如何把握文言文教学中的问题设计
“灵活处理教材，精心设计问题，使课堂教学情趣盎然。”我将此作为自己课堂教学的宗
旨和目标。
任何一篇文言文拿来，只要我们深入钻研教材，都可以找到一种学生感兴趣的，有利于调动学生学习积极性的教材处理方法，并通过问题的精心设计使学生尽可能地处在注意力集中、精神亢奋、思维敏捷的状态中，从而实现教学目标。
（一）问题的设计要生动有趣，学生愿意回答并有所期待，而且大多数学生能回答。
心理学告诉我们：兴趣源自于需要的满足，可以想象，如果学生的需要无法得到满足，师生的配合就难以默契，导致课堂教学的沉闷单调。我们在课堂提问时必须做到生动有趣，浅显易答。
（二）问题的设计要紧扣文章的重点，体现语言因素。
文言文教学毕竟是以字词句教学为重点的。在语言教学中，我们也可以通过问题的巧妙设计达到字词句落实的目的。如在分析《采草药》“古法采草药多用二月、八月，此殊未当”这句话语言表达的准确性时，我设计了这样一组问题：(1)如果去掉“多”字，表达效果怎么样？(2)如果又去掉“殊”字，表达效果又将如何？ (3)如果把“此殊未当”换成“谬矣”行吗？为什么？通过这一系列的问题，学生在比较中逐步深入地领会了本文的语言特点。
（三）问题的设计要有阶梯性，做到由浅入深。
有些比较难的问题，学生不容易回答，教师要善于启发诱导，设置阶梯，由浅入深地解决问题。比如在教学《季氏将伐颛臾》一文时，有一个难度较大的问题：季氏要攻打颛臾，而孔子却认为这是冉由、季路的错，该如何理解？我是这样设计问题的：季路、冉由的身份是什么？孔子认为做人臣者当尽怎样的责任？冉由和季路尽到了责任没有？从哪里可以看出？
这样一提问，一个本来较难的问题被分解成几个难度较小的问题，水到渠成地解决了。
（四）问题的设计要有思辨性，给学生以充分阐述自己观点的机会。
这类问题设计得好，能充分调动学生的积极性，激发学生发表意见的强烈欲望，把课堂气氛搞活。比如在学习《梅花岭记》这篇文章时，我结合课文的内容，不失时机地提出了这么两个问题：1.“不知忠义者圣贤家法，其气浩然，常留天地之间，何必出世入世之面目。”这句话你是怎样评价的？请说说你的看法。2.作者对 “冒其未死之名”的批判你是否同意？为什么？每个问题的提出都形成了一种活跃热烈的气氛，一浪高过一浪。值得注意的是，对学生发表的观点、见解，不要轻易予以否定，这样能保持学生持久不衰的学习兴趣。
最后要提高文言文课堂教学效率，必须把学生学习文言文的兴趣培养出来。否则，其
它任何教学手段都将失去它应有的效率。
赵静
