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《诗经·静女》教学设计
教学目标
知识目标：1.了解《诗经》的相关文学常识。
2.掌握诵读古诗文的方法，在理解内容的基础上熟读成诵，进行语言积累。情感目标：体味诗中主人公热烈而纯朴的恋情。
能力目标：了解诗歌新颖的表现手法：人、物、情巧妙融合；寄情于物。体会诗歌重章叠唱的艺术效果。
教学重点
1.通过学习，掌握朗诵古代诗歌的基本方法。2.在诵读中感知体会诗歌表达的思想感情。 教学难点
1.品读鉴赏诗歌中的名句。2.分析诗中的重章叠句手法。
教学方法
诵读法、自主学习、比较阅读法
教学课时 一课时 教学过程
一、创设情境、导入新课 播放民歌《敖包相会》。
这首来自草原的情歌想必大家都非常熟悉，歌曲讲述了一个小伙子在十五月圆之时，翘首盼望美丽善良的心上人以及和心上人相会的情景。类似的场景在《诗经》中也曾经出现过，那么诗中的那个小伙子盼来了自己的心上人了吗？下面就让我们一起到《邶风•静女》去寻找答案吧。
二、出示目标、明确任务
提示本节课的学习方法
三、学案导学、自主学习1． 有关《诗经》常识填空
《诗经》是我国最早的一部 诗歌总集 ，通称为《诗》《诗三百》，它收集了自西周初年至春秋时期约五百年间的 305 篇诗歌，按内容分为 风 、雅 、颂 三部分，是我国古典文学 现实主义 传统的源头。《诗经》以 四言 为主，间有杂言，其表现手法主要是 赋 、比 、兴 。
2、录音范读，掌握下列生字的读音。
姝 (shū) 俟 (sì) 见 (xiàn) 蜘蹰（chí chú） 娈（luán） 贻（yí）彤（tóng）管 炜（wěi）怿（yì） 归（kuì）荑（tí） 洵（xún）
3、学生自读，并完成下列任务
①勾画出诗歌中的通假字和不会解释的词语，与邻桌相互提问。 ②提问：这首诗歌主要写了什么？
参考：描述了一对恋人的约会经过。男子按照约定赶到城墙下，却没有看见心爱的女子，焦急万分之时，想起女子赠送给他的礼物。抚弄着她送的“彤管”，它那么好看，叫人爱不释手；还有她送的一束荑草，格外美丽。
四、明确分工、交流研讨
方法：全班分为四个学习小组，以抽签的方式选择讨论题并讨论。讨论时由组长组织，要求每个学生积极发言，最后选出一位学生代表本组在全班展示发言。
问题1：诗歌第一章写了什么？这一对恋人的性格各有何特点，你是怎样看出来的？ 问题2：静女给男子赠送了什么礼物？男子为什么对这些礼物要大加赞赏？ 问题3：男子对自己接受的两件礼物更喜欢哪一个，为什么？
问题
4、反复诵读 “静女其姝„„静女其娈„„”，你有什么发现？诗歌为什么要反复地吟唱?
五、汇总归纳、成果展示、
（一）预设展示内容
1、交代了一对恋人相约在城墙下，男子如约而至，但女子却故意躲着不肯出来，男子着急得抓耳又挠腮。“姝”、“爱而不见”表现了女子美丽、调皮、可爱，“搔首踟蹰”表现了男子老实、憨厚、痴情。
2、赠送了彤管与荑草。表面上是赞美彤管与荑草，实际是赞美赠送礼物给他的人。原来并不是这些礼物本身有什么不同，而是因为它是美人所赠，所以爱屋及乌，红色的彤管和平常的荑草，在他眼里自然而然变得美不胜收了。正如朱熹《诗集传》：“言静女又赠我以荑草。而其荑亦美且异，然非此荑之为美也，特以美人所赠，故其物亦美耳。”
3、按理说，彤管比荑草要贵重，但男主人公对受赠的彤管只是说了句“彤管有炜”，欣赏的是它鲜艳的色泽，而对受赠的普通的荑草却由衷地大赞“洵美且异”，显然欣赏的不是其外观而别有所感。因为荑草是“静女”跋涉郊野亲手所采，物虽贱而情却深，在小伙子的眼中它已不是一般的荑草，而是“洵美且异”的、珍品。
4、反复诵读 “静女其姝„„静女其娈„„”，你有什么发现？诗歌为什么要反复地吟唱? 这两首诗的部分内容反复使用了相同的句式，表达的意思也很相似，这种艺术手法叫“重章叠句”。通过反复的吟咏，能造成一唱三叹的艺术效果，有助于淋漓尽致地表达出诗歌的思想感情。重章叠句为《诗经》所首创，正因为它在传情达意上的巨大作用，所以广为后世诗歌使用。即使在今天，它仍然在歌曲之中发挥着不可替代的作用。
下面请听一首流行歌曲，辨别其中是否使用了“重章叠句”手法？如果使用了，谈谈它的作用。（播放歌曲《童话》）
明确：歌曲借反复咏唱“我愿（要）变成童话里你爱的那个天使„„”倾诉了对甜蜜爱情的无限憧憬和对心中“童话”的执着追求。
（二）诵读展示
教师点拨：
1、节奏：这首诗是四言，朗读时为“二二拍”。
2、情感：首章开篇两句要读出赴约时的兴奋得意之情，“爱而不见，搔首踟蹰”应读出男子苦等不来的焦急苦恼之情。次章前面两句要读出收到女子赠物的高兴之情，后两句则应表达出对心爱之人的赞美之情。第三章“洵美且异”要表现出对“荑草”的喜爱之情，此时之喜悦尤甚于彼时得到彤管，末句“美人之贻”则应当读出得意兴奋之情。
每组选出一名同学进行诵读展示，最后评选出优胜者。
六、检查反馈、拓展训练
（一）完成《学案》中的检测题
1、诗经》是中国最早的诗歌总集，原名《 》，搜集了公元前11世纪（ ）初年至公元前6世纪（ ）中期约五百年的诗歌，相传由（ ）编定，共305篇，所以又称《 》。被儒家列为经典，故称《诗经》。和《 》《 》《 》《 》合称“五经”，加《 》而为“六经”或“六艺”。
《诗经》分为（ ）（ ）（ ）三个部分，常采用（ ）（ ）（ ）三种艺术手法，合称为诗经的“六义”。
2、给下面的字注音并解释其含义：
俟（ ） 踟蹰( )（ ） 踌躇（ ）（ ） 踯躅（ ）（ ） 娈（ ） 贻（ ） 彤（ ） 怿（ ） 归荑（ ） 洵（ ） 炜（ ）
3、判断下列句式，并翻译： （1）俟我于城隅（句式： ） 译文：
（2）匪女之为美，美人之贻（句式： ） 译文：
（3）爱而不见，搔首踟蹰（句式： ）
4、这是一首优美的( )（内容）诗，以第 ( ) 人称的口吻描写了( ) 的情景，表现了 ( )的感情。 (二)比较阅读《郑风•子衿》
青青子衿①，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣②？ 青青子佩，悠悠我思。纵我不往，子宁不来？ 挑兮达兮③，在城阙④兮。一日不见，如三月兮！
〔注释〕①衿——衣领。青衿是周代学子的服装。 ②嗣——传送，给予。 ③挑、达——形容走来走去的情状。 ④阙——古代城门上的楼。 1．齐声朗读。
2．比较《邶风•静女》和《郑风•子衿》的异同。
不同点：①角度不同：《静女》是从男子角度描写爱情生活；《子衿》是从女子角度抒发相思之情。
②情节不同：《静女》写青年男女的约会；《子衿》写女子在城楼上盼望恋人。 ③基调不同：《静女》调皮可爱，充满欢乐；《子衿》缠绵悱恻，哀婉伤感。 ④写法不同：《静女》主要通过表情神态刻画人物；《子衿》主要通过内心独白刻画人物。
共同点：①对爱情的追求都大胆直率。 ②感情真挚热烈。 ③风格朴实、清新。 ④都采用了重章复唱的手法。
七、布置作业 1.背诵课文。
2.查找资料，看看《诗经》中还有哪些诗歌大家比较熟悉，把其中的经典诗句摘抄下来并熟记。
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静女 教学设计
【教学目标】
1、了解中国古代诗歌，特别是《诗经》的基本知识
2、积累字词，理解诗歌含义
3、把握人物性格特征，体会诗歌的艺术特色
4、欣赏诗中纯真的爱情 【教学重点】
1、理解诗歌大意
2、人物形象的特征及诗歌的表现艺术 【教学难点】
理解诗歌表现出来的爱情的天真、甜蜜 【教学用具】多媒体、板书 【教学课时】2课时 【教学过程】
一、导入
在我们的生活中，最能引发大家八卦的就是爱情，但是这样一个说法，说当今时代已经进入了一个“速食”爱情的时代，而事实上，在我们漫长的历史文明中，爱情也是文人墨客笔下追逐的主题，留下了很多脍炙人口的名句，同学们都记得哪些呢？
关关雎鸠，在河之洲；窈窕淑女，君子好逑 《关雎》 一日不见，如三月兮；一日不见，如三秋兮；一日不见，如三岁兮 《诗·王风·采葛》 蒹葭苍苍，白露为霜，所谓伊人，在水一方 《蒹葭》 问世间情为何物？直叫人生死相许。 《摸鱼儿 雁丘词》 两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮？ 《鹊桥仙》 在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。 《长恨歌》 上邪！我欲与君相知，长命无绝衰。山无陵，江水为竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢与君绝！ 《上邪》 事实上，这样的诗词就可以说是当时人民的一个爱情宣言，比我们今天的我爱你、我想你来的有韵味吧？今天，我们就来看看两千多年前的《诗经》会给我们带来怎样的爱情故事——
首先请同学们翻到书第89页，第四单元主要讲的是古典诗词，那么在上新课之前我们就先了回顾一下，中国诗歌的发展历程—— 那么，事实上，我们古代诗歌分成了两个阶段，古体诗和近体诗，那么我们一般把唐诗之前的诗歌统称为古体诗，也就是说我们熟悉的唐诗、宋词、元曲都属于近体诗范畴，而古体诗则主要经历了四个阶段，可记载的最早的诗歌总集就是《诗经》，那么《诗经》之后的诗歌又大致经历了楚辞、汉乐府、古诗和魏晋南北朝五言诗三个阶段，同时诗歌的句式特点也逐渐《诗经》的四言诗发展到南北朝的五言诗，以至唐以后的多样化。在这一系列的发展过程中，《诗经》可以说是中国诗歌的源头，那么现在我们就先来了解一下《诗经》
二、《诗经》
1、《诗经》是我国最早的一部诗歌总集。原本只称《诗》，是儒家的经典之一（儒家奉有“四书”“五经”，“四书”指《大学》《中庸》《论语》《孟子》；“五经”指《诗》《书》《礼》《易》《春秋》）。成书于公元前6世纪的春秋时期，共305篇，所以又称为《诗三百》。
2、《诗经》按其表现内容可分为“风”“雅”“颂”三部分。“风”又称15国风，160篇，大都是民间的歌谣，后人经常把它和屈原的《离骚》并称为“风骚”。“雅”分大雅和小雅，是宫廷乐曲歌词。它是一种正统音乐，105篇。“颂”分周颂、鲁颂、商颂，是宗庙祭祀的乐歌，40篇。
3、《诗经》按表现手法可分为赋、比、兴三类。
4、《诗经》里的作品多方面地描写了现实生活，反映了公元前11世纪西周初年至公元前6世纪中期的500年间的古代社会生活，表现了不同阶级和阶层的人在现实生活中的感受，它们真实地反映了社会现实。其中有许多诗密切地联系着政治，针砭了社会。有些关于下层的反剥削、反压迫的诗，反映了当时社会生活中更本质的现象。这种现实主义精神被后人所重视并产生了巨大影响。《诗经》是我国现实主义文学的源头，那浪漫主义文学的源头则是屈原的《楚辞》。
后世对《诗经》的解释和评价也是很多样化的，那么我们今天要学的《静女》在《毛诗序》里边的注释是：“《静女》，刺时也。卫君无道，夫人无德”，朱熹说“此淫奔期会之诗”，而我们现当代的学者则认为《静女》是迄今为止最纯真的情歌之一，那么今天我们就来看看这到底是一首什么样的诗，请同学们翻到下一页，先花两分钟通读一遍诗歌，将诗中读音找准
好，请同学们齐读一遍诗歌，注意把握节奏
三、诵读感知，整体把握
1、听音频，把握读音与节奏
2、齐读，形成整体印象，掌握通假字词 爱：通“薆”，隐藏。
见：通“现” （风吹草低见牛羊。） 说：通“悦”喜爱。
女：通“汝”你 归：通“馈”，赠送。 匪：通“非”，不是。
3、齐读第一章，了解诗的意义 （1）、请学生翻译，进行适当补充
娴静的姑娘真可爱，约我来城墙角楼。姑娘躲着不出来，急得我挠头又徘徊。
俟我于城隅：状语后置
其：形容词词头 （2）、交代了事情的起因
男：老实憨厚、真诚——搔首踟蹰 女：美丽，调皮可爱——爱而不见
4、男生齐读第二章，解读 （1）、请学生翻译，进行适当补充
娴静的姑娘多美好，赠我一只红管萧。红管萧色彩鲜艳，美妙绝伦我喜欢。
娈：美好
贻：赠送
有：形容词词头
说怿：喜欢，喜爱 （2）、第二章写约会的场面，姑娘露面并以彤管相赠。
“彤管有炜，说怿女美”，既可以看作是小伙子当时的心理活动，也是双关语，小伙子托物抒情，表面上赞美彤管，实际上是赞美赠彤管给他的姑娘。
双关：利用词语同音或多义等条件，有意使一个语句在特定的语言环境中同时兼有两种意思，表面上说的是甲义，实际上说的是乙义；即言在此而意在彼。
（3）、第二和第三章在形式上有什么相同之处呢？
静女其姝
静女其娈
重章叠句：也就是重复地咏唱。这是《诗经》常用的一种手法。表现事物进展的程度和顺序，诗意递进，突出内容。增加诗歌的音乐性和节奏感，一唱三叹，更加强抒情效果，突出感情。犹如现在的歌词，第一段和第二段相同或者稍稍变换一些词。这样容易记忆，而且很有音乐感和节奏感，更能抒发情怀。
5、女生齐读第三章，解读 （1）、请学生翻译，进行适当补充
从郊外采来茅草送给我，茅草确实美丽又奇巧。不是你草儿长得美，而是因为是美人赠给我的。 荑：初生的茅草。
洵：确实。 （2）、第三章写约会情景。
头两句“自牧归荑，洵美且异”，称赞草实在是美得出奇，夸物实际上是夸人，这里还是双关，最后两句小伙子就直接敞开心扉，“匪女之为美，美人之贻”，并不是物本身有什么美，而是爱人及物、托物抒情
（3）、第二和第三章都写男子对女子赠送的东西的赞美，怎样理解
1、这是借物咏人，因人赞物。小伙子对礼物的赞美，实际上是赞美○姑娘，表达的是小伙子对姑娘的真挚恋情。
2、照理说，彤管比夷草要贵重得多，但男主人公只以“彤管有炜”○夸其色泽鲜艳，对受赠的夷草却盛赞其“洵美且异”，显然就不是视其外观而有所感了。荑草虽极其普通，但因它是姑娘亲自从野外采来作为信物给小伙子的，寄托了姑娘的一颗真挚的心，物微而情深，花草很寻常，只因它们为美人所赠，所以又非同寻常。小伙子深知，这看似普通的夷草代表了姑娘那颗赤诚的心。这一评价已然超越了对外表的迷恋而进入了追求内心世界的谐和的高层次的爱情境界，表达了男青年对女友的一往情深及他爱人及物的诚挚、痴迷之心。
6、齐读全诗，当堂背诵
我们昨天把整首诗做了一个比较详细的梳理，那么，上课之前，我们还是再来读一遍这首诗，静女其姝，预备起
那么，我们说这首诗讲述的是一个什么样的故事啊?很简单的故事对不对，就是描绘了一对男女青年约会、赠送礼物的场景是不是，那么，我们说《诗经》它主要表现的是当时劳动人民对现实生活的感受，这里体现的是劳动人民对什么现实的什么样的感情呢？ 没错，表现了劳动人民对爱情的大胆真挚的追求 那么，就这仅仅的48个字，又是通过什么样的方式表现出来的呢？ 我们一般说主题是通过三个方面表现出来的，大家思考一下是哪三点 环境、人物、情节
那现在再看看，我们这首诗是通过什么表现出来的啊 没错，就是人物形象的塑造
接下来我们就来看看，它塑造了怎样的形象
我们从三个方面入手，诗歌通过哪些诗句运用什么样的方法体现了什么样的形象，请一位同学来讲一下
首先，诗歌是以谁的口吻写的啊?那么，我们来看有哪些诗句可以体现他的形象的？一节一节找 那么女子又是通过哪些诗句表现的呢
好，现在我们的主题出来了，人物形象也找出来了，是不是还少了点什么啊？我们说诗经六义，除了划分为风雅颂以外，每首诗是不是还应该有它的表现手法啊
那么，接下来我们就分析一下这首诗的表现手法 诗中运用了怎样的表现手法
在解答之前我们先来看看，《诗经》都有哪些比较常用的表现手法 我们昨天说《诗经》有三个比较独特的运用广泛的表达方法是哪三个？
没错，赋、比、兴，那么，昨天还说了一个是什么？
双关是表现手法吗？它是一个语句表现两种意思，属于一种修辞手法 那么，昨天又说到的表现手法是什么？没错，重章叠句 那么，除了这几个，我们今天在补充几个《诗经》中比较常用的表现手法
比兴连用
双声、叠韵、叠词 句式特点
好，讲了这么多，现在，同学们可不可以把整首诗背下来了？我们一起把书关上，来背一下吧
很好，大部分同学都能背下来了，还有一小部分同学要加油了啊，争取在课堂上就背下来
四、人物性格特点
男子——“骚首踟蹰”、“说怿女美”、“匪女之为美，美人之贻” 运用对比、双关的手法刻画出了他的憨厚、痴情
女子——“静女其姝“、“静女其娈”、“爱而不见”、“贻我彤管”“自牧归荑”
运用重章叠句的手法写出了女子的美丽、调皮、可爱
五、体会诗歌的表现手法
1、赋：（赋者，敷陈其事而直言之者也）
作用——使诗歌显得整齐匀称，有气势。往往“形象逼真、细节细腻”。
2、比：（“比者，以彼物比此物也”）即比喻。作用——使其特征更加鲜明突出。
3、兴:（“兴者，先言他物以引起所咏之辞也”）即由此物引起他物。作用——发端，增强诗的韵味和形象感染力。
4、比兴连用：
作用——起到联想、象征、烘托气氛和增加韵味的作用，加强诗歌的生动性和形象性。山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。斯是陋室，惟吾德馨。山不在于它的高低，只要有神仙居住就会出名。水不在于它的深浅，只要有龙就灵异了。这是一间简陋的屋子，只是我（陋室主人）的品德而声名远播。
《关雎》中用“关关雎鸠，在河之洲”，借眼前景以兴起下文，“窈窕淑女，君子好逑”。同时关雎和鸠，也可以比喻男女求偶或男女间和谐恩爱。
5、其他主要表现形式 ① 重章复唱：
作用——表现事物进展的程度和顺序，诗意递进，突出内容。增加诗歌的音乐性和节奏感，一唱三叹，更加强抒情效果，突出感情。 ② 双声、叠韵、叠字的大量运用：
作用——形象生动，精确表情达意，描绘事物特征，加强语意；语音和谐，产生回环往复的艺术效果。
《关雎》中“关关”（叠字）形容小鸟叫声，“窈窕”（叠韵）表现淑女的美丽，“参差”（双声）描绘水草的状态，“辗转”（叠韵）刻画出因相思而不能入眠的情状，既有和谐的声音，又有生动的形象。 伐木丁丁，鸟鸣嘤嘤
③ 句式特点：为四言诗。以四言为主，兼有杂言。往往为隔句用韵。 ④语言富于形象性和音乐性。
6、补充知识点：
文学作品的表达技巧有三个层面的内容：
⑴、修辞方法：比喻、拟人、设问、反问、借代、对偶、夸张、衬托、用典、化用、互文、反复等；
⑵、表达方式及表现手法：记叙、议论、描写、抒情。
表达方式： 诗歌的形象性与抒情性要借助各种艺术手法来表现，我们要了解一些常见的艺术手法。诗词中主要运用叙述、描述、议论、抒情四种表达方式，这其中描写、抒情是考查的重点。抒情可分为直接抒情(直抒胸臆)；间接抒情（借景抒情、托物言志,情景交融）。描写：动静结合、虚实结合、点面结合、明暗结合、正侧结合、声色结合、粗笔勾勒、白描工笔等。
表现手法：赋、比、兴；抑扬变化、铺陈描写、象征联想等。
⑶、篇章结构：首句标目、开门见山、曲笔入题、卒章显志、以景结情、总分得当、以小见大、层层深入、过渡照应、伏笔铺垫等。
六、主旨
《静女》写一对青年男女相爱、约会、赠送情物的情景，表现古代劳动人民青年男女之中的大胆而挚热的爱情。
七、拓展
郑风·子衿
青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音？ 青青子衿，悠悠我思。纵我不往，子宁不来？ 挑兮达兮，在城阙兮。一日不见，如三月兮。
〔注释〕①衿——衣领。青衿是周代学子的服装。②嗣——传送，给予。
③挑、达——形容走来走去的情状。④阙——古代城门上的楼。
青青的是你的衣领，悠悠的是我的心境。
纵然我不曾去会你，难道你就此断音信？
青青的是你的佩带，悠悠的是我的情怀。
纵然我不曾去会你，难道你不能主动来？
来来往往张眼望啊，在这高高城楼上啊。
一天不见你的面呵，好像已有三月长啊！
比较《邶风·静女》和《郑风·子衿》的异同。 不同点：
①角度不同：《邶风·静女》是以男子的口吻写的。《郑风·子衿》是 以女子的口吻写的。
②情节不同：《邶风·静女》写青年男女的一次约会。《郑风·子衿》写少女在城楼上盼望情人。
③基调不同：《邶风·静女》欢乐幽默，充满情趣。《郑风·子衿》缠绵悱恻，哀婉动人。
④写法不同：《邶风·静女》主要通过细节刻画人物。《郑风·子衿》主要通过内心独白刻画人物。
同中有异：
两首诗都写了主人公等待时的焦灼不安，但因性别的不同而选用了不同的细节。《邶风·静女》中“搔首踟蹰”写出男子的憨厚，《郑风·子衿》中“挑兮达兮”写出女子的缠绵。
共同点：
①对爱情的追求都大胆率真，绝不忸怩作态，表现出劳动人民纯朴的本色。
②风格朴实、清新。采用重章复唱，在一唱三叹中主人公的深情得以尽情地抒发。
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《静女》教学设计
综合部：李艳
教学目标：
1、知识目标：掌握《静女》中重点字词及诗歌的主题。
2、能力目标：1学生能够结合注释，初步读懂诗歌。
2根据文字再现情景，具有表达和表现的能力。 3 提高诵读中华古诗词的能力。
3、德育目标：了解我国古代人们对真挚爱情的向往，陶冶高尚的情操，树立正确的爱情观。教学重点：会分析人物形象，掌握诗歌主题。
教学难点：了解古代人们纯洁、真挚的爱情，学生能够树立健康的爱情观 教学过程：
一、导入
师：爱情是人类永恒的主题，早在先秦时期，人们就用文字记录着这一美妙的情愫，它就是《诗经》。孔子评价《诗经》的内容说：“诗无邪”， 课件展示也就是说所有的诗都很健康（板书：孔子，健康）；但作为儒家学说的继承人理学大师朱熹却说《静女》是“淫奔期会之诗” 课件展示（板书：朱熹，不健康），那么《静女》到底是邪恶之诗呢，还是健康之诗呢，今天就让我们跟随历史的长河，去体味诗歌中古老而又年轻的爱情吧。课件展示任务
二、读一读。
（一）师：朗读是赏析的第一要义，正所谓“书读百遍，其义自见。”接下来请同学们自由朗读并完成任务一。
（二）师：有谁愿意将自己对这首诗的感悟通过朗读与大家分享一下。课件展示文章内容 学生朗读，同学们进行点评：朗读要注意节奏，重音，情感。 找三到四人。
师：读得不错，掌声鼓励一下。 三 演一演
师：通过刚才的朗读，相信大家现在在心中对这首诗已经有了自己的认识。莎士比亚说：“有一千个读者就有一千个哈姆雷特。”接下来我们就以表演的形式将自己的理解呈现给大家。大家看大屏幕：课件展示
要求：⑴以小组为单位，一人旁白（可诵读也可以用自己的语言来表达），同时另选演员表演（人数自定）。
⑵抽签决定由哪以小组表演，其他小组点评。
表演开始课件展示。一组表演完之后，
师：表演的真好，大家的表现力真是出乎了我的意料。掌声鼓励一下。在他们的表演中，你发现这是一个什么样的男子，哪里可以看出，女子呢？
课件展示。教师总结：静女其姝，俟我于城隅。-----极度兴奋
爱而不见，搔首踟躇。 -----焦急万分
静女其娈，贻我彤管。 -----高兴
彤管有炜，说怿女美。 -----赞美
