学情分析：三年级的孩子，具有一定的观察能力，已经表现出创造力倾向，他们对
数学概念的认识具有较强的具体性，概念形成主要依赖对感性材料的概括，
因此教学中注意让学生从实际生活出发，在丰富的操作活动中获取知识。 教学目标
1、结合具体情境初步认识几分之一，能用实际操作的结果表示几分之一，并学会运用直观的方法比较这类分数的大小。
2、认识分数各部分的名称，能正确读、写几分之一这样的简单分数。
3、体会数学来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。
教学重点：
1、初步认识几分之一，会读写几分之一
教学难点：
能比较分子是1的分数的大小
教学过程：
一、谈话导入（演示多媒体）
师：小朋友们，中秋节到了，你们都喜欢吃什么呀？ 生：月饼
师：老师想把四块月饼分给两个学生，怎么分比较公平？你能帮他们分分吗？
生：每人分得同样多比较公平，每人分2块。
师：数学上把每份分得一样多，叫做？（板书：平均分）
平均分有什么好处啊！（公平）
师：那两块月饼应该怎样分？ 生：每人1块。
师：那1个月饼怎么分比较公平呢？
可是月饼只有一个，还能平均分给两个人吗？（能）板：（把一个月饼平均分成2份），每人分得多少呢？
生：一半
师：如果让你来分，怎么分？
生：切成两半
师：老师来试一试，是这样吗？生：每人分得一样多。
师：来！用手指一指，月饼的一半在哪里？是这一半吗？是这一半吗？看来啊， 把一个月饼平均分成2份，每一份是都是这个月饼的一半，可是这一半该用一个什么样的数来表示呢？这就是今天我们要学的内容：（板书课题：分数的认识----几分之一）
师：课前同学们已经预习过了，谁知道这一半该用一个什么样的数来表示？
生：二分之一
师：听说过吗？ 像二分之一这样的数就是分数。
二、操作比较，探究新知
1、分数的读写
把一个月饼平均分成二份，（同步演示分数的书写，分数线、分母、分子）这个“2”和“1”分别表示什么？
生：2表示平均分两份，1表示其中的一份。
师：他说得怎么样？
生：评价同学
师：小结：分数线---平均分，分母---分的总份数，分子---取得份数（先写分数线，在写分母，最后写分子）
会写了吗？我们一起写一个。师教学书写及读分数，这一份就是这个月饼的1/2，另一份呢？（也是这个月饼的1/2）它指的是谁？
师小结：看来把一个月饼平均分成两份，每一份都是这个月饼的二分之一。现在，你能说说我们是怎样得到这个月饼的1/2的吗？
同桌互相交流，反馈;学生说。
2、同学们会了吗？那我们一起来练习一下吧。（演示多媒体）--指名回答
（1）、判断涂色部分是整个图形的1/2吗
小结：无论是一个月饼，一个图形，只要把它平均分成二份，每一份就是它的1/2。
（2）、填一填：用分数表示下面图形的涂色部分
（3）、判断下面的分数表示涂色部分对吗？ （4）、涂一涂，填一填
A,红色占这些正方形的九分之几？ B 绿色占这些正方形的九分之几？ C 蓝色占这些正方形的九分之几？
3、比较分数大小
（1）演示多媒体：比较它们各自涂色的部分，你能说出哪个分数大？
生1：1/4
生2：1/2
1/2表示哪一部分？（一大块）1/4呢？（一小块）中间用什么符号？（小于号）
（2）1/
3、1/4比，想象一下怎么样？
小结：平均分的分数越少，每一份反而越多；平均分的份数越多，每一份反而越少。
（3）练习：（演示多媒体）
比较 1/3和1/8 1/10和1/7的大小
三、全课小结，畅谈收获
这节课你有什么收获？
（学生自由谈）
四、板书设计：
分数的认识
----几分之一 1。。。。。。分子（取得份数）
——。。。。。。分数线（平均分） 2。。。。。。分母（分得总份数）
