发展心理学三级真题
第一节 概述
一、单选选择题
30．艾里克森认为幼儿期良好的人格特征是（C ）。
（A）希望品质 （B）意志品质（C）目标品质 （D）能力品质 ☆41．艾里克森认为童年期（7岁～12岁）的主要发展任务是（A ）。
（A）获得勤奋感，克服自卑感 （B）获得完善感，避免失望或厌恶感 （C）获得自主感，克服羞耻感 （D）获得亲密感，避免孤独感 ☆38．艾里克森认为童年期良好的人格特征是 （ D ）。
（A）希望品质 （B）意志品质 （C）目标品质 （D）能力品质 ☆48．艾里克森认为婴儿前期（0岁～2岁）的主要发展任务是（ A ）。 （A）获得信任感，克服怀疑感 （B）获得自主感，克服羞耻感 （C）获得主动感，克服内疚感 （D）获得亲密感．避免孤独感 ☆48．艾里克森认为青少年期良好的人格特征是（ A ）。
（A）诚实品质 （B）爱的品质（C）关心品质 （D）智慧、贤明品质 38．艾里克森认为婴儿后期良好的人格特征是 （B ）。
（A）希望品质
（B）意志品质（C）目标品质
（D）能力品质
46、艾里克森认为成年后期（50岁以后）的主要发展任务是（ C ）。 （A）获得繁衍感，避免停滞感 （B）获得主动感，克服内疚感 （C）获得完善感，避免失望或厌恶感 （D）获得亲密感，避免孤独感
43、埃里克森划分人格发展阶段的标准是（ B ）。
(A)力比多发挥作用
(B)心理社会危机
(C)自我的调节作用
(D)心理防御机制 39．艾里克森划分人格发展阶段的依据是（ B ）。
（A）社会化程度 （B）心理社会危机 （C）自我的调节作用 （D）心理防御机制
51、第一发展加速期是指（ A ）。
(A)从出生到幼儿期
(B)从幼儿期到童年期
(C)从童年期到青春期
(D)从青春期到青年期
52、处于感知运动阶段的儿童的特征主要是（A ）。
(A)只限于对当前直接感知的环境施以动作
(B)开始能够运用语言或符号来代表他们经历的事物
(C)获得了守恒概念
(D)思维具有可逆性
71、皮亚杰认为影响儿童心理发展的基本因素包括（ A ）。
(A)成熟、经验、社会环境和平衡
(B)图式、同化、顺应和平衡
(C)图式、物理经验和数理—逻辑经验
(D)成熟、经验、同化、顺应 40．皮亚杰的心理发展观认为心理起源于（B ）。
（A）先天的成熟 （B）动作 （C）后天的经验 （D）吸吮
43、皮亚杰认为心理起源于（ C ）
（A）吸吮 （B）后天的经验 （C）动作 （D）先天的成熟 40．认为心理发展是内因与外因相互作用的结果，持该观点的学者是（ A ）。 （A）皮亚杰 （B）普莱尔 （C）吴伟士 （D）施太伦 43．“教学必须走在发展前面”的观点是（ B ）提出的。
（A）列昂节夫 （B）维果斯基 （C）巴甫洛夫 （D）柯尔伯格 55．处于感知运动阶段的儿童的特征有（ A ）。
（A）只限于对当前直接感知的环境施以动作（B）开始能够运用语言或符号来代表他们经历的事物 （C）获得了守恒概念 （D）思维具有可逆性
42、儿童处于感知运动阶段的主要特征是（ A ）。
(A)只限于对当前直接感知的环境施以动作
(B)能够运用语言符号代表他们经历的事物
(C)获得了守恒概念 (D)思维具有可逆性 52．相互作用论的代表人物是（ A
）。（A）皮亚杰
（B）普莱尔 （C）吴伟士 （D）班杜拉
44、学习的最佳期限是指（ D ）。
(A)心理机能已经发展成熟的时候
(B)学习条件已经完全具备的时候
(C)心理机能开始形成之前
(D)心理机能开始形成又尚未发展成熟之时
44、心理发展的不平衡性主要是指（ B ）。
（A）每个人的心理发展水平是不一样的（B）人一生的心理发展并不是以相同的速率前进的 （C）各种心理过程的发展速率不同（D）人一生各个阶段智力发展的速率不同
45、皮亚杰的心理发展观认为心理发展起源于（ C ）。 （A）吸吮 （B）后天的经验（C）动作 （D）先天的成熟
30、皮亚杰把儿童的心理发展划分为（ C ）个阶段。 （A）3 （B）5 （C）4 （D）6 52、人类心理发展进程表现为（ D ） 。
