推荐第1篇：荷叶圆圆教学设计
1\教学活动 活动1【导入】荷叶圆圆
一、导入：同学们，美丽的春天过去了，快乐的夏天笑吟吟地向我们走来了， 每到夏天，那飘散阵阵花香的小池塘里热闹及了，想不想和老师一起去看看呢？好，请看大屏幕。(播放课件，出示图片。) 师 ：小朋友们看，看到了什么 ？生自由答。师：对，有红艳艳的荷花，还有快活的小鱼.......。真热闹呀！今天我们就来学习一篇关于荷叶的课文。
师 板书：14荷叶圆圆。
生：齐读课题。
活动2【讲授】荷叶圆圆
二、初读课文，自主识字
师：读得真大声。好，下面我们就一起翻开课本62页，用自己喜欢的方法自由读课文，边读边想：课文一共有几个自然段？标一标。如果遇到不熟的生字娃娃借用拼音宝宝多读几遍。开始读吧！
同学们读得可真认真，但是一群淘气的生字娃娃挡住我们的去路，它们说，只要我们叫出它们的名字就让我们过去，同学们，有信心吗？生：有。师：好。
师指导读，生带读。师：看来呀，同学们都想读。下面我们就一起来读读吧！
B个别指导读音，提示白板中的叠词有哪两个，出示“亮晶晶”“笑嘻嘻”两个词语，用在说话时所表达的意思更强。后面的字只能读轻声。
C可是淘气的生字娃娃还想给我们难度去它把拼音宝宝给去掉了，你们还会读吗？（分男女生读。）
美读美诵，体验童趣
1.A、师 ：真棒，生字娃娃让我们顺利过关了。刚才老师要同学用自己喜欢的方式读课文，课文一共分为几个自然段呢？生：5个。师：对不对？下面我们一起进入课文吧！
出示大屏幕。师：小朋友们，你们看到了什么？生：荷叶。师：荷叶是怎样子的呀？（形状，颜色。）
B、出示句子：
荷叶圆圆的，绿绿的。（全班齐读）
C、师导读。（出示荷叶课件）看到这些荷叶，你觉得荷叶美吗？我们该用怎么样的语气来读好这句话呢？自己试试。 D、师指导读，并闭上眼睛背读。
E、师：这么美的荷叶不仅小朋友们和老师喜欢，还有很多小伙伴也很喜欢呢？刚才读了课文，谁能告诉老师，它有哪些小伙伴？在课文中找一找。生答师贴图,
师：看来池塘里的小伙伴们都喜欢荷叶。那么，老师的问题又来了，你最喜欢哪个小伙伴？是怎样做的？谁来告诉老师。
生答到哪个小伙伴师就指导读哪个自然段。
四、美读课文，着重理解
1、美读小水珠：
⑴ 抽读，评价。
⑵ 来，咱们一起再来体会体会。
指名读 师 ：来，咱们轻轻闭上眼睛，想像一下躺在摇篮里是什么感受呢？理解词语“摇篮”。
（指名说说）如：小宝宝睡觉的地方
⑷ 让我们舒舒服服地再来体会一下读。
⑸ （课件）大家看，小水珠正舒舒服服地躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛，一起再读一读这段话。
师：读得真好，谁能帮小水珠躺到荷叶上去呢？（指导理解动词躺）
全班齐读
2、朗读小结：
只要大家用心体会，就一定能读好课文。
3、依次用同样的方法美读小蜻蜓（美）、小青蛙（高兴）、直接出示最后的小鱼（快乐）。（师范读教学生做动作。）
如：小鱼游得可高兴啦，谁愿意做这可爱的小鱼，好，下面老师来教小朋友们做动作读课文。老师读一句，小朋友读一句。边读边做动作。
开心写字，写对写好
１、开心写字时间到了！（出示2个字），
２、仔细看看，这两个生字娃娃有哪个地方是一样？哪些地方不一样？ 生：一个是上下结构，一个是左右结构。
师：主重要的是它有一个笔画是“横折弯钩。 1.“几”字在机字里最后一笔是横折弯钩，而在朵字里是横折弯。 2.“木字做为生字时最后一笔是捺”而做为偏旁时最后一笔是点。
六、结束语
这节课，，老师希望你们也向这美丽的荷叶一样给身边的同学，小伙伴，父母、长辈们带来快乐。好吗？现在，让我们高高兴兴地说声再见吧。下课。
14 荷叶圆圆
课时设计 课堂实录
14 荷叶圆圆
1第二学时 教学目标
1..会写“机，朵”等生字。注意区分。
2.能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.能根据生活实际运用多种方式理解文中词句的意思，在阅读中积累词语。
4.在朗读中，感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。
学时重点
借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
学时难点
借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学活动 活动1【导入】荷叶圆圆
一、导入：同学们，美丽的春天过去了，快乐的夏天笑吟吟地向我们走来了， 每到夏天，那飘散阵阵花香的小池塘里热闹及了，想不想和老师一起去看看呢？好，请看大屏幕。(播放课件，出示图片。) 师 ：小朋友们看，看到了什么 ？生自由答。师：对，有红艳艳的荷花，还有快活的小鱼.......。真热闹呀！今天我们就来学习一篇关于荷叶的课文。
师 板书：14荷叶圆圆。
生：齐读课题。 活动2【讲授】荷叶圆圆
二、初读课文，自主识字
师：读得真大声。好，下面我们就一起翻开课本62页，用自己喜欢的方法自由读课文，边读边想：课文一共有几个自然段？标一标。如果遇到不熟的生字娃娃借用拼音宝宝多读几遍。开始读吧！
同学们读得可真认真，但是一群淘气的生字娃娃挡住我们的去路，它们说，只要我们叫出它们的名字就让我们过去，同学们，有信心吗？生：有。师：好。
师指导读，生带读。师：看来呀，同学们都想读。下面我们就一起来读读吧！
B个别指导读音，提示白板中的叠词有哪两个，出示“亮晶晶”“笑嘻嘻”两个词语，用在说话时所表达的意思更强。后面的字只能读轻声。
C可是淘气的生字娃娃还想给我们难度去它把拼音宝宝给去掉了，你们还会读吗？（分男女生读。）
美读美诵，体验童趣
1.A、师 ：真棒，生字娃娃让我们顺利过关了。刚才老师要同学用自己喜欢的方式读课文，课文一共分为几个自然段呢？生：5个。师：对不对？下面我们一起进入课文吧！
出示大屏幕。师：小朋友们，你们看到了什么？生：荷叶。师：荷叶是怎样子的呀？（形状，颜色。）
B、出示句子：
荷叶圆圆的，绿绿的。（全班齐读）
C、师导读。（出示荷叶课件）看到这些荷叶，你觉得荷叶美吗？我们该用怎么样的语气来读好这句话呢？自己试试。
D、师指导读，并闭上眼睛背读。
E、师：这么美的荷叶不仅小朋友们和老师喜欢，还有很多小伙伴也很喜欢呢？刚才读了课文，谁能告诉老师，它有哪些小伙伴？在课文中找一找。生答师贴图,
师：看来池塘里的小伙伴们都喜欢荷叶。那么，老师的问题又来了，你最喜欢哪个小伙伴？是怎样做的？谁来告诉老师。
生答到哪个小伙伴师就指导读哪个自然段。
四、美读课文，着重理解
1、美读小水珠：
⑴ 抽读，评价。
⑵ 来，咱们一起再来体会体会。
指名读 师 ：来，咱们轻轻闭上眼睛，想像一下躺在摇篮里是什么感受呢？理解词语“摇篮”。
（指名说说）如：小宝宝睡觉的地方
⑷ 让我们舒舒服服地再来体会一下读。
⑸ （课件）大家看，小水珠正舒舒服服地躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛，一起再读一读这段话。
师：读得真好，谁能帮小水珠躺到荷叶上去呢？（指导理解动词躺）
全班齐读
2、朗读小结：
只要大家用心体会，就一定能读好课文。
3、依次用同样的方法美读小蜻蜓（美）、小青蛙（高兴）、直接出示最后的小鱼（快乐）。（师范读教学生做动作。）
如：小鱼游得可高兴啦，谁愿意做这可爱的小鱼，好，下面老师来教小朋友们做动作读课文。老师读一句，小朋友读一句。边读边做动作。
开心写字，写对写好
１、开心写字时间到了！（出示2个字），
２、仔细看看，这两个生字娃娃有哪个地方是一样？哪些地方不一样？ 生：一个是上下结构，一个是左右结构。
师：主重要的是它有一个笔画是“横折弯钩。
1.“几”字在机字里最后一笔是横折弯钩，而在朵字里是横折弯。2.“木字做为生字时最后一笔是捺”而做为偏旁时最后一笔是点。
六、结束语
这节课，，老师希望你们也向这美丽的荷叶一样给身边的同学，小伙伴，父母、长辈们带来快乐。好吗？现在，让我们高高兴兴地说声再见吧。下课。
《荷叶圆圆》完整教学实录
师：小朋友坐正了，上课 生：起立 师：小朋友好 生：老师好
师：请坐。最后一个大圆儿一听到上课铃响了，就迫不急待跳到了荷塘里。（播放欢快的音乐），它到底变成了什么呢？让我们走近看看（点击鼠标，画面拉近）。你有没有找到？它变出了什么？一起说。 生：荷叶
师：对啊（师在黑板上画荷叶），你看，这最后一个大圆儿真的变成了一顶荷叶，这荷叶多美呀。你觉得这是一张怎样的荷叶？请你说。 生：绿油油的荷叶。
