静 女
教材分析：
本篇文章是职教版第二册中的篇目，选自《诗经.邶风》这首诗的主题历来众说纷纭。《毛时序》说：“《静女》刺时也。卫君无道，夫人无德。”郑玄、孔颖德大体袭其说。朱熹说：“此淫奔之诗也。”（《诗经集》卷二）方玉润说：“刺卫宣公纳妻也。”相比之下朱熹之说意有创新，只是它是一首“期会之诗”二不是“淫奔”。说明白些，这是歌唱男女幽会密约的民歌，描写了一对青年男女幽会时的情景，表达的是他们幽期约会时的淳朴欢乐的感情。 学生分析：
职校学生在语文学习上差距不大但基础差，自主学习能力较差，所以在教学过程中既要提高他们的自主学习能力，更要注重基础教学。但作为高中阶段的学生，有一定的认知水平，他们不再人云亦云，他们有自己即使不正确但很独到的见解，所以老师要很好引导他们说出正确又独到的见解。教学方式及手段主要采用师生互动式，通过提问及讨论形成有效的课堂互动。
教学目标：
知识和能力目标：
了解诗歌新颖的表现手法：人、情、物的巧妙融合。掌握课文中重点实词的意义。 情感目标：
了解我国古代人们对真挚爱情的向往，陶冶高尚的情操。领会《静女》所表达的淳朴真挚的爱情。理解《静女》朴实自然的风格。 教学重点：
1、通过学习掌握古代诗歌的诵读方法。在诵读中感知体会诗歌表达的思想感情。
2、在掌握诗词意义基础上翻译全诗。
3、领会诗歌主旨。
教学难点：品读鉴赏诗歌语句。
教学方法：师生互动法、练习法、讨论法
教学构思：诗歌虽然现在读起来感觉坚涩了些，但所表达的思想感情在翻译后一览无余，所以把教学重点放在诗歌翻译和诵读上。
教学过程：
一、导入：听歌曲
只是因为在人群中多看了你一眼 再也没能忘掉你容颜
梦想着偶然能有一天再相见 从此我开始孤单思念 想你时你在天边 想你时你在眼前 想你时你在脑海 想你时你在心田
宁愿相信我们前世有约 今生的爱情故事不会再改变 宁愿用这一生等你发现 我一直在你身边 从未走远
爱情与诗与歌永不分开,歌中的爱情让人向往,诗中的爱情更是情深意浓。今天我们一起学习《诗经》中的一首爱情小诗《邶风•静女》。
二、检查预习。
1、在学习《静女》之前，我们首先来回顾一下《诗经》方面的基础知识： 《诗经》的年代：记载了从西周初年至春秋中叶约五百年间的诗歌作品。 《诗经》的篇目：共305篇，又称“诗”、“诗三百”。 《诗经》的编排体例：风、雅、颂
《诗经》的表现手法：赋、比、兴。赋，是叙述和描写；比，是比喻和比拟；兴，是起兴。 《诗经》中最重要的诗歌体式：四言诗。 《诗经》的典型特点：重章叠句、反复咏唱。 《诗经》的诵读节奏：以二二节拍为主。 《诗经》中占比重最大的题材：婚恋诗。
《诗经》是我国现实主义文学的源头。诗经是我国最（早的）诗歌总集，原只称《诗》，儒家引为经典之一，故称《诗经》。风，大都是各地的(民歌) 静女选自(《诗经.邶风》)
2、读准字音：
静女其姝 俟我于城隅 shū sì yú
爱而不见 搔首踟蹰 xiàn sāo chíchú 静女其娈 贻我彤管 luán yí 彤管有炜 说怿汝美 wěi yuâyì 自牧归荑，洵美且异 kuì tí