（A）只有连续性，没有阶段性 （B）只有阶段性，没有连续性 （C）既无连续性，又无阶段性 （D）既有连续性，又有阶段性 ☆40．观察学习是指（ D ）。
（A）一个人的行为直接受到奖惩而产生的学习（B）学生在老师指导下的课外学习
（C）有意识地学习他人身上的优点（D）个人通过了解他人行为及其强化结果，习得某些新的反应 51．个体发展心理学的研究对象是（ A ）。
（A）人生全过程各个年龄阶段的心理发展特点（B）人生全过程各个年龄阶段的认知发展特点 （C）从动物到人的心理变化（D）从幼儿到成人的心理变化
二、多项选择题
1
15、遗传决定论的观点包括（ABC ）。
(A)心理发展是由遗传因素决定的
(B)心理发展的过程是遗传素质的自然显现过程
(C)环境只能促进或延缓遗传素质的自我显现
(D)环境的作用也很大 94．皮亚杰认为，图式从低级向高级发展是通过（ BC ）的形式进行的。 （A）整合 （B）同化 （C）顺应 （D）平衡 100．皮亚杰认为影响儿童心理发展的基本因素包括（ABD）。（A）成熟（B）经验（C）同化 （D）社会环境 第二节 婴儿期的心理发展
一、单选选择题
45、基本上能掌握母语全部发音的年龄是（D ）（A）8个月 （B）1岁左右 （C）2岁左右（D）3岁左右
46、迟缓型婴儿教养的关键在于（ B ）
（A）需要父母具有特别的热情、耐心和爱心 （B）让这些孩子按照自己的速度和特点去适应环境 （C）父母理智地克制自己的烦躁 （D）父母采用奖惩相结合的办法 ★43．出现“认生”现象的年龄大致在（ D ）。
（A）1～3个月 （B）3～4个月 （C）4～5个月 （D）6～12个月 44．2～4个月的婴儿见到熟人与陌生人都会微笑，这属于（C ）。
（A）有选择的社会性微笑 （B）自发性微笑 （C）无选择的社会性微笑 （D）反射性微笑 41．婴儿能初步比较和区分物体的特性，遇到类似情境可以采用相同行为，这说明婴儿的直觉行为思维具有C （A）直觉性与行动性
（B）形象性与行动性 （C）间接性与概括性
（D）预见性与计划性 41．自我意识发展的第一个飞跃表现为（ B ）。
（A）能将自己作为活动的主体来认识 （B）能用适当人称代词（如我，你）称呼自己和他人 （C）能有自己独特的感受 （D）能意识到自己的存在
40．哈特发现，大体在出生后的第（ B ）个月，婴儿的主体我得以明确发展，能把自己与他人分开。
（A）5～8
（B）12～15
（C）9～12 （D） 15～24
41．婴儿表象记忆和再现能力初步成熟的标志是（B ）。
（A）延迟满足（B）延迟模仿（C）认生（D）对胎教音乐有反应
42．母亲在身边就有安全感，对外界积极反应，说明婴儿存在（ A ）
（A）安全型依恋 （B）回避型依恋 （C）反抗型依恋 （D）困难型依恋 39．婴儿偏爱注视（ B ）。
（A）灰色 （B）正常的人脸 （C）静止不动的物体 （D）扭曲的人脸 61．3岁以前婴幼儿心理发展的最大威胁是（C ）。
（A）父母照看不足 （B）营养不足（C）安全感得不到满足 （D）游戏活动不足
45、个体认知发展中最早发生，也是最早成熟的心理过程是（ B ）。
(A)动作
(B)感觉
(C)知觉
(D)意志
46、4个月以后的婴儿对熟悉的人比对不熟悉的人有更多的微笑，这种笑的反应属于（D ）。
(A)条件反射性的笑 (B)自发性微笑 (C)无选择的社会性微笑 (D)有选择的社会性微笑
47、婴儿期思维的典型特征是（ A ）。
（A）直觉行动思维 （B）表象思维（C）具体形象思维 （D）动作形象思维
48、5周至4个月的婴儿对熟人与陌生人都可以报以微笑，这种笑的反应属于（ C ）。
（A）有选择的社会性微笑 （B）自发性微笑（C）无选择的社会性微笑 （D）条件反射性的笑 39．一听说“狼外婆”来了，小孩就特别害怕，这种害怕叫做（ A ）。
（A）预测性恐惧 （B）陌生人恐惧（C）本能性恐惧 （D）与知觉和经验相联系的恐惧 41．感知能力发展的训练和干预的关键期在（ C ）。