师：你关注到了荷叶的颜色，绿油油这个词语用的好。请你说。 生：圆圆的荷叶
师：嗯，你和她看的不一样，形状。你呢？ 生：大大的荷叶。 师：对呀，大小也不同。 生：惹人喜爱的荷叶。
师：这片荷叶已经长到了你的心里。看来，小朋友都挺喜欢它的，要不，咱们带着你们的喜欢一起来读一读。谁。 生：荷叶圆圆的，绿绿的。
师：我听出了又圆又绿，谁看到的荷叶比她还圆还绿。你来。 生：荷叶圆圆的，绿绿的。
师：多投入呀。让我们带着喜欢都一块来读。预备，齐。 生：荷叶圆圆的，绿绿的。 师：是呀，又大又绿的叶子，在生活中我们经常能见到。可是这么圆的叶子还真少见。所以有人啊，就写了一篇课文，叫《荷叶圆圆》。会学习的小朋友，在老师的身后，可以用她的小手跟着老师一起写课题。（师板书课题：荷叶圆圆）。用了一个“圆”字不够，他还连用了两个“圆”字。谁能够把这个课题读好？请你来试试。 生：荷叶圆圆。
师：还不够圆。谁再来？你来。 生：荷叶圆圆。 师：太快。你来。 生：荷叶圆圆。
师：读得有一点感觉了。你再来。 生：荷叶圆圆
师：多投入呀。我们学着她的样子一块儿来读。预备，齐。 生齐读：荷叶圆圆。
师：小朋友忍不住地张开了你的双手，荷叶就像你的手打开了。那么大，那么圆。告诉你们，除了你们喜欢荷叶，还有很多朋友，和我们一样都喜欢这又圆又绿的荷叶，他们是谁呢？就这我们的课文里。待会儿，请二（6）班的小朋友把这篇课文从头到尾读两遍，看好上面的拼音，把所有的字音都正确，然后要把词语连起来读，把课文读连贯。每读完一遍，你都可以冲许老师点点头，我就明白了。连读完两遍，请把书合上，放在桌角，坐端正。明白了吗？好，开始。 生读书。
师：都读完了呀？读得又快又正确。而且很多小朋友听懂了许老师的要求。这非常好。现在请你告诉我，你现在知道了吗？还有谁喜欢荷叶？找到一个就可以说一个。你说。
生：还有小蜻蜓也找到了荷叶。 师：也喜欢。 生：也喜欢荷叶。
师：找到了一个，还有吗？你来说。
生：还有，还有小青蛙也找到了，也喜欢荷叶。 师：对的，还有吗？你来。 生：小水珠也喜欢荷叶。
师：最后一个，你们谁找到了？你说。 生：还有小朋友也找到了荷叶，也喜欢荷叶。
师：对呀，他们都找到了荷叶，并且也喜欢上了荷叶。那么谁喜欢荷叶，你能不能把这四个朋友连起来说一句完整的话。找找这边的小朋友。好，你来说。 生：喜欢荷叶的有：小蜻蜓、小水珠、小青蛙和小朋友。 师：可以的，谁说的和他不一样。把谁喜欢荷叶放到前面去说。
生：可爱的小朋友和活泼的小青蛙，还有亮晶晶的小水珠，美丽的蜻蜓都喜欢荷叶。
师：看，她用了好几个连接词。和、还有、都，说得很完整。谁能在她的基础上说得简洁一些。谁喜欢荷叶，你来试试。 生：小水珠、小朋友、蜻蜓、青蛙都喜欢荷叶。
师：老师给你提一个小小的建议，在第三和第四个朋友之间加上一个“和”字，这句话就更准确了，你再来试试。
生：小水珠、小朋友、蜻蜓和青蛙都喜欢荷叶。
师：说的多好呀。每个人用自己喜欢的方式选择最简洁最好的一种自己在座位上练说一遍。 生练说。
师：那么在这四个朋友中，你最喜欢哪个朋友，请找到他所在的那一个小节，连读两遍，然后读给你的同桌听，如果你读得好，同桌给你翘一个大拇指，如果哪里读错了，请你的同桌好好地给你提上一点建议，明白了吗？好，开始。 生读书
师：二（6）班的小朋友可真会学习。当这位女同学读得好的时候，她的同桌毫不犹豫地给她翘起了大拇指，你真棒！还有哪些同学，在刚才读书的过程当中，得到同桌大拇指的举手给许老师看一下。（生举手）哎呦，这么多呀，把手放下。在刚才读书的过程中，你一不小心读错了，你的同桌给你提出了特好的建议，现在请你对你的同桌轻轻地说声“谢谢”。 师：接下来，你们都读给同桌听了，就要来读给许老师听了，你喜欢谁？喜欢哪个朋友？你没有举手，但是刚才听你读得挺好的，你愿意读给大家听吗？来。 生：我喜欢小青蛙，小青蛙说荷叶是我的歌台，小青蛙蹲在荷叶上呱呱地放声歌唱。
师：我特别喜欢听你读的最后一句。呱呱地放声歌唱。我们一起来想一想，刚才在课前画青蛙的时候，我们就知道青蛙的歌声是怎么样的？一起说。 生：呱呱
师：我们来看一下这个“呱”字（手拿生字卡片），左边是青蛙的嘴巴，右边就好像是青蛙的叫声，读什么？ 生：呱
师：这两部分合起来还读？ 生：呱 师：响亮一点 生：呱。
师：现在许老师考考你们，还记得吗？刚才青蛙的歌声那个字，左边是一个？ 生：口
师：右边是一个？ 生：瓜。
师：两部分合起来，还读？ 生：呱
师：哪只小青蛙来大声地给我唱唱歌，你来 生：呱呱呱，呱呱呱
师：我听出来了，你唱的是：呱呱呱，呱呱呱，我是小青蛙。还有谁来唱？唱的节奏和她不一样。你来。
生：呱呱呱，呱呱呱，我好喜欢这片荷叶呀。 师：非常好，你看，唱出了你对荷叶的热爱。还有吗？不同的小青蛙登上歌台来唱歌，你来。
生：呱呱呱，呱呱呱。
师：哎呦，唱的这么快。你唱的是什么呀？ 生：我太喜欢这片地方。 师：这块土地让你喜欢。你来呢？ 生：呱呱呱，呱呱呱。
师：就这样，越唱越快，越长越响，肯定有一直要表达的东西（小声说：就是） 生：就是我很喜欢荷叶。
师：嗯，除了唱出对荷叶的热爱，小青蛙，你还可以唱出什么呢？好，你来。 生：呱呱呱，这里的虫子真多啊。
师：你看，他唱的声音不是很响，唱得也不是很多，他全部的力气都用来吃虫子了。你呢？
生：呱呱呱，荷叶真圆哪！绿绿的。
师：非常好，你看，不仅关注到了形状，还关注到了颜色，小青蛙的心情真得是很好，因为啊，他把圆圆的荷叶当成了自己的歌台。所有的小青蛙们，我们一起拿好书，我们也来感受一下，小青蛙说，预备齐。
生齐读：小青蛙说，荷叶是我的歌台，小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。 师：你们看，响亮的歌声真的把青蛙引来了。听到了吗？你们看看，真正的青蛙在唱歌的时候，他的姿态是什么样的？ 师：好，请你说。
生：两条大腿是这样蹲着的。
师：两条大腿是弯曲着。多有意思呀。她刚才用到了一个准确的动词，青蛙唱歌的时候，是蹲着的，作出蹲的动作的时候，我们的脚就要弯曲，所以这个蹲什么旁呀？一起说。 生齐答：足字旁。
师：这个字可难写了。小朋友睁大眼睛自己记一记。 生书空字。
师：好，现在请你把眼睛闭起来，写写这个字。 生闭目书空。
师：好，睁开眼睛。让我们再去看看，嘹亮的青蛙的歌声还引来了谁？它是怎么喜欢荷叶的呢？谁来试试？好，请你来。
生：我喜欢小朋友，小朋友说，荷叶是我的凉帽，小朋友头上顶着荷叶，红润润的脸蛋藏在绿油油的荷叶下，笑得比荷叶还没呢。
师：多美呀。她说她把荷叶当成了自己的凉帽。我们一起来看一下，这个字，就读着“帽”字。谁有好办法记住这个字？好，请你说。 生：旁边有一个“冒”。 师：说清楚，左边还是右边。
生：右边有一个冒，再加一个“巾”。合起来也读“帽”。 师：非常好。他用结构法准确地记住了这个字。你呢？ 生：因为帽是用丝线缝制成的，所以帽是“巾”字旁。
师：你看，还会联系部首的意义来记字，真了不起。这帽的右半部分可大有学问。哦，还有手举在这。你发现了什么？
生：我发现右边这半边像一个人带上了帽子。
师：你真了不起。许老师还以为二（6）班不会有人发现呢。你们知道这个帽字在古时候是怎么写的吗？不知道吧，看老师写给你们看。（师板书象形字：帽）古时候的帽子呀，你看，就像一幅画。这像不像一顶帽子呀（学生回答：像）。戴在头上，先遮住了头发，再遮住了眉毛，下面却还要露出什么？眼睛。如果帽子都把眼睛遮住了，恐怕走路就有危险了。是不是呀？但是后来我们再把它翻成现在字的时候，要注意这样一点。你们看（板书冒）竖、横折、当中这两横左右不能封口，你们看，一竖两横，左右能不能封口？所以这个部分，不读“日”、也不读：“曰”，它也读着“冒”。跟老师读“帽”（生读帽）帽（生再跟读），在古时候，他就是指覆盖的意思。然后下面再加上一个表示眼睛的目字。到了汉代，由于帽子大部分都是用丝织品做成的，所以在他的旁边又加了一个“巾”字。这两部分合起来就是今天的“帽”字。明白了吗？好，我们再来读一读。帽，预备齐。（生读帽）再来一遍。（帽）现在请所有的小朋友高高地举起你的右手，我们在田子格中一起来写一写这个帽字。左边是一个，右边的上半部分读什么？（生回答帽）当中的两横左右（生：不能封口）戴上帽子，下面还要露出（眼睛）记住了吗？（记住了）你们看，这个小朋友他就把荷叶戴在了自己的头上，可是我们平时戴帽子用的是戴字，可是课文中用了一个什么字？一起说（生说：顶。师贴“顶”字）。你知道这是为什么吗？这个问题有点难。你又举手了，又放下了。来说说，没事。 生：因为。荷叶，嗯
