高一历史课教学应注意的问题
兰州一中
袁彦
进入高中，学生学习的科目数量增加、容量增大，学习负担更加繁重了。如何提高学生对历史学习的兴趣，充分发挥历史课堂教学的高效率，是我们经常思考的问题。下面就高一历史教学过程中的一些经验,谈几点个人的见解：
一、上好导言课,引导学生从初中形态向高中形态转变
初中阶段历史课现今已直接影响学生在高中阶段的学习。现行初中教材是按照通史形式编写的，学生只有学好通史知识，知道上下五千年的基本史实，才能掌握、理解深层次的知识。目前，初中历史已经纳入中考范围，这使得初中生的历史水平整体得到提高。然而，初中历史课仍然是老师、家长、学生不重视的一门学科，存在教学过程的间断性，应试突击性的问题。这种观念一直延续到高一初期，使学生不能正确认识历史课的地位，不懂得如何去学习、运用历史知识，更不能实现历史教学中育人陶冶情操的目的。
新课程改革以来，历史教材由原来的通史变为专题模块史。在必修模块中,必修一着重反映的是人类社会政治领域发展进程中的重要内容，体现了人类政治文明的演进历程。人类社会生活的重要组成部分是他们的政治活动，而政治活动又总与社会经济、文化活动密切相关，它们之间是相互影响和相互制约的。人类政治活动在很大程度上表现为重要的政治制度、政治事件及其重要历史人物。因此了解这些重大的制度、事件和人物，探讨它们在人类历史进程中的作用与影响，汲取必要的历史经验教训，是历史必修课程政治模块的重要目标。必修二反映的是人类社会经济和社会生活领域进程中的重要史实。经济活动和社会生活是人类活动的基础，人类的社会生产或经济活动总是与一个社会中的经济制度、经济活动参与者的积极性以及经济活动的效益有着十分密切的关系，把握这三个基本要素也就把握了某一历史时期社会经济活动的本质。人类的经济活动一方面创造了社会财富，另一方面推动了社会的全面发展，它与政治活动、思想文化有着密切联系。因此学习经济和社会生活领域的历史，要关注经济活动的三个基本要素，感受人类经济与社会生活的丰富多彩，同时也要认识到它与人类政治活动和思想文化发展的联系。其中的世界史部分相对于旧教材又增加了古代希腊罗马的内容。高一阶段历史教材的知识是基础，是重点，也是难点，又是必修学业水平测试和选修学业水平测试中占比重较大的部分。因此，教师引导学生从初中形态向高中形态转变是很有必要的。这样可以提高高一历史课堂的教学效率，为今后的历史教学做准备。
这种形态转型包括学习观念转型、考试观念转型、学习习惯转型、学习方法转型等。
1、学习观念转型
老师在高一第一节历史课上就应该注重引导学生转变学习观念。把原先思维中通史概念，哪怕是一知半解的概念作为基础，使学生尝试接受高中模块史的模式，使其逐渐适应高一历史学习。教师从总体上向学生介绍高中历史教材的构成特点，使学生明白自己将要学习、理解和运用什么,使学生对历史课重视起来。
2、考试观念转变
考试观念对于现在学生和家长的影响很大，是否属于必测、必考的科目直接关系到家长和学生的重视程度。初中阶段考试形式是开卷，这种观念在高一开学初期会影响学生学习积极性。所以要让学生了解高中历史学科的考试形式虽然是开卷,但所有学生都要参加学业水平的测试,所考成绩与高考录取是挂钩的，在文科考试中也是必考的科目，这样使学生端正学习历史的态度，加强对历史课程的认识。
2、学习方法和学习习惯转型
