《雪猴》教学设计
教学目标：
（一）知识与能力 1．汉字学习。
通过比较或分析汉字结构等方法，学习本课的15个生字，要求会读、会写、会用。 重点掌握“蹿、茂、蹲、杠、搔、捂、蹦、雹、敏、暴、役”11个生字。 2．词语学习。
通过查词典、联系已学过的词语、同义词比较、词语例释等多种方式，学习本课的35个新词语，要求会读、懂意思。
重点掌握教材中列举的“相处、叫好、变化莫测、大惑不解、难以”5个词语，要求会读、会写、会用。
3．句型学习。
学习本课的“„„仿佛„„”“„„果然„„„‘不只„„还„„”3个句型，要求能结合语境使用。
4．课文学习。
掌握课文的内容和结构，理清文章脉络，能够用自己的话叙述课文。 课文——《雪猴》
课内自读课文——《猫的趣事》
（二）过程与方法
要求学生在小组中自己查字、词典来了解课文中生字和词语的意见和用法。各小组推选代表汇报学习成果，全班分享和交流。培养学生自主学习的良好习惯，发展学生的合作和探究能力。
（三）情感态度与价值观
本文讲述了雪猴和边防战士的故事，展示了战士们和雪猴深厚的感情,老师应通过讲授课文，培养学生爱护动物的精神和与动物和谐相处的价值观。
教学建议
5课时。
教学过程
第一课时
一、教学目标
学生通过自读理解、讨论交流、归纳完善，理解课文的内容，掌握课文的结构、叙述顺序和表达方式，理解疑难句型，并能模仿造句。
二、检查预习情况
1．检查生词的预习情况。（请学生解释本课重点词语并造句）
2．检查课文的预习情况。（先请学生朗读课文，再根据课文的内容进行提问） 3．请学生带着问题阅读课文，找出问题的答案。
三、课文导入 导入1：
在我国云南和西藏交界处的雪山峻岭之颠的高寒森林中，生活着一种罕为人知的珍稀灵长类动物，这就是我国特有的世界珍奇——滇金丝猴，也日L{雪猴。下面让我们来学习课文，了解一下雪猴吧！请大家齐读课题。（板书课题）
导入2：
听说过雪猴帮助人的故事吗？下面让我们来学习课文，看看雪猴是怎样帮助边防军人的？
四、初学课文 1．方法和任务。
（1）听课文录音，整体感知课文内容。 （2）分小组朗读课文并交流初读感受。 2.预设问题。
（1）谁送“我”礼物了？
（2）第二天醒来，“我”发现了什么？ （3）雪猴和其他猴子有什么区别？ （4）雪猴和边防军人是如何相处的？ （5）雪猴为什么把“我们”团团围住？ 3．教学提示。
让学生自由发表见解，先讲认识和理解，有多少说多少，不必求全；然后请学生回答预设的问题。
五、朗读课文，整体感知课文内容 个人读，小组读，全班读。
1．在小组中，每个学生用重点词语造句或进行交际运用。 2．小组互动学习。
每个学生整理自己不懂、不会用的词语，在小组中提出来，在其他同学的帮助下加以理解；理解不了的，提交到全班，在老师的引导下理解、掌握。
六、解难答疑
老师解释全班学生普遍不懂、不容易掌握的词语。
（一）词语例释：
1．蹿：向上或者向前跳。如：~跳、~腾、~房越脊。 猴子在树上蹿来蹿去的。
打篮球时他非常灵活，一蹿就把球抢到了手。
2．高傲：①自以为了不起，看不起人；极其骄傲。②装出一副优越的样子。如：十分~、~自大。
这人高傲自大，大家都不喜欢他。 猴王高傲地看着前方。
3．茂密：茂盛而繁密。如：丛林~、~的森林。 我家门口有一个茂密的植物园。 他有一头茂密的黑发
4．相处：共同生活；相互交往。如：友好~。 这个人脾气很怪，很难同他相处。 我们班同学都相处得很好，像一家人似的。
5．操练：①以队列形式教授和练习军事技能。②练习。③实践。 我们在操场上操练队形。
6．叫好：对于事物大声喊“好”，表示对于事物的肯定、赞赏与喝彩。 我们为艾力的精彩表现而叫好。
7．席地而坐：古代指坐在铺有席子的地上。后泛指坐在地上。 我们席地而坐，听奶奶讲过去的故事。 8．捂：用手或其他东西遮盖或密封。 她总是喜欢捂着嘴笑。
妈妈把我冰凉的脚捂在她热乎乎的怀里。
19．抵：①支撑；顶住。②阻挡；抗拒；抵抗。如：~制、~御。 把门抵住，别让他们进来！ 他用手抵着下巴听老师讲课。
10．大惑不解：感到非常迷惑，不能理解。后多用以指感到疑惑，不能理解，常带有不满或质问的意思。
11．变化莫测：变化很多，不能预料。
12．敏感：感觉敏锐；对外界事物反应很快；皮肤上比较敏感的部分。 他这个人很敏感，别人说几句话他也认为是在说他。 妈妈的关节对天气的变化非常敏感。
