一、单项选择题
1、1776 年在德国柯尼斯堡大学开始教授教育学的学者是（
）。
A.赫尔巴特 B.夸美纽斯 C.康德 D.裴斯泰洛奇
2、心理学家提出了发展的关键期或最佳期的概念，这说明了个体身心发展的（ ）。 A.顺序性 B.阶段性 C.不平衡性 D.个别差异性
3、乐曲《茉莉花》不论用哪种乐器演奏，我们都能识别出来，这种现象属于（
）。 A.知觉的选择性
B.知觉的恒常性 C.知觉的理解性 D.知觉的整体性
4、下列例子中属于正强化的是（ ）。 A.学生认真完成家庭作业，老师没有任何表示 B.学生作业字迹潦草，老师要求重写 C.孩子不好好做作业，父母不让他看电视 D.学生尝试了一种新的解题方法，老师提出表扬
5、“授人以鱼仅供一饭之需，授人以渔，则终身受用无穷”说明教学中应重视（ ）。 A.知识的传授 B.培养学生的心理素质 C.发展学生的能力 D.培养学生的良好的思想品德
6、《学记》中提出“到而弗牵，强而弗抑，开而弗达，”是要求在教学中贯彻（ A.启发性原则 B.循序渐进原则 C.直观性原则 D.因材施教原则
7、下列属于内部动机的是（ ）。 A.学好英语可以得到小红花 B.学好英语可以得到老师表扬 C.喜欢听纯正的英语 D.学好英语将来可以出国
8、动机是人性成长发展的内在原动力这一基本观点是（ A.成就动机理论 B.马斯洛的学习动机理论
）。
）。
C.归因理论
D.人本主义的学习动机理论
9、考试中，当一个学生想偷看夹带时，经过激烈的思想斗争，最终决定放弃作弊，做一个 诚实的人。按照弗洛伊德的人格理论，在此过程中起主导作用的人格成分是（ ）。 A.本我 B.自我
C.超我 D.现实我
10、根据奥尔波特的人格特质理论，吝啬是葛朗台式人物的（ ）。 A.首要特质 B.综合特质 C.次要特质 D.表面特质
11、根据埃里克森的心理社会发展理论，青年关于自己是什么样的人、在社会应战什么样的
地位、选择何种职业等一系列的感受是（
）。
A.自我同一感
B.勤奋感 C.主动感 D.信任感
12、当我们从阳光明媚的大街上进入比较黑的电影院时，起初什么也看不清，过一会儿就可 以看清物体的轮廓了，这种现象是（ ）。 A.暗适应 B.明适应 C.视觉后巷 D.感觉对比
13、为了便于记忆根号 2 的值 1.41421……记作“意思意思而已……”，这里使用的学习策略 ）。
是（
A.复述策略
B.精细加工策略
C.组织策略 D.组块策略
14、教师对学生的合作进行了表扬是运用了（
）。
D.负惩罚 ）。
D.情绪记忆 A.正强化 B.负强化 C.正惩罚
15、教会学生利用组块的方法可以扩大哪种记忆容量（ A.瞬时记忆 B.短时记忆 C.长时需要
二、辨析题
1、贯彻教学过程中传授知识与思想教育相统一的规律（教学的教育性规律）时应注意防止 两种倾向：一是只重视书本知识的传授，教学中习惯于教师讲、学生听，忽视引导学生通过 亲身参与、独立探索去积累经验，获取知识；二是只强调学生通过自己探索去发现、积累知 识、忽视书本知识的学习和教师的系统讲授。
2、遗忘是指经历过的事物不能重现和再认或者错误地重现和再认的现象。遗忘的原因有很 多，可能是因为记忆痕迹的消退造成的，也可能是因为与记忆中的其他信息发生干扰而产生 了抑制。遗忘可分为暂时性遗忘和永久性遗忘。遗忘是有规律的，即遗忘的进程先快后慢。
3、动机对于个体活动具有三个基本功能：激活功能、教育功能、维持和调节功能。
4、教育影响一致性和连贯性原则是指进行德育要以学生的现实生活为基点，联系学生生活， 引导学生把思想政治观念和社会道德规范的学习同参与生活实践结合起来，把提高道德思想 境界与养成道德行为习惯结合起来，做到心口如一，言行一致。
5、陶冶是在教师引导下学生经过自觉学习、自我反思和自我行为调节，使自身品德不断完 善的一种重要方法。修养包括：立志、学习、反思、箴言、慎独等。
三、问答题
1、课堂问题行为产生的主要原因