高一部分学生轻视课堂学习，只是把它作为“学科调味品”。在学生看来历史可以不看、不记、不理解，考试时在书本上找一找即可。这是要纠正的。高中历史课要求学生重视掌握基础知识，更要求学生会思考、会探究。因此，良好的学习习惯很重要。教师要引导学生养成课前预习、课堂听讲和课后复习的习惯。学习中学生不能只简单记忆知识点，问几题“我不会做的题目”，应该注重培养“老师为什么是这样呢？”“与我平时感觉怎么不同呢？”的思考方式。对于学习中“吃不饱”的学生，教师可以引导学生拓展思维，课外“加餐”。学习历史不能仅局限于教材，学生应该注重平时知识积累，如阅读相关书籍，通过电视、广播、报纸、互联网等媒介获取知识，拓展知识面。
二、教师应提高课堂效率
高一历史课按照要求是每周2课时，这就要求历史老师能够充分利用40分钟，发挥个人才能，提高课堂效率。
1、教师要有创新的意识，才能更好的提高创新能力。
2、要重视有效的课堂教学。一堂课有好的导入，可以一开始就抓住学生的思维。教师可以根据实际情况进行。上课一开始就以趣引入，会激发学生强烈的兴趣。教师要根据教学内容精心设计课题的引入，教师要把课堂教学变成一种艺术表演，一开课就要把学生的兴趣勾起来。教师可以培养自己独特的方式以吸引学生。如：幽默风趣的语言、丰富多彩的课堂活动等。“好的开始是成功的一半”。因此，要提高课堂教学的有效性重视开端时抓住学生的注意力，可以做到事半功倍。在教学过程中要充分发挥学生的主体作用。如，设置环环相扣的问题，让学生去思考，去发言，去探究，会使课堂气氛活跃轻松，教学效果明显。
注重学法指导。课前紧贴课标和教学要求，设置教学案，教会学生听、说、读、写。在历史教学过程中，这四种能力对于提高学生的综合素质很重要。
针对差异性，实施分层教学策略 。新课程要求“面向每一个学生，特别是有差异的学生”。面对有差异的学生，应当最大限度地利用学生的潜能实施有差异的教学，进行教学目标分层、教学过程分层、教学评估分层。让全体学生都可以体验成功感，有利于学生学习兴趣的提高，能力的发展。
注重历史与现实结合。在教学中把历史知识与时事相结合，增强历史的实效性；与名胜典籍结合，培养学生的历史情感和爱国主义情操。 注重教学手段多样化，传统教学与现代教学手段相结合，可以使语言无法反映的历史情境得以再现，既有利于提高课堂效率，又能够提高学生的兴趣。教师教学时要善于运用各种直观教学手段，如生活展现、实验演示、表演体会及利用电脑、实物投影、电视、录像等多媒体进行图画展现、音乐渲染等等，这样可将枯燥、抽象的知识生动形象地展现出来，使学生如见其形，如闻其声。这样的课堂教学显然有事半功倍的效果。
3、适量的作业与测试
高一历史学科保证学生每天有15分钟的课后作业。形式可以多样化，包括书面作业、口头作业。以达到巩固知识，适应高考的目的。
4、要坚持写教学后记，自我反思，寻找自身的不足，提高教学能力，促进课堂教学的效益。 每次的教学后记可以让自己不断自我反思，自我总结，并不断改进。
5、充分发挥整体的作用，开展“教师合作”。 “教师合作”有利于发挥教师整体功能。通过集体备课，协同施教，实施教学过程的通力合作，使教学走出“高耗低效”的困境。引导教师进行合作教学，使具有不同智慧、水平、知识结构、认知风格的成员互相启发、互相补充，实现思维智慧上的交流与碰撞，从而达到一种“默契”，形成巨大合力，最大程度的提高教育的整体功能。 通过“资源共享”使全组历史教师不断进步，共同提高，特别是促进了教学质量和效益的提高。
三、注重教学效果
通过以上方法，学生转变了观念，学会了怎样学习。教师在教授时又注重教学方法和教学艺术。学习效率提高了，教学效率也提高了，既达到了传授知识和掌握知识的目的，又培养了学生的爱国主义、集体主义观念。对高
二、高三教师的历史教学和学生的历史学习起了铺垫作用。