自牧归荑，洵美且异。 -----喜悦
匪女之为美，美人之贻。----- 兴奋得意
下面哪一组再给大家表演一下？大家欢迎。
师：现在我们对这首诗有了更进一步的理解，那现在再读起来，应该更有韵味了。谁来给大家读一下。你能背诵吗？太好了，送点掌声给他。那我们一起来背诵一下。
师：听了大家的诵读，此时我诵读的欲望相当强烈，接下来我也给大家诵读一遍。
课件展示。教师随着伴奏音乐范读课文。 大家一起背诵课文。
四、议一议 师：读一篇好文章总是让人唇齿留香，真是好文不厌百回读。那你是如何看待他们的爱情呢？你心目中追求的爱情是怎样的？ 真挚 真诚 爱情是建立在重情轻利的基础上的所以我们说静女的内容是不是健康的？
五、教师结语：
纯美的爱情人人都向往，她像怒放的玫瑰一样芬芳、美丽，不过，玫瑰的枝条上有刺，拿的时候要小心喔。
六、作业
请以“从荑草到钻戒”为话题，写一篇300字的短文。
七、堂清练习
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备课时间：___月___日
上课时间：第______周第______节
总课时数：___ 【教学目标】
◎掌握《诗经》的基本知识； ◎积累文言字词；
◎理解诗歌的主旨，读懂人物形象；
◎了解重章叠句的表达效果和诗歌叙事的跳跃性。 ◎欣赏纯洁健康的爱情。 【教学重点】
◎品味诗歌细节描写的艺术效果。
◎典型情节及精练语言。 【教学难点】
◎品味诗歌语言，准确把握诗中人物的情感。 【课时安排】1课时 【教学过程】
第一课时
一、导入新课
播放民歌《敖包相会》，这首来自草原的情歌想必大家都非常熟悉，歌曲讲述了一个小伙子在十五月圆之时，翘首盼望美丽善良的心上人以及和心上人相会的情景。类似的场景在《诗经》中也曾经出现过，那么诗中的那个小伙子盼来了自己的心上人了吗？下面就让我们一起到《邶风•静女》去寻找答案吧。
二、知——了解《诗经》 检查预习作业：
1．我国第一部诗歌总集的名称是什么？（《诗经》） 2．它收录的是哪个时代的作品？距现在有多少年？ （西周初年到春秋中叶，约3000年的历史。） 3．一共收录了多少篇诗歌？（305篇。） 4．这些诗歌是怎么分类的？ （分“风”“雅”“颂”三部分）
（风：民歌；雅：宫廷乐歌；颂：祭祀乐歌。） 5．这些诗的作者是谁？为什么？
提示：没有明确的作者，当时并没有专业作家或诗人。 【小结】：《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，相传为孔子所编定，现存诗305篇。《诗经》是我国诗歌现实主义传统的源头。它最初称为《诗》，《诗三百》，《三百篇》，这些诗被编为“风”“雅”“颂”三个部分“风”又叫做“国风”，共160篇，大都是各地的歌谣，是《诗经》的精华部分。“雅”分《大雅》《小雅》，共105篇，多是西周王室贵族文人的作品，也有少数民谣，内容大都是记述周贵族历史，歌功颂德的。“颂”分《周颂》《鲁颂》《商颂》，共40篇，多为贵族统治者祭祀用的乐歌舞曲。到西汉被尊称为儒家经典之后，才有《诗经》之称。多以四言为主；多数隔句用韵；普遍运用“赋”“比”“兴”；在章法上具有重章叠唱、反复咏唱的特点。
三、诵——熟读课文，把握文意
1．录音范读，掌握下列生字的读音。
姝 (shū) 俟 (sì) 见 (xiàn) 蜘蹰（chí chú） 娈（luán） 贻（yí）彤（tóng）管
炜
（wěi） 怿（yì） 归（kuì）荑（tí）洵（xún）
2.教师范读，指导朗读的节奏：
提示：朗读的节奏为二二式，咬准字音。例如：静女/其姝，俟我于城隅。爱而/不见，搔首/踟蹰。自牧/归荑，洵美/且异。匪女之为美，美人/之贻。
3.分组读、个人读、全班齐读。
四、译——借助课下注解，完成诗歌翻译 1．学生自读，并完成下列任务
勾画出诗歌中的通假字和不会解释的词语，与邻桌相互提问。 2．检查自读效果。在此基础上师生共同整理出如下要点： 通假字
“爱”通“薆”：隐藏
“说”通“悦”：喜爱 “女”通“汝”：你的
“匪”通“非”：不是 “见”通“现”：出现
“归”通“馈”：馈赠
3．据课文注解梳理文意，根据课后思考练习2，改写诗歌。 译文1：
闲雅姑娘真美丽，等我城上角楼里。
故意逗人不露面，来回着急抓头皮。
闲雅姑娘美娟娟，送我笔管红艳艳。
红色笔管光闪闪，喜爱你的美容颜。
送我嫩茅自郊外，嫩茅确实美得坚。
不是嫩茅有多美，只因美人送得到。 译文2：
文雅的姑娘真美丽，约好在城边的角落里等我。却故意躲藏起来，惹我挠头又徘徊。美丽姑娘真好看，送我一支小彤管。彤管红红的发出闪闪的亮光，喜爱你的美丽。从郊外采来茅荑相赠送，确实又美丽又出奇。不是荑草真的美，（而是）美人送我含爱意。
五、构——分析诗歌结构及内容 【提问】：这首诗歌主要写了什么？ 【参考】：描述了一对恋人的约会经过。男子按照约定赶到城墙下，却没有看见心爱的女子，焦急万分之时，女子出现了，并且赠送给男子两件礼物。
【提问】：诗歌第一章写了什么？这一对恋人的性格各有何特点，你是怎样看出来的？ 【参考】：交代了一对恋人相约在城墙下，男子如约而至，但女子却故意躲着不肯出来，男子着急得抓耳又挠腮。“姝”、“爱而不见”表现了女子美丽、调皮、可爱，“搔首踟蹰”表现了男子老实、憨厚、痴情。
【提问】：相会之时，静女给男子赠送了什么？男子为什么对这些礼物要大加赞赏？ 【参考】：赠送了彤管与荑草。表面上是赞美彤管与荑草，实际是赞美赠送礼物给他的人。原来并不是这些礼物本身有什么不同，而是因为它是美人所赠，所以爱屋及乌，红色的彤管和平常的荑草，在他眼里自然而然变得美不胜收了。正如朱熹《诗集传》：“言静女又赠我以荑草。而其荑亦美且异，然非此荑之为美也，特以美人所赠，故其物亦美耳”。
【提问】：男子对自己接受的两件礼物更喜欢哪一个，为什么？ 【参考】：按理说，彤管比荑草要贵重，但男主人公对受赠的彤管只是说了句“彤管有炜”，欣赏的是它鲜艳的色泽，而对受赠的普通的荑草却由衷地大赞“洵美且异”，显然欣赏的不是其外观而别有所感。因为荑草是“静女”跋涉郊野亲手所采，物虽贱而情却深，在小伙子的眼中它已不是一般的荑草，而是“洵美且异”的珍品。
六、析——诵读体会，探析艺术特色
【讨论】：本诗在朗读时应该怎样读？ 【参考】：首章开篇两句要读出赴约时的兴奋得意之情，“爱而不见，搔首踟蹰”应读出男子苦等不来的焦急苦恼之情。次章前面两句要读出收到女子赠物的高兴之情，后两句则应表达出对心爱之人的赞美之情。第三章“洵美且异”要表现出对“荑草”的喜爱之情，此时之喜悦尤甚于彼时得到彤管，末句“美人之贻”则应当读出得意兴奋之情。
【提问】：反复诵读 “静女其姝„„静女其娈„„”，你有什么发现？诗歌为什么要反复地吟唱? 【参考】：这两首诗的部分内容反复使用了相同的句式，表达的意思也很相似，这种艺术手法叫“重章叠句”。通过反复的吟咏，能造成一唱三叹的艺术效果，有助于淋漓尽致地表达出诗歌的思想感情。重章叠句为《诗经》所首创，正因为它在传情达意上的巨大作用，所以广为后世诗歌使用。即使在今天，它仍然在歌曲之中发挥着不可替代的作用。
【提问】：下面请听一首流行歌曲，辨别其中是否使用了“重章叠句”手法？如果使用了，谈谈它的作用。（播放歌曲《童话》）
【参考】：歌曲借反复咏唱“我愿（要）变成童话里你爱的那个天使„„”倾诉了对甜蜜爱情的无限憧憬和对心中“童话”的执着追求。
七、引——拓展训练，比较阅读
1、同学们还接触过《诗经》里写爱情的诗句吗？ （“关关雎鸠，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑„„ ”
“一日不见，如三月兮；一日不见，如三秋兮；一日不见如三岁兮„„” “蒹葭苍苍，白露为霜，所谓伊人，在水一方„„”）
2、琼瑶把《蒹葭》改编成一首曲子，邓丽君把它唱红了，听过吗？请你欣赏一下。（出示歌词）请同学们也把这首《静女》改编成现代歌词，也就是写成一首现代诗歌，注意要体现出诗歌体裁的特点，体现出意境之美和音韵之美。会谱曲的同学最好能同时谱上曲子。
七、布置作业 1.背诵课文。
2.查找资料，看看《诗经》中还有哪些诗歌大家比较熟悉，把其中的经典诗句摘抄下来，并把它介绍给自己的同学。【板书设计】
静女
女孩： “爱而不见” 天真调皮
“贻我彤管” “自牧归荑” 以物示情（喜爱）
“我”：“搔首踟蹰” 憨厚痴情
“说怿女美” “美人之贻” 爱人及物（喜爱）
相约——赠彤管——赠荑草
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《静女》学案设计
建工部 邱 蓓
班级： 姓名：
一、导入
填充并朗诵下列经典诗词： 窈窕淑女，----------。 执子之手，----------。 所谓伊人，----------。
问世间情为何物，-------------------。 身无彩凤双飞翼，-------------------。 两情若是久长时，-------------------。 衣带渐宽终不悔，-------------------。 在天愿作比翼鸟，-------------------。 天长地久有时尽，-------------------。
二、明确目标 学习目标：
知识与能力：掌握文中重点文言词的含义，了解“赋”的表现手法，理解诗歌内容，锻炼自己的口译能力；
过程与方法：有感情地反复朗读诗文，体会四言诗的节奏，感受重章叠句的艺术效果；
情感态度和价值观：树立正确的爱情观，激发学习古诗文的兴趣，提高文化素养。 学习重点：诗歌的朗诵和诗意的理解，重点文言知识的掌握。 学习难点：诗歌的翻译和背诵。
三、自主学习
1、自学《优化学案》125页《诗经》简介，完成下列填空题
《诗经》是中国最早的诗歌总集，原名《 》，搜集了公元前11世纪（ ）初年至公元前6世纪（ ）中期约五百年的诗歌，相传由（ ）编定，共305篇，所以又称“ ”。被儒家列为经典，故称《诗经》。和《 》《 》《 》《 》合称“五经”，加《 》而为“六经”或“六艺”。
《诗经》分为（ ）（ ）（ ）三个部分，常采用（ ）（ ）（ ）三种艺术手法，合称为诗经的“六义”。
2、正音朗读
《诗经· 邶(bèi)风·静女》
静女其姝(shū)，俟(sì)我于城隅(yú)。爱而不见，搔首踟蹰(chí)(chú)。 静女其娈(luán)，贻(yí)我彤(tóng)管。彤管有炜(wěi)，说(yuè)怿(yì)女(rǔ)美。
自牧归(kuì)荑(tí)，洵(xún)美且异。匪(fēi)女(rǔ)之为美，美人之贻。
四、合作探究
第一章 （
1、2小组）第二章 （
3、4小组）第三章 (
5、6小组) 解决以下任务：
1、有感情地诵读该章（个人、集体）
2、找出该章文言知识点（板书并讲解）
3、用自己的语言，讲讲章节内容（登台讲解）
4、依据章节内容，分析男女主人公的形象（板书关键词、讲解）
五、学生展示
写下各章的重点文言词的含义 第一章
①姝： ②俟： ③城隅： ④爱： ⑤见： 第二章
①娈： ②贻： ③炜： ④说怿： ⑤女： 第三章
①牧： ②归荑： ③洵： ④匪女： 分析男女主人公的人物形象 女： 男：
读余冠英教授对《静女》的译文，谈谈你发现了什么？
《静女》 娴静的姑娘撩人爱，约我城角楼上来。 暗里躲着逗人找，害我抓耳又搔腮。 娴静的姑娘长得俏，送我一把红管草。 我爱你红草颜色鲜，我爱你红草颜色好。 牧场嫩草为我采，我爱草儿美得怪。 不是你草儿美得怪，打从美人手里来。
六、拓展延伸 《诗经 郑风 子衿》 青青子衿，悠悠我心。 纵我不往，子宁不嗣音？ 青青子佩，悠悠我思。 纵我不往，子宁不来？ 挑兮达兮，在城阙兮。 一日不见，如三月兮！
比较《静女》和《子衿》的异同。 不同点：（角度、情节、基调、写法）
相同点：
七、教师精讲
听完本节课，你对课堂内容和老师的讲解有什么感悟，请写下你的学后反思。
八、作业
1、背诵《静女》并默写；
2、完成《优化学案》相关练习题。
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《静女》教学案例
高一甲组 任秀馨
一、指导思想与理论依据：语文教学新课标。新课程大力倡导自主探究与合作学习有机整合的学习方式，这就要求我们教师在平常的每节课的教学中能够做到合理安排、认真组织，把传授知识与培养能力相结合，以生为主，丰富课堂教育教学内容。
二、教学背景分析
一）、学生分析：我所教的班级分属
一、二层次，在语文学习上差距不是很明显。他们已经逐渐适应了高中生活，也适应了高中老师的讲课方式，作为受教育者，容易进入客体意识，所以要重点培养他们的主体意识，真正参与到课堂教学中，成为课堂的主体。在认识水平上，高一的学生能运用头脑，对感性材料加以整理和改造，上升到理性的认识，比较贴近客观事物的本质和规律。随着学生知识面的拓展，他们不再人云亦云，而是有自己独到的见解，所以老师要有效地引导学生说出自己的见解。 二）、教学方式及手段：主要采用师生互动式，通过提问及讨论形成有效的课堂互动。 三）、所遇到的问题：主要是对所搜集的资料进行整理、提炼方面，所以我通过不断地思考以及向其他教师请教来解决了这个问题。
三、本课教学目标设计 教学目标：
知识和能力目标： 掌握文中的通假字和“其”、“有”的用法。
情感目标：了解我国古代人们对真挚爱情的向往，陶冶高尚的情操。 教学重点： 品味诗歌细节描写的艺术效果。
教学方法： 以情景教学法为主，教师用幽雅的音乐，用优美的语言营造诗情画意的诗意氛围。课堂上采取逐层深入的教学法，同时注意新旧知识的勾连和对比，让学生在深入掌握本课知识的同时，对《诗经》中其它知识也有整体的把握。
四、教学过程与教学资源设计 一）、导入：
1、由荷尔德林的诗“世界充满劳绩，而人却诗意地栖居在大地上”为导入，这句话说出了人类生活的一种心态、心境，不管身体多么劳累，人类总要诗意地栖居，就像我们的祖先，虽然生活艰辛，确能够诗意地生活，以歌舞为伴，从而创造出了被后人称为“饥者歌其食，劳者歌其事”的我国第一部诗歌总集《诗经》。
2、导出《诗经》后，通过对学生进行提问完成对《诗经》知识的复习。学生需要掌握的《诗经》知识包括：《诗经》是我国第一部诗歌总集，它包括了从西周初年到春秋中叶500多年间的诗歌共305篇，所以又被称为《诗三百》或《三百篇》。
3、对《诗经》中的爱情诗有一个简单的介绍，从而引出学生初中时期学过的《诗经》中的爱情诗：从《诗经》开始，民间情歌成为诗歌的重要载体，《诗经》中的爱情诗热烈而奔放，清新而纯净，是心与心的交流，是情与情的碰撞。之后通过对同学的提问让同学回答出初中时学过的《关雎》和《兼葭》，引出本课要学习的《诗经》中的另一首爱情诗《静女》。 同学齐读：关 关 雎 鸠， 在 河 之 洲， 窈 窕 淑 女， 君 子 好 逑„„—— 以雌雄二鸟和鸣起兴，表达男子对女子真挚、热烈的追求。
1 蒹葭苍苍，白露为霜，所谓伊人，在水一方„„—— 追求而不可得的惆怅，迷惘的感情恰似苍茫的秋水、萧瑟的芦苇。
一日不见，如三月兮；一日不见，如三秋兮；一日不见,如三岁兮„„—— 男子对女子刻骨铭心的思念，以至度日如年精神恍惚。 二）、预习检测：《静女》中重点字词的解析 俟：（sì ）等待。 娈（luán ）：美好。 怿（yì）：喜爱。
荑（tí ）：茅草芽。 洵（xún ）：诚然，实在。其：形容词词头，无实义。
有：形容词词头，无实义。 “说”通“悦”。 “归”通“馈”，赠送。 三）、文本解析：
1、文意疏通： 1）、通过对重点字词的提问完成对文意的疏通。 【邶风·静女】
静女其姝，俟我于城隅。爱而不见，搔首踟蹰。 静女其娈，贻我彤管。彤管有炜，说怿女美。 自牧归荑，洵美且异。匪女之为美，美人之贻。
其：形容词词头。姝：美丽。俟：等候。城隅：城上的角楼。爱：隐藏，遮掩。见：出现。踟蹰：心里迟疑，要走不走的样子。娈：美好。彤管：红色的管箫。管，也有人说是茅草。有：形容词词头。炜：鲜明有光的样子。说怿：喜爱。归荑：赠送荑草。洵：的确，确实。匪：通“非”。贻：赠送。 2）、按照“信、达、雅”的要求对全诗进行翻译。静女多么美丽啊，在城角等我。但你却藏起来不见我，急得我抓耳挠腮。静女多么美好啊，赠给我彤管。彤管颜色鲜亮，喜欢你的美丽。你从野外采来荑草送给我，这荑草真是美丽而且与众不同。并不是荑草本身美丽，而是因为是美人赠送的。
2、对全诗的整体把握，通过对学生的提问实现。以谁的角度写？ 青年男子
在什么环境下所写？ 苦苦等待的时刻 写出什么情感？ 互相倾心 采用什么手法？ “赋”
3、分节对文本解析： 1）、静女其姝，俟我于城隅。爱而不见，搔首踟蹰 。 请同学为这一小节加小标题：男子赠物
思考：在等不到情人的时候， 《氓》 和《静女》中主人公的反应有没有相似的地方？从中可见他们对爱情的态度怎样？由同学讨论得出结论。 同是盼望着约会中迟到的恋人，《静女》中的男子是“搔首踟蹰”，焦急和烦躁全然没有掩饰，而《氓》中的姑娘却“不见复关，泣涕涟涟”，抑制不住的眼泪泄露了深埋心底的爱情。 关于细节描写 ： (女子）爱而不见，（男子）搔首踟蹰。 细节描写的表达效果：
刻画人物形象：女子，调皮；男子，急躁。表达思想感情：热恋中男女真切、自然的感情 2）、静女其娈，贻我彤管。彤管有炜，说怿女美。
关于赠物的例子之一：投我以木瓜，报之以琼琚。投我以木桃，报之以琼瑶。 思考：静女两次赠物，男子更喜欢哪一个？为什么？
2 第一次：彤管 说怿女美 外在美
第二次：荑草 洵美且异 内涵美
荑草是静女跋涉远处郊野亲手采来的，物贱而意深，一如后世南朝宋陆凯《赠范晔》诗之“折梅逢驿使，赠与陇头人。江南无所有，聊赠一枝春”，重的是情感的寄托、表达 。并且这初生的洁白荑草恰似他们的爱情，纯洁、高尚。 3）、自牧归荑，洵美且异。匪女之为美，美人之贻。
延伸： 手如柔荑:荑,嫩芽去皮后洁白细软,所以用来比喻女子的手。 4）、对静女和男主人公的形象进行总结，让同学通过诗中的正面和侧面描写总结得出，从而加深对全诗内容的理解。 静女是一个怎样的形象呢？
爱而不见 贻我彤管 自牧归荑
天真活泼、调皮可爱
大胆地表达自己的爱情 静女其姝 静女其娈
娴静、美好
男主人公是一个怎样的形象呢？ 搔首踟蹰 憨厚、可爱 彤管有炜，说怿女美 倾慕、赞美 洵美且异 真诚 匪女之为美，美人之贻 爱屋及乌 5）、请同学齐读《诗经》中其它的爱情诗，对《诗经》中的爱情诗进行整体的感知。
《诗经》爱情诗集锦： 诗经·国风·周南·关 雎
关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。
参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。
求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。
诗经·国风·郑风·野有蔓草
野有蔓草，零露漙兮。有美一人，清扬婉兮。邂逅相遇，适我愿兮。 野有蔓草，零露瀼瀼。有美一人，婉如清扬。邂逅相遇，与子偕臧。 诗经·国风·秦风·蒹葭
蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方，溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。
诗经·国风·郑风·狡童
彼狡童兮，不与我言兮。维子之故，使我不能餐兮。
3 诗经·国风·郑风·褰裳
子惠思我，褰裳涉溱。子不我思，岂无他人？狂童之狂也且！
诗经·国风·郑风·出其东门
出其东门，有女如云。虽则如云。匪我思存。缟衣綦巾，聊乐我员。
诗经·国风·陈风·月出
月出皎兮，佼人僚兮，舒窈纠兮，劳心悄兮！
诗经·国风·王风·采葛
彼采葛兮。一日不见，如三月兮。
彼采萧兮。一日不见，如三秋兮。
彼采艾兮。一日不见，如三岁兮。
诗经·国风·郑风·子衿
青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音？ 6）、对《诗经》中的爱情诗进行总结，请同学齐读。
《诗经》中的这类爱情诗，展示给我们的是人类美好的情感世界。这里没有世俗的偏见，有的只是个体生命本能的情感流露。这种淳朴、自然、浪漫的平等爱情，是汉以后爱情诗的矫揉造作所不能比拟的。这种浪漫与明媚的爱情，如山野中不败的鲜花，虽然充满野性，但却像营养着生命的空气一样，培育着生活和情愫，塑造着生命的精神。
《诗经》中描写的爱情，绝无半点礼教和贞洁观念的束缚，没有掺杂任何世俗功利的考虑，是一种真正意义上的纯真的人类美好情感的讴歌。《诗经》是中国唯一一部脱去了脂粉与俗气的情爱文学圣典。作为民族青春时代的自由生活经历的真实记录，《诗经》爱情诗昭示后人，要摆脱“非人”的镣铐，回到人之所以为人的真实境界，就必须赢得主体精神的自由，而这也正是《诗经》这部古老经典具有不朽文化价值的根源所在。
五、学习效果评价设计
对学习效果的评价我主要采取对学生进行问卷调查及个别访谈实现的，通过调查，我了解到学生对这节课的反应很好，所以我也感到非常欣慰。
回顾这一节课的教学，我采用的是逐层深入的教学法，同时非常注意前后知识的勾连，让同学们能真正做到举一反三，对知识进行彻底、有效的掌握。回顾我的这节课，优点主要是：
1、板书设计精当。
2、教学环节紧凑、完整。
3、师生互动好，课堂气氛活跃。
4、能对所学知识进行有效的联系、比较。但同时我也反思自己的缺点，主要是没有对学生提出的问题进行更加深入的引导和分析，急于敢教学进度。以后一定要克服这样的问题。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，以后我一定要更加努力，讲好每一堂课！
推荐第7篇：静女
静女
朝代：先秦 作者：佚名 原文：
静女其姝，俟我于城隅。爱而不见，搔首踟蹰。 静女其娈，贻我彤管。彤管有炜，说怿女美。 自牧归荑，洵美且异。匪女之为美，美人之贻。 译文
娴静姑娘真漂亮，约我等在城角旁。视线遮蔽看不见，搔头徘徊心紧张。 娴静姑娘真娇艳，送我新笔红笔管。鲜红笔管有光彩，爱她姑娘好容颜。 远自郊野赠柔荑，诚然美好又珍异。不是荑草长得美，美人相赠厚情意。 注释
⑪静女：贞静娴雅之女。马瑞辰《毛诗传笺通释》：“静当读靖，谓善女，犹云淑女、硕女也。”姝（shū书）：美好。
⑫俟，等待，此处指约好地方等待。城隅：城角隐蔽处。 ⑬爱而：隐蔽的样子。爱：同“薆”。 ⑭踟躇（chí chú池除）：徘徊不定。 ⑮娈：面目姣好。
⑯贻（yí疑），赠。彤管：一说红管的笔，一说和荑应是一物。 ⑰炜（wěi伟）：盛明貌。 ⑱说怿（yuè yì月义）：喜悦。
