诗经·邶风·静女
静女其姝，俟我于城隅。爱而不见，搔首踟蹰。
静女其娈，贻我彤管。彤管有炜，说怿女（汝）美。
自牧归荑，洵美且异。匪女（汝）之为美，美人之贻。
注释
1.男女青年的幽期密约。一说刺卫宣公纳媳。
2.静：娴雅安详。
3.姝：shū 美好。
4.城隅：城角隐蔽处。
5.爱而不见：通“薆ài”隐藏。见，出现
6.踟躇： chíchú徘徊不定。
7.娈：(luán)年轻美丽。
8.贻：yí赠送
9.彤管：至今说法不一，一说红色管的笔，一说和荑应是一物，为茅草的嫩芽，一说是乐器。
10.说怿：说，通“悦 ”。怿，喜爱
11.牧：野外。
12.归：通“馈”，赠。
13.荑：tí 白茅，茅之始生也。引申之为草木嫩芽。象征婚媾。
14.洵：实在，诚然。
15.邶 ：bèi 周朝诸侯国名，在今河南省汤阴东南。
16.有炜：wěi形容红润美丽。“有”为形容词的词头，不是“有无”的“有” 17.匪：通“非”。不，不是。
18.女：通“汝”，指“荑”。
课文译释
娴静的姑娘多么美丽可爱，她在城上角楼里等我到来。
她藏在什么地方我看不见，急得我挠头抓耳四处徘徊。
娴静的姑娘多么美丽柔婉，她珍重地赠送我一支彤管。
这彤管闪烁着红润的光芒，你的美好让我打心底喜欢。
送给我从牧地采来的茅荑，它实在是无比美好又奇异。 并不是你的茅草有多么美丽，是美人的礼物才这般珍奇。
《两首》教学设计
教学目标：
1.诵读《静女》，引导学生把握诗歌的节奏感与音乐美。 2.积累《诗经》的有关知识及赋、比、兴的艺术手法。
3.通过学习诗歌优美的语言及表达的情感，提高学生的诗歌鉴赏能力。 4.引导学生认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往，建立健康的爱情观。 教学重难点：
1.诗歌中的生僻字词，及通假字。 2.《诗经》中赋、比、兴艺术手法的运用。
3.赏析《静女》，品味语言，体会诗歌的意境美和节奏美。 教学方法：
1.反复诵读法 2.引导点拨法 3.提问讨论法 4.分析总结法
教学过程：
一、导入新课
老师提问：“风骚”一词是什么意思？学生自主回答。
老师引导：举例，如《红楼梦》中形容王熙凤“身量苗条，体格风骚”，指女子身段婀娜多姿；举例“卖弄风骚”等，指人举止轻佻；举例，如“惜秦皇汉武，略输文采。唐宗宋祖，稍逊风骚”。则指人的文学修养。
老师提问：那么“风骚”最初的意思是什么？
它是两个词，本用来指两大文学流派，风是指《诗经》的《国风》，骚是指屈原的《离骚》。在中国古代文学的长河中，现实主义的《诗经》和浪漫主义的《离骚》交相辉映，并称“风骚”。 今天我们要学习的就是《诗经·国风》中的《邶风·静女》。
二、介绍《诗经》
老师提问：那么，同学们了解那些关于《诗经》的情况呢？ 1.首先，学生自主归纳《诗经》的有关知识 2.教师补充并总结
《诗经》是我国第一部诗歌总集，共收入西周初年至春秋中叶大约五百多年的诗歌305篇；
《诗经》没有明确的作者；
《诗经》由风、雅、颂三部分组成；
（1）“风”有十五国风，大都是民间歌谣，是当时人民的口头创作，反映了社会的风貌和人民的喜怒哀乐，是《诗经》中的精华。
（2）“雅”分大雅与小雅，是宫廷乐曲歌词。 （3）“颂”分周颂、鲁颂、商颂，是宗庙祭祀的乐歌。 《诗经》的艺术手法为赋、比、兴
（1）赋者，敷陈其事而直言之者也。——铺陈 （2）比者，以彼物比此物也。——比喻
（3）兴者，先言他物以引起所咏之词也。——联想
《诗经》中最重要的诗歌体式：四言诗，特点是：重章叠句，反复咏唱
三、诵读《静女》，掌握字音字义
1.教师范读、学生听读，把握诗的节奏和语调 2.教师总结四言诗的诵读节奏特点 3.学生一起朗读诗歌，初步了解诗的内容 4.老师检查学生朗读情况 纠正字音：
踟蹰（chí chú） 姝 (shū) 俟 (sì) ．．．彤（tóng）管 炜（wěi） 洵（xún） ．．．．归（kuì）荑（tí） 说怿（yì） 娈（luán） ．．．．指出通假字：
“爱”通“薆”：隐藏 “说”通“悦”：喜爱 “女”通“汝”：你的 “匪”通“非”：不是 “见”通“现”：出现 “归”通“馈”：馈赠
四、分组讨论，了解诗意：
1.老师提出一下问题，学生自主讨论并回答
（1）这首诗歌叙述了一个什么故事，可以分为几层？ （2）从朗读中你发现这首诗歌的特点是什么？ 2.在此基础上师生共同整理出如下要点：