13．难以：不能；几乎不能。如：~拒绝、~满足。 这东西太难吃了，难以下咽。 班长的要求太高，我们难以做到。
（二）形近字辨析：
1．睁：张开眼睛。如：睁眼、眼睁睁。 挣：尽力支撑或摆脱。如：挣扎。
2．蹿：快速向上或向前跳跃；往上冒；喷射。如：身体向上一蹿。 窜：乱跑；乱逃。如：流窜、抱头鼠窜、上窜下跳。 3．嘹：声音响亮。如：嘹亮。 瞭：从高处向远处看。如：瞭望。
七、小结本节课的学习，布置作业 1．小结课文，简单梳理全文的脉络。
初次见雪猴的情景——雪猴与边防军人之间的感人故事——亲生经历雪猴救人的场面 2．布置作业。 （1）口头作业。
熟读课文，加深对课文内容的理解，并能用自己的话复述课文。 （2）书面作业。
抄写本课词语3遍，并用本节课所学的词语造句。
第二课时
一、教学目标 1．掌握课文的结构。
2．准确理解和把握课文的主要内容。
二、细读课文 1．掌握课文的结构。
2．理解课文主旨，整体把握课文内容。
三、深学课文
（一）朗读课文可采用个人读、分组读、抽读、全班读等多种形式穿插进行。
（二）串讲课文。
（1~3自然段）本段主要介绍了“我”与雪猴如何相遇。 1．提问：
（1）边防军连长告诉“我”什么了？ （2）第二天醒来，“我”发现什么了？ （3）“我”追出去发现了什么？ （4）雪猴和普通猴子有什么区别？ （5）客人来到边防站，雪猴一般会干什么？ 2．“如果„„就„„”句型。 （1）导入：
教师以替换形式导入“如果„„就„„”句型。 明天下雪，我们不去劳动了。 如果明天下雪，我们就不去劳动了。 （2）句型操练： 请学生读出下列句子。
如果有时间的话，就给我打个电话。
如果大力士都搬不动这块石头，你就别想搬动这块石头了。 （3）归纳：
“如果„„就„„”句型表示假设关系。表示假设条件成立，会产生什么结果。 （4）课堂操练：
用“如果„„就„„”句型完成下列句子。 如果明天下雨，爸爸妈妈就不用去地里干活了。 如果这事让爸爸知道了，爸爸就会特别生气。
（4~6自然段）本段主要介绍了雪猴是如何与边防战士相处的。 1．提问：
（1）雪猴和边防战士相处得怎么样？ （2）早晨军号吹响后，雪猴会怎么样？ （3）军人们洗脸刷牙，雪猴会干什么？ （4）军人们操练的时候，雪猴在干什么？ （5）战士们上课，雪猴会干什么？ 2．“„„也„„”句型。 （1）导入：
用“„„也„„”句型连接下列句子。 艾力暑假去了北京。/我暑假去了北京。 艾力暑假去了北京，我暑假也去了北京。 （2）句型操练： 请学生读出下列句子。 艾力去上海了，我也去上海了。 他要学钢琴，我也要学钢琴。 （3）归纳：
“„„也„„”句型表示同样、并列的。 （4）课堂操练：
用“„„也„„”句型连接下列句子。 我哥哥和艾力的哥哥都是中学老师。
我哥哥是一名中学老师，艾力的哥哥也是一名中学老师。 艾力和我都喜欢跳舞。 艾力喜欢跳舞，我也喜欢跳舞。 这次考试，我和艾力都考了满分。 这次考试，我考了满分，艾力也考了满分。 （第7自然段）讲述了雪猴如何救人的经过。 1.提问：
（1）“我们”在回哨所的路上遇到了什么？ （2）猴子是用什么方式预告天气的？ （3）朋友为什么连忙拉“我”走呢？ 2．“„„果然„„”句型。 （1）导入：
用“„„果然„„”句型连接下列句子。 天气预报说今天有雨，今天就下雨了。 天气预报说今天要下雨，果然今天就下雨了。 （2）句型操练： 请学生读出下列句子。
李老师说只要坚持练字，字就会写得漂亮的。我坚持练了一年，果然我的汉字写得好看多了。
小李说到天池后，一定会被天池美丽的风光深深吸引。到了天池一看，果然名不虚传。 （3）归纳：
“果然”是连词，连接两个句子。表示前一句假设事实与后一句所说或所预测的相符。 （4）课堂操练：
用“„„果然„„”句型连接下列句子。
爸爸说四点来接我们。/四点了，爸爸接我们来了。 爸爸说四点来接我们，果然四点来接我们了。
艾力说这次考试他能考九十分以上。/艾力这次考试考了九十分以上。 艾力说这次考试能考九十分以上，果然，他考了九十分以上。 （第8自然段）讲述了“我”对雪猴的留恋。 1．提问：
（1）离开哨所时，“我”明白了什么？ （2）为什么战士们舍不得雪猴？ 2．“不只„„还„„”句型。 （1）导入：
