16《做人的故事》教学案例
这篇课文有两个故事组成。题目为“做人的故事”,说明故事的主旨与做人有关。一篇故事通过祖孙俩喝了小河水之后,爷爷与孙子的对话,说明了应该讲礼貌的道理。第二篇故事写两个小女孩在树林里吃完野餐之后,对垃圾的不同处理方式,说明人应该讲卫生的道理。
(指导学生通过读句子提问题,理解“爷爷说的话”部分)
师:自己轻声读读课文第5小节,遇到读不懂的地方,在书上做个记号。
(生自读圈划)
师:(出示爷爷说的话)谁愿意来读一读爷爷说的话?
(指名一生读。)
师:分四人小组提提问题,再说说自己的理解。
(生分组讨论交流,师巡视。)
师:哪个小组已经讨论好了,愿意先来交流?
(一时无人举手。)
师:胆子大一些,说错了也没有关系。
生1:“谁需要这个词?”中,“这个词”是指哪个词?
(很多学生哈哈大笑起来。)
生2:(大声地)这也不知道,刚才肯定没认真听。
生3:(焦急地)老师,我们组刚才不是怎么讨论的,他是乱问的。
生4:(轻轻地)真笨!
(生1涨红着脸,把头埋得低低的。)
师:(摆手示意大家安静下来)我要表扬ⅹⅹ。
(学生们瞪大眼睛,吃惊地望着我。)
师:ⅹⅹ遇到不懂的地方,不是不懂装懂“混”过去,而是大胆地问出来,真有勇气!值得我们学习!来,让我抱一抱。
(师走过去抱抱ⅹⅹ,ⅹⅹ既害羞,又高兴。其他学生都投来羡慕的眼光。)
师:谁能解答ⅹⅹ的问题?
(全班学生,包括ⅹⅹ,都举起手来。)
师:我们还是请ⅹⅹ自己来解答吧。
生1:“这个词”是指“谢谢”。
师:对,你能自己解决问题,真了不起。你是怎么搞懂的?
生1:(不好意思地)我是读了句子弄懂的。
师:读句子,联系上下文理解的确是解决问题的一个好方法。谁还愿意来交流?
(学生们争先恐后地举手。)
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爱因斯坦曾经说过:提出一个问题往往比解决一个问题更重要。当今先进教学理念的一个重要内容就是鼓励学生敢于质疑问难,如果学生缺乏质疑问难的能力,就会丧失可贵的创新精神。本课教学中,通过读句子提问题,理解课文重点语句的意思,既是教学的重点,又是教学的难点。教师要抓住课文中爷爷及莉达所说的话,指导学生质疑问难,引导学生联系自己的经验谈谈自己的理解,从而领会做人应该讲礼貌、讲卫生的道理。
质疑是一种很好的阅读方法。但二年级学生还没有掌握质疑问难的方法,还不善于提出问题。不少学生怕出洋相,有了问题也不敢当众提出来。教师在课堂中要善于营造轻松活泼的教学气氛,鼓励学生勇敢地提出问题。尤其应注意的是,无论学生的问题多么幼稚,哪怕是问错了,教师都应循循善诱,宽容学生的错误,注意维护学生的自尊心。只有这样,才能真正培养起学生质疑问难的意识及能力,培养起学生独立思考的能力。