《匆匆》微课设计 教学目标：
1、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，感受语言的优美和作者的表达方式，积累语言。
2、抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时 间宝贵，树立珍惜时间的意识。 教学重、难点： 抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。
教学准备： 课件
教学过程：
一、导入新课，板书课题
1、导入
出示本人照片简介，想想再过几年、十几年、几十年后， 老师会发生什么变化?于是朱自清的散文 《匆匆》 便引起了我的共鸣。 这节课我们就一起来学习课文 《匆匆》 ， 板书课题，齐读。
2、简介作者。 朱自清，著名散文家，清华大学教授，他的散文语言精 炼，情感丰富，被誉为“现代散文典范” 。他的一生刻苦勤 勉，共出版著作百余部，代表作《荷塘月色》 《背影》等。
二、整体感知
1、播放课文朗读，要求学生勾画感受到时间匆匆而过的地方。
2、学生朗读自己勾画的句段。
三、品读感悟，体会感情 默读课文，边读边思考，特别关注刚才给你留下感觉的 地方，争取读懂一两处，有疑问的质疑问题好交流，感受深 的地方作好批注。
1、品读第一自然段。 出示： “燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候； 桃花谢了，有再开的时候。” 这句话的理解要点： a．这是一个排比句，作者用对比的手法，把“燕子去 了还来，杨柳枯了还青，桃花谢了还开”与时间流逝进行比 较，写出了时间一去不复返的特点。 b．本段最后四个反问句，看似在问，实际上表达了作 者对时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的留恋。4 个问句，作者在问谁？可以理解为作者可能在问自己，也可能是在问你、问他，问我们所有的人；也可以理解为作者在用 问句表达心里的疑惑，他或许并不想让谁回答，而是想以发 问的方式告诉人们无论对谁时间都是一去不复返的，每个人都应该好好珍惜。 c．理解四个追问时，可引导学生感受和体会作者写下 这些文字时的心情？（惋惜、后悔、茫然、痛苦或无奈） 学生谈感受,带着不同的体会与理解朗读。
2、品读第二自然段。“在默默里算着，八千多个日子已经从我手中溜去；像 针尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没 有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。” 这句话的理解要点是： a．“八千多个日子”是指作者从 1898 年出生到写作本 文的 1922 年，一共是 24 年，八千多个日子。 b．这句话作者运用了比喻，把逝去的时间比作“针尖 上的一滴水”，把“时间的流”比作“大海”，这样描写使 本来无形的时间变得有形。 c．“溜”“没有声音，没有影子”可以理解为时间无 声无息的流逝，非常快。 d．“我不禁头涔涔而泪潸潸了”，可以体会到作者面 对逝去的日子，觉得自己光阴虚度而无所作为，不禁流泪落 汗。由此可见作者是十分在意时间的，因为只有珍惜时间的 人，才能感受到时间的无情流逝，才会觉得时间不够用，才 会用一日一日的计算时间。 学生谈感受， 指导朗读： 要读出惋惜、留恋、自责之情。
3、品读第三自然段 出示： “洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子 从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他 去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天 黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚 边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我 掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过 了。” 体会写法： ①作者使用了排比句， 把时间拟人化“跨、飞、溜、闪”， 写出了一天的时间是怎样很快的从身边“溜走”的。 ②作者通过生活具体的小事情“吃饭、洗手、睡觉、沉 默”等，赋予时间以生命，十分生动具体的描写出了时间是 怎样一点一滴在不知不觉中从我们身边流逝的。读出时间流 逝的匆匆和永不停息。 ③仿写句子。
四、小结
通过朱自清的这篇散文，我们深深感受到了时间匆匆， 一去不复返，同学们，时间老人提示我们短暂的 40 分钟马 上就要结束了，最后老师想对大家说，请把握好生命中得分 分秒秒吧， 就从现在起开始抓紧每一天吧， 因为抓住了今天，你将赢得明天！
五、课后作业
1、有感情朗读课文。
2、摘抄给你印象深刻的句子。
六、板书
匆匆
时间一去不复返
珍惜时间
