梁，也是为了达成共同育人和道德伦理研讨主阵地。如何充分发挥这主阵地作用呢？我校在2008年秋学期创办了道德家长学校，近几年来先后办了多期家长培训班、研讨班，并取得了良好的成效。
例如：2010年春学期举办了一期家长道德培训班，在培训期间把聘任的市检察院督察局徐局长、市法院刑庭杨庭长，何垛桥派出所
丁所长，请到培训班上作道德伦理精彩报告。针对人的道德行为规范等有关条例，作为培训班考核内容，参加道德伦理培训的40位家长经现场考核，人人合格，发放结业证书。同时还邀请市直各单位主管领导，东台镇主管领导，市区各中小学学校领导参加家长道德培训班的结业典礼观摩及指导，市广播电视台来到现场录制并详细的宣传。这项活动在社会上受到较好反响。 在社会群体中有这样高素质庞大的家长队伍，孩子们无形中就受到了良好的教育。开展道德家长学校活动，以活动为纽带，形成家校德育合力。学校建立家长培训制、教师家访制、家校定期对话制、教师家长共评制、优秀家长及学习型家庭评选制等一系列制度，广泛开展家长开放周、家长接待日等活动，组织家长看校容校貌、随堂听课、评教风学风、议学校管理、谈家教体会，做到了活动内容丰富多彩。通过召开家长会、家长代表座谈会，建立家庭道德教育联系卡等家校
“双边”活动，拉近了家校距离，密切了家校关系，形成了德育合力。
三、社区携手融合，构建和谐教育
社区融合，学校共同对学生进行思想教育。组织学生到社区参加实践活动。如到敬老院开展尊老爱老活动，到社区私营企业参观调查有关数据，或请社区老党员、老干部、老红军到学校进行革命传统教育，牢记历史教训，珍惜今天的幸福生活。应组织学生参加社区征文活动，让学生看到改革开放多年来家乡发生了翻天覆地的变化。
例如，我校组织中高年级学生参加社区组织的“颂家乡，夸改革”为题的征文活动，经过精心评选，我校的王唐雨晟、张津敏等80多
名学生分别获得
一、
二、三等奖。并到社区领了奖，此举受社区领导的一致夸奖。有如，为了弘扬中华民族的光荣传统，我校每年都组织开展“红领巾敬老日”活动，在每年的重阳节前夕，组织三到六年级的学生到敬老院送暖活动，买一些水果、糕点等物品送给每位老人，还帮助他们打扫卫生，洗衣服，折被子等，深得老人们的啧啧夸奖。此项活动在市新闻媒体作了专门的报道。
社区要加强社校管理，积极推动，做到既参与学校德育教育，又抓家庭和社会教育，努力创建“三位一体”的立体性基础教育新格局，使基础教育与社区教育的互动、融合平台得到进一步的延伸。社校和谐教育不断推进，使家庭教育的早期性、长期性、亲情性、感染性、权威性、灵活性和学校教育的科学性、阶段性、目的性、计划性、有意性、系统性自然的融合起来，两者的优势互为补充，互相配合，相互作用，形成同向合力。对小学生加强道德修养，树立正确的人生观、价值观具有重要作用。
四、深化情感沟通，言传身教心声
教育是一项伟大的育人工程，人是有情感的，所以情感关怀教育处于相当重要的位置。在师生间、同学间架起爱的桥梁，使他们感到老师的关爱、温暖是无穷的。多一些沟通，多一些真诚，多一些关心，再差的心理扭曲都会得到平衡，都会产生积极向上的欲望，并回到勤奋学习上来，真诚做人。
如，我校有个五年级的学生薛××，就因家庭父母破裂，他一直跟随唯一的亲人爷爷。以前他的表现和成绩都很好，由于他幼小的心
灵受到严重创伤，心理倾刻间扭曲变形。经常作业少做或不做，甚至发展到厌学不到校上课，在外流浪，夜不归宿。这时我以真情到他家找他谈心，起初找他沟通，请他返校学习，他却做出令人预料之外的举措——跳楼。这时我们老师经过认真研究，决定不能把孩子的心理问题当作道德问题来看待。后来我多次采用言传身教的方法，终于以真诚说服了他，他重新背起书包跟我返校上课，不到半学期他的各科学习均取得优良成绩。
后来我们反思，生存与发展是当今世界性教育的主题，而生存和发展有赖于优良的素质。人的素质结构由生理素质、心理素质和社会文化素质等构成，没有健康的心理，很难提高学生的综合素质。因此，开展心理健康教育是实施素质教育和美德教育的一个必不可少的环节。
但在我们班主任老师工作中，往往只注重学生学习成绩的好差，即智商第一，品德的优劣就放松不管，这就忽视对学生全面素质的培养，尤其甚少到对学生的心理健康教育，甚至把心理问题看成是品德问题，把解决思想方法来解决心理问题。这样做就大打班主任老师工作：实际效果的折扣，也培养不出学生对学习生活的健康和积极态度。总之，加强对学生心理健康教育，也是走出传统德育教育问题困境的需要，要提高美育的实效性，必须要注入心理健康教育的鲜活内容，还要根据世代变迁，市场经济变化竞争体系内容，更新德育教育内容。
教师道德情感有两种形式：一种是直觉情绪体验，它是由于对某种情境的感知而引起的；另一种是与具体的道德形象相联系的情绪体
验，它是通过人的想象发生作用的一种情感。言传身教是给学生一种直觉的情感体验，以潜移默化的方式感染和熏陶学生的情感。同时，还要把学生的感情吸引到身边的人和事，还要与课文中的英雄人物同呼吸共命运，用正面人物的优良品质和模范行为，把抽象的道德概念和道德规范具体化、人格化。使学生在积极热烈的氛围中入境入神，再把课文中的情融汇到学生身上，从而使学生从这些富于形象性、感染性和可信性的榜样中受到感染和教育，在身教时把“文情、师情、生情”三情合一，以达到情感共鸣的佳境，唤起学生强烈的爱憎，陶冶道德情感，磨炼道德意志。
总而言之，美德之花的盛开，美德硕果的丰收。在于学校德育工作的创新，在于社会的融合，在于家长的参与。学生需要爱，教育呼唤爱，爱像一团火，去点燃学生心中美德之苗；爱像一把钥匙，去打开学生心头的智慧之门。美育是洒满学生心灵的阳光，能驱散每一片阴尘，照亮每一个角落；融化每一块寒冰。愿每一位教育工作者、家长和社会关爱下一代人仁志士们，不光有大爱，而且善于去爱，让美德之花永开不败吧！