（A）胎儿期 （B）幼儿期 （C）婴儿期 （D）童年期 60．由想象引起的恐惧，如害怕黑暗，害怕“狼外婆”，这种恐惧属于（ D ）。 （A）本能的恐惧怕生 （B）与知觉和经验相联系的恐惧 （C）怕生 （D）预测性恐惧
45、产生深度知觉的年龄是（ B ）（A）2岁 （B）6个月 （C）1岁 （D）3个月
46、婴儿出生一两天后就有笑的反应，这种笑的反应属于（ B ）
（A）有选择的社会性微笑 （B）自发性微笑 （C）无选择的社会性微笑（D）条件反射的笑
47、婴儿与主要抚养者（通常是母亲）之间的最初的社会性联结叫（ B ） （A）情感 （B）依恋 （C）亲子关系 （D）母子关系 61．产生深度知觉的年龄是（ B ）。（A）3个月 （B）6个月 （C）1岁 （D）2岁 56．转换生成语法理论的主要概念有（ A ）。
（A）语言获得装臵、普遍语法、个别语法 （B）操作性条件反射、正强化、负强化 （C）同化、顺应 （D）观察学习、选择性模仿 49．转换生成语法理论的创始人是（ D ）。
（A）斯金纳 （B）班杜拉 （C）皮亚杰 （D）乔姆斯基 73．艾斯沃斯将婴儿依恋划分为（ A
）等类型。
（A）安全型依恋、回避型依恋、反抗型依恋 （B）容易型依恋、困难型依恋、迟缓型依恋
（C）初级依恋、次级依恋、高级依恋 （D）无差别的社会反应，有差别的社会反应、特殊情感联结 7
2、干预和训练感知能力发展的关键期是（ A ）。
(A)婴儿期
(B)幼儿期
(C)胎儿期
(D)童年期 73、婴儿期思维的典型特征是（ A ）。
（A）直觉行动思维 （B）表象思维 （C）具体形象思维 （D）逻辑形象思维 30、婴儿产生深度知觉的年龄一般是（ B ）。
(A)3个月
(B)6个月
(C)8个月
(D)12个月 43．自我意识发展的第一个飞跃表现为（ D ）。
（A）有自己独特的感受（B）能意识到自己的存在（C）能将自己作为活动的主体来认识（D）能用适当人称 45．口头言语发展的关键时期是（ A ）。
（A）婴儿期 （B）童年期 （C）幼儿期 （D）婴儿早期
57．社会学习说用（ A ）来解释言语的获得。
（A）选择性模仿 （B）语言获得装臵（C）操作性条件反射 （D）文化历史理论
二、多项选择题
99．消极的依恋类型包括（ ）。
（A）安全型依恋 （B）亲子依恋 （C）反抗型依恋 （D）回避型依恋 94．言语发展的后天学习理论派别有（ ）。
（A）环境决定论 （B）相互作用论 （C）强化说 （D）社会学习说 ★9
9、婴儿动作发展遵循的原则包括（
）。
(A)上下原则
(B)头尾原则
(C)近远原则
(D)大小原则 116．婴儿出生1～2天就有笑的反应，这属于（ ）。
（A）自发性微笑 （B）反射性微笑（C）社会性微笑 （D）选择性微笑 100．婴儿的恐惧包括（ ）。
（A）本能的恐惧 （B）怕生 （C）预测性恐惧 （D）习惯性恐惧 9
8、不安全依恋包括（ ）。
（A）亲子依恋 （B）依赖型依恋（C）回避型依恋 （D）反抗型依恋 116．婴儿动作发展的规律性包括（
）。
（A）从整体动作向分化动作发展
（B）从分化动作向整体动作发展 （C）从随意动作向不随意动作发展
（D）从不随意动作向随意动作发展 第三节 幼儿期
一、单选选择题
72．精神分析理论认为儿童游戏是（ ）。
（A）儿童认知水平的反映（B）通过游戏主动控制情境，以调节情绪、释放焦虑、补偿愿望 （C）对未来生活所必需的技能的排演和练习（D）通过游戏获得愉快 45．童年期儿童游戏属于（ ）。
（A）互动游戏 （B）象征性游戏 （C）实物游戏 （D）规则游戏 ★40．幼儿期儿童的主导活动是（ ）。（A）饮食 （B）睡眠 （C）游戏 （D）学习46．幼儿思维的主要特征是（ ）。
（A）直观动作思维 （B）形象逻辑思维 （C）具体形象思维 （D）抽象逻辑思维 44．幼儿游戏主要是一种（ ）。（A）互动游戏 （B）实物游戏 （C）规则游戏 （D）象征性游戏 31、幼儿提问类型的变化模式是（ ）。
（A）从“是什么”转向“为什么” （B）从“为什么”转向“是什么”
（C）从“是什么”转向“怎么样” （D）从“为什么”转向“怎么样”
31．第一反抗期发生的时间大约是（