师：没想好是吗，听听别人是怎么说的。你说。
生：因为荷叶，他不像帽子，他有个洞的，不是平的。小朋友是顶上去的。 师：说的非常好。平时用戴得时候，是把帽子扣在头上。正好把
帽子，头怎么样啊？（这儿稍稍没有处理好）套好。但是我们在顶荷叶的时候是借助头部的力量把这个荷叶撑起来，因为这个帽子，其实就是一片（生：荷叶），所以它的戴法就和平时的帽子不一样。这里我们要用上一个准确的字，那就是（生：顶），哪个小朋友也来顶着这个凉帽给我们读一读呢？好，找找这边的小朋友。请你来试试。
生：小朋友说，荷叶是我的凉帽。小朋友头上顶着荷叶，红润润的脸蛋儿藏在绿油油的荷叶下，笑得比荷花还美呢。
师：是呀，多美。你在读的时候，脸涨的通红，红通通的，不过，看我们课件上，这个小朋友的脸是红润润的。你的手举的这么高，我突然问你一个问题：你知道红润润和红通通有什么不一样吗？
生：红润润一般是指的是脸，红通通呢？是指的生活中像葡萄啊，西红柿，那种叫红通通。红润润，一般很那种，小朋友啊，红润润的（一边说一边摸自己的脸蛋儿）
师：她摸着自己的脸蛋儿说，小朋友的脸很嫩的，所以就叫红润润。其实你呀，理解得有点对的，红通通也可以说脸蛋，但是用红润润的话，显得更加滋润、更加粉润。好。你刚才摸着自己的脸蛋，看来你一个很润。你来读读这一段。 生：小朋友说，荷叶是我的凉帽。小朋友头上顶着荷叶，红润润的脸蛋儿藏在绿油油的荷叶下，笑得比荷花还美呢。
师：多投入呀。我们一起来试一试。小朋友说，预备齐。 生读。
师：除了看到美丽的风景让他笑得比荷花还美，小朋友一定还看到了什么，让他那么快乐，他还看到荷叶和谁做朋友了？你是谁？
生：小水珠说：“荷叶是我的摇篮，小水珠躺在荷叶上眨着亮晶晶的眼睛。 师：你们有没有听出来，这颗小水珠什么特别亮？你说。 生：一颗小水珠的眼睛特别亮。
师：多有意思呀，我也听出来了。是亮晶晶的眼睛。瞧，这就是“晶”字。三个日在一起，亮不亮？（亮）难怪他读得那么带劲，我们一起来认认这个字，读。（晶），后鼻音读准了，再来一次（晶）。三个日合起来就是“晶”。天上的星星（亮晶晶），二（6）班小朋友的眼睛（亮晶晶），我看哪些带着亮晶晶的眼睛的小朋友在许老师的背后，也会跟着学习。（师板书：晶）上面一个日，下面一个日，再来一个，下面两个太阳兄弟要把上面这个日合力托住。这个字就读着（晶）。把眼睛闭起来，写写这个字，记一记，然后睁开。眼睛先闭上，再睁开，这个动作就叫做“眨”，所以这个“眨”字是目字旁。还有谁也喜欢小水珠的？请你眨着亮晶晶的眼睛，再给我们读一读，会有多厉害，请你读。
生：小水珠说，小水珠说：“荷叶是我的摇篮，小水珠躺在荷叶上眨着亮晶晶的眼睛。
师：小水珠，你是怎么躺在荷叶上的呀？ 生：我舒服地躺在荷叶上。
师：让我们大家都感到这份舒服，你是怎么做动作的呢？给我们比划比划呢。 生：我躺在荷叶那朵绿油油的摇篮里，舒舒服服地睡了一个觉呢。
师：睡觉的话，那只能是睡在摇篮里，现在你是躺在摇篮里，谁能够给大家比划一下，你的手你的脚。你又想说了。
生：就是这样就是躺（做躺的动作，身体后躺）
师：你看，身体完全舒展开来，就是躺，所以，你们看。这个躺师什么旁?身字旁。谁能够躺得比她还舒服？你呢？说说看，手怎么放，脚怎么放。 生：手就是放在后面，脚就是翘在这上面。
师：哦，还翘起了二郎腿。有点舒服了，不过这个手好像有点放得有点拘束。哦。手放在肚子上。比刚才舒服一点了。你呢？ 生：手张开。
师：全部完全打开。对不对呀？这个动作挺有意思的。还有吗？你说呢？ 生：还有把两只手后脑袋。
师：后脑袋，后脑勺。许老师给你一个准确的字。叫着用两个手枕着后脑勺，就把手当成你的枕头。好，现在用你喜欢的方式，往后躺，现在这后面一片大大的，圆圆的荷叶，一阵微风吹来，你的身体跟着荷叶左一摇，右一摇。再左一摇，右一摇。此时此刻，你还是只觉得你是睡在荷叶上吗？ 生：不是。是感觉谁在摇篮上。
师：多温暖，多舒服呀。找到这个感觉了吗？来，我们一起来感受一下。小水珠说，预备齐。
生：小水珠说：“荷叶是我的摇篮，小水珠躺在荷叶上眨着亮晶晶的眼睛。 师：看到这一幕，谁迫不及待地也飞过来了？还有谁来？请你来。 生：小蜻蜓迫不及待地飞到了绿油油的荷叶上。 师：她怎么说的? 生：小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪，小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。 师：看你的身体，多轻盈。请你，做一个小蜻蜓飞翔的动作给大家看看。 生做动作。
师：你们看到没有？我们张开双臂，就好像小蜻蜓展开翅膀，展开就和张开的意思差不多。当我们张开双臂，像小蜻蜓飞翔的时候，此时此刻，这只小蜻蜓就像一架小飞机，所以他觉得荷叶是他的停机坪。瞧，这就是停机坪的坪字。我们一起读。（生读坪）再来一遍。（坪）后鼻音都读准了。除了在停机坪里，你还在哪儿见过这个字？你说。 生：草坪。
师：对的。好，还有一只手。你来说。 生：平台。
师：平台的平可不是这个坪。在平台里面，那个平是指平面的意思。而这个坪字，你们看。左边是一个什么?（提土旁），右边呢？（平），它的意思就是指很平坦的一大块空地。明白了吗？所以我们一般在草坪，停机坪当中才能够看到这个坪，因为，它的意思是很平台的一大块空地。记住了吗？再一起来读，预备齐。（坪），要看到一大块空地。再读（坪）。记住它，千万不要搞混了。好，再请一个小蜻蜓，也来给我们读一读。没请过你吧，你来试试。
生：小蜻蜓说，荷叶是我的停机坪，小蜻蜓立在荷叶上。展开透明的翅膀。 师：多美的翅膀呀。小蜻蜓就这样立在荷叶上。我们一起来看一下。他那轻盈的姿态。看到了吗?在荷叶边上，它立了一会儿，觉得休息够了。又飞了。看，小蜻蜓飞呀飞呀。飞到了一朵荷花苞上。它又停下来了。看到那副画面，让我们忍不住想起大诗人杨万里就说过这样一句话。“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”瞧，大诗人呀，也是用了这个人“立”字。就是因为大家都喜欢小蜻蜓那轻盈小巧的姿态，让我们一起来做那只小蜻蜓。起立。张开你的双臂。注意立在荷叶上。预备，小蜻蜓说，预备齐。
生:小蜻蜓说，荷叶是我的停机坪，小蜻蜓立在荷叶上。展开透明的翅膀。 师：喜欢吗？坐下来。荷叶多美呀！吸引了那么多，现在你知道那个小朋友在荷塘边，笑得比荷花还美了吗？因为，他看到了很多美丽而又有趣的画面。小朋友看许老师的板书。咱们不看书，小朋友坐在那，首先看到了一颗小水珠，小水珠说：（学生接），小水珠（躺在）真好。过了一会儿，一只小蜻蜓飞过来了。小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。（立在荷叶上）不一会听到了嘹亮的歌声，原来是青蛙王子来了。青蛙说。
生：荷叶是我的歌台，小青蛙蹲在荷叶上，瓜瓜的放声歌唱。小朋友看到这么多。自个很快乐。他不知道二（6）班的小朋友可没有放过他。我们把他也看在了严厉。小朋友说，荷叶（是我的凉冒）
生：小朋友头上顶着荷叶，红润润的脸蛋，藏在绿油油的荷叶下。笑的比荷花还没呢。
师：只要这样，借助关键词，我们就能把真不篇课文都记在自己的脑海里。其实我告诉你们呀，不止这些朋友，在荷塘里还有很多有趣的小顽皮，他们也和荷叶成了朋友，在他们的眼里，荷叶又变成了什么呢？他们有事怎么说，这么做的呢？请小碰哟用心看，用心想。在荷塘的上面，下面，还有谁？有答案的小朋友轻轻地和你的同桌交流交流。有答案的小朋友告诉大家吧。上面只有一片荷塘，什么都没有。你看到了什么？好，这边第一个小朋友，你来说一说。
生：小蝌蚪说：“荷叶是我的雨伞。小蝌蚪躲在荷叶下，高兴地游来游去。 师：雨伞，把这个平舌音读准。知道了吗。不过，我很欣赏他。他用了一个躲字，动词就要这样使用正确。你来说。
生：小鱼儿说：“荷叶是我的凉伞，小鱼儿躲在荷叶底下，捧起一朵朵白色的浪花。
师：水花跟准确。好，“捧”字用的多美呀。还有谁把这个荷叶当成凉伞的吗？你来说。
生：小鱼儿把荷叶当成了秋千。小鱼儿说，荷叶是我的秋千，小鱼儿在荷叶底下欢快地荡起秋千来。
师：多像一则童话故事呀。你呢？
生：水虫说，荷叶就是我的游乐场，水虫在上面走来走去，高兴地喊起来。 师：多有意思。水虫，看来水里有很多的虫子，对不对呀，他们都喜欢荷叶。还有的，你来说。 生：荷花把荷叶当成了自己，荷花说，荷叶是我的伙伴，我每天和他聊天嬉戏。 师：多美呀。荷花靠在荷叶上，永远不分离。你来。 生：荷花说，荷叶是我的土地。荷花立在荷叶上，开花了。