⑲牧：野外。归：借作“馈”，赠。荑（tí提）：白茅，茅之始生也。象征婚媾。 ⑳洵：实在，诚然。异，特殊。
秦风·无衣
朝代：先秦 作者：佚名 原文：
岂曰无衣？与子同袍。王于兴师，修我戈矛。与子同仇！ 岂曰无衣？与子同泽。王于兴师，修我矛戟。与子偕作！ 岂曰无衣？与子同裳。王于兴师，修我甲兵。与子偕行！ 译文及注释
作者：佚名
译文
谁说我们没衣穿？与你同穿那长袍。君王发兵去交战，修整我那戈与矛，杀敌与你同目标。 谁说我们没衣穿？与你同穿那内衣。君王发兵去交战，修整我那矛与戟，出发与你在一起。 谁说我们没衣穿？与你同穿那战裙。君王发兵去交战，修整甲胄与刀兵，杀敌与你共前进。 注释
①袍：长袍，即今之斗篷。
②王：指周王，秦国出兵以周天子之命为号召。一说指秦君。 ③同仇：共同对敌。
④泽：通“襗”，内衣，如今之汗衫。 ⑤作：起。
⑥裳：下衣，此指战裙。 ⑦甲兵：铠甲与兵器。 ⑧行：往。
绸缪
朝代：先秦 作者：佚名 原文：
绸缪束薪，三星在天。今夕何夕，见此良人？子兮子兮，如此良人何？ 绸缪束刍，三星在隅。今夕何夕，见此邂逅？子兮子兮，如此邂逅何？ 绸缪束楚，三星在户。今夕何夕，见此粲者？子兮子兮，如此粲者何？ 译文
一把柴火扎得紧，天上三星亮晶晶。今夜究竟是哪夜？见这好人真欢欣。要问你啊要问你，将这好人怎样亲？
一捆牧草扎得多，东南三星正闪烁。今夜究竟是哪夜？遇这良辰真快活。要问你啊要问你，拿这良辰怎么过？
一束荆条紧紧捆，天边三星照在门。今夜究竟是哪夜？见这美人真兴奋。要问你啊要问你，将这美人怎样疼？ 注释
①绸缪：缠绕，捆束。犹缠绵也。束薪：喻夫妇同心，情意缠绵。 ②三星：即参星，主要由三颗星组成。
③良人：丈夫，指新郎。朱熹《诗集传》：“良，夫称也。” ④子兮：你呀。
⑤刍（chú 除）：喂牲口的青草。 ⑥隅：指东南角。
⑦邂逅：即解媾，解，悦也。原意男女和合爱悦，这里指志趣相投的人。 ⑧楚：荆条。 ⑨户：门。
⑩粲：漂亮的人，指新娘。
绿衣
朝代：先秦 作者：佚名
绿兮衣兮，绿衣黄裹。心之忧矣，曷维其已！ 绿兮衣兮，绿衣黄裳。心之忧矣，曷维其亡！ 绿兮丝兮，女所治兮。我思古人，俾无訧兮！ 絺兮绤兮，凄其以风。我思古人，实获我心 译文
绿衣裳啊绿衣裳，绿色面子黄里子。心忧伤啊心忧伤，什么时候才能止！ 绿衣裳啊绿衣裳，绿色上衣黄下裳。心忧伤啊心忧伤，什么时候才能忘！ 绿丝线啊绿丝线，是你亲手来缝制。我思亡故的贤妻，使我平时少过失。 细葛布啊粗葛布，穿上冷风钻衣襟。我思亡故的贤妻，实在体贴我的心。 注释
⑪衣、里、裳：上曰衣，下曰裳；外曰衣，内曰里。已：止。 ⑫曷：何。维：助词。已：止。 ⑬亡：一说通忘，一说停止。 ⑭古人：故人，指已亡故之人。
⑮俾（bǐ比）：使。訧（yóu尤）：同尤，过失，罪过。 ⑯絺（chī吃）：细葛布。绤（xì戏）：粗葛布。 ⑰凄：凉而有寒意。凄其，同“凄凄”。以，因。 ⑱获：得。
这是一首怀念亡故妻子的诗。睹物思人，是悼亡怀旧中最常见的一种心理现象。一个人刚刚从深深的悲痛中摆脱，看到死者的衣物用具或死者所制作的东西，便又唤起刚刚处于抑制状态的兴奋点，而重新陷入悲痛之中。所以，自古以来从这方面来表现的悼亡诗很多，但第一首应是《诗经·绿衣》。旧说谓诗的主旨是卫庄姜伤己，《毛诗序》云：“妾上僭，夫人失位，而作是诗也。”朱熹《诗集传》云：“庄公惑于嬖妾，夫人庄姜贤而失位，故作此诗。”兹不取其说。
这首诗有四章，也采用了重章叠句的手法。鉴赏之时，要四章结合起来看，才能体味到包含在诗中的深厚感情，及诗人创作此诗时的情况。 《离思》元稹 其一
自爱残妆晓镜中，环钗漫篸绿丝丛。 须臾日射胭脂颊，一朵红苏旋欲融。
（翻译）爱在早晨的镜子里欣赏残妆，钗环插满在发丝丛中，不一会儿初升的太阳将光斜照在抹了胭脂的脸颊上，仿佛一朵红花苏醒绽放又仿佛要化开了一般。 其二
山泉散漫绕街流，万树桃花映小楼。 闲读道书慵未起，水晶帘下看梳头。
（翻译）山泉绕着街道缓缓流去，万树桃花掩映着小楼，我（在楼上）悠闲地翻看道教书籍慵懒着没有起身，隔着水晶帘看（你在妆台前）梳头。 其三
红罗著压逐时新，吉了花纱嫩麴尘。 第一莫嫌材地弱，些些纰缦最宜人。
（翻译）著压（一种织布工艺）的红罗总是追逐时髦新颖的花样，绣着秦吉了（一种类似鹦鹉的鸟）花纹的纱布染着酒曲一样的嫩色，（你说）不要首先嫌布料的材质太薄弱，稍微有些经纬稀疏的帛才是最宜人的。 其四
曾经沧海难为水，除却巫山不是云。 取次花丛懒回顾，半缘修道半缘君。
曾经到临过沧海，别处的水就不足为顾；若除了巫山，别处的云便不称其为云。仓促地由花丛中走过，懒得回头顾盼；这缘由，一半是因为修道人的清心寡欲，一半是因为曾经拥有过的你。 注释
①曾经：曾经到临。经：经临，经过。
②难为：这里指“不足为顾”“不值得一观”的意思。
③除却：除了，离开。这句意思为：相形之下，除了巫山，别处的云便不称其为云。此句与前句均暗喻自己曾经接触过的一段恋情。
④取次：草草，仓促，随意。这里是“匆匆经过”“仓促经过”或“漫不经心地路过”的样子。不应解释为“按次序走过”。例：宋陆游《秋暑夜兴》诗：“呼童持烛开藤纸，一首清诗取次成。”元朱庭玉《青杏子·送别》曲：“肠断处，取次作别离。”
⑤花丛：这里并非指自然界的花丛，乃借喻美貌女子众多的地方，暗指青楼妓馆。 ⑥半缘：此指“一半是因为……”。
⑦修道：指修炼道家之术。此处阐明的是修道之人讲究清心寡欲。 ⑧君：此指曾经心仪的恋人。 其五
寻常百种花齐发，偏摘梨花与白人。 今日江头两三树，可怜和叶度残春
（翻译）当时百花齐放，我却偏偏摘了朵白色的梨花送给你这个皮肤洁白如玉的女子，如今我就像那两三棵树一样静静地站在江边，可怜只有一树绿叶和我一起度过残春。
苛政猛于虎
(朝代：先秦 作者：佚名 原文：
孔子过泰山侧 ，有妇人哭于墓者而哀，夫子式而听之，使子路问之，曰：“子之哭也，壹似重有忧者。”而曰：“然。昔者吾舅死于虎，吾夫又死焉，今吾子又死焉。”夫子曰：“何为不去也？”曰：“无苛政。”夫子曰：“小子识之：苛政猛于虎也。”
出自《十三经注疏》本《礼记·檀弓下》。 译文
孔子路过泰山边，有个妇人在坟墓旁哭得很悲伤。孔子扶着车前的伏手板听着，派子路问她说：“你这样哭，真好像不止一次遭遇到不幸了。”她就说：“是啊！以前我公公死在老虎口中，我丈夫也死在老虎口中，现在我儿子又被虎咬死了。”孔子说：“为什么不离开这里呢？”妇女回答说：“（因为）这里没有残暴的政令。”孔子说：“子路要记住，残暴的政令比老虎还要可怕！” 注释
（1）式：同“轼”，车前的伏手板，这里用作动词 扶着车前的扶手板。
（2）子路（前542——前480）：孔子弟子，鲁国卞（今山东省泗水县）人，仲氏，名由，一字季路。
（3）壹：真是，实在。（4）而：乃。 （5）然：是这样的。
（6）舅：丈夫的父亲（指公公）。古以舅姑称公婆。 （7）焉：于此，在此。 （8）去：离开。
（9）苛政：繁重的徭役赋税。
（10）小子：古时长辈对晚辈，或老师对学生的称呼。 （11）识（zhì）：同“志”，记住。
赏析
这篇文章通过“苛政”与“猛虎”的绝妙对比，形象生动地揭露了封建统治者的残暴本性，对封建暴政的鞭挞入木三分。祖孙三代命丧虎口，令人悲悯。但可悲的不在于老虎吃人，而在于以身饲虎却难舍其地。那悲凄老妇的一席话，那一条条离去的鲜活生命，是对当政者，尤其是昏庸残暴者的血泪控诉。孔子提出“德治”，“为政以德，譬如北辰，居其所而众星共（拱）之”（《论语·为政》）；孟子提出施“仁政”，“君行仁政，斯民亲其上，死其长也”（《孟子·梁惠王下》）。表达的都是儒家的政治主张。这则故事，形象地说明了“苛政猛于虎”的道理，发人深省。
汉广
朝代：先秦 作者：佚名 原文：
南有乔木，不可休思。 汉有游女，不可求思。 汉之广矣，不可泳思。 江之永矣，不可方思。 翘翘错薪，言刈其楚。 之子于归，言秣其马。 汉之广矣，不可泳思。 江之永矣，不可方思。 翘翘错薪，言刈其蒌。 之子于归，言秣其驹。 汉之广矣，不可泳思。 江之永矣，不可方思。 译文
南山乔木大又高，树下不可歇阴凉。 汉江之上有游女，想去追求不可能。 汉江滔滔宽又广，想要渡过不可能。 江水悠悠长又长，乘筏渡过不可能。 柴草丛丛错杂生，用刀割取那荆条。 姑娘就要出嫁了，赶快喂饱她的马。 汉江滔滔宽又广，想要渡过不可能。 江水悠悠长又长，乘筏渡过不可能。 柴草丛丛错杂生，用刀割取那蒌蒿。 姑娘就要出嫁了，赶快喂饱小马驹。 汉江滔滔宽又广，想要渡过不可能。 江水悠悠长又长，乘筏渡过不可能。 注释
①休思：休思。休：止息也；思：语气助词，没有实义。 ②汉：指汉水。游女：在汉水岸上出游的女子。 ③江：指长江。永：水流很长。 ④方：渡河的木排。这里指乘筏渡河。 ⑤翘翘：众也，秀起之貌。错薪：杂乱的柴草。 ⑥楚：杂薪之中尤翘翘者 ⑦秣(mò)：喂马。 ⑧蒌(lóu)：草名，即蒌蒿
采莲赋
作者：梁元帝萧绎
紫茎兮文波，红莲兮芰荷。绿房兮翠盖，素实兮黄螺。 于是妖童媛女，荡舟心许，鷁（yì）首徐回，兼传羽杯。櫂(zhào)将移而藻挂，船欲动而萍开。尔其纤腰束素，迁延顾步。夏始春余，叶嫩花初。恐沾裳而浅笑，畏倾船而敛裾， 故以水溅兰桡，芦侵罗褠。菊泽未反，梧 台迥见，荇湿沾衫，菱长绕钏。泛柏舟而容与，歌采莲于江渚。歌曰：“碧玉小家女，来嫁汝南王。莲花乱脸色，荷叶杂衣香。因持荐君子，愿袭芙蓉裳。”
译文：紫茎从细碎的波纹中耸立而出，那上面盛开着红色莲花。绿色的莲蓬如同莲子的房间，那一粒粒白色的莲子啊，还有那嫩黄的花心。
（男）美艳的少年和美貌的少女，摇着小船默默地传情。船慢慢地来回荡漾着，双方传递着酒杯。桨要划动，却被水草挂着；船要移动，就把浮萍分开了。那细细的腰肢，裹着洁白的绸子，走走退退，不住地回视自己的动作。这姑娘正如春末夏初的好时节，叶儿正嫩花儿才开。你看她边采莲边担心着水珠溅湿衣裳而低低浅笑，又像是害怕船倾而赶紧提一提衣襟。
（女）湖水似为有意溅湿了我的船桨，芦苇牵扯着我轻柔的纱衣。那有着如菊花一般馨香品德的他还未回去吧，那颀长如梧桐的他正在高台上远远眺望着我。水中的青荇濡湿了我的衣裳，那长长的菱叶藤茎绕住了我的金钏。我划着的兰舟它不肯再向前行进，那就让我在江边把采莲的歌儿唱响。
歌儿唱到：“我是一般人家如碧玉般温柔的姑娘，特意前来想要嫁给汝南王。莲花和我的脸庞同样美丽，荷香进入我的衣裙使它更香。于是我特意摘下荷花献给君子，我希望永远穿着荷叶荷花做成的衣裳。”
沧浪歌
朝代：先秦 作者：佚名 原文：
沧浪之水清兮，可以濯我缨； 沧浪之水浊兮，可以濯我足。
译文
作者：佚名
水清的时候可以用来洗涤冠缨； 水浊的时候就可以用来洗脚。
鉴赏：传统上讲世事清明时，可以出仕为民造福；世事混乱时，也不必过于清高自守，这是渔夫劝屈原的话,意思是当沧浪之水清的时候就洗我的冠发,沧浪之水浊的时候就洗我的脚,屈原宁死也不肯违背自己的原则,而渔夫劝屈原审时度势,随波逐流.
沧浪歌”正确解读应该是“君子处世，遇治则仕，遇乱则隐。（语出《汉书新注》）”这也就是“达则兼济天下，穷则独善其身”的另一种说法。
七月
朝代：先秦 作者：佚名 原文：
七月流火，九月授衣。 一之日觱发，二之日栗烈。 无衣无褐，何以卒岁？ 三之日于耜，四之日举趾。 同我妇子，馌彼南亩，田畯至喜。 七月流火，九月授衣。 春日载阳，有鸣仓庚。
女执懿筐，遵彼微行，爰求柔桑。 春日迟迟，采蘩祁祁。 女心伤悲，殆及公子同归。 七月流火，八月萑苇。 蚕月条桑，取彼斧斨。 以伐远扬，猗彼女桑。 七月鸣鵙，八月载绩。
载玄载黄，我朱孔阳，为公子裳。 四月秀葽，五月鸣蜩。 八月其获，十月陨萚。
一之日于貉，取彼狐狸，为公子裘。
二之日其同，载缵武功，言私其豵，献豣于公。 五月斯螽动股，六月莎鸡振羽。
七月在野，八月在宇，九月在户，十月蟋蟀入我床下。 穹窒熏鼠，塞向墐户。
嗟我妇子，曰为改岁，入此室处。 六月食郁及薁，七月亨葵及菽。 八月剥枣，十月获稻。 为此春酒，以介眉寿。
七月食瓜，八月断壶，九月叔苴，采荼薪樗，食我农夫。 九月筑场圃，十月纳禾稼。 黍稷重穋，禾麻菽麦。
嗟我农夫，我稼既同，上入执宫功。 昼尔于茅，宵尔索绹。 亟其乘屋，其始播百谷。
二之日凿冰冲冲，三之日纳于凌阴。 四之日其蚤，献羔祭韭。 九月肃霜，十月涤场。
朋酒斯飨，曰杀羔羊，跻彼公堂，称彼兕觥，万寿无疆！
译文及注释
作者：佚名
译文
七月大火向西落，九月妇女缝寒衣。 十一月北风劲吹，十二月寒气袭人。 没有好衣没粗衣，怎么度过这年底？ 正月开始修锄犁，二月下地去耕种。
带着妻儿一同去，把饭送到南边地，田官赶来吃酒食。 七月大火向西落，九月妇女缝寒衣。 春天阳光暖融融，黄鹂婉转唱着歌。 姑娘提着深竹筐，一路沿着小道走。 伸手采摘嫩桑叶，春来日子渐渐长。
人来人往采白蒿，姑娘心中好伤悲，要随贵人嫁他乡。 七月大火向西落，八月要把芦苇割。 三月修剪桑树枝，取来锋利的斧头。 砍掉高高长枝条，攀着细枝摘嫩桑。 七月伯劳声声叫，八月开始把麻织。
染丝有黑又有黄，我的红色更鲜亮，献给贵人做衣裳。 四月远志结了籽，五月知了阵阵叫。 八月田间收获忙，十月树上叶子落。
十一月上山猎貉，猎取狐狸皮毛好，送给贵人做皮袄。 十二月猎人会合，继续操练打猎功。 打到小猪归自己，猎到大猪献王公。 五月蚱蜢弹腿叫，六月纺织娘振翅。 七月蟋蟀在田野，八月来到屋檐下。 九月蟋蟀进门口，十月钻进我床下。 堵塞鼠洞熏老鼠，封好北窗糊门缝。
叹我妻儿好可怜，岁末将过新年到，迁入这屋把身安。 六月食李和葡萄，七月煮葵又煮豆。 八月开始打红枣，十月下田收稻谷。 酿成春酒美又香，为了主人求长寿。 七月里面可吃瓜，八月到来摘葫芦。
九月拾起秋麻子，采摘苦菜又砍柴，养活农夫把心安。 九月修筑打谷场，十月庄稼收进仓。 黍稷早稻和晚稻，粟麻豆麦全入仓。
叹我农夫真辛苦，庄稼刚好收拾完，又为官家筑宫室。 白天要去割茅草，夜里赶着搓绳索。 赶紧上房修好屋，开春还得种百谷。 十二月凿冰冲冲，正月搬进冰窖中。 二月开初祭祖先，献上韭菜和羊羔。 九月寒来始降霜，十月清扫打谷场。 两槽美酒敬宾客，宰杀羊羔大家尝。
登上主人的庙堂，举杯共同敬主人，齐声高呼寿无疆。 注释
（1）流：落下。火：星名，又称大火。 （2）授衣：叫妇女缝制冬衣。
（3）一之日：周历一月，夏历十一月。以下类推。觱（bì）发（bo，阴平）：风寒也。 （4）栗烈：气寒也。 （5）褐（hè）：粗布衣服。 （6）卒岁：终岁，年底．
（7）于：为，修理。耜（sì）：古代的一种农具。 （8）举趾：抬足，这里指 下地种田。
（9）馌（yè）：往田里送饭。南亩；南边的田地。 （10）田畯（jùn）：农官，农夫。喜：欢喜。 （11）载阳；天气开始暖和。 （12）仓庚：又名鸧鹒，黄鹂鸟。 （13）懿筐：深筐。懿，深貌。 （14）遵：沿着。微行：小路。 （15）蘩：白蒿。祁 祁：人多的样子。 （16）公子：诸侯的女儿。归：出嫁。 （17）萑（huán）苇：芦苇。
（18）蚕月：养蚕的月份，即夏历三月。条：修剪。 （19）斧斨（qiāng）：装柄处圆孔的叫斧，方孔的叫斨。 （20）远扬：向上长的长枝条．
（21）猗（yī）：取叶存条曰猗。女桑：小桑。 （22）鵙（jú）：伯劳鸟，叫声响亮。 （23）绩：织麻布。
（24）朱：红色。孔阳：很鲜艳。
（25）秀葽（yāo）：秀是草 木结籽，葽是草名。 （26）蜩（tiao，阳平）：方言，蝉，知了。 （27）陨：落下。萚 (tuò）：枝叶脱落。 （28）同：会合。
（29）缵：继续。武功：指打猎。
（30）豵（zōng）：一岁的野猪。文中泛指小的野兽。 （31）豣（jian阴平）：三岁的野猪。文中泛指大的野兽。 （32）斯螽 （zhōng）：蚱蜢。动股：蚱蜢鸣叫时要弹动腿。 （33）莎鸡：纺织娘（虫名）。 （34）穹窒：堵塞鼠洞。
（35）向：朝北的窗户。谨：用泥涂抹。 （36）改 岁：除岁。
（37）郁：郁李。薁（yù）：野葡萄。 （38）亨：烹。葵：滑菜。菽：豆。
（39）剥（pū）：敲击。介：求取。眉寿：长寿。 （40）壶：同“瓠”，葫芦。
（41）叔：抬起。苴（jū）：秋麻籽，可吃。
（42）荼（tú）：苦菜。薪：砍柴。樗 （chū）：臭椿树。 （43）重：晚熟作物。穋（lù）：早熟作物。 （44）上：同 “尚”。宫功；修建宫室。 （45）于茅：割取茅草。 （46）索綯（táo）：搓绳 子。
（47）亟：急忙。乘屋：爬上房顶去修理。 （48）冲冲：用力敲冰的声 音． （49）凌阴：冰室。
（50）蚤：早，一种祭祖仪式。 （51）肃霜：降霜。 （52）涤场：打扫场院。
（53）朋酒：两壶酒。飨（xiǎng）：用酒食招待客人。 （54）跻（jī）；登上。公堂：庙堂。
（55）称：举起。兕觥（sì gōng）：古时的酒器。
硕人
朝代：先秦 作者：佚名 原文：
硕人其颀，衣锦褧衣。齐侯之子，卫侯之妻。东宫之妹，邢侯之姨，谭公维私。 手如柔荑，肤如凝脂，领如蝤蛴，齿如瓠犀，螓首蛾眉，巧笑倩兮，美目盼兮。 硕人敖敖，说于农郊。四牡有骄，朱幩镳镳。翟茀以朝。大夫夙退，无使君劳。 河水洋洋，北流活活。施罛濊濊，鳣鲔发发。葭菼揭揭，庶姜孽孽，庶士有朅。 译文
好个修美的女郎，麻纱罩衫锦绣裳。她是齐侯的女儿，她是卫侯的新娘，她是太子的阿妹，她是邢侯的小姨，谭公又是她姊丈。
手像春荑好柔嫩，肤如凝脂多白润，颈似蝤蛴真优美，齿若瓠子最齐整。额角丰满眉细长，嫣然一笑动人心，秋波一转摄人魂。
好个高挑的女郎，车歇郊野农田旁。看那四马多雄健，红绸系在马嚼上，华车徐驶往朝堂。诸位大夫早退朝，今朝莫太劳君王。
黄河之水白茫茫，北流入海浩荡荡。下水鱼网哗哗动，戏水鱼儿刷刷响，两岸芦苇长又长。陪嫁姑娘身材高，随从男士貌堂堂！ 注释
（1）硕人：高大白胖的人，美人。当时以身材高大为美。此指卫庄公夫人庄姜。颀（qí其）：修长貌。 （2）衣锦：穿着锦衣，翟衣。“衣”为动词。褧（jiǒng窘）：妇女出嫁时御风尘用的麻布罩衣，即披风。
（3）齐侯：指齐庄公。子：这里指女儿。 （4）卫侯：指卫庄公。
（5）东宫：太子居处，这里指齐太子得臣。
（6）邢：春秋国名，在今山东邢台。姨：这里指妻子的姐妹。
（7）谭公维私：意谓谭公是庄姜的姐夫。谭，春秋国名，在今山东历城。维，其。私，女子称其姊妹之夫。
（8）荑（tí题）：白茅之芽。
（9）领：颈。蝤蛴（qíu qí求其）：天牛的幼虫，色白身长。 （10）瓠犀（hù xī户西）：瓠瓜子儿，色白，排列整齐。
（11）螓（qín秦）：似蝉而小，头宽广方正。螓首，形容前额丰满开阔。蛾眉：蚕蛾触角，细长而曲。这里形容眉毛细长弯曲。 （12）倩：嘴角间好看的样子。
（13）盼：眼珠转动，一说眼儿黑白分明。 （14）敖敖：修长高大貌。
（15）说（shuì税）：通“税”，停车。农郊：近郊。一说东郊。
（16）四牡：驾车的四匹雄马。有骄：骄骄，强壮的样子。“有”是虚字，无义。 （17）朱幩（fén坟）：用红绸布缠饰的马嚼子。镳镳（biāo标）：盛美的样子。 （18）翟茀（dí fú敌扶）：以雉羽为饰的车围子。翟，山鸡。茀，车篷。 （19）夙退：早早退朝。
（20）河水：特指黄河。洋洋：水流浩荡的样子。
（21）北流：指黄河在齐、卫间北流入海。活活（guō郭）：水流声。 （22）施：张，设。罛（gu孤）：大的鱼网。濊濊（huò或）：撒网入水声。
（23）鱣（zhān沾）：鳇鱼。一说赤鲤。鲔（wěi委）：鲟鱼。一说鲤属。发发（bō拨）：鱼尾击水之声。一说盛貌。
（24）葭（jiā家）：初生的芦苇。菼（tǎn坦）：初生的荻。揭揭：长貌。 （25）庶姜：指随嫁的姜姓众女。孽孽：高大的样子，或曰盛饰貌。 （26）士：从嫁的媵臣。有朅（qiè怯）：朅朅，勇武貌。
燕歌行
朝代：魏晋 作者：曹丕 原文： 秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜。 群燕辞归鹄南翔，念君客游多断肠。 慊慊思归恋故乡，君为淹留寄他方。
贱妾茕茕守空房，忧来思君不敢忘，不觉泪下沾衣裳。 援琴鸣弦发清商，短歌微吟不能长。 明月皎皎照我床，星汉西流夜未央。 牵牛织女遥相望，尔独何辜限河梁。 译文
秋风萧瑟,天气清冷，草木凋落，白露凝霜。
燕群辞归，天鹅南飞。思念出外远游的良人啊，我肝肠寸断。 思虑冲冲，怀念故乡。君为何故，淹留他方。
贱妾孤零零的空守闺房，忧愁的时候思念君子啊，我不能忘怀。不知不觉中珠泪下落，打湿了我的衣裳。
拿过古琴，拨弄琴弦却发出丝丝哀怨。短歌轻吟，似续还断。 那皎洁的月光啊照着我的空床，星河沉沉向西流，忧心不寐夜漫长。 牵牛织女啊远远的互相观望，你们究竟有什么罪过，被天河阻挡。 注释
本篇属《相和歌辞·平调曲》。燕是北方边地，征戍不绝，所以《燕歌行》多半写离别。 摇落：凋残。 鹄：天鹅。
慊慊(qiānqiān) ：空虚之感。淹留：久留。上句是设想对方必然思归，本句是因其不归而生疑问。
茕茕(qióngqióng)：孤独无依的样子。出自《楚辞·九章·思美人》：“独茕茕而南行兮，思彭咸之故也。”
援：执，持。清商：乐名。清商音节短促，所以下句说“短歌微吟不能长”。
夜未央：夜已深而未尽的时候。古人用观察星象的方法测定时间，这所描写的景色是初秋的夜间，牛郎星、织女星在银河两旁， 初秋傍晚时正见于天顶， 这时银河应该西南指，现在说“星汉西流”，就是银河转向西，表示夜已很深了。
尔：指牵牛、织女。河梁：河上的桥。传说牵牛和织女隔着天河，只能在每年七月七日相见，乌鹊为他们搭桥。
长命女·春日宴
朝代：五代 作者：冯延巳 原文：
春日宴，绿酒一杯歌一遍。再拜陈三愿：一愿郎君千岁，二愿妾身常健，三愿如同梁上燕，岁岁长相见。
简析
作者：佚名
这首词写春日开宴，夫妇双方祝酒陈愿。词以妇人口吻，用语明白如话，带有民歌情调。末两句以梁燕双栖喻夫妻团圆，天长地久。全词语言浅近而又含蓄。 绿酒：古时米酒酿成未滤时，面浮米渣，呈淡绿色，故名。
将进酒
(朝代：唐代 作者：李白 原文：
君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。 君不见，高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。 人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。 天生我材必有用，千金散尽还复来。 烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。 岑夫子，丹丘生，将进酒，杯莫停。 与君歌一曲，请君为我倾耳听。
钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒。(不足贵 一作：何足贵；不复醒 一作：不愿醒/不用醒) 古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名。(古来 一作：自古；惟 通：唯) 陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑。 主人何为言少钱，径须沽取对君酌。
五花马，千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁。
译文及注释
作者：佚名
译文
你难道看不见？
那黄河之水从天上奔腾而来， 波涛翻滚直奔东海，从不掉头返回。 你难道看不见？
那年迈的父母，对着明镜悲叹自己的白发， 早晨的满头青丝，怎么才到傍晚就变成雪白一片。 人生得意之时应当纵情欢乐， 不要让这金杯无酒空对明月。 每个人只要生下来就必有用处， 黄金千两一挥而尽还能够再来。 我们烹羊宰牛姑且作乐， 一次痛饮三百杯也不为多！ 岑夫子和丹丘生啊！ 快喝吧！不要停下来。 让我来为你们高歌一曲， 请你们为我倾耳细听：
整天吃山珍海味的豪华生活有何珍贵， 只希望长驻醉乡而不愿清醒。 自古以来圣贤无不是冷落寂寞的， 只有那喝酒的人才能够留传美名。 陈王曹植当年宴设平乐观你可知道， 斗酒万千也豪饮宾主尽情欢乐。 主人呀，你为何说钱不多？ 只管买酒来让我们一起痛饮。
什么名贵的五花良马，昂贵的千金狐裘， 都让令儿拿去换美酒来吧。
让我们共同来消除这无穷无尽的万古长愁！ 注释
⑪将进酒：属汉乐府旧题。将（qiāng）：愿，请。 《将进酒》选自《李太白全集》。
这首大约作于天宝十一年（752）。距诗人被唐玄宗“赐金放还”已达八年之久。当时，他跟岑勋曾多次应邀到嵩山（在今河南登封市境内）元丹丘家里做客。 ⑫君不见：你没有看见吗？是乐府体诗中提唱的常用语。君：你，此为泛指。 天上来：黄河发源于青海，因那里地势极高，故称。 ⑬高堂：在高堂上。另译为父母。
朝：早晨。青丝：黑发。此句意为在高堂上面对明镜，深沉悲叹那一头白发。 ⑭得意：适意高兴的时候。 ⑮须：应当。尽欢：纵情欢乐。千金：大量钱财。还复来：还会再来。且为乐：姑且作乐。会须：应当。
⑯岑夫子：指岑(cén)勋。丹丘生：元丹丘。二人均为李白的好友。 ⑰杯莫停：一作“君莫停”。
⑱与君：给你们，为你们。君，指岑、元二人。 ⑲倾耳听：一作“侧耳听”。倾耳：表示注意去听。 ⑳钟鼓：富贵人家宴会中奏乐使用的乐器。
馔（zhuàn）玉：美好的食物。形容食物如玉一样精美。馔，食物。玉，像玉一般美好。 ⑴不愿醒：也有版本为“不用醒”或“不复醒”。（现高中教材之人民教育出版社---普通高中课程标准实验教科书---中国古代诗歌诗歌散文欣赏中是----但愿长醉不愿醒） ⑵陈王：指陈思王曹植。
平乐：平乐观，宫殿名。在洛阳西门外，为汉代富豪显贵的娱乐场所。 恣(zì)：放纵，无拘无束。 谑（xuè）：玩笑 。 ⑶言少钱：一作“言钱少”。 ⑷径须：干脆，只管，尽管。 沽(gū)：通“酤”，买或卖，这里指买。
⑸五花马：指名贵的马。一说毛色作五花纹，一说颈上长毛修剪成五瓣。千金裘：价值千金的皮衣。将出：拿去。
⑹尔：你们，指岑夫子和丹丘夫。 销：同“消”。万古愁：无穷无尽的愁闷。 ⑺圣贤：一般指圣人贤士，又另指古时的酒名。
推荐第8篇：静女
静 女 教学目标
1． 知识与能力目标：了解《诗经》的基本知识, 培养理解赋、比、兴的表现手 法在《诗经》中的作用的能力。
2． 情感目标：让学生通过诵读，激发学习古诗文的兴趣，培养对祖国传统文化 的热爱之情，提高文化素养。 教学重难点 重点：
1.指导学生运用正确的诵读方法，读出诗歌鲜明的节奏、优美的旋律，感受诗歌表现的情感。
2．分析诗中的重章叠句手法。
难点： 通过分析《静女》中赋、比、兴的用法，理解赋、比、兴的表现手法。 教学方法：诵读吟咏法、讲授法、讨论法。 课时安排：八课时 教学步骤：
第一课时
课前准备
1．朗读诗歌，疏通字词的读音，认真思考课后练习。
2．查询有关《诗经》的知识，如作者、作品、评价性的文章。
3．查找有关表达爱情和思家之情的诗歌、故事、乐曲。
以上三个预习作业，让学生在个人查询、小组交流的基础上，全班进行交流。
导入新课
在流行歌当中现在爱情大多是通过歌唱出来的，如“爱你没商量”、“死了都...要爱”等等。同样是爱情，在不同的时代就有着不同的表达方式，我们的先人早就用“窈窕淑女，君子好逑”来表达男子对女子真挚、热烈的追求； 也用“一日不见，如三月兮；一日不见，如三秋兮；一日不见，如三岁兮”来表达男子对女子刻骨铭心的思念。今天我们要学习的这篇关于爱情的古老诗歌，就是选自《诗经》的《静女》。 二．《诗经》介绍
说起《诗经》大家在初中就有所了解。现在，老师要以小组比赛的形式来检查同学们的预习情况。
1．我国第一部诗歌总集的名称是什么？（《诗经》）
2．它收录的是哪个时代的作品？距现在有多少年？ （西周初年到春秋中叶，约3000年的历史。）
3．一共收录了多少篇诗歌？（305篇。）
4．这些诗歌是怎么分类的？ （分“风”“雅”“颂”三部分） （风：民歌；雅：宫廷乐歌；颂：祭祀乐歌。）
5．这些诗的作者是谁？为什么？ 提示：没有明确的作者，当时并没有专业作家或诗人。
第二、三课时
教师补充： 《诗经》，中国最早的诗歌总集。它收集了从西周初期至春秋中叶大约500年间的诗歌305篇。先秦称为《诗》，或取其整数称《诗三百》。西汉时被尊为儒家经典，始称《诗经》，并沿用至今。《诗经》是我国现实主义文学的源头，《离骚》，是我国浪漫主义文学的源头。
（一）《诗经》的编纂者
孔子删诗说、王者采诗说、周朝太师编定 (二)《诗经》的分类：
1、体例分类 《诗经》所录，均为曾经入乐的歌词。《诗经》的体例是按照音乐性质的不同来划分的 ， 分为风、雅、颂三类。《风》诗是从周南、召南、邶、鄘、卫、王、郑、齐、魏、唐、秦、陈、桧、曹、豳等15个地区采集上来的土风歌谣 。共160篇 。大部分是民歌 。②雅 。即朝廷之乐，是周王朝直辖地区的音乐 ，大部分为贵族的作品， 即所谓正声雅乐 。《雅》诗是宫廷宴享或朝会时的乐歌，按音乐的不同又分为《大雅》31篇，《小雅》74篇，共105篇 。除《小雅》中有少量民歌外，大部分是贵族文人的作品。③颂。是宗庙祭祀的乐歌和史诗，内容多是歌颂祖先的功业的。《颂》诗又分为《周颂》31篇，《鲁颂》4篇 ，《商颂》5篇 ，共40篇 。全部是贵族文人的作品。
2、从内容上划分：祭祖颂歌和周族史诗、农事诗、燕飨诗、怨刺诗、战争徭役诗、婚姻爱情诗（老师关键字词板书）
（二）《诗经》的艺术特点
1、赋比兴（表现手法）
2、《诗经》的句式
《诗经》的句式，以四言为主，四句独立成章，其间杂有二言至八言不等。 二节拍的四言句带有很强的节奏感，是构成《诗经》整齐韵律的基本单位。四字句节奏鲜明而略显短促，重章叠句和双声叠韵读来又显得回环往复，节奏舒卷徐 缓。《诗经》重章叠句的复沓结构，不仅便于围绕同一旋律反复咏唱，而且在意义表达和修辞上，也具有很好的效果。
三．课文解读
1．检查学生朗读情况，纠正字音： 踟蹰．（chí chú） 姝． (shū) 俟． (sì) 彤．（tóng）管． 炜．（wěi） 洵．（xún） 归．（kuì）荑．（tí） 说怿．（yì） 娈．（luán） (播放PPT) 2.教师范读，指导朗读的节奏： 提示：朗读的节奏为二二式，咬准字音。例如：静女/其姝，俟我于城隅。爱而/不见，搔首/踟蹰。自牧/归荑，洵美/且异。匪女之为美，美人/之贻。
第四、五课时
2 3.学生每四人组成一个小组，自由朗读课文，并完成以下任务： （1）这首诗歌叙述了一个什么故事，可以分为几层？ （2）从朗读中你发现这首诗歌的特点是什么？
（3）读了这首诗歌你想到了什么？可以是一个故事或一首歌或一幅画或一首相近的诗等等。
（4）有不懂的问题，可提出并共同探讨。
4.检查自读效果。在此基础上师生共同整理出如下要点： （1）通假字
“爱”通“薆”：隐藏 “说”通“悦”：喜爱
“女”通“汝”：你的
“匪”通“非”：不是 “见”通“现”：出现 “归”通“馈”：馈赠
（2）边翻译全诗，边初步整体了解诗歌的内容。 全诗共分三章。每章四句，共十二句。 第一章，写男子和心上人约好在城墙的角落见面，赶到了约会地点，却没见到美丽的女子，等待是一种幸福，等待更是一种煎熬，急得男子抓耳挠腮，不住徘徊。“搔首踟蹰”让人联想到男子焦灼不安的样子，一个痴情的、热恋中的主人公形象跃然纸上。 第二章，写男子在等待中想起女子是那么漂亮，她送给我的“彤管”那么好看，熠熠发光，令人爱不释手，写出男子喜爱女子的美丽。 第三章，写男子又想起女子送给他的荑草，既好看又奇异，因为是女子从远处郊野亲手采来赠送给他的，所以格外地喜爱，写出男子对女子诚挚的爱恋。
娴静的姑娘撩人爱，约我城角楼上来。 暗里躲着逗人找，害我抓耳又搔腮。 娴静的姑娘长得俏，送我一把红管草。 我爱你红草颜色鲜，我爱你红草颜色好。 牧场嫩草为我采，我爱草儿美得怪。 不是你草儿美得怪，打从美人手里来。
具体讲解（采用提问教法）：
第一章：静女其姝，俟我于城隅。爱而不见，搔首踟蹰。 （板书：见面前，约会的场景）
1、这一章主要描写什么？哪些字词交待地点人物？
男女恋人约会的场景 “静女其姝，俟我于城隅” （城墙上的角楼）
2、“爱而不见，搔首踟蹰”刻画出男女主人公怎样的形象？ 爱，通“薆”，扬雄《方言》：“薆，谓薆蔽也。”
少女天真活泼、调皮可爱的情态、“我”的憨厚、真诚以及未见恋人的焦灼、忧虑的心情
第二章：静女其娈，贻我彤管。彤管有炜，说怿女美。
顶真：前一句的结尾词语紧接着作为后一句的开头词语的那种首尾相“顶”的格式，又叫“连珠”、“蝉联”。
表达作用：结构严密、上下衔接、语势贯通，音律优美（板书） 这一章描写男女恋人见面后的情景。
“彤管”作用如何？这一章表达“我”对少女怎样的感情？
3 “我”表面上是赞叹管箫之美，实际上是赞叹“静女”之美。这表现了“我”对“静女”的爱恋。
第三章：自牧归荑，洵美且异。匪女之为美，美人之贻(顶真)。 这一章继续描写两人见面后的情景。
1、“荑”只是一根野外茅草，为何“我”觉得它“美且异”？ 爱屋及乌，凸现单纯的爱恋之情。 板书：“彤管”“荑”的双关作用， 总结：
1、这首诗描写了热恋中的男女青年约会时极富生活情趣的情景，极富写实性；
2、只言片语，却细腻、传神地描绘了人物的感情变化：“我”从“搔首踟蹰”，焦虑异常到
“说怿女美”，爱不释手；
3、刻画了一个天真活泼、聪明可爱的少女和一个憨厚、痴情的少年的形象。
第六、七课时
三．归纳主题
1．提问：这首诗的主旨是什么？用自己的话说一说。
明确：这首诗描写了热恋中的男女青年约会时极富生活情趣的情景，极富写实性，只言片语，却细腻、传神地描绘了人物的感情变化：“我”从“搔首踟蹰”，焦虑异常到“说怿女美”，爱不释手。刻画了一个天真活泼、聪明可爱的少女和 一个憨厚、痴情的少年的形象，生动地表现了他们之间纯真健康的爱情，表现了古代劳动人民内心的朴实愿望，这是日常生活中思想感情的自然流露，所歌唱的是他们生活中真实感受到的，具有浓厚的乡土气息和生活情趣。抒发的感情热诚真挚、纯洁朴实，全无庸俗虚伪之态，有一种发自内心的纯真之美。
四．人物形象分析
⑶ 男女青年的形象是怎么样的呢？通过哪些语句可以看出来？ 男：憨厚、痴情。“骚首踟蹰”（憨厚、真诚以及见面前的焦灼、忧虑）、“说怿女美”“匪女之为美，美人之贻”（痴情）。 女：美丽、调皮、可爱。“静女其姝““静女其娈”、“爱而不见”、“贻我彤管”“自牧归荑”。
五．布置作业
把本首诗改写成现代诗歌 指定几生朗诵，其他学生点评
第八课时
同题诗欣赏
静女吟 （唐）孟郊
艳女皆妒色，静女独检踪。任礼耻任妆，嫁德不嫁容。 君子易求聘，小人难自从。此志谁与谅，琴弦幽韵重。
【释义】美艳的女子都相互嫉妒姿色，娴静的女子却独自深居闺阁。看重的是礼仪而非嫁妆，嫁出的不是容貌是美德。君子求聘容易答应，小人求亲自难从命。
4 此种志趣又有谁人能懂，惟将幽韵寓于琴声之中。
附板书设计：
静女 静女：美丽、活泼、俏皮、热情
n男子：憨厚、真诚、朴实
语言——押韵、双关、重章叠句
虚词积累：
其：①第三人称代词。表示领有，作定语。相当于他（她、它、他们、她们、它们）的，例：
工欲善其事，必先利其器——《论语•卫灵公》 吾视其辙乱，望其旗靡。——《左传•庄公十年》 ②指示代词，相当于这，那。例：
有蒋氏者，专其利三世矣。——《捕蛇者说》 又，其中的。例：
其一能鸣，其一不能鸣。——《庄子•山木》
寺僧使小童持斧，于乱石间择其一二扣之。——《石钟山记》 ③句中语气词，表示揣测、反问、命令等。例： 微管仲，吾其被发左祍矣。——《论语•宪问》 欲加之罪，其无辞乎？——《左传•僖公十年》 始作俑者，其无后乎？——《孟子•梁惠王上》 ④形容词词头。例：
北风其凉，雨雪其雱。——《诗经•邶风•北风》 于：
在文言文中，“于”最重要的用法就是介词用法。但在具体的语言环境中，其意义是不同的。如果“于”字在一个短语或句中前边是动词，后边是名词（这个名词是地名）则此时为“在”、“到”的意思。“游于三辅”、“舍于其址”；如果在一个短语或句中前边是动词，后边是表示人名的名词，此时句中的“于”是“向”、“对”的用法。“言于孙权”，“赵氏求救于齐”；如果“于”的前面是形容词，他往往又是“比”的意思，如“王若知此，则无望民之多于临国也。”“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”
值得注意的是，“于”用作介词时，还可以作为被动句的形态标志，引进动作行为的施事。如：
郄克伤于矢，流血及屦。——《左传•成公二年》
夫赵强而燕弱，而君幸于赵王。——《史记•廉颇蔺相如列传》
推荐第9篇：静 女
静 女
教材分析：
本篇文章是职教版第二册中的篇目，选自《诗经.邶风》这首诗的主题历来众说纷纭。《毛时序》说：“《静女》刺时也。卫君无道，夫人无德。”郑玄、孔颖德大体袭其说。朱熹说：“此淫奔之诗也。”（《诗经集》卷二）方玉润说：“刺卫宣公纳妻也。”相比之下朱熹之说意有创新，只是它是一首“期会之诗”二不是“淫奔”。说明白些，这是歌唱男女幽会密约的民歌，描写了一对青年男女幽会时的情景，表达的是他们幽期约会时的淳朴欢乐的感情。 学生分析：
职校学生在语文学习上差距不大但基础差，自主学习能力较差，所以在教学过程中既要提高他们的自主学习能力，更要注重基础教学。但作为高中阶段的学生，有一定的认知水平，他们不再人云亦云，他们有自己即使不正确但很独到的见解，所以老师要很好引导他们说出正确又独到的见解。教学方式及手段主要采用师生互动式，通过提问及讨论形成有效的课堂互动。
教学目标：
知识和能力目标：
了解诗歌新颖的表现手法：人、情、物的巧妙融合。掌握课文中重点实词的意义。 情感目标：
了解我国古代人们对真挚爱情的向往，陶冶高尚的情操。领会《静女》所表达的淳朴真挚的爱情。理解《静女》朴实自然的风格。 教学重点：
1、通过学习掌握古代诗歌的诵读方法。在诵读中感知体会诗歌表达的思想感情。
2、在掌握诗词意义基础上翻译全诗。
3、领会诗歌主旨。
教学难点：品读鉴赏诗歌语句。
教学方法：师生互动法、练习法、讨论法
教学构思：诗歌虽然现在读起来感觉坚涩了些，但所表达的思想感情在翻译后一览无余，所以把教学重点放在诗歌翻译和诵读上。
教学过程：
一、导入：听歌曲
只是因为在人群中多看了你一眼 再也没能忘掉你容颜
梦想着偶然能有一天再相见 从此我开始孤单思念 想你时你在天边 想你时你在眼前 想你时你在脑海 想你时你在心田
宁愿相信我们前世有约 今生的爱情故事不会再改变 宁愿用这一生等你发现 我一直在你身边 从未走远
爱情与诗与歌永不分开,歌中的爱情让人向往,诗中的爱情更是情深意浓。今天我们一起学习《诗经》中的一首爱情小诗《邶风•静女》。
二、检查预习。
1、在学习《静女》之前，我们首先来回顾一下《诗经》方面的基础知识： 《诗经》的年代：记载了从西周初年至春秋中叶约五百年间的诗歌作品。 《诗经》的篇目：共305篇，又称“诗”、“诗三百”。 《诗经》的编排体例：风、雅、颂
《诗经》的表现手法：赋、比、兴。赋，是叙述和描写；比，是比喻和比拟；兴，是起兴。 《诗经》中最重要的诗歌体式：四言诗。 《诗经》的典型特点：重章叠句、反复咏唱。 《诗经》的诵读节奏：以二二节拍为主。 《诗经》中占比重最大的题材：婚恋诗。
《诗经》是我国现实主义文学的源头。诗经是我国最（早的）诗歌总集，原只称《诗》，儒家引为经典之一，故称《诗经》。风，大都是各地的(民歌) 静女选自(《诗经.邶风》)
2、读准字音：
静女其姝 俟我于城隅 shū sì yú
爱而不见 搔首踟蹰 xiàn sāo chíchú 静女其娈 贻我彤管 luán yí 彤管有炜 说怿汝美 wěi yuâyì 自牧归荑，洵美且异 kuì tí
三、新授
1、读一读 倾听远古悠韵
1）教师范读。（学生通过听读找出自己不规范读音。） 2）学生练习诵读。（参照注释，边读边揣摩诗歌大意。） 3）学生齐读，感知诗歌内容。理清情节。
明确：(这首民歌描写青年男子与心爱的姑娘的一次约会。）
（全诗采用第一人称“我”，是以男青年的口吻来写的一次约会——相俟、相见、相赠、相悦的全过程。）
4、译一译 回忆甜蜜心声
1）通过对重点字词的提问完成对文意的疏通。
静女其姝，静，娴静安雅。姝，美丽。那个姑娘文静而漂亮
俟我于城隅。俟，等。城隅，城角幽僻处。暗中相约我在城角的地方相见 爱而不见，爱通“薆”隐藏，“见”通“现”。我如期而至但她却没有出现 搔首踟蹰。搔首，用手挠头。 踟蹰，焦急等待。急得我搔首弄发心彷徨 静女其娈，娈，美好。那个姑娘纯洁而美丽
贻我彤管。贻，赠送。送我一束红管草携带着淡淡的幽香 彤管有炜，炜，红而有光。红管草发出闪闪的光芒。
说怿女美。”说”通”悦” 怿,喜欢我非常高兴，因为它是美丽的姑娘
自牧归荑，牧，郊外田野。“ 归”通“馈”荑， 嫩茅草。牧场摘来的嫩草纯洁芳香 洵美且异。洵，确实。异， 与众不同。非常美丽并且非常奇妙
匪女之为美，“匪”通“非”。也并非小草特别的漂亮 美人之贻 。之，主谓之间。只因是美人所赠才非比寻常
2）按照“信、达、雅”的要求对全诗进行翻译。 那娴静的少女呵是多么美丽，她会在城隅那等侯我。 藏啊躲呵，我找不见她，真叫人挠头徘徊焦急万分。 那娴静的少女呵是多么美丽，她赠送给我彤管。 彤管发着闪亮的光泽，叫人爱呀让人喜。
她从野外给我采来一束嫩草，真是漂亮地出奇。 并非是嫩草有多么美丽，只因它是美人的赠礼。
3）整体把握全诗。
诗从谁的角度写？（青年男子）在什么环境下写的？（苦苦等待的时刻）写出了什么情感？（互相倾心）采用了什么手法？（赋的手法，这是诗经常用的艺术手法）
5、在整体理解的基础上，让学生自己改编诗歌成现代诗歌，任选一节，互相讨论。然后交流。改一改再造经典华章
附搜集资料：
（一）
闲雅姑娘真美丽，等我城上角楼里。 故意逗人不露面，来回着急抓头皮。
闲雅姑娘美娟娟，送我笔管红艳艳。 红色笔管光闪闪，喜爱你的美容颜。
送我嫩茅自郊外，嫩茅确实美得坚。 不是嫩茅有多美，只因美人送得到。
（二）唯美的等待 黄昏中城郊
夕阳的斜晖镀金了绿草 温柔的春风拂过 不知名的植物萌芽 归巢鸟雀金红色的欢叫 压弯了碧嫩的枝桠
小道上的石子 由远及近鸣响 幽暗的角楼里 一个精灵般的身影 闪过 镂花的窗
石子的音乐
在角楼下的路口休止
举目望日 日隐山间
望断四野 只见空旷的地平线 急搔首 不愿美人失约 尤顿足 只怕道路坚且远
精灵般的身影
无声的扶下迂回的楼梯 含着笑意 不知不觉 在他背后将彤管吹起
一个惊喜的转身 将所有的不快乐丢弃 在她的面前
他感觉不到渐暗的天 她是夜空中最亮的晚星 在他的光芒中 一切都变得明丽 彤管熠熠生辉 是她耀眼的象征 荑草美如翡翠 是他珍贵的馈赠
春天的晚风吹而不寒 因为他感知了誓言的温暖
（三）诗经：静女静女穿着梦的衣裳 在等她的周郎
十五国风将她的草裙 吹起
那个初恋季节
她在诗经的源头沐浴 盛水的陶罐打碎 裂成上古的图腾
竹筐采满了香馨的卷耳草 一块素帕
覆盖了乐土的情谣
城隅一角
子在洲之上捧起饮不尽的相思 涉过忘川之水
静女躲在幽僻处不出来 绞着潮红的心事 搔首踟躇
原来有位摇着木铎的采诗官 把她如诗一样 采摘了去
6、品一品 感悟恒久主题
经过改编之后，同学们更好理解了原诗歌的意思。然后思考如下问题。（师生互动。） 1）静女为什么要“爱而不见”？这个动作突出了人物怎样的性格？
明确：害羞：羞怯腼腆；生气：心生娇怨；故意试探：调皮、活泼、聪慧 2）静女两次赠草说明了什么？ 明确：多情 大胆 率直
3）“搔首踟蹰”表现出“我”怎样的性格？ 明确：憨厚 纯朴
4）“我”两次接受赠草的感受？说明了什么？
明确：说怿汝美 洵美且异 对静女用情至深 热烈痴情
5)提问：你如何看待小伙子对姑娘所赠的两件礼物的赞美？在小伙子心中，彤管与荑草哪个更重要？
明确：①这是借物咏人，因人赞物。
②照常理，彤管应比荑草贵重，但在小伙子心中荑草更贵重，这从小伙子的赞美可以看出来。小伙子对彤管只称赞它外表色泽鲜艳，对荑草则大加赞叹“洵美且异”。“洵”即诚然、实在，“异”即特别、异常。显然他欣赏的不是其外观而是另有所感。荑草虽极其普通，但因它是姑娘亲自从野外采来作为信物给小伙子的，寄托了姑娘的一颗真挚的心，物微而情深，因而，它已不再是一般的荑草，而成为小伙子眼中“洵美且异”的珍品。姑娘借荑草以传情，小伙子接受赠物，也就是接受了姑娘的一片深情。可见他们彼此真诚相爱，心心相映，并且他们的爱情是建立在重情轻利的基础上的。所以他们的爱情也会像那初生的荑草一样，在爱的雨露滋润下繁茂起来，可以想见他们的爱情将会永远甜蜜幸福。 6)概括诗歌主题
诗歌以一个男子的口吻写出了他们约会的情景，生动刻画了一个热烈痴情憨厚纯朴的男子和一个美丽活泼的女子形象歌颂他们的爱情
7)简单评述诗歌的风格：感情率真 大胆 淳朴自然；用语朴素 不事雕琢 整首诗歌如一片天籁，浑然天成
7、对联练习：练一练 展示个性才华
在充分理解诗歌的基础上拓展练习。（用对对联的方式让学生对本诗加以提炼，老师出上联，让学生思考对下联，并且能够联想其他。当然这种做法不是偶尔为之。）
1、归荑情思重==贻管爱意浓
2、天真烂漫数静女==委婉凄美有蒹葭
3、憨厚情郎 搔首踟蹰侯静女==伶俐静女 爱而不现验真情
四、归纳提高。这首小诗不仅内容是健康的，艺术上也是成功的，其语言简练 构思精巧，人物心理和形象刻画生动，生活气息浓烈，都不能不使我们两千多年以后的读者感到惊异。
1、思考，诗歌对我们的生活有哪些启迪？（珍惜美好的情感）
下面是一段流行的手机短信：