）。（A）1～2岁 （B）3～4岁
（C）7～8岁 （D）13～14岁
二、多项选择题
97、自我中心是指（ ）
（A）儿童的道德水平较低 （B）认为所有人与自己都有相同的感受 （C）不能从他人的角度看待问题 （D）一个人比较自私 100、幼儿能运用的记忆策略有（ ）（A）视觉复述 （B）特征定位 （C）归类 （D）系列化 99．幼儿期儿童口头表达能力的发展主要表现为（ ）。
（A）对话语的发展 （B）连贯语的发展 （C）独白语的发展 （D）情境语的发展 106．儿童的自我中心是指（ ）。
（A）儿童的道德水平较低 （B）认为所有的人与自己都有相同的感受 （C）不能从他人的角度看待问题 （D）一个人比较自私 ☆96．幼儿记忆的特点有（ ）。
（A）无意识记占主导地位（B）形象记忆占主要地位 （C）意义记忆占主导地位 （D）词语记忆占主导地位 ☆95．幼儿友谊多半建立在（ ）的基础上。
（A）地理位臵接近（B）喜爱共同的活动（C）拥有有趣的玩具 （D）志向相似 105．幼儿期语法结构的发展表现为（ ）。
（A）从简单句发展到复合句（B）从疑问句发展到多种形式的句子
（C）从无修饰句发展到修饰句（D）从词数多的长句发展到词数少的短句 95．幼儿期口语表达能力的发展表现为（ ）。
A）从独白语向对话语发展B）从对话语向独白语发展C）从连贯语向情境语发展（D）从情境语向连贯语发展 89、游戏对儿童心理发展的意义在于（ ）
（A）促进认知 （B）实现自我价值 （C）培养健全入格 （D）增强体质 ☆8
8、处于前运算阶段的儿童具有的特征包括（ ）。
(A)泛灵论
(B)自我中心
(C)思维的可逆性
(D)掌握守恒 103．游戏对儿童心理发展的意义主要包括（
）。
（A）促进认知
（B）体现创造性能力
（C）培养健全人格 （D）增强体质 第四节 儿童期
一、单选选择题
53．小学阶段儿童的数字记忆广度（ ）。
（A）远低于成人 （B）略高于成人水平（C）远高于成人 （D）与成人水平接近42．小学阶段的儿童的数字记忆广度（ ）。
（A）远低于成人 （B）远高于成人（C）略低于成人水平（D）已经与成人水平接近31．“竞争假设”理论认为儿童的欺负行为是（ ）。
（A）是对在学校受到挫折和失败的一种反应（B）由于其自身具有一些外部异常特征 （C）由儿童早期形成的不安全依恋造成的（D）由欺负人格造成的
47、小学阶段儿童概括能力发展的三个阶段依次为（ ）
（A）感知动作水平、前运算水平、具体运算水平（B）表象水平、形象水平、抽象水平
（C）直观形象水平、形象抽象水平、初步本质抽象水平（D）直观形象水平、具体形象水平、形象抽象水平42．学生学习的一般特点是（ ）。
（A）以学习直接经验为主 （B）必须在教师的指导下进行（C）具有主动性 （D）具有自由性 43．童年期思维的变质表现为从幼儿期的（ ）。
（A）形象逻辑思维为主变为以抽象逻辑思维为主（B）感觉运动思维为主变为以具体逻辑思维为主 （C）具体形象思维为主变为以形象逻辑思维为主（D）具体形象思维为主变为以抽象逻辑思维为主 38．童年期儿童的元记忆（ ）。
（A）发展缓慢，水平有限B）发展较快，但水平有限（C）发展缓慢，但水平较高（D）发展较快，水平较高 38．处于自律道德判断阶段的儿童的特征主要是（ ）。
（A）尚不能进行道德判断（B）进行道德判断时主要依据行为的物质后果
（C）道德判断受儿童自身以外的价值标准所支配（D）道德判断受儿童自己的主观价值标准所支配 41．童年期思维的基本特征是（ ）。
（A）以形象思维为主，逐渐发展为以抽象思维为主
（B）以形象逻辑思维为主，在发展过程中完成从形象逻辑思维向抽象逻辑思维的过渡 （C）以具体形象思维为主，在发展过程中完成从具体形象思维向形象逻辑思维的过渡 （D）以逻辑思维为主，在发展过程中完成从逻辑思维向辩证逻辑思维的过渡 59．儿童心理障碍的主要内容与形式不包括（ ）。
（A）多动和缄默 （B）多余动作 （C）攻击和退缩 （D）神经症 38．小学阶段亲子关系的变化表现为（ ）。