师：笑得多美呀。我觉得不能离在荷叶上，只能立在荷叶间。在荷叶的当中冒出来，你呢。 生：叶莲说,荷叶。 师：和什么？
生：叶莲说，荷叶是我们的棉被。晚上，叶莲们盖着荷叶，慢慢地睡着了。 师：我明白了，你说的叶莲就是我认识的睡莲，是不是这个意思呀？他还有叶莲的称呼，对不对呀？我不大清楚。我们课后再查一查。你说。
生：小乌龟说，荷叶是我的运动场，他在荷叶上爬来爬去，做了许多运动呢。 师：小乌龟看来也喜欢减肥。哎呀，二（6）班的小朋友真有意思。荷塘里什么都没画出来，但是你们却用心灵的慧眼看到了那么多有趣的东西。而这些都是因为在这荷塘里有许许多多圆圆的，绿绿的荷叶。我们再把这句话读一读。预备齐。 生：荷叶圆圆的，绿绿的。 师：再圆一点，再绿一点。预备齐。 生：荷叶圆圆的，绿绿的。
师：是呀，让我们永远记住这片美丽的荷塘，就因为有了圆圆的、绿绿的荷叶，才变得那么生动，活泼，快乐，而又美好。让我们永远记住这篇课文，齐读。 生：荷叶圆圆。
师：现在你们还记得在这篇课文中，和我们认识的生字朋友吗？好，许老师来考考你们，这里的生字，都不带有拼音，我开一遍火车，如果你都会读的话，听清楚要求，第一遍你会读就冲许老师眨眨眼睛但不读出声音，明白了吗？好，开始。 下课，起立。
荷叶圆圆》课堂实录
实验小学
钟春梅
情景导入
师：今天，老师发现大家真精神，相信你们一定会表现的非常棒！下面，请大家 欣赏几幅图片（课件出示荷叶的画面，引导学生说出这些都是荷叶）
师：这满池塘的都是什么呀？
生：荷叶
师：你觉得这些荷叶都是什么样子的？
生：圆圆的
生：绿绿的
（抽 2 名学生回答，教师相机板书课题：荷叶圆圆）
师：今天我们一起来学习14 课：荷叶圆圆。 （全班齐读课题）
（一年级学生活泼好动，所以在课堂上我尽量给学生创设一个轻松、活泼的氛 围，让学生愉悦地学习课文。采用看画面、听音乐，激发学生的学习兴趣）
二、
自学质疑 ，
1、检查生字词。
师：请大家自由读课文，遇到生字多读几遍，借助拼音读通课文。
师：瞧，荷叶圆圆的，咋们的生字就藏在下面（出示生字图片） ，快把他们请出 来吧！
（全班齐读词语）
珠摇篮 荷叶 晶
师：声音洪亮，字音准确，真棒！接下来咱们来玩一个字谜游戏。你们猜对了， 老师就把手里的小小荷叶送给大家 .( 荷叶卡片，卡片上有字 ) 师：月亮在旁边 生：膀
师：人在小亭边 生：停
师：三个太阳
生：晶
师：动动脑筋，聪明的你们一定能猜出来
师：一块平地
生：坪
师 : 真棒！你们太聪明了！把荷叶卡片送给爱动脑筋的你们！看来，这些生字朋 友们大家都记在了心里，为自己鼓掌吧！
2、初读感知。
师：认识了这些生字朋友们，先让我们一起去和荷叶交朋友吧！ ·小组之间 一起读课文， 边读边想：
圆圆的绿绿的荷叶引来了哪些小伙伴呢？ （课件出示自 学提示）
师：
老师常说，
答案就在课文里，
会读书的你找到了吗？请骄傲的举起你的 小手吧！
生：小水珠
生：小蜻蜓
生：小青蛙
生：小鱼儿
（学生说，教师板书）
（识字教学在低段语文教学中是重中之重，让学生充分地认识本课生字，是我 教学的重点。但是一年级的孩子，他们往往认得比较快但忘得又快，所以在教 学中我做到巧识字、巧读文。在这一环节采用猜谜语的方式，调动学生识字兴 趣，在游戏中认识生字，很好的培养了学生的识字兴趣和良好的识字习惯。）
三、
小组讨论。
1、指导学习。
师：这么多小伙伴，你最喜欢谁？
生：小蜻蜓
生：小水珠
生：小水珠
师：就让我们一起先和小水珠交朋友吧。谁来读一读小水珠的自然段？ 生：小水珠说： “荷叶是我的摇篮。
”小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。
师：读的真好！小水珠把荷叶当成了摇篮（课件出示小水珠的画面） ，在荷叶上
睡觉呢？小水珠有眼睛吗？它这么眨的？
生：就是眼睛一会儿睁开一会儿闭上。 （学生示范）
师：谁能用手表演眨？
生：
（用手一张一合）
师：
（播放轻音乐）现在请大家闭上眼睛，幻想着你就是那滴小水珠，静静的躺 在荷叶上，一阵微风吹来，你们就摇啊摇，什么感觉呀？
生：很舒服
生：很凉爽
生：感觉很快乐
师：让我们一起读出小水珠舒服快乐的感觉吧！
（全班齐读小水珠这一自然段）
2、小组合作。
（ 1 ）
、小组学习。
师：我们一起认识了小水珠，下面请大家自由读课文，去认识其他的小伙伴吧！
（出示小组学习要求： 1、其他小伙伴把荷叶当成了什么？它们在荷叶上干什么 呢？ 2、交流喜欢的词语和句子。 3、有感情的朗读。 ）
（ 2 ）
、小组交流。
师：
自己找到答案之后，
和小组其他同学交流一下。 行政组长组织好组员选择大
家喜欢的那一部分进行重点讨论，然后安排组员进行汇报。
（ 3 ）
、小组汇报。
生：我们小组喜欢小蜻蜓，我们想给大家读一读。
师：读的真好！老师仿佛看见一个个小蜻蜓在教室里飞来飞去！
生：小蜻蜓把荷叶当成了它的停机坪。小蜻蜓立在荷叶上，展开了透明的翅膀。
（课件出示小蜻蜓的画面。 ）
师：什么是停机坪？
生：就是飞机场。
师：飞机场多大啊！是那么宽敞！小蜻蜓飞累了，就在它的飞机场上歇一会，多 舒服啊！
（课件出示飞机场的画面）
师：谁来做这只自由自在的小蜻蜓？给我们表演一下！
生： （伸开双臂）
师：多透明的翅膀啊！还有什么是透明的？
生：窗户
生：透明胶
师：
我们和小蜻蜓一起飞到荷叶上休息了一会， 不远处传来了呱呱的叫声， 谁在
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那儿呢？
生：
（全体）小青蛙
师：哪个小组喜欢小青蛙？给我们来汇报一下你们组的学习成果。
生：我们小组学习的是小青蛙，小青蛙把荷叶当成了歌台，它在上面放声歌唱。
生：
我还想补充，
因为小青蛙喜欢唱歌， 所以它把荷叶当成了歌台， 歌台就是它 唱歌的地方。
师：你真会读课文。
（课件出示小青蛙的画面）那小青蛙都是怎么唱歌的？
生：呱呱呱
师：放声歌唱的意思是？
生：
（全体）大声的唱歌
师；那就请大家一起学学小青蛙，放声的歌唱吧！ （全班齐读小青蛙的自然段）
师：小青蛙嘹亮的歌声引来了谁？
生：小鱼儿
师：哪个小组汇报小鱼儿？
生：
我们小组喜欢小鱼儿， 小鱼儿把荷叶当成了凉伞， 在下面游来游去， 特别快 活。
师：你怎么知道它很快活呢？
生：因为它笑嘻嘻的在荷叶下游来游去。
师：真聪明！请你们小组一起做这条可爱的小鱼儿，游给我们大家看一看。
（小组表演小鱼儿的自然段）
（教师的语言是激起学生兴趣的法宝。我在课堂上使用的语言极富启发性，如 “小水珠躺在荷叶这个 ‘ 摇篮 ’
上是什么感觉呀？ ——
请大家闭上眼睛， 感觉一下
小水珠的心情。 ——
噢！躺在上面是多么舒服、多么快乐呀！ ——
你们体会了
小水珠的心情，咱们怎么样才能把这种心情表达出来呢？ ”
像这些极富启发性的
语言，很能激起学生浓厚的学习兴趣。在课堂中，我特别注意让学生自主地选 择喜欢的学习内容、学习方式进行学习。如引导学生小组之内学习自己喜欢的 自然段：你最喜欢和哪个小动物交朋友？最喜欢哪些好的词语和句子，然后小 组之间讨论交流，引导学生去感受，体验语言的美，读出趣味，读出感情。这 些自主性地选择，大大激发了学生的求知欲，也让我们的课堂更精彩。）
四、展示提升。
师：
大家的表演让老师看到了快乐的小鱼儿， 舒服的小水珠、开心的小蜻蜓和唱
着歌的小青蛙，让我们一起去加入它们，在荷叶下尽情地玩耍吧！
（播放视频）
师：谁来做这些小动物？让我们欣赏一下它们优美的身姿？
（学生上台表演，全班展示）
五、点拨巩固。
师 ; 如果老师送你一片荷叶，你会把它当成什么呢？
生：我会把荷叶当成我的帽子。
生：把荷叶当成我的凉席。
生：我把荷叶当成我的扇子，热了可以给我扇凉风。
（用多种方法表扬、鼓励学生大胆说，放心说，说出自己的所悟所得。一次次 的说话练习，给学生提供了人人说话的机会，而且说话要求一次比一次提高， 难度一次比一次加大。由于说话练习的设计照顾到不同层次的学生，难度有坡 度，加上有课文内容做铺垫，所以学生并不觉得很难，大家学习的积极性很高， 发言积极，能各抒己见，大胆练习说话。）
六、当堂检测。
师：
今天我们学习了一篇很美很美的课文， 欣赏了很美很美的图片， 不知道你们
能不能写出很美很美的字呢？
（课件出示“美” ）
全班齐读生字。
老师范写。
师：请大家观察占格，说说要写好这个字要注意些什么，关键笔画是什么？