教师以提问形式导入“不只„„还„„”句型。 今天参加清洁校园劳动的人多吗？
很多，不只是学生参加了劳动，许多教师还参加了呢！ （2）句型操练： 请学生读出下列句子。
这件事不只我知道，还有许多同学都知道了。 关于这件事，我不只告诉你了，还告诉过其他人。 （3）归纳：
“不只„„还„„”相当于“不仅„„还„„”，表示超出一定数量或范围。 （4）课堂操练：
用“不只„„还„„”完成下列句子。 我不只爱好数学，还爱好物理、化学。
参加这次比赛的不只是我们学校的学生，还有其他学校的学生。
四、课文教学总结 1．归纳文章的结构。
介绍“我”如何和雪猴相遇一雪猴与战士相处的情景一雪猴是如何帮助“我们”避难的以及“我”对雪猴的认识。
2．动物是人类的朋友。人类与动物之间发生过许多感人的故事。学习课文，仔细体会雪猴与这些边防战士友好相处的感情，以及帮助“我”及朋友脱离险境的感人之情。
五、布置作业 1．口头作业。
掌握全文的叙述顺序，按文章的结构完整地复述课文。 2．书面作业。
抄写自己喜欢的自然段。（100字左右）
第三课时
一、教学目标
本节课主要以课文为材料，进行听、说、读、写的训练，旨在培养学生的语言能力。要求每个学生都能运用课文提供的材料、语言知识进行听、说、读、写。
选择本课的疑难知识点，通过适当的方法进行强化训练，使学生熟练掌握这些知识，并进一步转化成习惯和能力。
二、听的训练
老师将课文改编成故事，可以增删、改变内容，使故事更加口语化，让学生容易听懂。
三、说的训练 1．方法和任务。
要求学生能够复述课文的主要内容，然后小组推选代表在班级进行汇报。 2．复述要点。
介绍“我”如何和雪猴相遇——雪猴与战士相处的情景——雪猴是如何帮助“我们”避难以及“我”对雪猴的认识
（1）在班里进行课文复述比赛，看哪位同学复述得好，分别记分。 （2）结合自己对课文的理解，谈谈自己对雪猴的了解和认识。
四、布置作业 1．口头作业。
将本篇课文的内容讲给自己的家人听。 2．书面作业。
（1）完成课后练习二至练习五。 （2）完成课后练习七。
第四课时
一、教学目标
让学生自己阅读课文，不会读、不理解的词语，通过查字典、词典理解掌握。
二、读的练习
“自读课文”要按一定的阅凑要求进行阅读。阅读时，注意发音准确，句与句之间的停顿；能根据标点符号的标示读句子；能根据课文内容有感情地朗读，从而增强语感，达到在阅读中提高阅读能力，在阅读中学习词汇的目的。
三、我的小词典
1．瞳孔：虹膜中心的小圆孔。在多数脊椎动物中，无论扩大或缩小时都是圆形的，但家猫的瞳孔是竖立的，便于察觉老鼠等猎物的横向运动。
2．满月：圆月。
3．收缩：变小、变短或减少。金属受冷后，体积会收缩。 遇到冷空气，我们的皮肤就会收缩。 4．闭合：使首位相连，封闭，合上。 睡觉时，我们的眼睛会自然闭合。
5．调整：重新调配整顿，使适应新的情况和要求。 我们要调整好自己的心态。 6．掩盖：遮盖。 大雪掩盖了田野。
7．粪便：人和动物的排泄物。
8．本能：本身固有的、不学就会的能力。 婴儿吃了睡，睡了吃，这是他的本能。
9．天敌：自然界中某种动物专门捕食或危害另一种动物。 猫是鼠的天敌。 10．追踪：追寻踪迹。
猎人们随着动物的脚印向前追踪。 11．随意：随着自己的意愿。 到我家请随意，别客气！ 12．平衡：两端承受的重量相等。 不要偏食，这样才能营养平衡。 13．攀爬：抓着东西向前或向上爬。 壁虎在墙上随意攀爬，非常自如。
四、布置作业 1．口头作业。 熟读“自读课文”。 2．书面作业。
写一写“我的小词典”里的词语并注音。
第五课时
一、教学目标
让学生结合自己的实际体验，通过真实的场景设计，进行切合实际的交流，达到在现实生活中自由运用、交际的目的。
二、交际话题
1．你认为雪猴的可贵之处有哪些？
2．谈谈你所知道的有关动物和人类友好相处的故事。 3．请每位同学谈谈人类和动物应该如何相处。
三、学生分小组讨论上述话题，写出发言提纲 1．方法和任务。
要求学生在合作的基础上完成，发言提纲经小组集体讨论、修改后，推选代表在班级发言。
2．活动提示。
为调动学生参加活动的积极性，教师应提议成立临时评委会，给各小组评分，并记录成绩。
四、布置作业 1．完成课后练习六。
2．预习第十四课的词语和课文。