（A）儿童与父母呆在一起的时间明显增加（B）父母关注儿童的时间有所增加
（C）父母在儿童教养方面所处理的日常问题的类型发生了变化（D）父母对儿童的控制力逐渐加强 43．一般认为，从形象逻辑思维向抽象逻辑思维过渡的转折期在（ ）左右。 （A）8岁 （B）10岁 （C）12岁 （D）14岁
44．小学阶段儿童思维结构的特点是（ ）。
（A）未掌握守恒 （B）思维不具有可逆性（C）理解补偿关系 （D）相对性 52．童年期的年龄范围是（ ）。243 （A）3～6岁 （B）7～12岁（C）13～15岁 （D）16～18岁 61．童年期游戏是（ ）。P228（A）互动游戏 （B）实物游戏（C）规则游戏 （D）象征性游戏 57．童年期自我描述的变化模式是（ ）。
（A）从比较具体的外部特征逐步转向比较抽象的内部心理特征 （B）从比较抽象的内部心理特征逐步转向比较具体的外部特征 （C）从比较具体的内部特征逐步转向比较抽象的外部心理特征 （D）从比较抽象的外部心理特征逐步转向比较具体的内部特征 50．儿童对友谊认识的发展按阶段可分为（ ）。253 （A）单向帮助关系、双向帮助关系、短期游戏伙伴关系、亲密而又相对持久的共享关系 （B）短期游戏伙伴关系、单向帮助关系、双向帮助关系、亲密而又相对持久的共享关系 （C）短期游戏伙伴关系、双向帮助关系、单向帮助关系、亲密而又相对持久的共享关系 （D）短期游戏伙伴关系、亲密而又相对持久的共享关系、单向帮助关系、双向帮助关系 72、处于自律道德判断阶段的儿童的特征主要是（ ）。251 （A）尚不能进行道德判断 （B）进行道德判断时主要依据行为的物质后果
（C）道德判断受儿童自身以外的价值标准所支配 （D）道德判断受儿童自己的主观价值标准所支配 3l、影响儿童在同伴中是否受欢迎的基本因素是（ ）。253
(A)外表长相
(B)环境因素
(C)交往能力
(D)智力因素 42．（ ）是指思维活动可以从不同维度进行转换，进而认识事物的不变性。247 （A）辩证思维 （B）思维的可逆性 （C）补偿关系的认知 （D）守恒 47．皮亚杰所说的守恒是指（ ）。247 （A）客体永久性（B）不论事物的形态如何变化，儿童都知道其本质是不变的 （C）物质的总能量是不变的（D）物质的形态不会改变
二、多项选择题
10
2、处于他律道德判断阶段的儿童的特征包括（ ）。251
(A)进行道德判断时主要依据行为的物质后果
(B)进行道德判断时不考虑行为者的主要动机
(C)道德判断受儿童自身以外的价值标准所支配 (D)已形成儿童自己的主观价值标准 9
6、童年期思维的基本特点包括（ ）。245 （A）经历一个质变过程 （B）没有发生质变（C）不能摆脱形象性的逻辑思维 （D）逻辑思维可以摆脱形象 97．童年期儿童的思维特点包括（
）。 243 （A）思维具有可逆性
（B）概念守恒 （C）思维形式与思维内容分离 D）建立假设与检验假设 97．受忽视儿童的特点有（ ）。253 （A）退缩、安静 （B）有合作精神 （C）依赖或顺从 （D）有礼貌 94．小学阶段的儿童掌握逻辑推理规则的主要表现是（
）。 246 （A）演绎推理
（B）归纳推理
（C）类别体系化
（D）序列化 96．小学阶段儿童主要的记忆策略有（ ）。244（A）复述 B）大脑风暴法 （C）组织 （D）谐音记忆法 1
16、小学生学习兴趣的特点有（ ）。
(A)最初对学习的内容更感兴趣，以后逐步对学习的外部活动更感兴趣
(B)最初的学习兴趣是不分化的，以后才逐渐对不同学科内容产生不同的兴趣
(C)游戏因素在学习兴趣上的作用逐渐降低
(D)游戏因素在学习兴趣上的作用逐渐加强 96．处于具体运算阶段的儿童具有（ ）的特征。205 （A）获得了守恒概念 （B）思维具有可逆性（C）可以进行逻辑运算的特征 （D）可以提出问题的假设 第五节 青春发育期
一、单选选择题
46．青春期的思维发展水平处于（ ）。20
5、259 （A）感知运动阶段 （B）前运算阶段 （C）具体运算阶段 （D）形式运算阶段 49．青春期男女同学之间关系的变化模式为（ ）。