（1）《静女》是一首表现青年男女爱情生活的诗歌，写的是主人公喜爱一位温柔娴静又美丽无比的女子。他早早地赶到了约会地点，却看不到心上人的倩影。等待中的他急得抓耳挠腮，不住徘徊，抚弄着姑娘送给他的彤管，还有一束荑草，它们在主人公的心里都格外得美丽，表现了男子热烈而纯朴的恋情。
全诗共分三章。每章四句，共十二句。
第一章，写男子和心上人约好在城墙的角落见面，赶到了约会地点，却没见到美丽的女子，等待是一种幸福，更是一种煎熬，急得男子抓耳挠腮，不住徘徊。“搔首踟蹰”让人联想到男子焦灼不安的样子，一个痴情的、热恋中的主人公形象跃然纸上。
第二章，写男子在等待中想起女子是那么漂亮，她送给我的“彤管”那么好看，熠熠发光，令人爱不释手，写出男子喜爱女子的美丽。
第三章，写男子又想起女子送给他的荑草，既好看又奇异，因为是女子从远处郊野亲手采来赠送给他的，所以格外地喜爱，写出男子对女子诚挚的爱恋。
（2）这首诗的特点表现在以下两个方面。
第一．通过人、物、情的巧妙融合，表现男子纯真、热烈的爱情。诗人通过喜爱情人的赠物之美，来体现情人的美丽，把自己的感情寄托在赠物之上，这种写法很新颖。
第二．诗歌采用重章叠唱，用带有情节的语言，生动形象地把这对情人的恋爱活动描写出来。
五、分析人物，总结内容：
1．提问：这首诗的主旨是什么？用自己的话说一说。
明确：这首诗描写了热恋中的男女青年约会时极富生活情趣的情景，极富写实性，只言片语，却细腻、传神地描绘了人物的感情变化：“我”从“搔首踟蹰”，焦虑异常到“说怿女美”，爱不释手。刻画了一个天真活泼、聪明可爱的少女和一个憨厚、痴情的少年的形象，生动地表现了他们之间纯真健康的爱情，这是日常生活中思想感情的自然流露，所歌唱的是他们生活中真实感受到的，具有浓厚的乡土气息和生活情趣。抒发的感情热诚真挚、纯洁朴实，全无庸俗虚伪之态，有一种发自内心的纯真之美。
2.《静女》中男女主人公的形象是怎样的？
首先，女主人公是娴静温婉美丽的。诗章中直接交代了这一点，即“静女其姝”、“ 静女其娈”。其次，女主人公大胆开放。诗章之中的女主人公不仅没有遵守当时社会制度，待字闺中，等待媒妁之言、家长包办，反而与男子私自约会于城之角楼，由此可见，女主人公大胆开放，具有叛逆反抗性。再次，女主人公情感细腻、委婉含蓄，但她活泼机灵，富有智慧。为什么女主人公“爱而不见”呢？有这样的可能——第一种可能：女主人公想通过隐藏一段时间，观察一下，在当时，有没有异常情况出现，不适合约会，有则不赴约，无则赴约；第二种可能：女主人公想通过隐藏一段时间，看看赴约的男子有没有耐心反过来等她，值不值得自己的付出，值得就赴约，不值得就打道回府嘛；第三种可能：女主人公故意捉弄一下男主人公。综合上面三种可能，透露出女主人公细腻、活泼机灵、富有智慧。而委婉含蓄可以从诗章的下半部分——她喜爱男主人公却并不直言而借赠送“彤管”、“荑”表现出来。（先同学总结，后老师总结。）
首先，男主人公是有爱心（爱慕之心）的。其次，男主人公是有诚心（诚信之心）的，如约而至。再次，男主人公是有耐心（忍耐之心）的。最后，男主人公是憨厚的。女主人公没有出现，男主人公是“爱而不见，搔首踟躇”，急得他是挠头、抓耳又挠腮，一副憨态可掬的样子，可见其憨厚。（先同学总结，后老师总结。）综上所述，男主人公是一位憨厚而有爱心、有诚心、有耐心的可以让女主人公托付终身的好男儿形象。
3、《静女》运用了什么表现手法？
①“赋”的表现手法。这是一篇爱情回忆录，通过回忆，记叙了一对青年男女，恋爱双方一次“城隅”幽会的一个片段情景。
②“比”的表现手法。诗章中以“彤管”、“荑”草之美比“静女”之美。 ③“兴”的表现手法。诗章中的男主人公是喜欢女主人公的，但他却没有直接说“我喜欢静女”或“我喜欢你”，而是先说我喜欢“有炜”的“彤管”、“洵美且异”的“荑”草，然后才含蓄委婉地说“匪女之为美，美人之贻”，因为喜欢静女，才喜欢“有炜”的“彤管”、“洵美且异”的“荑”草，爱屋及乌。这里，男主人公先说喜欢“有炜”的“彤管”、“洵美且异”的“荑”草，就是为了后来表达喜欢静女。
④细节描写。(女子）爱而不见，（男子）搔首踟蹰。
细节描写的表达效果：刻画人物形象：女子，调皮；男子，急躁。表达思想感情：热恋中男女真切、自然的感情
⑤正面描写和侧面描写。体现在描写女子美丽上，对女子的喜爱等。 ⑥四言为主，采用重章叠句的形式，即重复的章节，意义和字面上都只有少量的改变。使诗歌在音律上收到美的效果。
五、布置作业，复习巩固
1.背诵《静女》
2.把本首诗改写成现代诗歌
