幼儿教师流动与其主观幸福感的相关研究
【摘 要】本研究采用自编的幼儿教师流动状况调查问卷、生活满意度量表和情感量表对武汉地区12所幼儿园的181名教师进行调查。结果发现：幼儿教师流动与主观幸福感呈中等相关，幼儿教师的总体主观幸福感呈中等偏下水平，幼儿教师流动意愿普遍偏高；不同园所性质、年龄、教龄、学历的幼儿教师的流动率有显著差异。
【关键词】幼儿教师；流动；主观幸福感
【Abstract】In this study， we used the self compiled questionnaire， life satisfaction scale and emotional scale to investigate 181 preschool teachers in twelve kindergartens in Wuhan.The results showed that： The preschool teachers’ flow had a Medium correlation with their subjective well-being；Preschool teachers’ whole subjective well being was at a lower-middle level； The fact was that preschool teachers\' whole flow will was generally high；There were significant differences in the preschool teachers’ flow rate with different kindergarten characteristics， age， seniority， education.
【Key words】Preschool teachers； Flow； Subjective well being
幼儿教师流动可以理解为幼儿教师的工作单位经常变换。幼儿教师流动分为行业流动和地域流动，行业流动包括行业间流动和行业内流动。幼儿教师流动还可分为外部流动和内部流动。学前教育师资力量的合理配置直接关系到国民基础教育发展的长期稳定和幼儿教育公平的实现。
主观幸福感是个体对自己生活的整体性评价――包括对情感和认知两方面的评价（Diener，1993）。随着人们物质生活条件的提高，主观幸福感逐渐成为衡量人们生活质量的一个重要指标。
1）幼儿教师流动研究概况
国内研究结果表明，总体而言，幼儿教师流动频繁。另外，与公办幼儿园相比，民办幼儿园教师的流动率更高[1]。幼儿教师流动呈低龄化、低教龄化；高学历幼儿教师流动意愿较强烈；流动的幼儿教师工资水平中等居多；流动幼儿教师认为自己的社会地位偏低[2]。
2）幼儿教师主观幸福感研究概况
目前，国内关于幼儿教师主观幸福感的研究较少，李悠（2012）研究发现，农村幼儿教师的主观幸福感总体上处于中等水平[3]。还有研究者发现总体水平不高，如雷燕（2006）。关于幼儿教师主观幸福感的影响因素，有研究者认为社会支持是其中之一。另外，雷燕（2006）认为影响幼儿教师主观幸福感的因素主要有：主观因素即内外倾、乐观及自我控制感；客观因素为社会关系、工作、收入及自评健康状况[4]。还有研究者对幼儿教师的职业倦怠与其主观幸福感的相关比较有兴趣，如李悠（2012）研究发现，农村幼儿教师职业倦怠总得分及各维度得分与主观幸福感总分以及各维度得分均呈显著负相关。
1 研究方法
1.1 幼儿教师流动状况调查问卷
笔者根据本研究的目的自编问卷，并进行了预测。问卷包括以下三个部分：幼儿教师的个人基本情况、工作及流动情况、幼儿教师流动的影响因素。
1.2 生活满意度量表
生活满意度量表是Diener等人（1985）编制的，此量表包括5题，要求被试对其生活的满意程度以及与理想生活的接近程度进行评价。量表采用7点计分法，分数越高，满意度越高。该量表应用广泛，其内部一致性信度为0.84。
1.3 情感量表
情感量表采用Kammann和Flett（1983）编制的，量表有20题，测查正向情感、负向情感。正向情感维度各项目间的内部一致性系数是0.84，负向情感是0.74，内部一致性信度较好。量表也有较高的结构效度。
1.4 被试
本次调查随机抽取了武汉地区12所幼儿园的181名教师作为调查对象。调查中，实际发放3种问卷各181份，最终收回有效问卷160份，有效回收率为88%。