（A）先公开，后隐蔽 （B）先隐蔽，后公开（C）先疏远，后接近（D）先接近，后疏远 50．第二反抗期发生在（ ）。264 （A）
3、4岁 （B）小学阶段（C）青春期 （D）青年期 39．自我意识的第二次飞跃发生在（ ）。261 （A）幼儿期 （B）青春期 （C）青年期 （D）更年期 40．反抗期中矛盾的焦点表现在（ ）。
（A）成长者能够对自己的发展有正确认识，但父母却不能 （B）父母能够对孩子的发展有正确认识，但孩子自己却不能 （C）成长者对自己发展的认识滞后，父母对他们发展的认识超前 （D）成长者对自己发展的认识超前，父母对他们发展的认识滞后 53．（ ）是第一个提出青春期理论的心理学家。
（A）班杜拉 （B）米德 （C）皮亚杰 （D）霍尔 58．青春期思维发展水平属于（ ）。
（A）感知运动阶段 （B）前运算阶段 （C）具体运算阶段 （D）形式运算阶段 43．青春期同伴关系的特点是（ ）。
（A）交友范围扩大 （B）交友范围缩小（C）知心朋友是异性 （D）团伙人数最多 44．反抗期的出现是（ ）。264 （A）儿童心理发展中的正常现象 （B）儿童心理发展中的异常现象 （C）由早期挫折造成的 （D）人格异常的一种表现
二、多项选择题
96．形成第二反抗期的原因包括（ ）。263 （A）心理原因 （B）生理原因 （C）社会原因 （D）人格原因 97．青春期记忆的主要特点表现为（ ）。259 （A）多方面的记忆效果达到个体记忆的最佳时期 （B）有效地运用各种记忆策略
（C）短时记忆容量达到一生中的最高峰 （D）自觉地运用意义记忆，但机械记忆的效果较差103．青春期个体的思维特点主要表现为（ ）。
（A）能够建立假设和检验假设（B）思维形式与思维内容分离
（C）能够进行辨证思维 （D）认识到解决问题的方法不只一个 98．自我意识第二次飞跃的主要表现为（ ）。
（A）十分关心自己的人格特征和情绪特征 （B）强烈关注自己的外貌和体征
（C）一系列关于“我”的问题开始反复萦绕于心 （D）自我评价开始具有批判性 9
7、青春期的情绪变化特点包括（ ）
（A）容易抑郁 （B）容易焦虑 （C）不能自我控制情绪的波动 （D）青春期躁动 97．青春期心理发展的矛盾性表现包括（ ）。
（A）心理上的成人感与半成熟现状之间的矛盾 （B）心理断乳与精神依赖之间的矛盾 （C）心理闭锁性与开放性之间的矛盾 （D）社会焦虑与社会性需要之间的矛盾 95．第二反抗期的主要表现形式包括（ ）。
（A）硬抵抗 （B）软抵抗 （C）不抵抗 （D）反抗的迁移 10
1、青春期情绪变化的特点包括 （ BD ）
(A)强度高
(B)不能自我控制情绪的波动
(C)速度快
(D)青春期躁动 89．青春期心理发展的矛盾性表现包括（
）。
（A）心理上的成人感与半成熟现状之间的矛盾 （B）心理断乳与精神依赖之间的矛盾 （C）心理闭锁性与开放性之间的矛盾 （D）成就感与挫折感之间的矛盾
第六节 青年期
一、单选选择题
43、在柯尔伯格的道德发展理论中，维护权威和社会秩序的定向阶段的特征是（ ）277 （A）认识到法律不再是死板的、一成不变的条文 （B）为自己塑造一个社会赞同的形象 （C）对成人或规则采取服从的态度，以免受到惩罚 （D）强调对法律和权威的服从
48、青年期人格的变化表现为（ ）
（A）和以前相比没有什么变化 （B）越来越外向（C）情感波动越来越大 （D）越来越成熟 43．青年初期的个体对问题的看法非此即彼，非白即黑，这是（
）阶段的思维特点。271
（A）相对性
（B）二元论
（C）约定性
（D）绝对性 39．在柯尔伯格的道德发展理论中，社会契约定向阶段的特征是（ ）。 （A）认识到法律不再是死板的、一成不变的条文
（B）开始从维护社会秩序的角度来思考什么行为是正确的
（C）认为除了法律以外，还有诸如生命的价值、全人类的正义等更高的道德原则 （D）认识到必须尊重他人的看法和想法
42．在“海因兹偷药的故事”中，如果一个人回答“不该偷，因为法律禁止偷别人的东西。”那么，这个人的道德发展水平处于（ ）。
（A）服从和惩罚定向阶段 （B）相对论的快乐主意定向阶段 （C）维护权威和社会秩序的定向阶段。（D）社会契约定向阶段