三、新授
1、读一读 倾听远古悠韵
1）教师范读。（学生通过听读找出自己不规范读音。） 2）学生练习诵读。（参照注释，边读边揣摩诗歌大意。） 3）学生齐读，感知诗歌内容。理清情节。
明确：(这首民歌描写青年男子与心爱的姑娘的一次约会。）
（全诗采用第一人称“我”，是以男青年的口吻来写的一次约会——相俟、相见、相赠、相悦的全过程。）
4、译一译 回忆甜蜜心声
1）通过对重点字词的提问完成对文意的疏通。
静女其姝，静，娴静安雅。姝，美丽。那个姑娘文静而漂亮
俟我于城隅。俟，等。城隅，城角幽僻处。暗中相约我在城角的地方相见 爱而不见，爱通“薆”隐藏，“见”通“现”。我如期而至但她却没有出现 搔首踟蹰。搔首，用手挠头。 踟蹰，焦急等待。急得我搔首弄发心彷徨 静女其娈，娈，美好。那个姑娘纯洁而美丽
贻我彤管。贻，赠送。送我一束红管草携带着淡淡的幽香 彤管有炜，炜，红而有光。红管草发出闪闪的光芒。
说怿女美。”说”通”悦” 怿,喜欢我非常高兴，因为它是美丽的姑娘
自牧归荑，牧，郊外田野。“ 归”通“馈”荑， 嫩茅草。牧场摘来的嫩草纯洁芳香 洵美且异。洵，确实。异， 与众不同。非常美丽并且非常奇妙
匪女之为美，“匪”通“非”。也并非小草特别的漂亮 美人之贻 。之，主谓之间。只因是美人所赠才非比寻常
2）按照“信、达、雅”的要求对全诗进行翻译。 那娴静的少女呵是多么美丽，她会在城隅那等侯我。 藏啊躲呵，我找不见她，真叫人挠头徘徊焦急万分。 那娴静的少女呵是多么美丽，她赠送给我彤管。 彤管发着闪亮的光泽，叫人爱呀让人喜。
她从野外给我采来一束嫩草，真是漂亮地出奇。 并非是嫩草有多么美丽，只因它是美人的赠礼。
3）整体把握全诗。
诗从谁的角度写？（青年男子）在什么环境下写的？（苦苦等待的时刻）写出了什么情感？（互相倾心）采用了什么手法？（赋的手法，这是诗经常用的艺术手法）
5、在整体理解的基础上，让学生自己改编诗歌成现代诗歌，任选一节，互相讨论。然后交流。改一改再造经典华章
附搜集资料：
（一）
闲雅姑娘真美丽，等我城上角楼里。 故意逗人不露面，来回着急抓头皮。
闲雅姑娘美娟娟，送我笔管红艳艳。 红色笔管光闪闪，喜爱你的美容颜。
送我嫩茅自郊外，嫩茅确实美得坚。 不是嫩茅有多美，只因美人送得到。
（二）唯美的等待 黄昏中城郊
夕阳的斜晖镀金了绿草 温柔的春风拂过 不知名的植物萌芽 归巢鸟雀金红色的欢叫 压弯了碧嫩的枝桠
小道上的石子 由远及近鸣响 幽暗的角楼里 一个精灵般的身影 闪过 镂花的窗
石子的音乐
在角楼下的路口休止
举目望日 日隐山间
望断四野 只见空旷的地平线 急搔首 不愿美人失约 尤顿足 只怕道路坚且远
精灵般的身影
无声的扶下迂回的楼梯 含着笑意 不知不觉 在他背后将彤管吹起
一个惊喜的转身 将所有的不快乐丢弃 在她的面前
他感觉不到渐暗的天 她是夜空中最亮的晚星 在他的光芒中 一切都变得明丽 彤管熠熠生辉 是她耀眼的象征 荑草美如翡翠 是他珍贵的馈赠
春天的晚风吹而不寒 因为他感知了誓言的温暖
（三）诗经：静女静女穿着梦的衣裳 在等她的周郎