错的时间遇见错的人是一种荒唐， 错的时间遇到对的人是一声叹息， 对的时间遇到错的人是一场伤心， 对的时间遇到对的人是一生幸福！
2、、用三句诗概括诗歌的三个章节 1）月上柳梢头，人约黄昏后 2）投我以木桃 报之以琼瑶 3）执子之手，与子偕老 五：作业
用50字描绘一下自己脑海中的“爱而不现 搔首踟蹰” 附板书设计：
推荐第10篇：静女
《静女》教案
青岛城市管理学校 王祥栋
一、教学目标
1、学习《诗经》的有关常识。
2、领会《静女》所表达的淳朴而真挚的爱情。
3、掌握文中重点文言实词的意义和用法。
二、教学难点、重点
1、能够准确地诵读本诗，并注意诗歌的节奏和韵律。
2、通过理解重点语句的内涵，把握诗歌主旨。
三、教学方法 引导 讨论 表演
四、教学过程 1导入新课
在人类的感情世界里，爱情是永恒的主题。我们平时常看的电影、电视剧等都少不了爱情的影子。（如——“还珠格格”，“刁蛮公主”，还有“浪漫满屋”等韩剧）那同学们都知道有哪些爱情诗句呀？
——问世间情为何物？直叫人生死相许。 ——两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮？ ——身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。 ——在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。 ——生命诚可贵，爱情价更高。
这些诗词都表明爱情是崇高的，纯洁的，神秘的。那古代的人的爱情是怎样的呢？今天我们就来学习一篇关于爱情的古老诗歌，来自《诗经》的《静女》。 2《诗经》
对于《诗经》，同学们了解多少呢？
——《诗经》是我国第一部诗歌总集，现存305篇。最初称为《诗》、《诗三百》、《三百篇》，到西汉被尊为儒家经典之后才叫《诗经》。《诗经》是我国现实主义文学的源头，那浪漫主义文学的源头是什么？——屈原的《楚辞》。《诗经》以四言为主。分为“风”、“雅”、颂”三部分。《诗经》中普遍运用的三种表现手法是：
赋：铺陈其事而直言之者也。”即直接叙事、刻画和抒情。如对一个人相貌的描写。
比：“以彼物比此物也。”即打比方。
兴：“先言他物以引起所咏之词也。”即先说别的事物以引出诗人要说的事物
风、雅、颂、赋、比、兴合称为《诗经》六义。现在我们就正式进入到静女的爱情故事中。 3诵读诗歌
（1）教师诵读（注意纠正字音，节奏二二式）
姝（shū） 俟（sì） 见（xiàn） 蜘蹰（chí chú） 娈（luán） 贻（yí） 彤（tóng）管 炜（wěi）怿（yì）归（kuì）荑（tí）洵（xún） 通假字：
爱：同“薆”，隐藏。见：同“现”，出现。 说：通“悦”，喜爱。归：通“馈”,赠。 匪：同“非”，不是。女：通“汝”你。 （2）学生代表读，齐读（注意字音，节奏） 4鉴赏诗歌
读过课文了，那我问问大家，这首诗歌描写了怎样的场景呢？（青年男女约会） （1）那我先带领大家品读一下诗歌的第一小节
A首先描写的是谁？诗歌描写了他哪些行为动作？表现了怎样的性格呢？ 明确：一个美丽的女子；姝、爱而不见；羞涩、调皮。 B男子又是如何呢？
明确：搔手踟蹰；憨厚淳朴。
小结：一个美丽文静的姑娘，相约我去城角约会；故意躲藏起来，急得我抓耳挠腮，走来走去。
（2）接下来他们两个人会怎么样呢？他们有没有见面？请同学自己品读接下来的两小节（注意找描写行为动作的词语，用自己的话叙述场景）
明确：幽静的姑娘长的漂亮，送给我红管草；红管草红而有光，漂亮的红管草真让我喜欢（心理很高兴，爱人及物，一语双关，草美人更美）。姑娘从野外采来茅草送给我，茅草漂亮的不同寻常；并不是草多么漂亮；而是因为美人送的。（男子的感情进一步升华，对女子的喜爱，赞美之情表达到极点。）
小节：整首诗只有三章十二句，却生动的写出了一对情人幽会的场面，诗中没有直白的爱情宣言，作者只是通过细微的动作、心理描写，向我们展示了一个天真美丽的少女和一个憨厚痴情男子之间真挚纯美的爱情，同时也反映了《诗经》在描写爱情故事上的独到之处。 5艺术特色：重章叠句的手法使诗歌有音乐感、节奏感。
五、拓展练习
A找学生以小故事的形式把这首诗叙述出来 余冠英先生的译文：
幽静的姑娘惹人爱，约我城角楼上来。暗里躲着逗人找，害我抓耳又挠腮。 幽静的姑娘长的俏，送我一把红管草。我爱你红草鲜艳，我爱你红草颜色好。 牧场嫩草为我采，我爱草儿美的怪。不是你草儿美的怪，打从美人手里来。 B课本剧《静女》
六、布置作业
（1）诵读，背过《静女》
（2）上网或图书馆查找《诗经》中其他描写爱情的诗歌，与《静女》进行比较，寻找异同点，谈谈你的看法。
第11篇：静女
第 周 星期 第 节
邶风·静女
教学目标
1.了解《诗经》的相关文学常识。
2.掌握诵读古诗文的方法，在理解内容的基础上熟读成诵，进行语言积累。3.体味诗中主人公热烈而纯朴的恋情。
4.了解诗歌新颖的表现手法：人、物、情巧妙融合；寄情于物。体会诗歌重章叠唱的艺术效果。
教学重点
1.通过学习，掌握朗诵古代诗歌的基本方法。2.在诵读中感知体会诗歌表达的思想感情。
教学难点
1.品读鉴赏诗歌中的名句。2.分析诗中的重章叠句手法。
教学方法
诵读法、比较阅读法
教学课时
一课时
教学过程
一、导入
播放民歌《敖包相会》，这首来自草原的情歌想必大家都非常熟悉，歌曲讲述了一个小伙子在十五月圆之时，翘首盼望美丽善良的心上人以及和心上人相会的情景。类似的场景在《诗经》中也曾经出现过，那么诗中的那个小伙子盼来了自己的心上人了吗？下面就让我们一起到《邶风·静女》去寻找答案吧。
二、熟读课文，把握文意
1． 录音范读，掌握下列生字的读音。
姝 (shū) 俟 (sì) 见 (xiàn) 蜘蹰（chí chú） 娈（luán） 贻（yí）彤（tóng）管 炜（wěi）怿（yì） 归（kuì）荑（tí） 洵（xún）
2． 学生自读，并完成下列任务
①勾画出诗歌中的通假字和不会解释的词语，与邻桌相互提问。 ②提问：这首诗歌主要写了什么？
参考：描述了一对恋人的约会经过。男子按照约定赶到城墙下，却没有看见心爱的女子，焦急万分之时，女子出现了，并且赠送给男子两件礼物。
3． 学生齐读，读准停顿。
三、师生问答，理解内容
提问：诗歌第一章写了什么？这一对恋人的性格各有何特点，你是怎样看出来的？
明确：交代了一对恋人相约在城墙下，男子如约而至，但女子却故意躲着不肯出来，男子着急得抓耳又挠腮。“姝”、“爱而不见”表现了女子美丽、调皮、可爱，“搔首踟蹰”表现了男子老实、憨厚、痴情。
提问：相会之时，静女给男子赠送了什么？男子为什么对这些礼物要大加赞赏？
明确：赠送了彤管与荑草。表面上是赞美彤管与荑草，实际是赞美赠送礼物给他的人。原来并不是这些礼物本身有什么不同，而是因为它是美人所赠，所以爱屋及乌，红色的彤管和平常的荑草，在他眼里自然而然变得美不胜收了。正如朱熹《诗集传》：“言静女又赠我以荑草。而其荑亦美且异，然非此荑之为美也，特以美人所赠，故其物亦美耳”。
1 提问：男子对自己接受的两件礼物更喜欢哪一个，为什么？
明确：按理说，彤管比荑草要贵重，但男主人公对受赠的彤管只是说了句“彤管有炜”，欣赏的是它鲜艳的色泽，而对受赠的普通的荑草却由衷地大赞“洵美且异”，显然欣赏的不是其外观而别有所感。因为荑草是“静女”跋涉郊野亲手所采，物虽贱而情却深，在小伙子的眼中它已不是一般的荑草，而是“洵美且异”的珍品。
四、结合内容，掌握诵读方法 讨论：本诗在朗读时应该怎样读？
参考：首章开篇两句要读出赴约时的兴奋得意之情，“爱而不见，搔首踟蹰”应读出男子苦等不来的焦急苦恼之情。次章前面两句要读出收到女子赠物的高兴之情，后两句则应表达出对心爱之人的赞美之情。第三章“洵美且异”要表现出对“荑草”的喜爱之情，此时之喜悦尤甚于彼时得到彤管，末句“美人之贻”则应当读出得意兴奋之情。
五、诵读体会，探究艺术特色
提问：反复诵读 “静女其姝„„静女其娈„„”，你有什么发现？诗歌为什么要反复地吟唱? 讲解：这两首诗的部分内容反复使用了相同的句式，表达的意思也很相似，这种艺术手法叫“重章叠句”。通过反复的吟咏，能造成一唱三叹的艺术效果，有助于淋漓尽致地表达出诗歌的思想感情。重章叠句为《诗经》所首创，正因为它在传情达意上的巨大作用，所以广为后世诗歌使用。即使在今天，它仍然在歌曲之中发挥着不可替代的作用。
提问：下面请听一首流行歌曲，辨别其中是否使用了“重章叠句”手法？如果使用了，谈谈它的作用。（播放歌曲《童话》）
明确：歌曲借反复咏唱“我愿（要）变成童话里你爱的那个天使„„”倾诉了对甜蜜爱情的无限憧憬和对心中“童话”的执着追求。
六、拓展训练，比较阅读
《郑风•子衿》
青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音？ 青青子佩，悠悠我思。纵我不往，子宁不来？ 挑兮达兮，在城阙兮。一日不见，如三月兮！
〔注释〕①衿——衣领。青衿是周代学子的服装。 ②嗣——传送，给予。 ③挑、达——形容走来走去的情状。 ④阙——古代城门上的楼。 1．齐声朗读。
2．比较《邶风•静女》和《郑风•子衿》的异同。
不同点：①角度不同：《静女》是从男子角度描写爱情生活；《子衿》是从女子角度抒发相思之情。 ②情节不同：《静女》写青年男女的约会；《子衿》写女子在城楼上盼望恋人。 ③基调不同：《静女》调皮可爱，充满欢乐；《子衿》缠绵悱恻，哀婉伤感。
④写法不同：《静女》主要通过表情神态刻画人物；《子衿》主要通过内心独白刻画人物。 共同点：①对爱情的追求都大胆直率。 ②感情真挚热烈。 ③风格朴实、清新。 ④都采用了重章复唱的手法。
七、布置作业 1.背诵课文。
2.查找资料，看看《诗经》中还有哪些诗歌大家比较熟悉，把其中的经典诗句摘抄下来，并把它介绍给自己的同学。
③
④
①
②
教学后记：
第12篇：静女
《静女》教学设计及说明
教学设计 教学目标
（一）知识与能力：
1、掌握《诗经》的基本知识。
2、积累字词，理解诗歌的含义并能熟练背诵。
3、理解《静女》重章复唱的艺术手法。
（二）过程与形式：
1、反复朗读，感知课文。
2、小组合作探究，理清课文大意，积累相关的字词。
3、情感交流，分析主人公的性格特征。教学方法
教师点拨辅导、自主合作探究，1课时完成。 教学步骤
（一）导入： 在感情世界里，爱情是一个说不尽的话题。请大家回忆一下印象最深的爱情诗句。例如：“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”、“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”。这些名句凝结着人类崇高的情感，是人类的精神家园。今天，我们来学习《诗经》中的《静女》，聆听三千年华夏先民的吟唱，感受公元前东方文明的辉煌。
在初中，我们学过《诗经》中的哪些诗歌？学过《关雎》：“关关雎鸠，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑”。这首诗以雌雄二鸟起兴，表达了男子对女子真挚而热烈的追求。还学过《蒹葭》：“蒹葭苍苍，白露为霜，所谓伊人，在水一方”。这首诗表达了追求不得的惆怅和迷惘的感情。
在学习之前，我们先回顾一下《诗经》的基础知识：
《诗经》是我国第一部诗歌总集，第一部现实主义诗歌作品。 作品年代：从西周初至春秋中约五百年时间。 作品篇目：共305篇，又称“诗三百”。 编排体例：风、雅、颂。 表现手法：赋（叙述和描写）、比（比喻和比拟）、兴（起兴）。主要体式：四言诗。 典型特点：重章叠句、反复咏唱。
诵读节奏：以二二节拍为主。
最多题材：婚恋诗。
（二）诗歌解析：
1、解题：
这首诗选自《诗经·国风·邶风》。邶，周代诸侯国名，在今河南汤阴东南。静女，文雅美丽的女子。《诗经》中的诗歌常以第一章开头的两个字做题目。
2、教师范读，正字音，然后学生齐读：
姝 俟 城隅 爱 踟蹰 娈 贻 彤 炜 说 怿 女 归 荑洵 匪
3、字词疏通：
“静女其姝，俟我於城隅。爱而不见，搔首踟蹰”。 注解：其：形容词词头。姝：美丽。俟：等待，等候。 城隅：城边的角落。城，城墙。隅，角落。
俟我於城隅：于城隅俟我。爱：隐藏，遮掩。见：通“现”，出现。 踟蹰：同“踟躇”，心里迟疑、要走不走的样子。 “静女其娈，贻我彤管。彤管有炜，说怿女美”。
注解：娈：美好。贻：赠送。彤管：红色的管箫。管,有人说是茅。炜：鲜亮有光的样子。 说怿：喜爱。说，通“悦”。女：通“汝”，你。 “自牧归荑，洵美且异。匪女之为美，美人之贻。” 注解：归：通“馈”，赠送。荑：初生的茂草。洵：副词，的确、确实。 匪：通“非”，不是。
4、主题内容：
《静女》叙述了男子与静女一次极富生活情趣的约会。为了表现男女的热恋，截取了约会中的三个精彩画面，展开细腻的描绘。三个诗章，三个场景，可做如下概括： 第一章：男子赴约；第二章：赠送信物；第三章：采荑赠别。
（三）精华鉴赏：
1、双关修辞手法：
“彤管有炜，说怿女美”。 “匪女之为美，美人之贻”。
女(ru)美：表面上是指草美丽，这里真实的用意是指女子美丽。 双关是利用词语同音或多义等条件，使一个语句在特定的语言环境中同时兼有多种意思，即言在此而意在彼。
2、细节描写： “爱而不见”、“搔首踟蹰”。 细节描写的表达效果：
刻画人物形象：女孩——调皮可爱，天真活泼；男孩——急躁而诚挚，憨厚而痴情。
（四）作业：
1、背诵并默写《静女》，完成课后练习。
2、填写练习册上的题目。
教学设计说明
（一）教材说明 《诗经两首》是高语必修
（二）第二单元的首篇。《诗经》作为我国诗歌的源头，其重要性不言而喻。新教材从高一第二学段开始安排古诗的学习，目的是让学生了解诗歌的源流及表情达意，认识古今文化的联系，弘扬民族文化和民族精神。 语文课的基本特点是工具性与人文性的统一。高中语文课应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和审美能力。据此，安排了如下的教学目标： 知识能力：
1、了解《诗经》的基本常识；
2、分清《静女》中的语气词，理解生僻字及特殊词；
3、把握《静女》中女主人公的感情，初步鉴赏诗中个性鲜明的人物形象。过程方法： 通过诵读课文，掌握诗中重点实词、虚词的用法，提高学生把握作品思想感情的能力。 情感态度与价值观：
1、使学生了解古人真挚的爱情，陶冶高尚的情操；
2、初步培养学生正确的爱情观；
3、了解《诗经》的文学价值，引导学生珍视汉族文化，热爱汉族语言。教学重点：
1、掌握重点文言实词、虚词的意义及用法，背诵课文。
2、准确把握诗中女主人公活泼好动的情感性格。教学难点：
女主人公活泼好动的情感性格与标题“静女”的“静”字的区别理解。 (二) 教法说明
根据本诗特点，主要采用讲授法、诵读法、启发法和讨论法。 讲授是为了开启学生思维，让学生对诗中的文言知识点有清晰的认识。通过反复诵读，培养学生的语感，熟悉课文内容。提问和讨论使师生互动，激发思维，提高学生学习语文的兴趣。教学方法的综合运用，可以提高学生的整体语文素养，达到本课的教学目的。
（三）学法说明 主要采用诵读法和讨论法。 学生自己朗诵与教师范读指导相结合，反复诵读，培养语感，掌握四言节拍，熟悉课文内容。教师设置情境，组织讨论，调动情感，更好地理解人物的情感变化，初步培养学生正确的爱情观。
（四）教学过程说明
本课的教学可以分为以下几个部分：
1、讲解《诗经》的文学常识，包括《诗经》六义等内容。这部分的学习安排在导入环节，通过回顾《蒹葭》、《关雎》等初中课文涉及的《诗经》篇目，来串讲相关知识点。
2、重点字词的理解。如：姝、俟、娈、彤、怿，其中“姝”和“娈”都有美的意思。通假字：“归”通“馈”，赠送；“匪”通“非”，不是。多音字“荑ti”，初生的草。“踟蹰chichu ”为联绵词，也作“踟躇”，要走不走的样子。
3、人物性格的品味。根据诗中所述，女主人公“爱而不见”，使其男友“搔首踟蹰”，可见其调皮好动。那“静女”的“静”又作何解呢？能不能解释为“文静”呢？启发学生思考后理解为“文雅、美丽”，“静”同“靓jing”，美丽之意。女主人公性格形象可概括为“活泼调皮而又美丽动人”。
4、诗中三个章节的描述，可让学生定下小标题，口头表述，组织成文，改写成记叙文。此部分可同时结合对学生进行人生观和爱情观的教育。本练习可延伸到课外去完成。
5、通过反复诵读，理解诗意，叙述情节，结合板书提示，学生已能初步背诵，可当堂让学生背诵默写。其认知过程是初读——熟读——理解——背诵。
第13篇：静女
《静女》教案
教学目标：
1、学习《诗经》的有关常识，了解《诗经》的现实主义创作传统。
2、诵读课文，理清课文叙事线索，体会感情。
3、陶冶情操,提高审美情趣和文化品位。
教学重点：
1、能够准确地诵读本诗，通过阅读注释来自己翻译课文，并注意诗歌的节奏和韵律。
2、理清诗歌的叙事情节是个重点。
3、分析把握诗歌当中的人物形象。
教学难点：
1、诗歌心理描写和细节描写的艺术效果。
2、学会比较分析，理解“赋”“比”“兴”写作手法。
教学课时：一课时
教学步骤：
一．导入新课
小组以抢答的方式回答问题
1．我国第一部诗歌总集的名称是什么？（《诗经》） 2．它收录的是哪个时代的作品？距现在有多少年？ （西周初年到春秋中叶，约3000年的历史） 3．一共收录了多少篇诗歌？（305篇） 4．这些诗歌是怎么分类的？ （分“风”“雅”“颂”三部分）
（风：民歌；雅：宫廷乐歌；颂：祭祀乐歌） 5．这些诗的作者是谁？为什么？
提示：没有明确的作者，当时并没有专业作家或诗人
二、介绍《诗经》
1、《诗经》、我国最早的诗歌总集，相传为孔子所编定，现存诗305篇。它最初称为《诗》、《诗三百》、《三百篇》，到西汉被尊为儒家经典之后，才有《诗经》之称。《诗经》广泛地反映了古代社会生活，富于写实精神，是我国诗歌现实主义传统的源头。
2、按体制《诗经》分“风”“雅”“颂”三大类。
3、《诗经》的表现手法有：赋、比、兴。
（1）赋者，敷陈其事而直言之者也。——铺陈
（2）比者，以彼物比此物也。——比喻
（3）兴者，先言他物以引起所咏之词也。——联想
1．检查学生朗读情况，纠正字音：
踟蹰（chí chú） 姝 (shū) 俟 (sì) 彤（tóng）管 炜（wěi） 洵（xún） 归（kuì）荑（tí） 说怿（yì） 娈（luán）
1 2.检查自读效果在此基础上师生共同整理出如下要点： （1）通假字 “爱”通“薆”：隐藏 “说”通“悦”：喜爱 “女”通“汝”：你的 “匪”通“非”：不是 “见”通“现”：出现 “归”通“馈”：馈赠 3.教师范读，指导朗读的节奏：
提示：朗读的节奏为二二式，咬准字音例如：静女/其姝，俟我于城隅爱而/不见，搔首/踟蹰，自牧/归荑，洵美/且异，匪女之为美，美人/之贻
4.学生每四人组成一个小组，自由朗读课文，并完成以下任务： （1）这首诗歌叙述了一个什么故事，可以分为几层？ （2）从朗读中你发现这首诗歌的特点是什么？
第二课时
一，课文讲解
全诗共分三章每章四句，共十二句
第一章，写男子和心上人约好在城墙的角落见面，赶到了约会地点，却没见到美丽的女子，等待是一种幸福，等待更是一种煎熬，急得男子抓耳挠腮，不住徘徊“搔首踟蹰”让人联想到男子焦灼不安的样子，一个痴情的、热恋中的主人公形象跃然纸上
第二章，写男子在等待中想起女子是那么漂亮，她送给我的“彤管”那么好看，熠熠发光，令人爱不释手，写出男子喜爱女子的美丽
第三章，写男子又想起女子送给他的荑草，既好看又奇异，因为是女子从远处郊野亲手采来赠送给他的，所以格外地喜爱，写出男子对女子诚挚的爱恋
（3）这首诗的特点表现在以下两个方面
第一．通过人、物、情的巧妙融合，表现男子纯真、热烈的爱情诗人通过喜爱情人的赠物之美，来喜爱情人的美丽，把自己的感情寄托在赠物之上，这种写法很新颖
第二．诗歌采用重章叠唱，用带有情节的语言，生动形象地把这对情人的恋爱活动描写出来
二．归纳主题
1．提问：这首诗的主旨是什么？用自己的话说一说
明确：这首诗描写了热恋中的男女青年约会时极富生活情趣的情景，极富写实性，只言片语，却细腻、传神地描绘了人物的感情变化：“我”从“搔首踟蹰”，焦虑异常到“说怿女美”，爱不释手刻画了一个天真活泼、聪明可爱的少女和一个憨厚、痴情的少年的形象，生动地表现了他们之间纯真健康的爱情，表现了古代劳动人民内心的朴实愿望，这是日常生活中思想感情的自然流露，所歌唱的是他们生活中真实感受到的，具有浓厚的乡土气息和生活情趣抒发的感情热诚真挚、纯洁朴实，全无庸俗虚伪之态，有一种发自内心的纯真之美
三、理清思路 （概括这一首诗歌的内容大意）
学生分四人一组讨论后，明确：
2 《静女》相约 相见 相恋
《静女》写的是一对青年男女的一次令人心跳的约会，表现了男青年对女友的一往情深。
3、逐段进行讲解。
第一章：表现了女子怎么样的形象 特点？（娴静美丽、矜持、调皮„）
女子为何隐藏起来？男主人公有何反应？
这一章运用了什么表现手法（写作手法）？（心理描写、细节描写）
第二章：女通汝，一语双关。（指彤管，其实也指女子，暗喻女子的美丽）
运用了什么表现手法？（比：以彼物比此物也）
第三章：“匪汝之为美，美人之贻”结合课后第一题回答问题。（借物抒怀，表达对女子的爱慕之情„„）
运用了什么表现手法（写作手法）？（兴，先言他物以引起所咏之词也） （全诗直接描写、间接描写）
探讨男子对女子所送的礼物有何评价？男子心目中的彤管和茅草哪个比较重要？（按照常理来说，彤管比荑草要贵重，但男主人公对受赠的彤管只是说了句“彤管有炜”，欣赏的是它鲜艳的色泽，而对受赠的普通荑草却由衷地大赞“洵美且异”，显然欣赏的不是其外观而别有所感。原来，荑草是她跋涉远处郊野亲手采来的，物微而意深，重的是情感的寄托、表达。接受彤管，想到的是它鲜艳的色泽，那种“说(悦)怿”只是对外在美的欣赏；而接受荑草，感受到普通的小草也洵美且异”，则是对她所传送的那种有着特定内容的异乎寻常的真情的深切体验，在我们看采，那已经超越了对外表的迷恋而进入了追求内心世界的谐合的高层次的爱情境界。而初生的柔荑将会长成茂盛的草丛，也含有爱情将更加发展的象征意义。）
（二）、具体研习
1、《静女》中女主人公的形象是怎样的？