39．在柯尔伯格的道德发展理论中，维护权威和社会秩序定向阶段的特征是（
）。 （A）认识到法律不是死板的条文 （B）对成人或规则采取服从的态度，以免受到惩罚 （C）为自己塑造一个社会赞同的形象 （D） 强调对法律和权威的服从
54．在柯尔伯格的道德发展理论中，普通道德原则的定向阶段的特征是（ ）。 （A）对成人或原则采取服从的态度，以免受到惩罚 （B）开始从维护社会秩序的角度来思考什么行为是正确
（C）认为除了法律以外，还有诸如生命的价值、全人类的正义更高的道德原则 （D）认识到法律不再是死板的、一成不变的条文
44、柯尔伯格研究道德发展的方法是（ ）277 （A）对偶故事法 （B）道德两难故事法 （C）心理测验法 （D）临床法
48、青年期自我意识发展的表现为（ ）
A）关注自己的外貌B）关注自己的人格C）发现自我、关心自我的存在D）关于“我”的问题反复萦绕于心 72．柯尔伯格的道德发展理论认为（
）。278 （A）儿童道德发展的先后次序是固定不变的 （B）儿童道德发展的次序是不分先后的 （C）儿童道德发展的速度是先慢后快 （D）儿童道德发展的速度是先快后慢 42．柯尔伯格将人的道德发展划分为（ ）。277 （A）2种水平和4个阶段 （B）3种水平和6个阶段（C）4种水平和8个阶段 （D）4种水平和6个阶段 40．解决问题的方法有多种，如果一个人认为每种方法都各有利弊，无所谓好坏，这个人的思维处于（ ）。 （A）二元论阶段 （B）相对论阶段（C）约定性阶段 （D）形式运算阶段
第七节 中年期
一、单选选择题
58．中年人的工作满意度（ ）。
（A）达到一生中的最低谷 （B）达到一生中的最高峰（C）和青年期相比没有什么特点（D）起伏变化较大 46．中年人的工作满意度一般（ ）。
（A）达到一生中的最低谷 （B）达到一生中的最高峰（C）和青年期相比没有什么特点（D）起伏变化较大 37、中年人心理问题的特点是（ ） .（A）在社会、家庭和自我需求的重压下产生心理问题 （B）由于人格重建带来的痛苦
（C）因工作满意度下降而烦恼 （D）容易陷入对过去的回忆 51．晶体智力的发展模式表现为（ ）。
（A）在成人阶段呈缓慢上升的趋势 （B）在成人阶段呈缓慢下降的趋势 （C）在成人阶段既不上升也不下降 （D）倒U型曲线 54．流体智力（ ）。
（A）随神经系统的成熟而提高 （B）通过掌握社会文化经验而获得 （C）更能反映人的聪明程度 （D）核心是空间想象力 46．在艾里克森的理论中，“繁衍”一词（ ）。 （A）仅指生育后代（B）仅指事业的发展
（C）不单单指生育后代，更多的是指事业的发展 （D）更多的是指生育后代
45．中年期记忆的变化表现为（ ）。
（A）对意义或主题的记忆下降，而对表面细节的记忆并没有下降 （B）对表面细节的记忆下降，而对意义或主题的记忆并没有下降 （C）大幅度下降 （D）和青年期相比没有什么变化
二、多项选择题
10
2、中年期的人格变得较为成熟，具体表现为 （ AC ）
(A)内省日趋明显 B)男性更男性化，女性更女性化C)为人处世日趋圆通(D)心理防御机制运用得越来越少10
3、成人思维的特点主要表现为（ ）。
(A)辨证性
(B)相对性
(C)实用性
(D)抽象性 89．中年人与朋友之间关系的特点表现为（ ）。
（A）中年人朋友的数量要多于青年期（B）中年人朋友的数量要少于青年期 （C）朋友之间的亲密程度要高于青年期（D）朋友之间的亲密程度要低于青年期 95．如果让中年人记一则故事，那么，中年人一般容易记住故事中的（ ）。 （A）细节 （B）主题 （C）意义 （D）具体情节 96．下列说法中正确的包括（ ）。
（A）自然科学和数学领域的创造力高峰在青年期
（B）自然科学和数学领域的创造力的高峰在中年期甚至老年期 （C）人文科学领域的创造力的高峰在青年期
（D）人文科学领域的创造力的高峰在中年期甚至老年期 95．不同专业创造力的最佳年龄表现为（ ）。
（A）自然科学和数学领域的创造力在青年期达到最高峰