2 研究程序
集体施测。分发问卷给被试。要求被试根据自身实际情况进行作答，不允许相互讨论。问卷回收之后，运用SPSS软件对结果进行分析。
3 结果和分析
3.1 幼儿教师流动的总体状况
样本中进行过流动的人数约占总人数的48.9%。从园所性质来看，公办园中约有35.2%的幼儿教师进行过流动，民办园的该比例为62.6%。总体上有60.4%的幼儿教师有流动的意愿，其中48%的人倾向于转行。
3.2 幼儿教师流动现状与人口统计学分析
从总体来看，不同年龄幼儿教师在经历流动上有显著差异。26-30岁幼儿教师此比例为66.1%，显著高于其他年龄段的幼儿教师。
根据数据分析结果，教龄不同在经历流动和流动态度上均呈现显著差异。其中教龄在3-5年的幼儿教师流动次数较多，3年以下和20年以上的流动次数较少。低教龄幼儿教师流动率较高。
不同学历幼儿教师在经历流动和流动意愿上均呈现显著差异性。其中本科幼儿教师中倾向于转行的比重约为47.2%，大于其它学历幼儿教师。
3.3 幼儿教师主观幸福感的总体状况
以往研究多用生活满意度得分+正性情感分数-负性情感分数来表示主观幸福感，本研究也采用这个方法。
本研究发现，幼儿教师正向情感的平均分为3.34（最高分为5分），其负向情感的平均分为2.29（最高分为5分）。幼儿教师生活满意度的平均分为3.91（最高分为7分）。从整体看来，武汉市幼儿教师的主观幸福感处于中等水平。
3.4 幼儿教师主观幸福感现状与人口统计学分析
本研究对比了不同年龄、教龄、收入、园所性质、学历的幼儿教师的主观幸福感，发现31-40岁的幼儿教师有更高的主观幸福感、教龄为11-20年，以及20年以上的幼儿教师相对其他组别有更高的主观幸福感。不同收入水平的幼儿教师在总体主观幸福感上存在显著性差异。经过多重比较发现：在总体主观幸福感上，月工资在3001元以上的幼儿教师明显高于其它几个工资水平的幼儿教师。公办幼儿园教师的生活满意度得分明显高于民办幼儿园教师。公办幼儿园教师的负向情感得分明显高于民办幼儿园教师。不同学历的幼儿教师的主观幸福感无显著差异，但本科学历的幼儿教师负向情感得分显著高于中专和大专学历的幼儿教师。
3.5 幼儿教师流动与其主观幸福感的相关研究
为考察幼儿教师流动与其主观幸福感之间是否存在相关关系，对
幼儿教师在这两者之间的得分进行皮尔逊相关分析。结果发现，幼儿教师流动意愿与主观幸福感总分、生活满意度、正向情感得分均呈显著正相关，与负向情感得分呈显著负相关，即幼儿教师流动意愿越强，其主观幸福感、生活满意度、正向情感得分越低，负向情感得分越高。
为进一步考察幼儿教师流动意愿与其主观幸福感之间的关系，分别以主观幸福感总分和各因子得分为因变量，以幼儿教师流动意愿为预测变量进行回归分析。第一步加入年龄、教龄、收入、园所性质、学历和收入，第二步加入幼儿教师流动意愿得分，结果发现：幼儿教师的收入能显著正向预测其主观幸福感、生活满意度得分，能显著负向预测负向情感得分。流动意愿能显著负向预测其主观幸福感、生活满意度得分，能显著正向预测负向情感得分。
4 讨论
不同园所性质、收入、年龄、教龄、学历之间流动意愿的显著差异，提示我们为了稳定师资队伍，我们有可能的努力方向，比如，适当提高幼儿教师收入水平，在可能的条件下，给予幼儿教师正式的身份等。
本研究发现，不同年龄和教龄幼儿教师的主观幸福感有显著差异，其中年龄在31-40岁、教龄在11-20年，以及20年以上的幼儿教师有更多的主观幸福感。其原因可能是这批幼儿园教师，对工作己经相当熟悉，己成为幼儿园的骨干教师，身体状况良好，家庭比较美满，子女己长大，从而展示出更高的生活满意度和正向情感较为突出。而30岁以下幼儿教师面临家庭、照顾年幼子女等生活问题，造成身体上的劳累，容易导致更多的负向情感。月工资在3001元以上的幼儿教师总体主观幸福感明显高于其它几个工资水平的幼儿教师，这也符合当今社会的现实，这也提示我们，如果条件允许，应该努力提高幼儿教师的收入水平。
【参考文献】
[1]姜盛祥.教育均衡视野下我国幼儿教师的配置与流动[J].学前教育研究，2011（7）.
[2]李攀.河南省幼儿教师流动现状研究[D].河南：河南大学，2010.
[3]李悠.农村幼儿教师职业倦怠的特点及其与主观幸福感的关系[D].山东：山东师范大学，2012.
[4]雷燕.幼儿教师主观幸福感及影响因素研究[D].重庆：西南大学，2006.
[责任编辑：王楠]