2、课外活动的组织形式
3、学科中心课程论的基本观点
4、认识中学生的情绪，主要包括情绪表现的两极性、情绪的种类
5、奥尔波特的人格特质论
四、材料分析题
1、小华今年初二，学习不太自觉，也不刻苦，常常挂在嘴边儿上的一句话是“考前三名太 累，后三名太丑，就在班上中游，蛮好！”。因此，他的学习成绩在班上一直处于中等水平。
（1）小华的学习主要存在什么问题？（2）如何培养小华的学习动机？
2、语文“雨点”教学片断 师：（屏幕上出现一幅下雨图，伴随着轻微的下雨声）同学们，昨天我们又结识了一个新伙 伴，它叫“雨点”，今天，我们就和小雨点作一次有趣的旅行吧！ 师：（听课文录音，屏幕上同步展示下雨画面）请同学们闭上眼睛，想一想刚才我们和小雨 点去了哪些地方？ 生：池塘、小溪、江河、海洋…… 师：请同学们打开课本，看看图，读读课文，边读边与同桌说说你和小雨点最喜欢去哪些地 方？为什么？ 生：学生与同桌边读边讨论。 师：你和小雨点最喜欢去哪些地方？为什么？ 生：池塘——睡觉；小溪——散步；江河——奔跑；海洋——跳跃…… 师：这样有趣的旅行，想再感受一次吗？让我们跟着小雨点动起来！（欣赏歌曲《小雨沙沙》， 配乐朗读课文。）
师：同学们，小雨点可爱旅行了，想想看它还去了哪些地方？ 生：学生自由说。 师：小雨点来到这些地方时它又是什么样儿的？ 生：学生小组交流讨论，教师适时指导学生把句子说正确。 请结合以上案例分析：（1）该教师运用了哪些教学原则？（2）该教师运用了哪些教学方法？ （同时注意其他教学原则、教学方法的材料题）
参考答案及解析
一、单项选择题
1、B【解析】婴儿学会称呼邻居家的男性为“叔叔”后，他可能会对所遇到的任何陌生男 性均称呼为“叔叔”，这种迁移属于横向迁移。横向迁移是指难度和复杂性在相同水平上的 知识或技能的迁移。
2、A【解析】科学性和思想性统一原则是指教学要以马克思主义为指导，授予学生以科学 知识，并结合知识教学对学生进行社会主义品德和正确的价值观与世界观教育。
3、D【解析】人们通常说的“举一反三”“闻一知十”等可用迁移理论道理来解释。
4、B【解析】英国心理学家高尔顿通过家谱调查发现，名人家族中出名人的比率要远远大 于普通人家族中出名人的比率。据此，他提出了遗传决定论。
5、B【解析】“给我一打健全的婴儿，我可以运用特殊的方法，把他们加以任意的改变，或 者使他们成为医生，律师，艺术家，或者使他们成为乞丐和盗贼”这句话反映了儿童发展的 环境决定论。
6、A【解析】封建社会采用的教学组织形式主要是个别教学制，这是与封建社会生产力发 展水平较低的状况相适应的。
7、B【解析】教育工作中“一刀切、一锅煮”违反了儿童身心发展的阶段性。
8、A【解析】我国新的课程结构中高中阶段课程以分科课程为主。
9、D【解析】发散思维指人们在解决问题时，思路朝各种可能的方向扩散，从而求得多种 答案。“一题多解”和“一事多写”都是从各个方向分析问题，旨在培养学生的发散思维。
10、A【解析】艾宾浩斯遗忘曲线反映的遗忘规律是先快后慢。
11、B【解析】一个学生考试失败了，他把原因归结为“考试题目太难”，这是一种外部稳 定归因。
12、B【解析】一个孩子帮妈妈洗碗，不小心打破了五个碗；另一个孩子在柜子上拿糖吃， 打破了一个碗。谁犯的错误要大一些？这是皮亚杰研究道德发展阶段时经常采用的方法。属 于对偶故事法。
13、D【解析】尊重学生和严格要求相结合的原则是指在德育工作中，教师一方面要尊重、关怀、热爱和信任学生，另一方面要对学生提出合情合理的要求。
14、A【解析】1879 年，德国著名心理学家冯特在德国莱比锡大学创建了世界上第一个心理 学实验室，开始对心理现象进行系统的实验室研究，使心理学从哲学中脱离出来，成为一门 独立的科学，这一事件标志着科学心理学的诞生，冯特因此被称为心理学之父。
