课堂教学有效达标总结
随着素质教育的不断拓展和深化，要解决好提高教学质量和减轻学生课业负担的矛盾，关注课堂教学的有效性，是最重要的途径之一。课堂教学有效性已成为课改之路上的值得总结与反思的话题，更加科学地利用课堂内外时间引导学生主动参与提高课堂教学效率，是我们追求的目标。根据县教育局《关于印发＜“提高课堂教学有效性研究”的实施意见＞的通知》精神，我校相继成立了领导小组，制定了实施方案，扎实有效地开展了“树标”、“学标”、“达标”的“大练兵”活动，取得了阶段性成果。
一、成立了专项领导小组
就“有效性课堂教学”达标活动，学校领导高度重视，根据上级有关文件精神，学校成立了以校长为组长，副校长为副组长，教务主任及教研组长为成员的领导小组。
二、强化教师对课堂教学有效性的认识
“有效”，《现代汉语词典》解释说“能实现预期目的；有效果”，这说明首先要有一个“预期目的”且这个“预期目的”是明确的，否则就会“缘木求鱼”，无从谈起。其次，在“预期目的”正确、明确、适切的前提下，再看单位时间（包括所花精力、物力等）所完成的工作量、所达成的目标度。单位时间里所完成的工作量越大、所达成的目标度越高，就越有效。我们认为：简单地说“教学有效性”就是在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。用教学专家余文森教授通俗的话来讲是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。我校通过各种途径，在教师头脑中树立课堂教学有效性的新的观念，让教师在课堂中实实在在地上好每一堂课，让课堂教学收到实在的教学效果。
三、搭建平台，开展形式多样的教学研讨活动
1、树立新观念，加强学习。
充分利用每周一下午学校专题教研活动时间，采用各种形式学习新课标、浏览相关教学杂志、组织教师观看专家名师优质录像课、外出学习教师回校作参加活动的心得体会交流、研讨有效课堂教学，在一定程度上提高了教师的教学理论水平。
2、积极参加县教研室组织的“有效性课堂教学”系列活动。
活动期间，我校教师积极参加了教研室组织的小学各科“有效性课堂教学”竞教活动及相关培训，受益菲浅。
3、结合我校实际开展有效性教学研究活动。
各科指派教师为全校教师提供了有效性课堂教学研究课：（1）举行了各级各类骨干教师风采展示活动。（2）举行了新教师见面课。近年来，我校新来教师较多，按学校制度，新到教师务必在第一学期上一堂见面课，给了老师们一个共同学习交流的平台。（3）经常性地开展了各教研组的研究课。我校是一所纯小学，仅成立了语文、数学、艺体综合组，每学期，由各教研组长拟定学期组内“有效性教学”教研活动计划并定期开展，老师们在良好的组内教研活动氛围中得到锻炼和提高。
4、举办了有效性课堂教学的专题讲座。 近年来，我校多次请来了县教研室的专家来我校指导教学并作了专题讲座，给我们教学方法及策略提出宝贵的意见和建议。
5、教师结合自己的课堂教学实际，老师们除参加相关的论文上交外，还人人撰写有效性课堂教学经验文章，畅谈自己在教学实践中的得与失，不断提升教师的教学水平。活动期间学校共收到以“有效性课堂教学”为主题的文章及反思500余篇，经学校初步评定并上交且获奖40余篇。
四、规范教学常规，追求课堂教学的有效性 在规范教学常规工作的基础上，提升教师教学基本功，同时坚持教学为中心，强化备课的实效性与针对性，追求有效的课堂教学，要求教研组活动以有效常态课研究为载体，围绕“关注学生，追求本真”专题开展教学研究，举行青年教师、骨干教师、中老年教师分层课堂研讨展示活动，切实提升教师教学实践能力。学校班子与骨干教师组成业务小组开展课堂随诊活动，及时反馈，逐步提升了课堂教学效益。
五、开展课堂教学有效性的几点收获
1、准确把握教学目标是提高教学有效性的支撑点。
2、了解学生认知水平，研究水平是教学有效性的保障。
3、精心设计教学结构是教学有效性的基石。
4、开展丰富多彩的教学活动是教学有效性的核心。
5、教师教学反思是教学有效性的重要环节。