诗章中——首先，女主人公是娴静温婉美丽的。诗章中直接交代了这一点，即“静女其姝”、“ 静女其娈”。其次，女主人公大胆开放，具有叛逆反抗性。在当时社会背景下，女子的社会地位很低下，存在着严格的家长制，又要受到统治者的思想禁锢。男子婚娶尚且要经过家长包办，媒妁之言等，何况是女子呢。诗章之中的女主人公不仅没有遵守当时社会制度，待字闺中，等待媒妁之言、家长包办，反而与男子私自约会于城之角楼，由此可见，女主人公大胆开放，具有叛逆反抗性。再次，女主人公情感细腻、委婉含蓄，但她活泼机灵，富有智慧。为什么女主人公“爱而不见”呢？有这样的可能——第一种可能：女主人公想通过隐藏一段时间，观察一下，在当时，有没有异常情况出现，不适合约会，有则不赴约，无则赴约；第二种可能：女主人公想通过隐藏一段时间，看看赴约的男子有没有耐心反过来等她，值不值得自己的付出，值得就赴约，不值得就打道回府嘛；第三种可能：女主人公故意捉弄一下男主人公。综合上面三种可能，透露出女主人公细腻、活泼机灵、富有智慧。而委婉含蓄可以从诗章的下半部分——她喜爱男主人公却并不直言而借赠送“彤管”、“荑”表现出来。（先同学总结，后老师总结。）综上所述，女主人公是一位娴静温婉美丽、情感细腻委婉含蓄、具有反抗思想禁锢、活泼机灵而富有智慧的好女儿形象。
3
2、《静女》运用了什么表现手法？
①“赋”的表现手法。这是一篇爱情回忆录，通过回忆，记叙了一对青年男女，恋爱双方一次“城隅”幽会的一个片段情景。
②“比”的表现手法。诗章中以“彤管”、“荑”草之美比“静女”之美。
③“兴”的表现手法。诗章中的男主人公是喜欢女主人公的，但他却没有直接说“我喜欢静女”或“我喜欢你”，而是先说我喜欢“有炜”的“彤管”、“洵美且异”的“荑”草，然后才含蓄委婉地说“匪女之为美，美人之贻”，因为喜欢静女，才喜欢“有炜”的“彤管”、“洵美且异”的“荑”草，爱屋及乌。这里，男主人公先说喜欢“有炜”的“彤管”、“洵美且异”的“荑”草，就是为了后来表达喜欢静女。
④细节描写。(女子）爱而不见，（男子）搔首踟蹰。
细节描写的表达效果：刻画人物形象：女子，调皮；男子，急躁。表达思想感情：热恋中男女真切、自然的感情
⑤正面描写和侧面描写。体现在描写女子美丽上，对女子的喜爱等。
⑥四言为主，采用重章叠句的形式，即重复的章节，意义和字面上都只有少量的改变。使诗歌在音律上收到美的效果。
《静女》中男主人公的形象是怎样的？
诗章中——首先，男主人公是有爱心（爱慕之心）的。其次，男主人公是有诚心（诚信之心）的，如约而至。再次，男主人公是有耐心（忍耐之心）的。最后，男主人公是憨厚的。女主人公没有出现，男主人公是“爱而不见，搔首踟躇”，急得他是挠头、抓耳又挠腮，一副憨态可掬的样子，可见其憨厚。（先同学总结，后老师总结。）
综上所述，男主人公是一位憨厚而有爱心、有诚心、有耐心的可以让女主人公托付终身的好男儿形象。
（三）、总结
这首诗歌以第一人称的口吻，通过回忆恋人约会的情景，运用各种表现手法，表达出静女与男子之间的一种大胆而热烈，美好而甜蜜，纯朴而真挚的爱情。反映古代广大人民对自由婚姻和美好、幸福的爱情生活的追求与向往。
（四）、布置作业
1、背诵《静女》；
三．在音乐声中布置作业 把本首诗改写成现代诗歌
附板书设计：
静女：美丽、活泼、俏皮、热情
男子：憨厚、真诚、朴实
静女
情 美——真挚、热烈、专一
境 美——俟我城楼、贻我彤管、自牧归荑 语 言 美——押韵、双关、重章叠句 人 美
4
第14篇：静女
《静女》教案设计
教学目标：
1.了解关于《诗经》的文学常识，掌握文中重点文言词，锻炼学生的口译能力。
2.体会、感受《静女》的感情基调：男女主人公纯真、热烈的爱情，初步学会鉴赏古体诗，领悟古体诗的情趣和艺术魅力。
3.通过《静女》的学习，掌握《诗经》比兴、重章叠句的艺术特色和顶针、双关的修辞方法。教学难点：
1.《静女》蕴含的感情，所表达的爱情共性。2.《诗经》的艺术特色
教学方法：讲授法、提问法、讨论法
教学手段：常规手段和现代手段（多媒体PPT展示与黑板板书，因条件制宜） 教学用时：1课时
教学进程：
第一环节： [导入新课] 爱情名句背诵接力赛（5分钟）
学生以组为单位进行爱情名句背诵接力赛，每组每次派一位同学轮流背出一句描写爱情的名句，限时3分钟（预留30秒的准备时间，每组思考时间不得超过10秒，可以有一次的提示机会）。 参考名句：衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴 / 问世间情为何物，直教人生死相许 / 两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮/ 郎骑竹马来，绕床弄青梅。同居长干里，两小无嫌猜/
天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期/ 在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝/ 关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑 /红豆生南国，春来发几枝。愿君多采撷，此物最相思/ 执子之手，与子偕老/ 生命诚可贵，爱情价更高„„
活动结束，教师总结，导入新课：
（刚才同学们的接力赛很精彩）我们刚刚所举的耳熟能详的例子中，有的就出自《诗经》，下面我们来简单了解一下《诗经》这一部著作（同学们一起回答）：
《诗经》是我国最早的一部（诗歌总集）？相传为谁编定（孔子）？共多少篇（305）？最初称（《诗》、《诗三百》、《三百篇》）？分为三个部分，是哪三个部分（风、雅、颂）？ （备注：赋、比、兴是《诗经》常用的表现手法。 赋，就是直接的铺叙陈述，如实地把事情说出来。
比，就是比喻，有明喻，如“首如飞蓬”（××像××），有隐喻，如“硕鼠硕鼠，无食我黍”，以硕鼠喻贪官污吏（××是××）。
兴，又叫起兴，从别的事物写起，引到所要表达的意思上来，带有引起联想的意味。）
爱情是人类最真挚的情感，也是文学永恒的主题。《诗经》作为我国古代文学的源头，先人早就用“窈窕淑女，君子好逑”来表达男子对女子真挚、热烈的追求。
今天我们要学习的《静女》，也是《诗经》中一首描写爱情的诗篇，它给我们展现了男女主人公之间怎样的爱情故事？请同学们翻开课本90页。
第二环节： [讲授新课] （分钟）
一、通过检测个别字词发音，检查学生预习情况（提问学生）。姝 (shū) 俟 (sì) 见 (xiàn) 蜘蹰（chí chú） 娈（luán） 贻（yí） 彤（tóng）管 炜（wěi） 怿（yì） 归（kuì）荑（tí） 洵（xún）
二、全班朗读
三、课文讲解
第一章：静女其姝，俟我于城隅。爱而不见，搔首踟蹰。 1.疏通字词 俟（si）：等待
爱：通“薆”，隐藏、遮掩； 见：通“现”，出现；
踟蹰（chí chú）：亦作“踟躇”心理迟疑，要走不走的样子； 2.这一章主要描写什么？哪些字词交待地点人物？
男女恋人约会的场景 “静女其姝，候我于城隅” （城墙上的角楼） 3.“爱而不见，搔首踟蹰”刻画出男女主人公怎样的形象？ 爱，通“薆”，扬雄《方言》：“薆，谓薆蔽也。”
少女天真活泼、调皮可爱的情态、“我”的憨厚、真诚以及未见恋人的焦灼、忧虑的心情
第二章：静女其娈，贻我彤管。彤管有炜（顶真），说怿女美。 1.疏通字词 娈（luán）：美好； 贻：赠送；
说怿（yuâ yì）：喜爱，说通“悦”，和“怿” 一样，都是“喜爱”的意思。 女（rǔ）：通“汝”，你，指代“彤管”；
2.这一章主要描写什么？（提示学生：是见面前还是见面后的情景？） 这一章描写男女恋人见面后的情景。
3.“彤管”作用如何？这一章表达“我”对少女怎样的感情？
“我”表面上是赞叹管箫之美，实际上是赞叹“静女”之美。这表现了“我”对“静女”的爱恋。
第三章：自牧归荑，洵美且异。匪女之为美，美人之贻(顶真)。 1.疏通字词
牧：野外放牧的地方。
归荑（kuì tí）：赠送荑草。归，通“馈”，赠送。荑，初生的茅草。 洵：的确、确实； 匪：通“非”，不是
2.这一章继续描写两人见面后的情景。
“荑”只是一根野外茅草，为何“我”觉得它“美且异”？ 爱屋及乌，凸现单纯的爱恋之情。 板书：“彤管”“荑”的双关作用
（备注：双关：利用词的多义及同音 (或音近) 条件，有意使语句有双重意义，言在此而意在彼，就是双关。双关可使语言表达得含蓄、幽默，而且能加深语意，给人以深刻印象。
顶真 ：用前文的末尾作下文的开头，首尾相连两次以上，使邻近接的语句或片断或章节传下接，首尾蝉联，这种修辞手法，叫做顶真，又叫顶针或联珠。运用顶真修辞手法，不但能使句子结构整齐，语气贯通，而且能突出事物之间环环相扣的有机联系。）
总结：
1、这首诗描写了热恋中的男女青年约会时极富生活情趣的情景，极富写实性；
2、只言片语，却细腻、传神地描绘了人物的感情变化：“我”从“搔首踟蹰”，焦虑异常到“说怿女美”，爱不释手；
3、刻画了一个天真活泼、聪明可爱的少女和一个憨厚、痴情的少年的形象。翻译全文：
我们先来看课文。大家昨天在家里翻译的时候有哪些地方翻译不出来的？ 解答翻译不出来的句子。然后请3位同学分别对每一章进行翻译。 参考翻译：
文雅的姑娘长得很美丽，约我相会在城楼。但她却躲着不出现，弄得我抓挠头发想走又不走。 文雅的姑娘多么美好，送我一支红管箫。红色的管箫颜色亮丽，我非常喜欢它。
你赠送给我从郊外采来的茅草，它确实美得出奇。不是茅草长得美，而是因为它是美人赠送的礼物。
第三环节：[课堂总结、布置作业] （分钟）
六、深入探讨，体会情感美
提问：你如何看待小伙子对姑娘所赠的两件礼物的赞美？在小伙子心中，彤管与荑草哪个更重要？
明确：①这是借物咏人，因人赞物。小伙子对礼物的赞美，实际上是赞美姑娘，表达的是小伙子对姑娘的真挚恋情。
②照常理，彤管应比荑草贵重，但在小伙子心中夷草更贵重，这从小伙子的赞美可以看出来。小伙子对彤管只称赞它外表色泽鲜艳，对荑草则大加赞叹“洵美且异”。“洵”即诚然、实在，“异”即特别、异常。显然他欣赏的不是其外观而是另有所感。荑草虽极其普通，但因它是姑娘亲自从野外采来作为信物给小伙子的，寄托了姑娘的一颗真挚的心，物微而情深，因而，它已不再是一般的荑草，而成为小伙子眼中“洵美且异”的珍品。姑娘借荑草以传情，小伙子接受赠物，也就是接受了姑娘的一片深情。可见他们彼此真诚相爱，心心相映，并且他们的爱情是建立在重情轻利的基础上的。所以他们的爱情也会像那初生的荑草一样，在爱的雨露滋润下繁茂起来，可以想见他们的爱情将会永远甜蜜幸福。
七、小结：
由静女而彤管，由荑而静女之情，把人物情融合在一起，表现男青年热烈而纯朴的恋情。
四、学生自由发言，谈最能打动自己的情节细节，进而总结人物性格，体会美好情感。
明确：
（１）情感：纯朴、真挚、热烈
性格：
静女：文静、美丽、活泼、聪慧 真挚。
男子：直率、憨厚、真诚
四、《氓》与《静女》比较
1、思想感情
两首诗都表现了追求幸福生活的强烈愿望。《静》大胆热烈的爱情表白是自然健康的人性之歌。《氓》的主人公感情更为复杂，初始她怀着爱情的忠诚决心“及尔偕老”建立了家庭，因此丈夫的负心就给她造成了巨大的感情伤害，但她并没有现在“静言思之，躬自悼矣”的痛苦中不能自拔，而是在总结出“无与士耽”的教训后，决心“反是不思，亦已焉哉”，义无反顾地离开丈夫，开始新的生活，更表现了人格的尊严。
2、艺术特点
两首诗也写得十分动人形象。如，同时盼望着约会中迟到的恋人，《静》中的男子是“搔首踟蹰”，焦急和烦躁全然没有掩饰，而《氓》中的姑娘却“不见复关，泣涕涟涟”，抑制不住的眼泪泄露了深埋心底的爱情。再入，写女子给男子的馈赠，《静》写恋爱时节赠的是浪漫的茅草，《氓》写结婚，带上的是整车的嫁妆，准确的写出了民间习俗和人物在不同情境中的表现。 朱熹观点： 《氓》，此淫妇为人所弃。 《静》，此淫奔期会之诗也。
3、从内容上看 相同点：
1、都描写爱情和婚姻
2、都是四言诗 不同点：
《卫风•氓》描写的是女主人公由恋爱、婚变到决绝的生活经历，《邶风•静女》则描写了青年男子和心爱姑娘的一次约会。
4、从表现手法上看 相同点： 都采用了赋 不同点：
①、《卫风•氓》在
1、
2、5章采用了赋，
3、4章采用了比兴手法“桑之未落，其叶沃若。于嗟鸠兮，无食桑葚！”“桑之落矣，其黄而陨”；《邶风•静女》则主要采用了赋这一手法。 ②《卫风•氓》通过对比来刻画人物形象， 1）、人物自身婚前婚后的对比
女主人公婚前纯真、热情“以尔车来，以我贿迁”，婚后辛苦、受辱“自我徂尔，三岁食贫”“三岁为妇，靡室劳矣。夙兴夜寐，靡有朝矣”； 氓婚前情深“信誓旦旦”，婚后负心“二三其德”。 2）、女主人公婚前婚后对感情的态度的对比
女主人公婚前憧憬幸福的婚姻，婚后对婚姻灰心意冷“无与士耽” 3）、女主人公婚前婚后性格对比
女主人公婚前热情、善良“将字无怒，秋以为期”，婚后坚强、刚烈“反是不思，亦已焉哉” 而《邶风•静女》则采用了重章复唱的形式。
课堂总结：今天我们了解《诗经》的一些文学常识；体会、感受《静女》中男女主人公纯真、热烈的爱情；并通过《静女》的学习，体会了《诗经》赋比兴、重章叠句的艺术特色和顶针、双关的修辞方法。 布置作业：
1、归纳文中通假字
2、回答课后问题
3、背诵课文 板书设计： 《静女》
期望约会 形象分析
恋人赠物 美好的爱情 静女：美丽、活泼、俏皮、热情 赞美恋人 男子：憨厚、真诚、朴实
第15篇：《静女》教学实录
《静女》教学实录
刘恺彬
师：在古典诗歌世界里，爱情是一个永恒的话题。大家想想，在咱们的记忆中，有哪些描写爱情的诗句？ 生1：请为何物，直教人生死相许。 生2：迢迢牵牛星，皎皎河汉女。
师：我记得咱们初中学过一首诗，叫做《蒹葭》，蒹葭„„ 生：蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。 师：还有呢！两情若是长久时„„ 生：又岂在朝朝暮暮。
师：很好！大家请看屏幕上的两句诗，“月上柳梢头，人约黄昏后”，你看，这情人相约，花前月下，多少缠绵又多少诗意。这两句诗不写一个“爱”字，却尽显风流。古代诗歌就以其独有的笔墨，为我们描绘了一幅幅浪漫经典的爱情画面。今天，我们一起来学习一首描写爱情的诗歌《静女》。在学习这首诗歌之前，我们先来了解一下与《诗经》有关的文学常识。(PPT展示相关文学常识。稍作停顿，给学生时间看一遍相关文学常识。) 师：我请大家注意两点，第一，关于《诗经》的内容，孔子对它的评价，“思无邪”；《静女》这首诗选自《诗经·邶风》，“风”，就是民间歌谣。第二，注意一下手法，“重章叠句”与“比兴”，何为“比兴”？(再给学生一点时间关注刚才所说的两点。) 师：接下来，请大家齐读这一首诗《静女》。 生：（齐读。）
师：读得很好。但是读得快了一点。让我们先来注意一下这几个字音。（PPT展示重要字音。）大家看，这个字怎么读？ 生：女(rǔ)。 师：这个呢？ 生：说(yuè)。
师：为什么这么读？
生：因为它们都是通假字。
师：刚才大家还有两个地方读得不大好，我说大家读得太快，特别是停顿、节奏，大家没能读出节奏。一般来说，《诗经》以四言为主，大多数地方两两停顿。但这里两句：一，“俟我/于城隅”，大家跟我读这一句“俟我/于城隅”（生跟读两遍）。二，“匪/女之为美”（生跟读两遍）。来，咱们再把这首诗朗读一遍，要求读准字音，读出节奏。 生：（朗读。）
师：少了些深情，但总体不错。这首诗一共分为几章？ 生：三章。
师：下面，我想请大家，用咱们现代的语言，分章节复述这首诗。第一章，（PPT展示第一章）“静女其姝，俟我于城隅。爱而不见，搔首踟蹰” 。（停顿）请大家结合注释，同学之间可相互参考。
生：（相互交流。）
师：（巡视后。）谁来复述这第一章？ 生1：（举手！老师示意站起。）
师：请你尽量大声一点。其他同学认真听。 生1：有一个美女„„（生哗然大笑）有一个美女，约我在城墙边见面，却躲藏着不出现，“我”„„那个男子就„„（用手搔头，生笑。）搔头，很迟疑的样子，犹豫不知道要不要走。 师：他走了没有？ 生1：没走。
师：请坐。这位同学有一点非常好，他在最后说“我”或“男子”搔首踟蹰，他补充了这个主语。但是，咱们来看第一句“静女其姝”，“静女”什么意思？ 生：文雅。
师：“其姝”呢？ 生：美丽。
师：“其”是形容词词头。合起来该怎么说？ 生：文雅的女子非常美丽。 师：俟我于城隅？ 生：在城角边等我。 师：俟，什么意思？ 生：等待。
师：这个词很重要，请大家留意。“爱而不见”，谁“爱而不见”？ 生：静女。
师：谁“搔首踟蹰”？ 生：“我”。
师：很好！来，咱们看第二章，“静女其娈，贻我彤管。彤管有炜，说怿女美”。
生2：（举手，老师示意站起。）文雅的女子很美好，赠送我红色的管萧，管萧鲜明有光的样子，我很喜欢它的美。
师：你第三句“管萧鲜明有光的样子”，用更简洁的语言，该怎么说？ 生2：管萧鲜明有光。
师：很好！请坐。来，咱们来把这第二章读一遍。 生：齐读。
师：好！第三章！（巡视）谁来试一试？ 生：（静默。） 师：谁来试一试？ 生：（依然静默。）
师：没人来试，那我只好叫个同学来了。语文科代表。 生：（大笑。原来是生2。）
师：又是你？（惊讶状。）来，不怕，大胆尝试，一切因此而神圣。
生2：我在野外放牧的地方，采摘荑草赠送给静女，荑草确实美丽且稀少，不是„„哦，是静女送给他的。
师：哦，看，发现问题了。来，接着，不怕。
生2：静女在野外放牧的地方，采摘荑草赠送给我，确实美丽且稀少，不是荑草美丽，而是因为那是静女所送。
师：你刚才有一个字读错了，荑，应读(tí)。第二，刚才你第三句说“确实美丽且稀少”，这里应该加个什么主语？ 生2：荑草。
师：他说荑草很美，你觉得这里有没有说女子很美？ 生2：有。
师：也就是说，他说荑草很美，实际上是说静女很美。很好！坐下！（停顿）这首诗一共有三章，咱们刚才也都复述了一边。下面，我想请问大家，能否用一句话，概述这首诗歌的主要内容？ 生：（思考，讨论。„„）
师：如何用一句话概述一个故事？谁来试一试？ 生：（静默。）
师：一句话？咱们应该注意什么？„„那就有一些很重要的要素不能丢。来，谁来尝试一下？ 生：（静默。）
师：知以行为本。你知道，但是你不做，不实践，你就发现不了问题。大胆实践，不要太在意结果。 生3：（举手！老师示意站起。）写了一对青年男女约会的情景。 师：他这么说可不可以？ 生：可以！
师：他这句话中包含了哪些要素？ 生：谁，在做什么。
师：还可以加个“在哪里”。很好！这样已经很简洁了。能不能用更简洁的语言概括？四个字？ 生：（学生讨论。）
师：恋人约会！是不是很简洁？ 生：是。
师：咱们看，这首诗讲述了一对恋人甜蜜约会的过程，那么，这对恋人具有什么样的人物形象特点呢？请看问题。（PPT展示问题）诗歌为我们刻画了两个怎样的人物形象？请结合诗句分析。„„请大家相互讨论交流，共同解决这个问题。 生：（热烈讨论。）
教师巡视，参与讨论交流。
师：来，讨论好的话，谁主动来说一说？ 生：（不少学生举手。）
师：（老师惊讶状。）哇！这么多？（指一学生）来，你先来！ 生4：从“静女其姝”这句话中，我们可看出静女美丽文雅。
师：很好，能结合文本。窈窕淑女，君子好逑，静女是美丽文雅。（板书）接着说。 生4：从“爱而不见”中可„„ 生：现。（“见”通“现”）
生4：（尴尬状。）从“爱而不见”中可以看出她很调皮活泼。
师：（板书）我突然想问你，“爱而不见”，这里用了什么描写手法？ 生4：动作描写。
师：哪一个字表现动作呢？ 生4：见。
师：那“爱”字是不是？ 生4：是。
师：“爱”字什么意思？ 生：隐藏。躲藏。
师：嗯！这“爱”可不指爱情。还有没有要补充的？
生4：有。男子“我”。从“搔首踟蹰”看出他憨厚痴情。 师：是，这男子“我”是憨态可掬。（板书）还有没有？ 生4：没了。
师：很好，请坐下，讲的非常好！其他人有没有要补充的？ 生：都被他说完了。 师：都说完了？
生5：（举手，老师示意站起。） 师：你来补充。
生5：静女“贻我彤管“，可见静女大胆主动。
师：为什么“贻我彤管”就能表现静女的大胆主动？ 生5：一般是男生比较主动送东西的。
师：对!一般来说，男生比较主动。可这首诗里，静女却非常主动。赠你一朵花，爱你没商量。（生大笑。）这静女，主动送东西，可见她非常大胆主动。（板书） 师：我请问你，“贻我彤管”，这里用了什么手法？ 生5：双关。 师：双关？如何解释？ 生：（笑。）
生5：（静默摇头。）
师：这里，静女送“我”彤管，我是怎么赞美这个彤管的？ 生：洵美且异，非常漂亮。
师：这里，表面赞美彤管，实际„„ 生：实际是赞美女子漂亮。
师：这里，如果用赋、比、兴的手法来说，它应属哪种手法？ 生5：（恍然大悟。）比兴。
师：同时，这也是个侧面烘托的手法对吧？ 生5：对！
师：还有没有要补充的？ 生5：（摇头。）
师：请坐。其他同学，还有没有要补充的？ 生：（静默。摇头。）
师：（扫视一周。）这里，除了“搔首踟蹰”这个动作描写或细节描写只写男子憨厚痴情之外，还有没有刻画男子的句子？ 生：（依然静默。）
师：刻画一个人，除了动作描写之外，还可运用其他手法的啊？比如语言描写„„（环视一周。）来，谁来补充？
生：（交头接耳，却无人举手。）
师：（等待。）好吧，我来提醒大家。大家看看诗歌最后两句。“匪女之为美，美人之贻”，这句话是谁说的？ 生：男子。
师：那么，这两句表现了男子什么样的特点？ 生6：（小声地。）狡猾。 师：（走近。）什么？ 生6：（大声地。）狡猾。 师：（惊讶状！）狡猾？ 生：（大笑！）
师：大家看，他把心里所想的说出来了，有没有掩饰？ 生：没有！
师：毫不遮掩，毫无掩饰就直说出来，他非常地„„ 生6：坦率。
师：很好！（板书）谁说的？ 生：（笑。）
师：是啊！这位男子非常地坦率。咱们来看这首诗，这首诗借助各种手法，如动作、语言等正面描写，还有比兴等侧面烘托的手法，为我们刻画了两个性情各异的主人公形象。女主人公静女貌美如花、活泼可爱，追求爱情大胆热烈。而男主人公则是憨厚实在，痴情重义。他“搔首踟蹰”的憨态，“匪女之为美，美人之贻”的坦言，早已深入每一个读者的心中。面对这样一个痴心男子的满腔真情，我们除了感动之外，还能说些什么呢？于是，在这首诗里，一个灵动如水，一个质朴如山，一动一静，勾勒出千古流传的经典爱情场面。接下来，请同学们饱含感情地朗读这首诗。 生：（齐声朗读。）
师：很好！大家回忆一下，咱们学这首诗，发现诗歌运用各种各样的手法为我们刻画了这样两个特点鲜明的人物形象。可是，这首诗除了运用动作、细节、比兴手法之外，还运用了一种手法，叫重章叠句。（PPT展示例子《蒹葭》）何谓重章叠句呢？诗歌作品中，在不同章节的同一位置，相同或相近的语句重复出现，结构上的回环往复增强了诗的音乐性和节奏感，使感情得到尽情抒发，从而深化诗的主题，这种手法我们称之为重章叠句。《静女》这首诗同样具有这样的特点。诗歌前两章都以“静女其„„”开头，按重章叠唱的手法，诗歌第三章本可以用“静女其倩”或“静女其妍”等开头，可诗歌却以“自牧归荑”开头。如何理解这种现象？诗歌究竟想表达什么？（展示探究的问题）请大家思考并讨论解决这个问题。 生：（思考、讨论。） 生7：（举手、老师示意站起）老师，我觉得诗歌第三章用“自牧归荑”开头，可让诗歌起到承上启下的作用。因为诗歌第二章静女赠送彤管给“我”，第三章赠送荑草给“我”，如果都用“静女其„„”开头，这样显得呆板生硬。用“自牧归荑”开头，过渡就自然多了。 师：（面向其他同学。）大家觉得她这样解释合不合理？ 生：合理！