15、B【解析】个体身心发展的顺序性是指个体从出生到成人，其身心发展是一个由低级到 高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。“揠苗助长”正是违背了身心 发展的顺序性。
二、辨析题
1、×【解析】导向性原则是指进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确 的方向发展。
2、×【解析】陶冶是通过创设良好的生活情境，潜移默化地培养学生品德的方法。陶冶包 括：人格感化、环境陶冶和艺术陶冶等。
3、×【解析】凡具有中华人民共和国国籍的适龄儿童、少年，不分性别、民族、种族、家 庭财产状况、宗教信仰等，依法享有平等接受义务教育的权利，并履行接受义务教育的义务。
4、×【解析】个人本位论的主要观点。（1）教育目的是根据个人的发展的需要制订的，而 不是根据社会的需要而制订的。（2）个人价值高于社会价值。（3）人生来就有健全的本能， 教育的基本职能就在于使这种本能不受影响地得到发展。个人本位论者认为，如果按照社会 要求去要求个人，这些社会要求就会阻碍个人本能的健全发展。
5、√【解析】备课、上课、课后教导工作和教学评价等构成了教学工作流程的基本环节。
三、简答题
1、维果斯基的认知发展理论 维果斯基是苏联著名心理学家，虽英年早逝，但他的思想却越来越受到心理学界的重视。
维果斯基突出强调了语言与认知发展的关系。他认为语言具有调节思维与行动的功能。与皮 亚杰一样，维果斯基也注意到了幼儿期出现的自我中心语言，但他们的解释却截然不同。皮 亚杰认为，自我中心语言是幼儿在思考时的一种缺陷，表明他们还不能根据听众来调节自己 的语言。到了具体运算阶段，自我中心语言就会自动消失。维果斯基比较强调自我中心的积 极作用，认为它能帮助儿童解决问题。他观察到儿童在遇到困难任务时，自我中心语言成倍 地增加，说明儿童运用自我中心语言帮助其思维。因此他认为自我中心语言具有促进儿童心 理发展的功能，而且他也不同意皮亚杰认为自我中心语言最终会消失的观点，他认为并没有 消失，而是内化成内部语言，一种无声的对话。
维果斯基认为高级心理功能只有经过适当的教育才能获得。因此如何通过教育促进发展 成为维果斯基关注的一个重要课题。维果斯基认为传统的成就测验只告诉我们儿童目前的发 展水平，却没有告诉我们他们的潜在发展水平。要决定儿童学习的潜能，我们需要了解儿童 在得到适当的帮助后能够达到的水平。他举例说，两个 8 岁男孩在传统的智力测验上得分相 当，表明他们目前处于同一水平。但是当给他们呈现一些难题以至他们不能独立解决时，分 别给他们一些小小的帮助，他们的差异就表现出来了。其中一个男孩得分达到了 9 岁的水平， 而另一个达到了 12 岁的水平。显然，他们学习新事物的潜能是不同的。维果斯基把儿童独 立所能达到的解决问题的水平与经他人指导帮助后所能达到的潜在发展水平之间的距离称 为“最近发展区”。为此，维果斯基提出教育要走在发展的前面，教育必须面向未来，儿童 今天通过他人的帮助才能解决问题，明天他将能够独立完成任务。
在教育上的意义：维果斯基提出的最近发展区的概念对于教育具有重要的启示，由于教 学应着眼于儿童的潜能发展，教师就不应只给儿童提供一些他们能独立解决的作业，而应布 置一些有一定难度，需要在得到他人的适当帮助下才能解决的任务。如此，教学不只刺激了 己有的能力，而且向前推动了发展。但要注意，最近发展区的概念容易使家长和教师更关注 儿童的未来发展，应避免在儿童尚未掌握好当前的能力时，就把儿童推向更高一级的发展。 同时还要注意儿童的潜能的发展在于获得教师或同伴的帮助，教师和同伴对儿童的认知发展 提供了一种支架的作用，但要注意提供的帮助要恰如其分，必须适当；过多，会造成儿童依 赖的心理。
2、人格的特征 人格是一个具有丰富内涵的概念，其中反映了人格的多种本质特征。
（1）独特性。人格是千差万别、千姿百态的，人与人之间没有完全一样的人格特点，这是 因为不同的遗传、家庭及教育背景，形成了各自独特的心理特点。