生：上面没有尾巴的羊，下面是大
生：上下架构
生：要注意笔顺笔画
生：撇捺要写得舒展
3 学生描红，练习写字。
（老师巡视，纠正写字姿势）
（书写指导时，我充分发挥学生积极性，让学生上台教写，并让他们观察写字 的时候要注意什么，最后描红写字时，再把写的好的学生进行展示，收到了良 好的效果。 ）
推荐第2篇：《荷叶圆圆》教学设计
《荷叶圆圆》教学设计
江西省南康市三益中心小学
廖晓琴
教材简析
《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第14课。是一篇轻快活泼的散文诗，诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞。课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想象。课文文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切，琅琅上口，适合背诵。 设计理念
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读与实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对文中内容的领悟取代教材的讲解分析；让学生自己的独立思考取代统一答案；让学生自己的感性化认识取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。
依据课改精神，以学生为主体，提高人文素质，重视学生的情感态度，价值观为指导，文中体现以下几点：
1.遵循学生身心发展规律，尽可能给学生直观的形象感受，把学生领进一个触目可摸的世界中。
2.创设情景，感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，树立保护大自然的意识。
3.在美读课文中，培养学生语感。
教学目标
1.认识“荷、珠”等12个字，会写“叶、是”等6个字。
2.能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.能根据生活实际运用多种方式理解文中词句的意思，在阅读中积累词语。
4.在朗读中，感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。
教学重难点
借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学准备
图片、字卡、CAI课件
教学过程：
一、创设情境，导入新课
1、齐读课题
2、以游戏的方式复习生字词：摘荷叶小朋友，你们瞧，圆圆的荷叶多漂亮呀！想得到它吗？只要你们能闯过生字关，把荷叶上的生字读准，读好，就能得到它！现在赶快练习吧。
3、出示课文插图：说说这幅图美在什么地方？
4、复习古诗《小池》：圆圆的荷叶绿得那么美，荷花开得那么美，孩子们你们能用我们以前学过的一首古诗来赞美它吗？齐背古诗《小池》
（设计意图：此环节的设计是为了激发学生的学习兴趣，形象地感知课文，产生好奇心和求知欲。同时把过去学过的知识与新知联系起来，起到以旧带新的目的。）
二、朗读课文，感知课文内容
1、谈话引入新课，提出本节课的要求：杨万里用诗歌展示他的才华，今天，我们班的小朋友要通过这节课向在座的所以老师展示我们小朋友的风采！展示什么呢？第一，展示我们小朋友读课文的水平；第二，展示我们小朋友写字的水平。有信心吗？
2、要把课文读好，首先要把字音（生回答：读准）；再要把句子（生回答：读通）；最后把意思（生回答：读懂）。
上节课，我们把字音读准了，句子读通了，今天，老师要考考大家，看你们能否把课文意思读懂？
出示问题：⑴课文给我们介绍了哪几个小伙伴？⑵它们分别把荷叶当作了什么？
生自读课文，小组讨论。
3、指名回答问题：
⑴课文给我们介绍了哪几个小伙伴？根据学生的回答贴图
⑵小水珠把荷叶当作了什么？贴卡片，出示摇篮的动画，让学生直观地感知和理解。
⑶小蜻蜓把荷叶当作了什么？出示飞机场的图片，再让学生贴卡片。
⑷小青蛙、小鱼儿把荷叶当作了什么？让学生先用完整的话说，再贴卡片。
⑸四个调皮的小伙伴分别把荷叶当作了摇篮、停机坪、歌台、凉伞，那么，它们是怎样在荷叶上玩的？学生读课文找4个动词。再指名用完整的话回答，做动作，贴卡片。
（设计意图：此环节的设计目的在于，以学生的阅读为主，放手让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深对课文的理解。充分体现自主、合作、探究的学习方式。）
三、感情朗读，体会感悟
1、师生合作引读课文并配上音乐：看来，小朋友把课文读懂了，现在老师也想读读课文，和你们一起进行比赛，好吗？要想赛过老师，你们的眼睛可要盯好大屏幕，注意老师的手势，看谁接得好！
荷叶圆圆的，绿绿的。
小水珠在圆圆的荷叶上滚来滚去，小水珠说：„„
荷叶圆圆的，平平的，就像飞机场，小蜻蜓说：„„
荷叶圆圆的，就像圆圆的歌台，小青蛙在荷叶上兴高采烈地跳来跳去，小青蛙说：„„
荷叶圆圆的，就像一把撑开的凉伞，为小鱼儿挡住了刺眼的阳光，小鱼儿说：„„
2、小朋友读得非常流利，老师觉得大家读课文再加把劲就更感人了。课文给我们介绍了4个小伙伴，你喜欢谁就读那部分课文。一会儿，你就把你喜欢的小伙伴介绍给大家，并把你喜欢的课文读给大家听，让大家评一评你的声音是否洪亮，有没有适当的动作和表情。
学生自己练习。
3、出示头饰：老师这里有4顶神奇的帽子，是什么呢？生回答它们可神奇了，只要你戴上它就能变成这个小伙伴。
谁喜欢小水珠？指名戴上，现在你戴上小水珠的头饰就变成谁了？想想，小水珠的声音、动作、表情是怎样的？生走上台你把荷叶当作摇篮玩得开心吗？现在就请你表演，下面的小观众注意听他是否把高兴的心情读出来，有没有动作和表情。表演，生评价。
谁喜欢小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿？指名3个同时上台，戴上头饰，你们在荷叶上玩得开心吗？那你们也要把高兴的心情读出来。现在你们想一想，该怎样出场，怎么读，怎么做动作。分别表演，师生合作相互评议。
其他小朋友想来表演吗？现在老师请刚才四位同学当小老师，带领大家一起朗读，表演。一会我们进行比赛，看谁最会表演。学生分组练习。分组上台表演。
4、指导背诵：根据板书背诵课文，齐背课文。
（设计意图：此环节的设计在于激发学生的成就感，调动学生的学习兴趣，更进一步读好，活跃课堂气氛，努力创设开放的、民主的、和谐的课堂气氛。尊重学生的感受、体验和理解。）
四、拓展延伸：
圆圆的荷叶绿得可爱，它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了欢乐。现在，老师要带你们到另一个很美的地方——荷花池，想去看看吗？
出示数张荷花图片，图片上有成语，诗词句。让学生通过看图理解成语、诗句，并朗读。
（设计意图：此环节的设计是为了让学生养成积累好词好句的习惯，提高人文素质，并对语文的学习产生浓厚的兴趣，促进课内外知识的贯通。）
五、指导书写：
小朋友刚才欣赏了很美很美的图片，背了一篇很美很美的课文，那么，你们还能写出很美很美的字吗？
出示“叶”和“机”，观察结构，说说要写好这两个左右结构的字，要注意什么？
现在我们看看“叶”，怎样摆才好看？范写，学生描红，作业展示，评议。
出示“机”，说说要写好这个字，你要提醒大家哪一笔？范写，学生描红，作业展示，评议。
（设计意图：让学生通过观察字型掌握汉字的结构，养成写好汉字的习惯。）
六、作业
任选一项或两项。
1．我是小画家。（画一画美丽的荷叶）
2．当回小作家
（
）说：“荷叶是我的_______________________。
（
）_____________________________________
（设计意图：在学生讲述荷叶是我的„„的基础上，再修改图画，写出句子，培养学生的写话能力与兴趣，避免学生将来对作文产生畏惧心理。） 板书设计
小水珠 小蜻蜓 小青蛙 小鱼儿 荷叶圆圆
摇篮
停机坪
歌台
凉伞
躺 立 蹲
游来游去
推荐第3篇：荷叶圆圆教学设计
《荷叶圆圆》教学设计
教学过程：
师：孩子们，春天迈着轻盈的步子慢慢走远了，夏天又笑盈盈地走来了。现在，老师要带同学们去一个很美很美的地方。（（课件出示：在微风吹拂下荷叶美景的画面）啊，放眼望去，小池塘里到处都是——（生：荷叶） (大屏幕展示一组池塘荷叶图) 师板书：“荷叶” 荷叶的荷是咱们这节课会认会写的字，谁有好办法记住这个字。
