《创新教育理论在教育教学中的应用研究》
科 学 总 结
一、成果研究的背景、意义和思路
“创新是一个民族进步的灵魂。”在传统应试教育的长期影响下，“高分低能”的人才已逐步被社会淘汰，教育的高投入与大学生找不到工作使部分人对教育产生了片面认识——“人才无用论”。这就要求我们重新审视教育现状与教育目的，创新教学培养创新型人才，使祖国的新一代成为积极进取、努力拼搏、自我探索、勇于创新的新型人才。
培养创新型人才，要求教师首先必须是创新型教师，参与创新教育研究与实验，具有创新能力、解决实际问题的能力、一定的教育科研能力、较强的教学研究能力，用创新的思维培养学生的批判意识与创新能力，给予学生创新应有的时间与空间。
我校课题组成员对学生创新培养的主阵地——课堂模式进行了深入研究，对学校及校外教师和专家教学的不同教学模式和教学效果进行分析，对同一课题不同课堂认真研究与交流，对主要的教学模式进行了总结与创新应用。
在《创新教育理论在教育教学中的应用研究》课题研究第二阶段，课题组成员及全体教师共同努力，深入学习了新课标精神及其他创新教育理论，引导同学们自主发现、合作探究、积极创造、快乐学习，使农村小学数学教学真正体现新课标精神。在新课堂模式下，同学们合作意识与创新能力有明显提高。并制定了进一步的培养目标：
1、各年级培养学生创新意识的方式方法体系构建
创新意识是创新的动力源，没有创新意识就没有创新。各年段学生差异明显，培养创新意识的方式方法和教学目标也不同。学生创新意识的方式方法互相渗透，但又各有侧重。因低段学生以形象思维为主，大量知识的传授都离不开观察以及对实物、学具的操作，故在低段培养学生的创新意识上以观察操作为主。而中段学生其语言表达能力日益完整，能较大胆地发表自己的见解，其个性特征已较明显，故在中段以讨论、交流、想象、猜测为主的方式方法来培养创新意识，而高段学生的抽象思维能力有较大提高，因此，分析推理为主的方式方法较适宜。
2、培养学生创新个性的目标体系构建
创新个性也叫创新人格，它是由个体内在的创新能力与创新动构成的较为稳固的、持久的组织系统。对创新个性的内涵，学者们说法不一，董奇综合国内外迄今为止的大量研
1 究，将儿童的创新个性归纳为八个方面：①具有浓厚的认知兴趣；②情感丰富，富有幽默感；③勇敢，敢冒风险；④坚持不懈，百折不挠；⑤独立性强；⑥自信，勤奋，进取心强；⑦自我意识发展迅速；⑧一丝不苟。
根据各年级的特点，低年级主要培养兴趣、丰富情感；中年级主要培养独立性、自信心；高年级应从细心、耐心、信心、恒心和勇于拼搏等方面引导教育。
3、为培养学生的创造思维能力和想象能力，使学生学习方式与方法有创造性改变，实验过程中尽量做到：
①学习材料来自学生。学生经常参与学习材料的提供，既使学生感到亲切，有助于教学目标的达成，又增强了教学的开放度。
②学生参与探究方案的设计，培养探索精神。
③引导学生开展多种形式的交流协作活动，使直线式交流向立体式交流发展，使课堂具有一种流动的美感。
④把评价的权利给学生，不断拓宽数学活动的时间和空间，使他们在评价中不断进步。
4、研究中主要采取以下几种方法： （1）经验总结法。
课题组全体参与成员认真总结过去的成功做法，尤其是近几年来开展小学数学课堂教学改革研究中的自主学习、创新教育、综合实践活动、信息技术教育与数学整合等经验，收集资料及有关数据进行分析，把经验上升到理性的认识。 （2）问卷调查法。
为更深入了解学生学习态度与方法的转变，为研究提供客观可靠的基础性材料，本阶段采用了问卷调查的方法进行研究。 （3）对比实验法。
对课题实验班与对比班采用对比实验方法，通过实验比较，用量化数据进行分析。 （4）行动研究。
在整个课题研究过程中，我们采用行动研究的方式。采取边研究、边总结，边实践、边修正、边推广，使整个研究成为研究培训、学习提高相结合的过程。教师在实践中探索，教师也在研究中进步。
通过课题实施达到学生学习方式的转变，使学生由被动的学习变为自主学习，由死读书，读死书的已有知识的存储器变为积极、活泼、创新的探究者，在学习的过程中，积极
2 主动，兴致勃勃，课堂变成他们研究讨论问题，获取知识，开发智力，探究创新，个性表现的乐园。课前他们可以预习要学习的内容，可以写预习提纲，列出不懂或要研究的问题，可以到互联网或生产生活实践中收集信息。课堂上，他们是学习的主人，在老师的组织指导下，积极发言讨论，提问质疑，批驳不同观点，争论研究，表演操作。