（2）稳定性。人格是一种稳定的特点，在个人行为中偶然出现、一时的心理特征不能称为 人格。当然，人格的稳定性并不意味着它在人的一生中是一成不变的，随着生理的成熟和环 境的改变，人格也能产生变化。 （3）整体性。人格受意识的支配，是由多种成分构成的统一整体，具有内在一致性，常常 标志着一个人的心理是否健康。但人格结构在各方面彼此和谐一致时，他的人格就是健康的。 否则，可能会难以适应生活和社会。
（4）功能性。人格决定个体的生活方式及身心状态，甚至可以决定一个人的命运，因而是 人生成败的根源之一。
3、网络成瘾 网络成瘾又称网络成瘾综合症，指个体反复过度使用网络导致的一种精神行为障碍，表现为 对使用网络产生强烈欲望，突然停止或减少使用时出现烦躁、注意力不集中、睡眠障碍等。 按照《网络成瘾诊断标准》，网络成瘾分为计算机网络游戏成瘾、网络色情成瘾、网络交友 成瘾、网络信息收集成瘾、网络交易成瘾 5 类。标准明确了网络成瘾的诊断和治疗方法。
一、对网络使用有强烈的渴求或冲动感。
二、减少或停止上网时会出现周身不适、烦躁、易激惹、注意力不集中、睡眠障碍等戒
断反应；上述戒断反应可通过使用其他类似的电子媒介，如电视、掌上游戏机等来缓解。
三、下述 5 条内至少符合 1 条： 为达到满足感而不断增加使用网络的时间和投入的程度； 使用网络的开始、结束及持续时间难以控制，经多次努力后均未成功； 固执使用网络而不顾其明显的危害性后果，即使知道网络使用的危害性仍难以停止； 因使用网络而减少或放弃了其他的兴趣、娱乐或社交活动； 将使用网络作为一种逃避问题或缓解不良情绪的途径。 网络成瘾的病程标准为平均每日连续上网达到或超过 6 个小时，且符合症状标准已达到 或超过 3 个月。
4、培养班集体的方法 （1）确定班集体的发展目标；（2）建立班集体的核心队伍；（3）建立班集体的正常秩 序；（4）组织形式多样的教育活动；（5）培养正确的舆论和良好的班风
5、课堂纪律的类型 根据课堂纪律形成的原因，可以将课堂纪律分成四种类型：（1）教师促成的纪律；（2） 集体促成的纪律；（3）任务促成的纪律；（4）自我促成的纪律。
四、材料分析题
1、【参考答案】（1）这一观点是不全面的。是遗传决定论的观点（代表人物高尔顿）。 （2）高尔顿的研究揭示了遗传在人的智力发展的影响。遗传是人的心理发展的前提或 物质基础，从这个角度来看，高尔顿的结论是正确的。但是，影响人的智力发展的因素不仅 仅是遗传，还包括成熟、环境、教育以及个体主观能动性的影响。环境是人的发展的现实基 础，为人的发展提供对象、手段、资源、机遇等。人的智力在与环境相互作用中得到发展。 家庭结构、家庭教养模式、大众传媒和教育对人的智力发展有重要的影响。其中，教育的影 响最为重要。不同的自然物理因素也会影响个体心理发展。另外，个体的主观能动性也对智 力的发展有影响作用。在同样的环境、教育条件下，拥有类似遗传条件的人智力发展水平不 一样，其中重要的原因就是个人主观能动性不同。所以说，高尔顿的结论是片面，不够完整 的。
2、【答案要点】（1）这一案例中的班主任违背了德育过程是促进学生思想内部矛盾运动的过 程的德育规律；违背了尊重学生与严格要求学生相结合的原则。
（2）德育过程是促进学生思想内部矛盾运动的过程的德育规律。①德育过程既是社会道德 内化为个体的思想品德的过程，又是个体品德外化为社会道德行为的过程。要实现这“两化” 必然伴随着一系列的思想矛盾和斗争。②要实现矛盾向教育者期望的方向转化，教育者既要 给受教育者创造良好的外因，又要了解受教育者的心理矛盾，促使其积极接受外界的教育影 响，有效地形成新的道德品质；③德育过程也是教育和自我教育的统一过程。在德育过程中， 教育者还要引导学生能动地进行道德活动，培养学生的自我教育能力，发挥学生在德育过程 中的自觉能动性。
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