师：谁能说说这是一片怎样的荷叶呢？ 师：“绿油油”用得好，关注到了荷叶的颜色，还有呢？
师：好，从荷叶的形状来说的。你呢？
师：看来你们都挺喜爱荷叶的，谁能带着自己的喜爱之情来读一读这一句呢？ （大屏幕展示：荷叶圆圆的，绿绿的。） 师：你的荷叶又圆又绿。谁看到的荷叶比这位同学看到的还要圆还要绿呢？（指生读）
师：让我们一起跟圆圆的、绿绿的荷叶打个招呼吧！ 生齐读：荷叶圆圆的，绿绿的。 师：美丽的荷叶仿佛出现在我的面前，今天也有人和我们一样被这美丽的荷叶打动了，他为荷叶写下了一篇课文《荷叶圆圆》 （板书：荷叶圆圆）
师：让我们齐读课题。 生1：荷叶圆圆！
师：读的快了些，如果边想象荷叶的样子边读就好了 师：你们的声音美极了！
师：除了你们喜欢荷叶外，还有很多的人也喜欢荷叶。是谁呢？请大家翻开课本60页，读读课文，在读之前老师想给大家提点要求：
（
1、认真读课文，把字音读正确，把句子读通顺，遇到难读的句子多读几遍。
2、标出自然段.3、读书中思考：课文中还有谁喜欢荷叶？) （生自由读课文。）
师：读完的同学请你坐端正，用你的姿势来告诉老师你已经完成任务了。 师：读完了课文，谁来告诉我喜欢荷叶的都有谁？
（师根据学生的发言顺势把小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿图贴在黑板上。） 师：这几天，韩老师想排个《荷叶圆圆》的舞台剧，准备工作都做好了，就缺几位小演员了。你们愿意当小演员吗？ 生齐答：愿意！
师：谁知道怎么做才能成为合格的演员呢？（指生回答后师总结）
师：记住台词，演好动作，注意表情！在这四个“小伙伴”中你们最喜欢哪个小伙伴呢？请找到“它”所在的那个自然段自己先读一读，然后读给你的同桌听！ 师：你们读给了同桌听，现在谁读给老师听听？ （大屏幕展示：小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。指生读。）
师：看第一位来参加试镜的小演员表现的真不错！他演的是…….生：小水珠
师：谁能教大家记住珠这个字，领着大家读两遍。小老师台词 师：小水珠的哪里特别亮？ 生：眼睛！
师：小水珠的眼睛特别的亮，课文用了“亮晶晶”来形容。晶这个字是我们这节课要掌握的生字，谁能教大家记住晶这个字？（开火车读） 师：你知道还有什么东西亮晶晶？谁能用亮晶晶说一句话？ 生1：天上的星星亮晶晶。
生2：我有一双亮晶晶的眼睛。 生3：珠宝店里的宝石亮晶晶。
师：谁还喜欢小水珠，请你来读一读？（指生读。）
师：读得真是好极了！小水珠是怎么呆在荷叶上的啊？ 生：躺在荷叶上！（师板贴：躺）
师：谁能用你的手和脚表演一下“躺”这个动作？（学生表演） 师：我们用身体躺着，所以“躺”是“身”字旁。 （谁愿意领着大家读两遍） 师：那现在请大家端正坐好，闭上眼想象一下我们就是小水珠，正随着微风摇摆，左一摇，右一摇。
师：你们觉得舒服吗？舒服就像躺在摇篮里。 （师板贴：摇篮。）
师：观察这两个字，你们知道摇篮是用什么做的吗？ 学生：竹子做的! 师：你怎么知道的？
生：因为“篮”字有竹字头。
师：最早的摇篮啊，是用竹子做的，所以这个“篮”字是竹字头的。以前的摇篮啊，要爸爸妈妈用手不停地摇，躺在里面的小宝宝才睡得香，所以这个“摇”是提手旁的。躺在摇篮里真舒服，谁能把舒服劲读出来？（指生读）（齐读） 师：多美的画面啊，看到这一幕谁也迫不及待地飞过来了？ 生：小蜻蜓。
师：你能读一读吗？（大屏幕展示：小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。” 小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。）指生读。 师：哪只小蜻蜓来读一下？
师：你能做一个小蜻蜓飞翔的动作吗！
师：看到你的表演，我仿佛真的看到一只小蜻蜓在空中飞翔，荷叶就是他的停机坪。（师板贴：停机坪。） 师：这三个字有个共同点，谁有发现？（形声字）
师：谁能给“停”组个词？（领着大家读两遍）
师：我们再来看“坪”这个字！除了在“停机坪”里见过这个“坪”字，还在哪个词中见过这个字？生：草坪！ 师：“坪”字的左边是“土”字旁，右边是个“平”字，它的意思是土地真平整。你们读的时候要边读边想象，像看见前面有一大块平地一样。再请只小蜻蜓给我们读一读？（指生读）
师：看到这么美丽的画面，让我们情不自禁地想起大诗人杨万里《小池》里写的诗句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。瞧！大诗人也是用的这个“立”字。（师板书：立）
师：让我们起立一起来做一只“小蜻蜓”。 师：同学们做得非常的好，那你们再读一遍好吗？（生一边做着动作一边齐读这句话。）
师：荷塘越来越热闹了，还有谁来了呢？
生：小青蛙也被吸引来了。（大屏幕展示：小青蛙说：“荷叶是我的歌台。”小青蛙蹲在荷叶上，呱呱的放声歌唱。）（指生读） 师：青蛙的歌声是怎样的？生齐声：呱呱地！
师：看看这个“呱”字，老师拿起课本，左边是青蛙的嘴巴，右边就好象是青蛙的叫声，读什么？生齐声：呱！
师：对，就这么读。哪个小“青蛙” 唱唱？
生1：呱呱……
师：小青蛙，你们动听的歌声里在说些什么呢？ 生1：荷叶多美啊！
生2：我好喜欢这片荷叶。
师：小青蛙们，看来你们的心情真不错，它把绿绿的圆圆的荷叶当成了自己的歌台。让我们一起来练练咱们的台词吧，小青蛙说…… （生齐读，板贴：歌台）
师：青蛙把荷叶当成自己的歌台，你们想象一下青蛙在唱歌的时候是什么姿态啊？
生：两条大腿弯曲着，蹲着唱歌的。
师：好，有一个词用得非常准确，就是“蹲”！当我们蹲着的时候我们的腿就要弯曲，所以这个蹲是什么旁啊？
生齐声：是“足”字旁!（板贴：蹲）
师：让我们一起做只爱唱歌的小青蛙，一起读一读！（生齐读。） 师：同学们,嘹亮地青蛙的歌声还引来了谁？它又是怎么喜欢荷叶的呢？生齐答：小鱼儿！
师：谁来读一读？（大屏幕出现：小鱼儿说：“荷叶是我的凉伞。”小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。（指生读） 师：小鱼儿把荷叶当作什么？生齐答：凉伞（师板贴：凉伞）
师：小鱼儿在凉伞下面干什么呀？ 生1：它们在做游戏。
生2：它们快乐地游泳。 生3：它们在捉迷藏。
师相机板书：游
师：小鱼儿自由自在的在荷叶下快乐地玩耍，尾巴摇来摇去，发出“哗哗”的水声。他们心情怎样？ 生:开心！
师：所以小鱼都是“笑嘻嘻的”。嘻这个字是因为心情高兴、喜悦，这种喜悦都蔓延到你的嘴角。跟我一起开心的读一读，笑嘻嘻…….师：小鱼儿你们能开心快乐的读一读吗？ （指生读后评价）
师：这条小鱼儿笑嘻嘻的，还有哪些小鱼儿也笑嘻嘻的，让我们笑嘻嘻地齐读这段话。（生齐读）
师：多美的荷叶啊！吸引了那么多的朋友，这些朋友都很爱荷叶。其实在荷塘里还有很多顽皮的朋友也和荷叶成了好朋友。在它们的眼里荷叶又变成了什么呢？ 乌龟、小鸟、小朋友。 师：孩子们，不知不觉中我们把这篇课文学完了，让我一起再来美美的读一读吧！ （大屏幕出示 配乐）
师：同学们读的真好，荷叶好美！
师：那课文中的生字你真的认识了，小老师来领读一下…
师：快乐的时光过得真快，会学习的孩子总是能把学过的课文背下来，把知识存进了大脑里了，晚上回家把荷叶圆圆这篇课文背下来吧！ 板书：
14.荷叶圆圆
小水珠（画） 摇篮 躺
小蜻蜓（画） 停机坪 立
小青蛙（画） 歌台 蹲
小鱼儿（画） 凉伞 游
推荐第4篇：荷叶圆圆教学设计
《荷叶圆圆》教学设计
天津市滨海新区汉沽后沽小学
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教学内容：
新人教版小学语文一年级下册第13课。 教学目标：
1.知识目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐。培养学生的语言表达能力、想象能力和表演能力。 2.能力目标：让学生通过多种形式的朗读感受荷叶的可爱，夏日的乐趣。 3.情感目标：让学生体验夏日的生机，激发学生热爱大自然，保护大自然的思想感情，培养学生团结合作的精神。
教学重点：能正确流利地朗读并了解课文内容,能感受到夏日的美好。 教学难点：激发学生热爱大自然，保护大自然的思想感情。 教学过程：
一、创设情境，诗歌导入