二、成果的主要内容
1、在新课标的引导下我们分组探索研究了各种先进教学模式，诸如“问题——探索——交流”、“创设情境，引导参与—— 参与实践，探索新知——参与练习，强化认识—— 参与总结，掌握规律”、“创境激趣——自主探索——反馈评价——拓展创新——总结激励”、“ 设计情景，提供学习资源——组织活动，参与讨论——收集信息，指导探索”、“创设情境，提出问题——讨论问题，提出方案——交流方案，解决问题——模拟练习，运用问题——归纳总结，完善认识”、“激情导入，引导观察与提问—激情探索，大胆猜想与验证—激情引导，精点提携与互助”„„等等。经课题组交流实践，积极学习，并根据学生实际进行创新，探索出适合自身的高效课堂教学模式。
小学中高年级可以仿贴杜郎口，然后针对学生灵活应用，逐步训练自主学习的能力。在我的教学中，我是以学生自主学习能力培养为主要培养目标，以《五大板块》模式引导学生由浅入深进行探索的。即“预习--分组讨论例题、小组全体达标--检测自主练习基础题--拓展提高--反馈与延伸” 。
针对低年级学生，“杜郎口”模式是不可取的。因为低年级学生年龄小，自主学习能力差，表达能力差，管理能力差。低年级数学课的教学模式则更多需要老师的引导，可以采用“创设情境--发现、提出问题--自主探究解决问题--拓展创新--课堂小结”几大环节。
三、成果创新点
1、学校创新氛围越来越浓。
近几年来学校理念创新，育人环境创新，教师教法创新，学生学法创新，可谓与时俱进，层层出新。教师用全新的教育理念改革课堂教学，我校教师以课堂教学改革为己任，努力提高自身素质，积极探索新形势下的教学思路。表现在教师的理论水平和实践能力的不断提高上，表现在课堂教学中全新的教学模式的不断涌现上，体现在人人都在深入研究教育科研教研上。学校已经形成了学习、研究、改革的浓厚氛围。教师的理论前所未有的丰厚起来，教师的意识前所未有的“前卫”起来，教师的改革前所未有的大胆起 3 来。学校涌现出一大批锐意改革、勇于进取的青年骨干教师，推动着我校教学工作的全面深入发展。
2、教师整体素质越来越高。
随着创新教育的不断深入，教师的观念也在不断更新。观念的更新带来了教学方法的创新，方法的创新带来了水平的提高。2名教师获省市级骨干教师称号，1人获市说课一等奖，教师的论文在各级刊物发表和评奖的20多篇，优质课市县级奖的6节。
3、学生创新能力越来越强。
学生的创新精神与实践创新能力在新的大环境中得到熏陶和感染，课堂教学氛围中主观能动性得到发挥，潜能得到释放，聪明才智得以充分展示，学生健康向上，乐观的天性也得到自由发展。课堂教学多维互动，创新意识与创新能力大大增强。教学改革最重要的变化体现在课堂上。只要进入中心小学的课堂，感受到的是一种和谐、活跃、敢于探索与创造的气氛。
四、成果应用效果及评价
1、课题鉴定组成员在认真阅读研究资料，反复交流课题研究成果之后，对樱桃园镇中心小学所承担的《创新教育理论在教育教学中的应用研究》课题经合议形成如下鉴定意见：
该课题针对过去农村小学课堂教学的枯燥、呆板、形式单一的种种弊端，提出《创新教育理论在教育教学中的应用研究》的方案，目的在于提高教师与学生的创新意识与创新能力，培养积极进取、自主探索、勇于创新的智慧型学生。
该课题在科研过程中，更新观念，反复实践，深化认识，加强管理，重视过程，积累资料，分析提炼，凸现成果，较好地完成了研究任务。其科研过程符合教育科研的规范要求。
该课题取得一定的理论成果，主要是：
教师教学方法与教学模式有创新体现，通过课堂教学及论文撰写对研究过程、研究成果进行总结与推广。
2、教学模式在全镇推广，根据教学模式编写了小学各科教案，举办了全县教研活动现场会。
3、本学期磨课活动促进教学模式在全镇各小学的进一步深入推广。
4、形成了课题研究模式——广泛涉猎、深入学习、敢于创新、勇于实践。
5、课题研究过程中，发表1篇国家级论文，4篇省级论文，市县级论文10篇。课题主持人及研究成员多次获得市县级各种奖励。
综上所述，该项研究方向明确，方法得当，成效明显，具有一定的创新性和可操作性，专家组建议课题组进一步深化研究，完善与拓展研究成果。