（B）自然科学和数学领域的创造力在中年期甚至老年期达到最高峰 （C）人文科学领域的创造高峰在青年期 （D）人文科学领域的创造高峰在中年期甚至老年期 105．（ ）的说法正确。
（A）对于依靠体力和反应速度的工作，中年期的工作绩效开始下降
（B）对于依靠体力和反应速度的工作，中年期的工作绩效一直保持在很高的水准 （C）对于依靠认知技能的工作，中年期的工作绩效开始下降
（D）对于依靠认知技能的工作，中年期的工作绩效一直保持在很高的水准 9
8、中年期的人格变得较为成熟，具体表现为（ ）
（A）内省日趋明显 （B）男性更加男性化，女性更加女性化 （C）心理防御机制运用得越来越少 （D）为人处理日趋圆通 98．中年期的人格变得较为成熟，具体表现为（ ）。
（A）内省日趋明显 （B）男性更加男性化，女性更加女性化 （C）为人处世日趋圆滑 （D）心理防御机制运用得越来越少
96．成人思维的主要特点为（ ）。（A）辨证性 （B）相对性 （C）实用性 （D）抽象性 第八节 老年期
一、单选选择题
59．老年期一般是指（ ）以后。（A）50岁 （B）60岁 （C）70岁 （D）80岁 42．老年人采用一些助记方法，其记忆力可能表现并不差，这说明老年人（
）。
（A）再认能力下降 （B）不善于运用记忆策略
（C）记忆力没有减退 （D）信息加工速度慢 59．老年丧失期观认为（ ）。
（A）心理发展是可以逆转的（B）心理发展的影响因素是多方面的
（C）老年期的心理机能不断衰退（D）老年期的心理机能的衰退也可以叫做“发展” 53．老年期退行性变化最明显的心理过程是（ ）。（A）感知觉（B）注意（C）记忆（D）思维
二、多项选择题
97．有关老年心理变化的主要观点有（ ）。
（A）道德发展观 （B）毕生发展观 （C）认知衰退观 （D）老年丧失期观 96．老年期人格的变化大体趋向有（
）。（A）适应性变差（B）拘泥刻板（C）创造力下降（D）趋于保守 94．（ ）是“毕生发展观”的观点。
（A）心理发展有很大的个体可塑性（B）心理发展是单向前进，不可逆转的 （C）年龄是心理发展的惟一因素（D）影响心理发展的因素有多种 134．毕生发展观认为（ ）。
（A）心理发展贯穿人的一生，老年期也在发展（B）年龄（即时间）是心理发展或衰退的惟一根据 （C）心理发展总是由生长和衰退两个方面结合而成的（D）心理发展有很大的个体可塑性 106．有关老年心理变化的主要观点有（ ）。
（A）老年丧失期观 （B）毕生发展观（C）认知发展观 （D）道德发展观 133．老年丧失期观认为老年期丧失的内容包括（ ）。
（A）心身健康 （B）经济基础（C）社会角色 （D）生活价值 8
9、“老年丧失期观”认为老年期丧失的内容包括（ ）。
(A)心身健康
(B)兴趣爱好
(C)社会角色
(D)生活规律
一、单选选择题
42．班杜拉的三元交互作用论中的“三元”包括（ ）。
（A）动机 （B）个体内在因素 （C）行为 （D）环境
43．如果一个学生在背课文的过程中，能够意识到自己的注意力是否集中、背诵效率如何，这说明该学生的 （A）注意力强（B）记忆力强（C）有关记忆策略的知识丰富（D）记忆监控能力强 45．（ ）是指个体对自身所具有的特征持积极的态度，正确对待自己的长处和短处，以平常心面对自我现实。（A）自我提升 （B）自我贬抑 （C）自我接纳 （D）自我否定
41、心理发展成熟后，人对现实的反应方式一般是（
）。
(A)感性反应
(B)理性反应
(C)知性反应
(D)悟性反应
二、多项选择题
98、在班杜拉的社会学习理论中，三元交互决定论的三元是指（ ）
（A）环境影响 （B）生理成熟 （C）行为 （D）人的内部因素 95．在班杜拉的社会学习理论中，三元交互决定论的三元是指（
）。
（A）环境影响
（B）行为
（C）生理成熟
（D）人的内部因素 9
9、弗拉维尔把记忆的元认知知识分为（ ）
（A）有关自我的知识 （B）有关记忆监控的知识 （C）关于记忆任务的知识 （D）关于记忆策略的知识 43．再生性能力（ ）。
（A）是智能活动的能量 （B）可通过非言语测验评估 （C）是智能活动的质量 （D）可以通过言语测验测量