草长莺飞的春天过去了，我们迎来了美丽的夏天。夏天的美景真多!今天老师要带同学们去欣赏池塘的风景。首先老师先送给大家一首儿歌，请你们找一找这首儿歌中都写了夏天的哪些小动物。谁愿意为大家读一读。谁来说一说你找到了哪些小动物？
那么这些小动物最喜欢在哪里玩耍呢？（荷叶上）板书：荷叶。荷叶又是什么形状呢？（圆圆的）板书：圆圆。
这些可爱的小动物都非常喜欢荷叶，还有哪些小伙伴也喜欢荷叶呢？我们一起到课文中去寻找答案吧！今天我们就一起来学习荷叶圆圆。请同学们和老师一起响亮地读一遍课题。
【设计意图：创设出学生熟悉的夏天的情境，再引入一首充满了童真童趣的儿歌，让学生找出儿歌中的小动物，自然而然地将学生带入到了课文的学习当中。学生的思维在思考中碰撞，兴趣也得到了激发，充分调动了学生学习的积极性。】
二、初读课文，认读生字
1.荷叶为小朋友们送来了生字宝宝，请小老师来领读。
2.那摘掉了生字宝宝的帽子，你们还认识它们吗？我们来开火车读一读。 3.圆圆的荷叶变魔术为我们带来了词语，请你看准了，每个读一遍，大声读出来。 【设计意图：识字是低年级一个长期的目标，也是一个很难达到的目标。如此多的生字要通过反复的出现，让学生多次接触，达到眼熟能读的境界。因此，在课堂上，要多创造让学生认字的机会。】
三、美读课文，读中感悟
师：生字词语都掌握了，你们真棒！喜欢荷叶吗？老师也非常喜欢这美丽的荷叶，忍不住想为大家来读一读课文，你们同意吗？请你们认真听，边听边思考：课文中还有谁喜欢荷叶?荷叶的小伙伴都有谁? 能不能用一个句子连起来来说一说。指名练习。师边说边贴图。
师：这么多小伙伴都喜欢荷叶，想不想看看荷叶的样子。
你看到的荷叶是什么样子的？
荷叶圆的，绿的。
荷叶圆圆的，绿绿的。
把圆圆和绿绿这样的叠词加重一些读，就更能读出荷叶的特点了。
指名读。全班共读。
句式练习：如果给你一个苹果你可以怎样说呢？如果是香蕉又怎样说呢？
（一）详讲第2自然段
1.指名读第二段：小水珠是怎样和荷叶一起玩耍的呢？ 师引导，它把荷叶当作了摇篮。贴荷叶。 小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。
眨字左边一个目字旁，代表眼睛。小水珠躺在摇篮里还眨着眼睛呢！同学们也把自己的眼睛眨一眨吧！
小水珠的眼睛是怎样的？亮晶晶的。我们可以说亮晶晶的眼睛，还可以说亮晶晶的星星，亮晶晶的宝石。
2.观察图片，看看小水珠在荷叶摇篮里是什么动作？躺。
往后躺，现在你后面有一片大大的，圆圆的荷叶，一阵微风吹来，你的身体跟着荷叶左一摇，右一摇。再左一摇，右一摇。此时此刻，你还是只觉得你是睡在荷叶上吗？感觉像睡在摇篮里。
摇篮是干什么用的？给婴儿睡觉用的。
谁愿意把自己当成小水珠来读读这句话，就好像自己躺在摇篮里一样舒服？先指名读，再全班读出舒服的感觉。能不能加动作再来读一读。
总结学法：读一读、想一想、读一读。希望同学们能够记住这种学法，并且把它运用到之后的学习当中。
（二）学生自学3-5自然段
1.小水珠躺在荷叶上，那么小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿又是怎样和荷叶一起玩耍的呢？请同学们自由读3-5自然段。想一想，小伙伴把荷叶当作什么？
2.小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪，小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。” 停机坪是什么？看图片理解停机坪。
小蜻蜓飞翔时，展开翅膀，就像一架小飞机，所以荷叶就像他的停机坪。 小蜻蜓就这样立在荷叶上。想象假如你就是一只小蜻蜓，做一做立的动作。
欣赏图片：小蜻蜓姿态轻盈，在荷叶边上，立了一会儿，觉得休息够了，又飞了。小蜻蜓飞呀飞呀，飞到了一朵荷花苞上。它又停下来了。看到那副画面，让我们忍不住想起大诗人杨万里的诗句。“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”大诗人也是用了这个“立”字。写出小蜻蜓那轻盈的姿态。张开你的双臂让我们的飞机起飞。全班加动作来读。先指名读，再齐读。
3.青蛙在唱歌的时候动作是蹲着。做蹲的动作，我们的脚要分开，蹲的左边是足字旁。小青蛙的歌声是哪个字?呱。左边是一个？口。右边是一个？瓜。两部分合起来，还读？呱。青蛙平时是怎样叫的呢？呱。哪只小青蛙来大声地给我唱唱歌。呱呱呱。好像真的听到青蛙在唱歌啦！哪只小青蛙再来快速地唱一唱？哪只小青蛙再来缓慢地唱一唱？读的声音大声点儿就是放声啦！男生放声读。 4.小鱼儿游来了，共同读。
老师读：一朵。一朵朵。为什么说一朵朵？水花多。
桌子多是一张张桌子。椅子多是一把把椅子。书本多。尺子多。
游戏：我们学了这么多动作，老师要考考你们！我们来玩一个摘苹果的游戏。老师从苹果树上往下摘苹果，你们来做动作，看谁做的又快又准。
小伙伴们愉快地和荷叶玩耍，他们的心情会是什么样的啊？（开心、高兴）那我们把自己当成文中的小伙伴，把你们对荷叶的喜爱和心里的快乐读出来吧！请同学们出声音自由读，老师听一听哪位同学最能读出自己的心情！（生自由读，师巡视。）
老师听到了每位同学都读得很认真，可见你们是真的很喜欢荷叶的这些小伙伴。现在就请同学们小组合作再来读一读课文，每位同学都挑选自己喜欢的角色练一练，加上小动物的动作和表情，自己读不好的地方可以请教组内的小伙伴，别人读不好的可以帮帮他，一会请同学上台表演。（师生配合展示）
（三）总结 多么惹人喜爱的荷叶啊！多么可爱的小动物啊！瞧，它们把这美丽的荷叶都当做了什么呢？在这美丽的场所，它们又是怎样尽情玩耍的呢？（结合板书，师说上句，生说下句。）
练习说话：相信同学们此时此刻也喜欢上了这美丽的荷叶，那荷叶可以是小朋友的什么呢？你们想对荷叶说些什么呢？
【设计意图：《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性行为。富有个性的学习强调真实体验和个性的感悟。这一环节，我尊重学生的个性需要和体验，让学生自己选择最喜欢的段落进行朗读，既尊重了学生的喜好，又锻炼了学生的语言表达能力和朗读能力。以学生的阅读为主，放手让学生在积极主动的思维和情感活动中加深对课文的理解，充分体现“自主、合作、探究”的学习方式。】
四、学写生字
1.观察两个生字的共同特点，都是由谁组成的。提醒，朵上面不是几，是横折弯。
2.不同特点是结构。左右结构的字写时候三看：左窄右宽、左高右低、特殊位置的笔画，“机”竖撇从竖中线起笔。“朵”上下结构的字，上小下大，横压横中线。评价。 【设计意图：发挥学生的主体作用，培养学生的观察能力和分析能力，自主识记生字。在生生评价中找到自己的缺点，吸收别人的优点，让学生写字的水平得到提升。】
五、小结
是呀，让我们记住夏天美丽的荷塘。因为有了圆圆的、绿绿的荷叶，荷塘才变得那么充满生机，充满快乐。今天的旅行真是不虚此行！ 板书设计：
小水珠（贴画） 摇篮
小蜻蜓（贴画） 停机坪
小青蛙（贴画） 歌台
小鱼儿（贴画） 凉伞
推荐第5篇：荷叶圆圆教学设计
情景说明】
《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第14课，是一篇新选入的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞„„课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美好。这是一篇从发展语言、发展思维入手的好课例。
课文共有5个自然段，语言生动优美。课文的插图形象地反映了课文内容。课文第2—5自然段是本文的重点部分，可以对学生进行朗读指导和词语训练。课后“我会认”中的12个生字是本课要求会认的生字。“我会写”田字格中的6个范字是本课要求会写的熟字。“朗读课文、背诵课文”练习的安排体现了对语言积累和感悟的重视。
针对课文特点，在第一课时教学字、词和进行初步的阅读之后，我把本篇课文第二课时的教学目标确定为：
1、知识目标：理解课文内容，背诵全文。会写6个生字。
2、语感目标：正确、流利、有感情地朗读课文，体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐，给小朋友也带来了欢乐。
3、能力目标：培养学生的想象能力，表演能力以及表达能力。
4、品德目标：培养学生的团结合作精神。
【教学过程】