十五国风将她的草裙 吹起
那个初恋季节
她在诗经的源头沐浴 盛水的陶罐打碎 裂成上古的图腾
竹筐采满了香馨的卷耳草 一块素帕
覆盖了乐土的情谣
城隅一角
子在洲之上捧起饮不尽的相思 涉过忘川之水
静女躲在幽僻处不出来 绞着潮红的心事 搔首踟躇
原来有位摇着木铎的采诗官 把她如诗一样 采摘了去
6、品一品 感悟恒久主题
经过改编之后，同学们更好理解了原诗歌的意思。然后思考如下问题。（师生互动。） 1）静女为什么要“爱而不见”？这个动作突出了人物怎样的性格？
明确：害羞：羞怯腼腆；生气：心生娇怨；故意试探：调皮、活泼、聪慧 2）静女两次赠草说明了什么？ 明确：多情 大胆 率直
3）“搔首踟蹰”表现出“我”怎样的性格？ 明确：憨厚 纯朴
4）“我”两次接受赠草的感受？说明了什么？
明确：说怿汝美 洵美且异 对静女用情至深 热烈痴情
5)提问：你如何看待小伙子对姑娘所赠的两件礼物的赞美？在小伙子心中，彤管与荑草哪个更重要？
明确：①这是借物咏人，因人赞物。
②照常理，彤管应比荑草贵重，但在小伙子心中荑草更贵重，这从小伙子的赞美可以看出来。小伙子对彤管只称赞它外表色泽鲜艳，对荑草则大加赞叹“洵美且异”。“洵”即诚然、实在，“异”即特别、异常。显然他欣赏的不是其外观而是另有所感。荑草虽极其普通，但因它是姑娘亲自从野外采来作为信物给小伙子的，寄托了姑娘的一颗真挚的心，物微而情深，因而，它已不再是一般的荑草，而成为小伙子眼中“洵美且异”的珍品。姑娘借荑草以传情，小伙子接受赠物，也就是接受了姑娘的一片深情。可见他们彼此真诚相爱，心心相映，并且他们的爱情是建立在重情轻利的基础上的。所以他们的爱情也会像那初生的荑草一样，在爱的雨露滋润下繁茂起来，可以想见他们的爱情将会永远甜蜜幸福。 6)概括诗歌主题
诗歌以一个男子的口吻写出了他们约会的情景，生动刻画了一个热烈痴情憨厚纯朴的男子和一个美丽活泼的女子形象歌颂他们的爱情
7)简单评述诗歌的风格：感情率真 大胆 淳朴自然；用语朴素 不事雕琢 整首诗歌如一片天籁，浑然天成
7、对联练习：练一练 展示个性才华
在充分理解诗歌的基础上拓展练习。（用对对联的方式让学生对本诗加以提炼，老师出上联，让学生思考对下联，并且能够联想其他。当然这种做法不是偶尔为之。）
1、归荑情思重==贻管爱意浓
2、天真烂漫数静女==委婉凄美有蒹葭
3、憨厚情郎 搔首踟蹰侯静女==伶俐静女 爱而不现验真情
四、归纳提高。这首小诗不仅内容是健康的，艺术上也是成功的，其语言简练 构思精巧，人物心理和形象刻画生动，生活气息浓烈，都不能不使我们两千多年以后的读者感到惊异。
1、思考，诗歌对我们的生活有哪些启迪？（珍惜美好的情感）
下面是一段流行的手机短信：
错的时间遇见错的人是一种荒唐， 错的时间遇到对的人是一声叹息， 对的时间遇到错的人是一场伤心， 对的时间遇到对的人是一生幸福！
2、、用三句诗概括诗歌的三个章节 1）月上柳梢头，人约黄昏后 2）投我以木桃 报之以琼瑶 3）执子之手，与子偕老 五：作业
用50字描绘一下自己脑海中的“爱而不现 搔首踟蹰” 附板书设计：