师：是的。合理。（转向该同学）我想请问，你这个解释，是从那个角度切入的？ 生7：结构。
师：很好。那如果从内容上看呢？ 生7：（摇了摇头。） 师：那好！请坐。（面向其他同学）谁能从内容的角度解释这个现象？ 生：（静默、摇头。）
师：来，咱们请咱班的学习委员来回答这个问题行不行？ 生：好！ 生8：（学习委员站起。）老师，我不懂。
师：不懂，别急！来，咱们一起来解决这个问题行不行？ 生8：（点头。）
师：好，我请问你，作者在诗歌中用了这句诗，就代表什么？ 生8：这句诗有作用。
师：对了。很好。那么既然有作用，我们就得先了解这句话在说什么，对吧？ 生8：是的。这句话说“静女从野外放牧的地方采摘了荑草，并把它赠送给我”。 师：对了。那我想请问你，这句话中，最能表现静女身份的是哪一个字？ 生：牧
师：这个字告诉我们什么？ 生8：静女是一个牧女。
师：应该说，很可能是个牧女，但她绝对是个„„ 生：女人！（大笑）
师：没错！是个女人。大家想想，这首诗选自《诗经·邶风》，风，指什么？ 生：民间歌谣。
师：对了，从这个意义上来说，静女绝对是个„„ 生8：劳动者。
师：对！很好！你看，很多读者只觉得静女美丽文雅、活泼可爱，大胆主动追求爱情的女子，可是，在“自牧归荑”四个字中，我们却读出了，在静女身上，还有着劳动人民勤劳质朴的本色。这样就使得静女这个人物形象更加地„„ 生：饱满！
师：对！咱们在回过头看这首诗，我们说，诗歌是借助静女与“我”之间发生的事，借两人的人物形象来表现两人之间的爱情的。可是，《诗经》，特别是“风”，它是民间歌谣，它歌颂的爱情，不是我们传统意义上的书生的爱情。你看，这书生之爱是，你唱歌来我作诗，你弹琴来我挥毫。这种书生之爱，确实文雅，但是，老师觉得少了些泥土的芳香。反观静女之爱，它是与劳动紧密结合在一起的。因此，我想请问同学们，这首诗歌的主题是不是仅仅在表现爱情呢？ 生：不是！
师：那应该是表现什么？ 生：表现劳动人民的生活。
师：对！同学们，扎根于土地的人们，最质朴健康的爱情往往是和艰辛苦累的劳动紧密结合在一起的，但是，我们有理由相信：有爱的劳动是快乐的，有劳动的爱一定是最质朴的。静女之爱，让我们明白，千百年来，人世间有一种爱，如清水芙蓉，天然去雕饰，如牧野荑草，洵美且异。诗歌中描写的爱情，没有礼教束缚，没有世俗偏见，没有矫揉造作，更不会愁绪满怀，有的只是两人本能的情感流露和对纯真爱情的期待，有的只是劳动人民发自心底最朴实的唱腔，所以，静女之爱，准确来说，应是爱与劳动的纯美赞歌，这也就是孔子所说的“思无邪”。好！最后，让我们再次饱含感情地朗读这首诗。 生：（朗读）
师：关于这个问题，有没有同学不理解或有异议的呢？ 生：（摇头）
师：好！那么，接下来，咱们来尝试背诵这首诗，请大家把课本合上，背诵这首诗。 生：（背诵）
师：很好。请大家看屏幕上关于本课的作业。这节课就学习到这里。下课！
第16篇：静女教学反思
篇1：《静女》教学反思
《静女》教学反思
《静女》是出自《诗经》的一首爱情诗歌，轻松活泼，因此在设计此节课时，我就打算以它为跳板，在初中学习过的《蒹葭》和《关雎》的基础上，让学生对《诗经》有更深入的了解，开阔学生视野。
整体思路是由点带面、由古及今。与以往最大的不同是，在设计教案时，增加了一个学生展示的环节，目的是让学生课下主动搜集资料，获得对《诗经》的更多的感性认识，而不仅仅是停留在“风、雅、颂、赋、比、兴”的抽象认识上。高一3班的学生大部分都知道学习，布置的任务很快完成，在正式上课之前，他们就分别将《采葛》、《子衿》、《桃夭》、《君子于役》、《木瓜》交了上来，组长将诗歌的读、译、赏析布置下去。但在上课时，由于时间关系，只展示了三组，其它两组没来得及展示。由于展示占用了较多的时间，导致后面欣赏歌曲《童话》的环节被省去了。如果再讲时，课堂上可以只展示最有代表性的《采葛》和《子衿》，由此就可以归纳出重章叠句的形式特点，又避免了课堂上冗长的展示，节约了时间。
在上课时注重培养学生的小组合作意识，《静女》的翻译就是由学生自主合作完成的。但在学生展示完以后，我在归纳总结时，没有强调“俟我于城隅”这一特殊句式，导致有的学生对谁在等谁产生了疑问。在“深入理解诗歌”这一环节，我引导学生展开想象，使人物形象更丰满，但没有对人物性格进行归纳可以说是一大遗憾。
学生当堂背诵，通过检查，大部分学生都能够流利地背诵，这是最大的收获。如果趁热打铁，让学生把诗歌默写下来，学生的收获会更大。
反思下来，这一节课，既有优点，又有缺点，但是收获很大。今后，我会在这条路上更多地磨炼自己，更好地服务于学生，服务于社会。
意义与作用：教学反思从学生的实际出发，以学生为依据，分析学情，讲学生之所缺。对于自身而言，教学水平会有一定的提高，等到再教这一课时，反观曾经的教学得失，可以有效提高教学的实效性。 篇2：静女教学反思
静女教学反思
篇1：静女>教学反思
《静女》是中专语文课本中的第一篇文言文，题材也比较生动、语言活泼。针对这篇文章的这种特点，为了激发学生对于古文学习及写作的兴趣，我布置了一篇比较开放的作文题，那就是改写或是续写《静女》。学生们马上兴奋、雀跃不已，非常有兴趣。因为有话可写，作文马上就交上来了。我一本本的读他们的作文，时而忍俊不禁，时而为他们新奇的想象力而惊奇?? 他们的改写续写太精彩了！经过这次特殊的作文，学生们对作文没那么排斥了，而且也对接下来的语文学习充满了期待。我想，以后还要经常在>语文教学和作业上进行创新，这样不仅可以培养学生的学习兴趣，而且可以培养他们的想象力、写作能力等。
一直以来，我就觉得古诗是很难上的，短短的几句诗要深入的挖掘、拓展开来，让学生去体会、感悟，实在是太难了。平时也很少听到古诗这样的公开课，只知道在新的课程标准的要求下，更应该充分发挥学生的主动性和创造性，培养学生对古诗诵读的能力和想象力，加深理解和感悟，获得思想的启迪，使学生真正享受到审美的乐趣。新课程下的古诗课堂，不提倡原本的逐字逐句的翻译，要求让学生在朗读的基础上去自主感悟，达到一种无痕的教学效果。说归说，可做起来实在是难。
首先，诗经不同于一般的古代诗歌，有些句子，字词的读音现在早已消失了，所以，学生的预习，就显得格外重要。但是，由于没有课本。有些学生没有充分的预习好，影响了对诗歌的理解。
其次，爱情诗，让学生感觉不太好表达。学生对于诗歌的意境理解得非常好，录音，琅琅书声也营造了一个很好的意境，可是，或许是由于学生的年龄特点，也或许是由于有听课老师在的原因，学生不能够自由发挥，尤其是男生，不敢大胆的发表自己的看法，很拘谨。所以，后来的时候，学生跟我说，老师，选的这篇文章不太合适，我们都没话可说。所以，课堂上，举手回答问题的女生很多，男生却很少。
再次，课堂容量太大。这堂课的设计课型是阅读体验课，是想通过学生的阅读后改写成歌词、小品、议论文等其他形式加深学生对文本的理解，得出诗歌欣赏的鉴赏点，同时归纳出诗经的主要语言特点。假如，学生准备充分的话，这种比较特殊的思路会让学生有耳目一新的感觉的。虽然，最后目标达成，但是，有少数同学在课堂表演中有笑场现象，从而导致课堂组织有些遗憾，时间上也显得紧张，使教学效果达不到理想状态。
通过这次公开课，我也初步知道了在教学古诗时的一些技巧。古诗重在读，特别是对于中专一年级的学生，他们还没有具备一下子就能分析诗意的能力。所以先要让学生知道古诗的节奏。在多读的基础上再去悟情，而学生只有在真正悟情了才会读出诗中的情感，古诗的韵味。我想“ 熟读百遍，其义自见” 也就是这个道理吧。还有对于我们这样的青年教师，应该加强自身的学习。在学习和实践中，不断加强自己各方面的修养。路还很长，我们应该在走的过程中有所>收获，不断总结提高，努力使教学改革能有更大的收获。
篇2：静女教学反思
选了《诗经》。自认为是很美的文章。静女其姝，俟我于城隅。爱而不见??多痴情的词，多美的句子?? 自认为是选得很好。却不曾料到，其实，不太合适。
首先，诗经不同于一般的古代诗歌，有些句子，字词的读音现在早已消失了，所以，学生的预习，就显得格外重要。但是，由于没有课本。有些学生没有充分的预习好，影响了对诗歌的理解。
其次，爱情诗，让学生感觉不太好表达。学生对于诗歌的意境理解得非常好，录音，琅琅书声也营造了一个很好的意境，可是，或许是由于学生的年龄特点，也或许是由于有听课老师在的原因，学生不能够自由发挥，尤其是男生，不敢大胆的发表自己的看法，很拘谨。所以，后来的时候，学生跟我说，老师，选的这篇文章不太合适，我们都没话可说。所以，课堂上，举手回答问题的女生很多，男生却很少。
再次，课堂容量太大。这堂课的设计课型是比较阅读课，是想通过学生的比较阅读，得出诗歌欣赏的鉴赏点，同时归纳出诗经的主要语言特点。假如，学生预习充分的话，这种比较特殊的思路会让学生有耳目一新的感觉的。虽然，最后目标达成，但是，还算勉强。 篇3：静女
授课主要内容或板书
课堂教学安排
篇4：高中语文 第四单元之《静女》课堂实录及教学反思 粤教版必修1 《静女》课堂实录及教学反思
《静女》的现代诗或五言、七言诗。
[ 标签：静女,现代,五言 ] 要求：要按照《静女》的文章意思来作。
《静女》出自《诗经》
静女其姝，俟我于城隅。爱而不见，搔首踟蹰。
静女其娈，贻我彤管。彤管有炜，说怿女美。
自牧归荑，洵美且异。匪女之为美，美人之贻。
☆缘☆ 回答:1 人气:1 解决时间:2009-09-19 10:59 满意答案好评率：100% 缘起
以前上《静女》，都是用传统的方法，读读讲讲，议议背背，一堂课下来，字词句都解决了，学生当堂还能背诵。再上《静女》，我寻思若再用老方法，恐怕学生不过瘾。要突破的话，一定要充分利用学生本身的资源。课后的练习引发了我的注意：“把《静女》改写成白话诗或小故事，可以发挥想象，有所创新。”我先在班上调查，问学生愿不愿先完成这个练习。学生的热情超出我的意料，不仅愿意，而且问可不可以用古代诗词呀，现代歌词呀，小品戏剧呀，故事新编呀等等来诠释。我灵机一动：像这样和其他艺术形式结合，不就是综合性语文学习吗？何不从此切入？于是和学生商量，一是让学生充分预习，背诵啊，理解啊，都让学生自己解决；二是调查学生愿意用哪种艺术形式演绎《静女》（教师言明：用你能想到的最具创意的形式来改写或扩写或戏说等），把学生分成古诗小组、现代诗歌小组、故事小组、戏剧小组，以小组自主研究和合作为方式，专设一堂课让各小组展示成果。
课堂实录
一、《诗经》源头探爱情
师：《诗经》中有“爱情三部曲”。“关关雎鸠，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑。”（《诗经关雎》）──以雌雄二鸟和鸣起兴，表达了男子对女子真挚、热烈的追求。“一日不见，如三月兮；一日不见，如三秋兮；一日不见，如三岁兮。”（《诗经子衿》）──男子对女子刻骨铭心的思念，以致度日如年，精神恍惚。“蒹葭苍苍，白露为霜，所谓伊人，在水一方。”（《诗经蒹葭》）──追求而不可得的惆怅、迷惘的愁情恰似苍茫的秋水，萧瑟的芦苇。爱情是人类最真挚的情感，爱情是文学永恒的主题。让我们来看看先民是怎样谈情说爱的。
生：（齐声背诵《静女》）
[说明]教师引用《诗经》中有关爱情的名句，既联系了以前知识，又营造了浓浓的课堂氛围，算是老师的示范表演吧；学生的齐背一方面是复习，另一方面是渲染课堂气氛，算是节目的序幕吧。
二、骚风流韵吟《静女》
师：《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，《诗经》是中国韵文的源头，诗句大都是四个字的，应该说还是不够成熟的。所以由四言到五言，再到七言，应该是古诗的进步。我们古诗小组把四字句的诗经改成词啊，五言古诗啊，七言古诗啊，看起来是简单地增加和减少了几个字，其实呀，这很不简单！下面是古典诗词小组的汇报，有请！
生1：我写的是词，词牌是“忆江南”。（掌声）
静女姝，
俟我于城角，
爱而不见余徘徊。
馈我白茅与彤萧，
怎不现身影？
师：好，你能抄在黑板上吗？请讲讲你的体会。
生1：我想填词，但词的格律怪复杂的，课文中有“忆江南”格律的介绍，我就揣摩着填了这个。
（另一位同学上）
生2：我改写成五言诗── 静女人真美，约我会城隅。
故意躲起来，找得我心急。
静女人真好，送我红彤管。
彤管艳又美，让我好欢喜。
静女心真巧，送我白茅草。
情结茅草中，让我好珍惜。
（众交头接耳，笑，说：切！评：像顺口溜。）
师：此诗口语化，通俗有余，典雅不足，但我们可以看出，他有意识地保持了原诗的“重章叠唱”的艺术形式，这个很难得！
（众点头，同意。）
生3：我改写成七言诗──
这位姑娘真美丽，约我相会到城隅。
姑娘姑娘躲哪里？让我心跳又着急。
这位姑娘有情意，送我漂亮红乐器。
姑娘姑娘多谢你，红红彤管表心意。
这位姑娘有心计，采来白茅寄心迹。
姑娘姑娘我懂了，你的深情我珍惜。
（众笑，热烈的掌声。两位同学朗诵后将作品张贴在黑板上。）
生4：我认为，这首诗的“这位姑娘??”“姑娘姑娘??”的句式用得好，节奏轻快，回环反复，较好地保持了原诗的韵味。
师：是啊，大家比较一下，七言诗表现的空间比起五言大多了。古典诗词小组的表现非常精彩，几种武器都上了！好，好！（众笑）古典的意境别有一番风味，现代的诗怀则另有精彩。下面该现代诗歌小组上了，有请！
[说明]提倡学生读背古典诗词，这有共识。提倡学生学写古典诗词，恐怕有争议。有的学生确有这方面的兴趣，何不顺势引导呢？学生有写古典诗词的欲望和要求，而且真的写了出来，这就是成功。虽然他们的作品还不精粹，但入了门，以后慢慢探索，会很快提高的。这也是为中华文化保留“种子”啊！
三、现代诗怀咏《静女》
生5：（播放《梁祝》小提琴曲，配乐朗读。）
心灵之约
高高的城墙掩映着角楼
掩映着我美丽姑娘的身影
飞扬的裙袂藏在哪
如花的笑容藏在哪
姑娘啊
你是否看到了
我焦急等待的狼狈模样
红红的彤管红红的相思
思念的笛声在我心底
当初的欢笑藏在哪
姑娘啊
我要用彤管为你吹奏一曲
悠长缠绵的相思
水灵灵的白草芽啊
就像姑娘水灵灵的大眼睛
你采来田野的灵气
你采来世间的纯真
姑娘啊
让我拉起你的纤纤小手
相伴相爱终生
师：本诗从男孩的角度出发，较好地刻画了男孩在等待情人时候的种种遐思的形象，生动表现了一个恋爱中男孩的可爱与真情。不过，配《梁祝》的曲子似乎不好，太凄惨了，而这首爱情诗应该是欢快的。
生6：我觉得《静女》适合用李琛的《窗外》曲唱，我改写了李琛的《窗外》。下面我唱给大家听吧──
今夜我又来到小小角楼
想像中你的影子多么可爱
悄悄的你藏在哪里
让我傻傻地犹豫徘徊
那天你我来到这里
你送我的萧笛多么美丽
也曾想吹奏一曲
诉说我的刻骨相思
想一想你的情意
我的等待
一次次激情澎湃
快来啊心爱的梦中女孩
我捧着你采的野外茅草
假如我有一天执子之手
一定把茅草插满洞房
快来啊心爱的梦中女孩
对着你的影子说声最爱
假如我有一天执子之手
就让荑草见证我们未来
（唱得情真意切，很是感人。掌声，众喝彩。）
师：很感动人，诗经中的诗当初就是拿来唱的，我们用现代人的情感解释古人的心灵，或者说，我们是用古人的酒杯浇自己的心中块垒，很有创意啊。下面我们用故事来演绎《静女》，故事组请！ [说明]同学少年，诗样年华，诗样情怀，青年是属于诗歌的。在小组分工时候，这个组人数是最多的，作品也是最多的。当然有高下粗野之分，课堂上交流的两首很有特色，一是配乐朗诵，一是改词歌唱，可见学生的创新意识和创新能力。乐声响起，歌声唱起，课堂上
春意盎然，其乐融融。
四、故事会上讲《静女》
生7：我要讲一个美丽的爱情故事，没有曲折的情节，但有浪漫的情调──
娴静的少女多么美丽！她早和我约好，今天黄昏时分，在城角哪个老地方等我。我按时来到，她却不在，我想她定是悄悄藏了起来，让我着急。我真的着急了，着急得直搔头皮。搔头皮又有什么用？她又不露面。罢，罢，罢，我且坐在大树下的石凳上耐心地等待，看她出来不出来。
过去的日子多么美好！前几天，她曾赠给我一件红色的管乐器，让我喜爱得不得了。想当初，还是她主动发起“攻击”的呢。也是一个黄昏，也是现在这个地方，她将刚采来的茅草芽赠送给我。当时，她羞得满面红晕。我知道这是她向我表示爱情的信物。这茅草芽、管乐器都没有什么，重要的是这是自己美丽的心上人送的。心上人如此美丽，这些东西又怎么会不美好？
我正沉浸在美好的回忆里，她悄悄地走了出来，从我身后用双手蒙住了我的眼睛。手指如此纤长，笑声咯咯，银铃一般。不是她能是谁？
（笑声四起，掌声响起。）
师：妙在结尾啊，帅哥终于等来了心爱的姑娘！姑娘还是那样调皮，（唱）“我悄悄地蒙上了你的眼睛，让你猜猜我是谁”。（众大笑。）
生8：我讲一个现代版的《静女》故事──
黄昏，我心跳一百地等待在约定地点，期盼网络里的她出现在我的面前?? 我不时的转过头望着身边的三个方向，努力的注视着走过来的“美眉”，阴险的思考着她出现在我面前的样子。一个声音在我的心中回荡：“我就是不紧张,不紧张！”另一个声音却指挥着我的思考：“你是在干什么？大老远的来见一个心中的网络故事，值吗？”
这一刻的等待让我心神不宁，不由得想起与她相识的时光。
初次与她相识是在聊天室里，她网名“静女”，我网名“北风”，我们聊上了，聊天的成绩就是和她成为好友。她在网上送给我给我红红的“彤管”和“白草芽”（网上的表情，“彤管”是音乐，“白草芽”是鲜花），当然我送给她的更多。我真的爱上了她，多少花言巧语才换来这次我们的约会。
远远的我发现一个穿着套装裙的女同胞朝我的方向前进着，我用精确的目光紧随目标移动，长发、纤瘦、牛仔，一切的一切都是我想象中的模样，不错，呀！我屏住呼吸，等待和她的第一次接头。可是她轻轻的和我平行而过，依然宁静的向前走去。
原来不是她！这时，我隐隐约约的发现左边的一条小路里有蓝色的人影在晃动，莫非就是这一位了，哎呀！老天爷，这位位手捧鲜花和笛子（我们接头的暗号）的竟然是位男士！原来“静女”是他！他也把我当成“美眉”了！
（掌声雷动，笑声一片，气氛热烈。）
师：妙哉，搞笑的背后有让我们深思的东西：网络是虚拟的，不可信啊！最后让我们来表演《静女》，有请戏剧组！
[说明]故事人人会讲，巧妙各有不同。第一个故事平中见奇，以心理描写见长，结尾饶有趣味。第二个故事放在网恋的背景之下，故事新编中融进了学生的生活经验。从故事组的情况看，还有许多好的构思，有的还写得相当长。看来结合故事进行语文教学，学生特有兴趣。
五、正说戏说演《静女》
一男生和一女生合作表演──
女：我憨厚善良的哥哥啊，
我早早地来到角楼等待。 我且躲起）
妹妹啊，
等待。
不会吧）
妹妹啊，
么不让我瞧见？
徘徊。
戏，我早知道）
哥哥啊，
哪里，
有多真。
不知道呀）
妹妹啊，
直带在身边，
向你呼唤。
为了这次的见面，
（耶，他还没来，男：我美丽娴静的为了这次的见面， 我早早地来到角楼（耶，她还没来，男：我调皮可爱的你藏在哪里，为什我只能傻傻地犹豫（又是女孩的老把女：我聪明帅气的你应该知道我藏在考考你对我的情意（哼，老地方，你男：我纯真美好的你送我的萧笛我一我要用美丽的音乐（吹起相思曲，她
该出来了吧）
女：我痴情忠贞的哥哥啊，
你的乐声让我好感动，
我还要看你有几招。
（哼，用音乐讨好，不上当）
男：我温柔善良的妹妹啊，
我的心声你难道听不懂？
你送我的茅草我一直带在身边。
（得上真格的了，掏出草芽）
女：我聪明能干的哥哥啊，
我真是服了你，
再不出来你可真的着急了。
（上，出场）
师：这个小品构思巧妙，让男女隔场对话，心心相印，妙不可言。
又一男生和一女生合作表演──
女：（掏出手机，发出约会的信息：老地方，老地点，俟我于城隅。 ）
男：（拿出手机，面露喜色，回复：月上柳梢头，人约黄昏后。）
女：早早的来到了城墙下，咦，我那憨厚的情郎还没来吗？好，我来考验考验他，看他能等我多久，我就藏在这垂杨后面吧。
男：急急匆匆赶到了城墙下，咦，我那娴静温婉的姑娘还没来吗？那我等等吧。 女：你看他那猴急样！
男：你看她那谱摆的！（掏出手机，发出信息：爱而不见，搔首踟蹰。）
女：他还不傻！（拿出手机，面露得意，回复：东西带来了吗？）
男：从怀中掏出彤管，举起，示意，带来了！（发信息：彤管有炜，说怿女美。） 女：瞧他那傻样！（回复：不是??）
男：（恍然大悟）哦，从怀中拿出草芽，举起，示意，带来了！（发信息：自牧归荑，洵美且异。） 篇5：《静女》教学设计
《静女》教学设计 一．教学目标
知识目标:
1、了解《诗经》的基本常识,掌握重章迭句的形式特点。
2、体会赋比兴的艺术手法。
3、能够掌握四言诗的诵读节拍。
能力目标:
1、培养学生结合注释,能初步读懂诗作的能力。
2、背诵课文。培养和提高学生准确把握作品的思想感情的能力。
3、结合高考对诗歌的表现手法等的要求,培养学生运用所学知识解题的能力 情感目标:、
1、使学生了解我国古代人们对真挚爱情的向往,陶冶高尚的情操。
2、激发学生对传统文化的热爱之情,传承文化精神。
二．重点难点: 教学重点:
1、通过吟唱诵读,理清线索,体会诗中表达的思想感情。
2、引导学生分析、把握人物形象,领会赋、比、兴的艺术表现手法的妙处。教学难点: 1.诗中女主人公形象的把握。
三.教学课时 1课时
四.教学过程
（一）导入新课，走进《诗经》，简介《诗经》
同学们，中国古诗中有无数的名句，是经过了几千年时间的洗礼而沉淀下来的，如美酒般香醇。其中有许多爱情名句值得我们咀嚼，下面老师起头，同学们来接吧。
关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑《诗经?关雎》 。《诗经·子衿》 《诗经.秦风》 《诗经·采薇》 《诗经·木瓜》
同学们这些爱情名句出自于哪里吗？（学生回答）
（板书课题《诗经》）
请你们在回忆初中所学的基础上说说有关《诗经》的文学常识：（学生各抒已知， 教师总结归纳）
（1）《诗经》是我国最早的一部诗歌总集。反映了西周初年至春秋中期的500年间的古代社会生活，它成书于春秋时期，共305篇。先秦时称为《诗》，或取其整数称《诗三百》。汉代尊崇儒家被奉为经典，才称为《诗经》，并沿用至今。
（2）《诗经》按其表现内容可分为“风”、“雅”、“颂”三部分。
“风”绝大多数是十五国民间歌谣；
“雅”是宫廷乐歌。
“六艺”（板书） “颂”是宗庙祭祀的颂歌。 （3）《诗经》的表现手法有“赋”、“比”、“兴”三种。
“赋”者，即直接铺叙陈述“比”者，“以彼物喻此物”，即比喻；“兴”者，“先言他物，以引起所咏之辞”。
赋、比、兴手法的成功运用，是构成《诗经》民歌浓厚风土气息的重要原因。
（4）《诗经》以四言为主，兼有杂言。四言诗节奏为每句二拍，
（5）《诗经》大多数是抒情诗，运用了现实主义的风格，从社会生活的各个侧面反映了广泛的社会生活，构成一幅幅真实而生动的画卷。故孔子说“诗三百，一言以蔽之，思无邪” 《诗经》是中国现实主义文学的光辉起点。由于其内容丰富、思想和艺术上的高度成就，在中国以至世界文化史上都占有重要地位。在中国古代文学的长河中，现实主义的《诗经》和屈原浪漫主义的骚体作品交相辉映，并称“风骚”。《诗经》开创了中国诗歌的优秀传统，对后世文学产生了不可磨灭的影响。
下面我们就一起学习《静女》。
二、检查预习，正音
1．根据课文下面的注释、注音去轻声朗读课文。
2．请一位同学读课文，其他同学纠正，归纳通假字。
爱：通“薆（aì）”，隐藏，遮掩。
见：通“现 (xiàn)”，出现。
说：通“悦（yùe）”，喜爱。
归：通“馈（kuì）”，赠送。
女：通“汝（rǔ）”，你。这里指“肜管”。 匪：通“非（fěi）”，不是。
3.全班齐读课文，注意读出四言诗节奏，基本上是每句两个节拍，个别名式灵活处理。 4.听录音朗读，全班再齐读一次，男女生各读一次。
三．解词译名，领会诗意，
１．学生根据注释，试翻译课文，标出疑问。
２．学生质疑，教师或其他学生解疑，教师板书疑难字词。
虚词：其、之、以 实词：说、见
静女其姝，俟我于城隅。 爱而不见，搔首踟蹰。
起调节音节的作用，可不译。 通“现”，出现。 静女其娈，贻我彤管。 彤管有炜，说怿女美。
起调节音节的作用，可不译。 通“悦”，喜爱。
自牧归荑，洵美且异。匪女之为美，
放在主谓之间，取消句子独立性。
美人之贻。
放在主谓之间，取消句子独立性。
３．请三位同学各译一段，其他同学进行点评。
４．教师小结点评。
．文雅姑娘真美丽，约我相会到城楼。暗里躲着不出现，害我想走又不走。
．文雅姑娘真好看，送我一支红管萧。红色管萧有光泽 ，我对管萧很喜好。
．郊外采茅送给我，茅草美丽又稀奇。不是茅草真的美，美人送礼最珍贵。
５．在领会诗意的基础上，读出重音（每句重音为着意突出之词），读出两情相悦的意味。
四．研读分析，合作探讨．（培养迁移能力,举一反三,触类旁通 ）
１．每一节讲了什么？运用了什么表现手法？
第一节写恋人约会，主要运用了赋的表现手法，同时心理描写、细节描写都十分成功．
第二节写恋人赠物，运用比的表现手法．（彤管，其实也指女子，暗喻女子的美丽）
第三节写赠茅赞人，运用兴的表现手法．（借物抒怀，表达对女子的爱慕之情??）
２．画出结构图，诗表现了怎样的爱情？反映了什么思想？
期望约会 大胆而热烈
静女 恋人赠物爱情 美好而甜蜜 赞美恋人
纯朴而真挚 3. 分小组讨论：诗中男女主人公各是怎样的形象？(学生各抒已见,教师总结)《静女》中女主人公的形象是怎样的？
诗章中——首先，女主人公是娴静温婉美丽的。 “爱而不见”呢？透露出女主人公细腻、活泼机灵、富有智慧。而委婉含蓄可以从诗章的下半部分——她喜爱男主人公却并不直言而借赠送“彤管”、“荑”表现出来。综上所述，女主人公是一位娴静温婉美丽、情感细腻委婉含蓄、活泼机灵而富有智慧的好女儿形象。
《静女》中男主人公的形象是怎样的？
诗章中——首先，男主人公是有爱心（爱慕之心）的。其次，男主人公是有诚心（诚信之心）的，如约而至。再次，男主人公是有耐心（忍耐之心）的。最后，男主人公是憨厚的。女主人公没有出现，男主人公是“爱而不见，搔首踟躇”，急得他是挠头、抓耳又挠腮，一副憨态可掬的样子，可见其憨厚。（先同学总结，后老师总结。）综上所述，男主人公是一位憨厚而有爱心、有诚心、有耐心的可以让女主人公托付终身的好男儿形象。
4.大家说说，为什么青年最喜欢普通的荑草？
照常理，彤管应比荑草贵重，但在小伙子心中夷草更贵重，这从小伙子的赞美可以看出来。小伙子对彤管只称赞它外表色泽鲜艳，对荑草则大加赞叹“洵美且异”。“洵”即诚然、实在，“异”即特别、异常。显然他欣赏的不是其外观而是另有所感。荑草虽极其普通，但因它是姑娘亲自从野外采来作为信物给小伙子的，寄托了姑娘的一颗真挚的心，物微而情深，因而，它已不再是一般的荑草，而成为小伙子眼中“洵美且异”的珍品。姑娘借荑草以传情，小伙子接受赠物，也就是接受了姑娘的一片深情。可见他们彼此真诚相爱，心心相映，并且他们的爱情是建立在重情轻利的基础上的。所以他们的爱情也会像那初生的荑草一样，在爱的雨露滋润下繁茂起来，可以想见他们的爱情将会永远甜蜜幸福。
说说你心中追求的爱情是怎样的？（青涩之果不可摘，早恋不可取）
5.《静女》的艺术魅力： ①采用“赋”的表手法直接铺陈叙事，巧妙选用细节，其中动作细节描写和心理活动描写，表现出男主人公热烈淳朴的恋情。
②静女贻彤管、归荑，把人、物与情巧妙地融合起来，男女之间的一种大胆而热烈，美好而甜蜜，纯朴而真挚的爱情跃然纸上，男青年的形象活灵活现，他的恋情也真实感人。
③此外，诗歌采用重章复唱，风格朴实，也增添了艺术魅力。
６．我们以前也学习了许多有关爱情的词，它们与本诗有什么不一样的地方吗？
（唐诗、宋词中的爱情较含蓄，而本诗大胆而热烈，是因为在春秋以前，礼教在民间的约束力远不如后来封建社会那么顽固。）
这首诗歌以第一人称的男主人公的口吻，通过回忆恋人约会的情景，运用各种表现手法，表达出静女与男子之间的一种大胆而热烈，美好而甜蜜，纯朴而真挚的爱情。反映古代广大人民对自由婚姻和美好、幸福的爱情生活的追求与向往。
六．课堂练习。
出示《郑风 子衿》 ，说说与本诗的异同。
七．布置作业。
1、将《静女》改写为现代诗。
七言诗
这位姑娘真美丽，约我相会到城隅。 姑娘姑娘躲哪里？让我心跳又着急。
这位姑娘有情意，送我漂亮红乐器。
姑娘姑娘多谢你，红红彤管表心意。
这位姑娘有心计，采来白茅寄心迹。
姑娘姑娘我懂了，你的深情我珍惜。
五言诗
静女人真美，约我会城隅。
故意躲起来，找得我心急。
静女人真好，送我红彤管。
彤管艳又美，让我好欢喜。 静女心真巧，送我白茅草。
情结茅草中，让我好珍惜。
2、搜集《诗经》中的爱情名篇名句,进一步亲近古典文化。
３．完成《高考状元》中《静女》的习题。
第17篇：《静女》教学反思
《静女》教学反思
《静女》是出自《诗经》的一首爱情诗歌，轻松活泼，因此在设计此节课时，我就打算以它为跳板，在初中学习过的《蒹葭》和《关雎》的基础上，让学生对《诗经》有更深入的了解，开阔学生视野。
整体思路是由点带面、由古及今。与以往最大的不同是，在设计教案时，增加了一个学生展示的环节，目的是让学生课下主动搜集资料，获得对《诗经》的更多的感性认识，而不仅仅是停留在“风、雅、颂、赋、比、兴”的抽象认识上。高一3班的学生大部分都知道学习，布置的任务很快完成，在正式上课之前，他们就分别将《采葛》、《子衿》、《桃夭》、《君子于役》、《木瓜》交了上来，组长将诗歌的读、译、赏析布置下去。但在上课时，由于时间关系，只展示了三组，其它两组没来得及展示。由于展示占用了较多的时间，导致后面欣赏歌曲《童话》的环节被省去了。如果再讲时，课堂上可以只展示最有代表性的《采葛》和《子衿》，由此就可以归纳出重章叠句的形式特点，又避免了课堂上冗长的展示，节约了时间。
在上课时注重培养学生的小组合作意识，《静女》的翻译就是由学生自主合作完成的。但在学生展示完以后，我在归纳总结时，没有强调“俟我于城隅”这一特殊句式，导致有的学生对谁在等谁产生了疑问。在“深入理解诗歌”这一环节，我引导学生展开想象，使人物形象更丰满，但没有对人物性格进行归纳可以说是一大遗憾。
学生当堂背诵，通过检查，大部分学生都能够流利地背诵，这是最大的收获。如果趁热打铁，让学生把诗歌默写下来，学生的收获会更大。
反思下来，这一节课，既有优点，又有缺点，但是收获很大。今后，我会在这条路上更多地磨炼自己，更好地服务于学生，服务于社会。
意义与作用：教学反思从学生的实际出发，以学生为依据，分析学情，讲学生之所缺。对于自身而言，教学水平会有一定的提高，等到再教这一课时，反观曾经的教学得失，可以有效提高教学的实效性。
第18篇：静女教学反思（优秀）
静女教学反思
篇1：静女>教学反思
《静女》是中专语文课本中的第一篇文言文，题材也比较生动、语言活泼。针对这篇文章的这种特点，为了激发学生对于古文学习及写作的兴趣，我布置了一篇比较开放的作文题，那就是改写或是续写《静女》。学生们马上兴奋、雀跃不已，非常有兴趣。因为有话可写，作文马上就交上来了。我一本本的读他们的作文，时而忍俊不禁，时而为他们新奇的想象力而惊奇„„ 他们的改写续写太精彩了！经过这次特殊的作文，学生们对作文没那么排斥了，而且也对接下来的语文学习充满了期待。我想，以后还要经常在>语文教学和作业上进行创新，这样不仅可以培养学生的学习兴趣，而且可以培养他们的想象力、写作能力等。
一直以来，我就觉得古诗是很难上的，短短的几句诗要深入的挖掘、拓展开来，让学生去体会、感悟，实在是太难了。平时也很少听到古诗这样的公开课，只知道在新的课程标准的要求下，更应该充分发挥学生的主动性和创造性，培养学生对古诗诵读的能力和想象力，加深理解和感悟，获得思想的启迪，使学生真正享受到审美的乐趣。新课程下的古诗课堂，不提倡原本的逐字逐句的翻译，要求让学生在朗读的基础上去自主感悟，达到一种无痕的教学效果。说归说，可做起来实在是难。
首先，诗经不同于一般的古代诗歌，有些句子，字词的读音现在早已消失了，所以，学生的预习，就显得格外重要。但是，由于没有课本。有些学生没有充分的预习好，影响了对诗歌的理解。
其次，爱情诗，让学生感觉不太好表达。学生对于诗歌的意境理解得非常好，录音，琅琅书声也营造了一个很好的意境，可是，或许是由于学生的年龄特点，也或许是由于有听课老师在的原因，学生不能够自由发挥，尤其是男生，不敢大胆的发表自己的看法，很拘谨。所以，后来的时候，学生跟我说，老师，选的这篇文章不太合适，我们都没话可说。所以，课堂上，举手回答问题的女生很多，男生却很少。
再次，课堂容量太大。这堂课的设计课型是阅读体验课，是想通过学生的阅读后改写成歌词、小品、议论文等其他形式加深学生对文本的理解，得出诗歌欣赏的鉴赏点，同时归纳出诗经的主要语言特点。假如，学生准备充分的话，这种比较特殊的思路会让学生有耳目一新的感觉的。虽然，最后目标达成，但是，有少数同学在课堂表演中有笑场现象，从而导致课堂组织有些遗憾，时间上也显得紧张，使教学效果达不到理想状态。
通过这次公开课，我也初步知道了在教学古诗时的一些技巧。古诗重在读，特别是对于中专一年级的学生，他们还没有具备一下子就能分析诗意的能力。所以先要让学生知道古诗的节奏。在多读的基础上再去悟情，而学生只有在真正悟情了才会读出诗中的情感，古诗的韵味。我想“ 熟读百遍，其义自见” 也就是这个道理吧。还有对于我们这样的青年教师，应该加强自身的学习。在学习和实践中，不断加强自己各方面的修养。路还很长，我们应该在走的过程中有所>收获，不断总结提高，努力使教学改革能有更大的收获。
篇2：静女教学反思
选了《诗经》。自认为是很美的文章。静女其姝，俟我于城隅。爱而不见„„多痴情的词，多美的句子„„
自认为是选得很好。却不曾料到，其实，不太合适。
首先，诗经不同于一般的古代诗歌，有些句子，字词的读音现在早已消失了，所以，学生的预习，就显得格外重要。但是，由于没有课本。有些学生没有充分的预习好，影响了对诗歌的理解。
其次，爱情诗，让学生感觉不太好表达。学生对于诗歌的意境理解得非常好，录音，琅琅书声也营造了一个很好的意境，可是，或许是由于学生的年龄特点，也或许是由于有听课老师在的原因，学生不能够自由发挥，尤其是男生，不敢大胆的发表自己的看法，很拘谨。所以，后来的时候，学生跟我说，老师，选的这篇文章不太合适，我们都没话可说。所以，课堂上，举手回答问题的女生很多，男生却很少。
再次，课堂容量太大。这堂课的设计课型是比较阅读课，是想通过学生的比较阅读，得出诗歌欣赏的鉴赏点，同时归纳出诗经的主要语言特点。假如，学生预习充分的话，这种比较特殊的思路会让学生有耳目一新的感觉的。虽然，最后目标达成，但是，还算勉强。
第19篇：14静女
14 《静女》
教学目标：
1．掌握《诗经》的文学常识，学习赋、比、兴等表现手法（知识目标）。 2．体会诗歌的浅显、生动的语言和理解双关、顶真的修辞手法（能力目标）。 3．品味诗歌语言，理解诗中人物的思想感情（情感目标）。 教学重点：目标
1、3 教学难点：目标2 教学时数：1课时 教学过程：
一、导入新课：
播放民歌《敖包相会》，这首是来自草原的情歌，歌曲讲述一个小伙子在十五月圆之时，翘首盼望美丽的心上人以及两人相会的情景。这种场景在《诗经》中也出现过，那么诗中的小伙子盼来了自己的心上人了吗？下面，我们一起从《邶风·诗经》中寻找答案吧。
二、了解诗经
1．我国第一部诗歌总集的名称是什么？（《诗经》） 2.相传为谁所编订？（孔子）
3．它收录的是哪个时代的作品？距现在有多少年？
（西周初年到春秋中叶约500年间的古代社会生活，约3000年的历史） 4．一共收录了多少篇诗歌？（305篇） 5．这些诗的作者是谁？为什么？
提示：没有明确的作者，当时并没有专业作家或诗人 8.《诗经》表现手法来分可分几类？（赋、比、兴三类） 赋――指铺陈叙事。
比――即比喻，是《诗经》开创的修辞方法。
兴――先言他物以引起所咏之辞，带有引起联想的意味，也是《诗经》首创的修辞形式。
小结：
《诗经》是我国最早的一步诗歌总集，本来只称《诗》，后来被儒家奉为经典后，改称《诗经》。收录了从西周初年到春秋中叶约500年间的诗歌305篇，也称“诗三百”。这首诗分为“风”“雅”“颂”三个部分，“风”又叫国风，是各地的歌谣，人民大众的口头创作，是《诗经》的精华部分，既有揭露贵族统治集团对人民的压迫，也有反映了人们的劳动生产情况和爱情生活。雅：宫廷乐歌；颂：祭祀乐歌。
三、熟读课文，把握文章 1.录音范读，掌握下列生字的读音
姝、俟、见、踟躇、娈、贻、彤管、炜、归、怿、洵 2.教师范读，指导朗读的节奏
提示：朗读的节奏为二二式，咬准字音，例如：静女/其姝，俟我于城隅。爱而/不见，搔首/踟蹰。匪女之为美，美人/之贻。 3.全班有感情地朗读一遍。
四、翻译诗歌
1.学生快速阅读，找出文中的通假字和不懂的生字词，并与邻桌互相提问 2.师生共同整理出通假字：
“爱”通“薆”：隐藏 “说”通“悦”：喜爱 “女”通“汝”：你的 “匪”通“非”：不是 “见”通“现”：出现 “归”通“馈”：馈赠
五、分析诗歌的结构和内容 1.提问：这首诗主要写了什么？
答案：描述一对恋人的约会经过，男子按照约定赶到城墙下，却没见到心爱的女子，焦急万分，女子出现了，并赠送男子两件礼物
2.提问：诗歌第一章写了什么？这一对恋人的性格有什么特点，你是怎样看出来的？ 答案：交代一对恋人相约城下，男子如约而至，女子却故意躲藏，男子着急得抓耳挠腮。“姝”“爱而不见”表现女子美丽、调皮、可爱；“搔首踟蹰”表现男子老实、憨厚、痴情 3.相会之时，静女给男子赠送了什么？男子为什么对这些礼物要大加赞赏？
答案：赠送了彤管和荑草。表面上是赞美彤管和荑草，实际上是赞美赠送礼物给他的静女。原本不是这些礼物本身有什么特别，而是因为它是美人所赠，所以爱屋及乌，红色的彤管和平常的荑草，在他眼里美不胜收。
4.提问：男子对自己接受的两件礼物，更喜欢哪一件，为什么？
答案：按道理讲，彤管比荑草要贵，但男主人公见了彤管只说了一句”彤管有炜”，欣赏它的色泽鲜艳，而对荑草却大赞”洵美且异”，显然欣赏的不是其外观而是别有所感。
因为荑草是“静女”跋涉郊野亲手所采，物虽贱但情却深，在他的眼里就不是一般的草了，而是珍品。
六、朗读体会，探析艺术特色 讨论：本诗在朗读时应该怎样读？
参考：开篇要读出赴约时的兴奋得意之情，后两句要读出男子焦急苦恼之情；次章要读出收到赠品的高兴之情，后两句要赢表达出最心爱之人的赞美之情。第三章“洵美且异”要表现出对“荑草”的喜爱之情，此时之喜悦甚于彼此得到彤管，末句应读出兴奋得意之情。 2.提问：第一章和第二章开头的“静女其姝”“静女其娈”有什么发现？诗歌为什么要反复吟唱？
这首诗的部分内容反复使用了相同的句式，表达的意思也很相似。这种手法叫“重叠章句”。通过反复咏吟，能造成一唱三叹的艺术效果，有助于表达诗歌的思想感情。充重章叠句是《诗经》首创，在传情达意上有巨大作用，广传后世，直至今天，依然依然有许多歌曲借用这种手法。
3.作者在赞美彤管和荑草时运用了什么修辞手法? 参考：“彤管有炜，说怿女美”，这是男子接过小草后的心理活动，也是一句风趣的答辞。“说泽女美”这句话，语带双关，既指女子所赠的草，又指赠草的人。
4.“匪女之为美，美人之贻”，“荑”只是一根野外茅草，为何“我”觉得它“美且异”？ 这句话有两个“美”字，一个句末，一个句首，这样写有什么好处？ 参考：爱屋及乌，凸现单纯的爱恋之情。
运用顶真修辞手法，不但能使句子结构整齐，语气贯通，而且能突出事物之间环环相扣的有机联系。
（备注：双关：利用词的多义及同音 (或音近) 条件，有意使语句有双重意义，言在此而意在彼，就是双关。双关可使语言表达得含蓄、幽默，而且能加深语意，给人以深刻印象。 顶真 ：用前文的末尾作下文的开头，首尾相连两次以上，使邻近接的语句或片断或章节传下接，首尾蝉联，这种修辞手法，叫做顶真，又叫顶针或联珠。）
七、总结：
1、这首诗描写了热恋中的男女青年约会时极富生活情趣的情景，极富写实性；
2、只言片语，却细腻、传神地描绘了人物的感情变化：“我”从“搔首踟蹰”，焦虑异常到“说怿女美”，爱不释手；
3、刻画了一个天真活泼、聪明可爱的少女和一个憨厚、痴情的少年的形象。 翻译全文：
我们先来看课文。大家昨天在家里翻译的时候有哪些地方翻译不出来的？ 参考翻译：
文雅的姑娘长得很美丽，约我相会在城楼。但她却躲着不出现，弄得我抓挠头发想走又不走。 文雅的姑娘多么美好，送我一支红管箫。红色的管箫颜色亮丽，我非常喜欢它。 你赠送给我从郊外采来的茅草，它确实美得出奇。不是茅草长得美，而是因为它是美人赠送的礼物。
八、课后作业： 1.背诵课文 2.预习《氓》
板书：情感：纯朴、真挚、热烈
性格：
静女：文静、美丽、活泼、聪慧
男子：直率、憨厚、真诚
真挚。
第20篇：《静女》教案设计
《静女》教案设计
一、教学目标
1、
2、
3、掌握《诗经》的基本知识；
在诵读过程中把握《诗经》中重章叠唱的表达特色；
运用想象联想的方式体会《静女》中男女主人公城郊约会的欢乐情景，帮助学生理解男女主人公的形象；
4、了解我国古代人们对真挚爱情的向往，陶冶高尚的情操。
二、教学重点
理解诗歌的含义；分析主人公的性格特征
三、教学难点
了解我国古代人们对真挚爱情的向往，陶冶高尚的情操。
四、教学方法
1、反复诵读，感知课文；
2、合作探究，情感交流，理解文意，分析形象；
五、教学过程
（一）、导入：
1、由荷尔德林的诗“世界充满劳绩，而人却诗意地栖居在大地上”为导入，这句话说出了人类生活的一种心态、心境，不管身体多么劳累，人类总要诗意地栖居，就像我们的祖先，虽然生活艰辛，确能够诗意地生活，以歌舞为伴，从而创造出了被后人称为“饥者歌其食，劳者歌其事”的我国第一部诗歌总集《诗经》。
2、导出《诗经》后，通过对学生进行提问完成对《诗经》知识的复习。学生需要掌握的《诗经》知识包括：《诗经》是我国第一部诗歌总集，它包括了从西周初年到春秋中叶500多年间的诗歌共305篇，所以又被称为《诗三百》或《三百篇》。
3、对《诗经》中的爱情诗有一个简单的介绍，从而引出学生初中时期学过的《诗经》中的爱情诗：从《诗经》开始，民间情歌成为诗歌的重要载体，《诗经》中的爱情诗热烈
1 而奔放，清新而纯净，是心与心的交流，是情与情的碰撞。之后通过对同学的提问让同学回答出初中时学过的《关雎》和《兼葭》，引出本课要学习的《诗经》中的另一首爱情诗《静女》
(二)预习检测：《静女》中重点字词的解析
俟：(sì )等待。 娈(luán )：美好。 怿(yì)：喜爱。
荑(tí )：茅草芽。 洵(xún )：诚然，实在。其：形容词词头，无实义。
有：形容词词头，无实义。 “说”通“悦”。 “归”通“馈”，赠送。
(三)文本解析
1、文意疏通：
(1)通过对重点字词的提问完成对文意的疏通。
邶风·静女
静女其姝，俟我于城隅。爱而不见，搔首踟蹰。
静女其娈，贻我彤管。彤管有炜，说怿女美。
自牧归荑，洵美且异。匪女之为美，美人之贻。
其：形容词词头。姝：美丽。俟：等候。城隅：城上的角楼。爱：隐藏，遮掩。见：出现。踟蹰：心里迟疑，要走不走的样子。娈：美好。彤管：红色的管箫。管，也有人说是茅草。有：形容词词头。炜：鲜明有光的样子。说怿：喜爱。归荑：赠送荑草。洵：的确，确实。匪：通“非”。贻：赠送。
(2)按照“信、达、雅”的要求对全诗进行翻译。静女多么美丽啊，在城角等我。但你却藏起来不见我，急得我抓耳挠腮。静女多么美好啊，赠给我彤管。彤管颜色鲜亮，喜欢你的美丽。你从野外采来荑草送给我，这荑草真是美丽而且与众不同。并不是荑草本身美丽，而是因为是美人赠送的。
2、播放《静女》音频，学生听读，感受诵读的节奏。诵读的节奏：
• “
二、二”节拍
静女｜其姝 ，俟我｜于城隅。 爱而｜不见，搔首｜踟躇。
2
3、学生有节奏地反复朗读。
4、背诵。
（三）合作探究
1、本诗三段各写了哪三件事？
2、本诗是以男子还是女子的身份写的？
3、“爱而不见，搔首踟躇”属于什么描写？写出
“我”此时怎样的心情？表达了什么情感？
4、赞美彤管的作用？艺术手法？
5、荑草价值如何？为何喜爱？
6、概括男女主人公的性格特点。
男主：憨厚、诚实、痴情 女主：美丽、聪明、调皮
（四）全班再次朗读。
（五）想象练习
以男子的身份，用你最精彩的语言叙述《静女》的故事，200字以上。 答案：
镜头一：她早和我约好，今天黄昏时分，在城角那个老地方等我。我按时来到，她却不在，我想她定是悄悄藏了起来，让我着急。我真的着急了，着急得直搔头皮。搔头皮又有什么用？她又不露面。罢，罢，罢，我且坐在大树下的石凳上耐心地等待，看她出来不出来。
镜头二：过去的日子多么美好啊！前几天，她曾赠给我一件红色的管乐器，那红红的颜色好亮眼啊，代表着她浓浓的爱意，让我喜爱得不得了！
镜头三： 也是一个黄昏，也是现在这个地方，她将刚采来的茅草芽赠送给我，那茅草鲜嫩欲滴，美丽异常，其实这茅草芽并没有什么，重要的是这是自己美丽的心上人送的。心上人如此美丽，这些东西又怎么会不美好？
我正沉浸在美好的回忆里，她悄悄地走了出来，从我身后用双手蒙住了我的眼睛。手指如此纤长，笑声咯咯，银铃一般。不是她还能是谁？”
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