一、复习字词。
师：这节课，我们继续学习第十四课《荷叶圆圆》。瞧，圆圆的荷叶多漂亮啊，词语宝宝们就藏在下面，我们把它们请出来和它们做朋友吧!你们能猜出它们是谁吗？
（课件依次点开一个荷叶，出现词语）
二、朗读课文。
师：你瞧，满池的荷叶绿绿的，圆圆的上节课已经我们了解到荷叶有许多小伙伴，他们之间发生了许多有趣的事情。下面就让我们一起去看一看，去听一听吧！
（放课件出现图画，师范读）
师：你们听到了什么、看到了什么？
生：我看到了小青蛙，还听到他“呱呱”地叫。
生：我看到了小蜻蜓。
生：我看到了小水珠躺在荷叶上。
生：我看到了小鱼儿在水里游来游去。
师：我们的书中也讲述了荷叶与四位好朋友之间发生的有趣的事情。下面就让我们来读一读，比一比谁读的最流利、最通顺。
生自由读课文
师：那请你们再读读课文，小伙伴们把荷叶当成了什么呢？
生：小水珠把荷叶当作了摇篮。
师：还有呢？
生：小蜻蜓把荷叶当作了停机坪，小青蛙把荷叶当作了歌台，小鱼儿把荷叶当作了凉伞
师：那么它们是怎样在荷叶上玩耍的？
师：荷叶的小伙伴们多可爱呀，你们喜欢他们吗？
生：喜欢。
师：你最喜欢和谁交朋友呢？喜欢谁就把那一段自己读一读。
师：现在我们四个人一小组，把你喜欢的那个自然段读给同组的小伙伴听吧。让大伙帮你提提意见。
师：谁愿意读给大家听，让大家来分享你的快乐呢？
以下内容随机出现
1、水珠部分。
指名读
（课件出示小水珠动画）
师：让我们闭上眼睛，现在我们就是那一颗颗漂亮的小水珠了，躺在这绿绿的，圆圆的荷叶上。这时候，风姐姐轻轻一吹，我们就随着风摇啊摇，像躺在摇篮里。（停顿）什么感觉？
生：像要睡着了一样。
生：很舒服！
师：那谁愿意读一读小水珠这段？（指名读）
师：瞧，多可爱的小水珠啊！大家也一起来当一当小水珠吧！试着读一读
2、小蜻蜓部分。
指名读
师：现在老师就是荷叶姐姐，谁是小蜻蜓呀？
师：小蜻蜓你好！
生：荷叶姐姐你好！
师：你帮我们捉虫子很真辛苦啊！
生：这些都是我应该做的
师：你累不累呀？快到停在我身上休息休息吧。
生：好啊！
师：小蜻蜓和荷叶玩的多开心呀，我们一起读读吧。
3、小青蛙部分。
（指名读）
师：既然是放声歌唱，你觉得声音应该„„
生：（抢着说）声音应该很大。
师：请你自己再试一试。
师：你看，（出示课件）听，他在唱什么？
生：他在呱呱地唱。
师：除了呱呱唱，他还会唱什么歌词呢？
生：他在唱，夏天多美啊，荷叶多绿啊！
师：小青蛙唱得多开心啊，那么咱们来一次比赛，看看是男生读得开心，还是女生读得高兴。
4、小鱼儿部分。
（指名读）
师：我也特别喜欢这段。让我来跟你们比比，我可以边做动作边读，特别有意思！小鱼儿在凉伞下面干什么呀？
生：它们在做游戏。
生：它们快乐地游泳。
生：它们在捉迷藏。
师：小鱼儿自由自在的在荷叶下快乐地玩耍，尾巴摇来摇去，发出“哗哗”的水声。多开心啊，你们能读出开心快乐的感觉吗？那我们比比，哪组小鱼读得最快乐！
师：小朋友们，你们读得可真好，让老师感觉到这绿绿的荷叶仿佛就是夏天里的一首清凉的小诗，就让我们一起和这些可爱的小伙伴尽情玩耍吧！
师：下面就请同学们四人一组，表演你喜欢的小伙伴吧。同组的同学可以互相帮助，看怎样可以表演得更好。
师：谁想上来玩一玩？
师：（指名上来）你是谁？
生：（边做动作边说）我是小青蛙。荷叶就是我的歌台，我蹲在荷叶上快乐的唱着歌“呱呱”。
师：你们看他多像个歌唱家啊。还有谁愿意上来？
师：（指名）你又是谁？
生：我是一只美丽的小蜻蜓，我展开透明的翅膀，大家看我美吗？（生展开双臂）
师：真是只美丽的小蜻蜓啊。
三、背诵
师：小朋友们告诉你们一个好消息，老师发现很多同学都能把课文背下来了，不信吗？跟老师一起来背一背。不会背的同学可以把书打开。
师：真厉害！你们在不知不觉中把课文都背下来了。
四、拓展想象。
师：小朋友们，荷叶圆圆的，绿绿的，你们喜欢他们吗？
生：喜欢！
师：如果让你拥有孙悟空一样的72变的本领，你希望变成什么再与荷叶、荷花一起玩耍呢？
生：我想变成小鸟在荷叶上飞来飞去。
生：我要变成小蝴蝶给荷花采蜜。
„„
五、写字指导。
师：你们真是一群聪明的孩子，为了奖励你们，荷叶请来了几位朋友，和他们打个招呼吧。(师出示要写的几个生字)
师：你最觉得哪个字不好写，要提醒大家注意什么呢？
生：我觉得朵字需要我们注意的是上面的“几”字不是横折弯钩，是横折弯。
师：你可真细心啊。那我们一起来写一写这个字吧。
(跟着课件书空)
师：还有吗？
生：“美”字的那几横我觉得要注意，特别是最后一横要写长一点。
师：你提得真好，大家可要注意了。
（学生说不出来的老师可以及时提醒）
„„
师：现在我们开始练吧，看看谁的字写得最漂亮，同组同学互相评一评，比一比。
学生描红写字
展示写得好的字
六、总结
今天我们学写了一手漂亮的好字，还会背诵了一篇美丽的文章。让我们把这么美的文章朗诵给爸爸妈妈听,或者把这么美的景色画下来送给爸爸妈妈好吗？
【教学反思】
根据我班学生情况，教材内容和学生的年龄特点，兴趣爱好以及认识水平，因此确定运用“自主读——合作读——练习说”的学习方法，使学生不但能领悟课文的情境和主要内容，而且能培养他们熟读能力、想象力和表达能力，以及团结合作意识。
（一）创设情境激发兴趣
兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。教师是学生学习的引导者，要尊重学生的爱好，所以游戏导入，让学生产生浓厚的学习兴趣。接着播放课件：配乐出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的动态画面，让学生欣赏，教师优美地范读课文，把学生带入课文的意境。
（二）阅读课文整体感知——自主读
对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，整体感知的教学设计可以实现这一目的，所以我先让学生借助拼音自由读一遍课文，注意把课文的字音读准。在此基础上再将课文带着问题完整自由地读一遍。
阅读是学生的个性化行为，不应以老师的指派来代替学生的阅读，从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读内容，并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力，所以在学生将课文完整自由读两遍的基础上，让学生将自己喜欢的段落多读一读，注意把字音读准，课文读通顺；再自由选择自己喜欢的段落个别读，读后评价（对读得好、有进步的同学提出表扬和鼓励），最后读给同桌或好朋友听。
（三）积累语言理解内容——合作读
语文课程标准倡导新的学习方式，让学生在接受式学习之外，学会自主、合作、探究学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神。这样做就使得学生的认知不断得到完善和升华，最后对课文内容形成初步的自我理解。因此，对课文的理解只需要多读，在读中理解课文内容，在读中积累语言，领悟情境，附之配乐朗读，增强语感。这篇课文对话比较多，便于分角色朗读。我充分利用小组合作的方式，培养学生合作意识和协作精神。在活动中，教师要注意参与到学生活动当中去，面向全体，维持好活动次序。
（四）拓展课文培养想象——练习说
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉”，人的童年时期是培养、发展想象力最佳时期，犹如农事的节气，是不能错过的。《语文课程标准》也指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”这就告诉我们，在教学中，教师要积极挖掘教材，借助教学难点、重点、培养学生的想像力。因此，我及时地给已经在阅读课文中得到许多启示的学生提供展示的机会，比如创设情景，“老师就是荷叶姐姐”，让学生自己当成小伙伴，进行口语交际，引发学生想象。“你希望变成什么再与荷叶、荷花一起玩耍呢？”这样的话题，有利于调动学生和生活积累，发展他们的想像力和创造力，同时也沟通了语文与生活、语文与其他学科的联系，培养了他们综合应用的能力。
【专家点评】
《荷叶圆圆》这首散文诗犹如一股清凉的山泉，被熊昭老师在课堂教学中，演绎着“动”的旋律，沁人心脾，让我感受到了学习语文的轻松和乐趣。
1．动中求趣。
课堂上，教师借助识字游戏复习巩固，激发了孩子们主动识字的兴趣，容易产生乐学的情绪。接着在朗读领悟之后让学生进行带头饰的表演，其宗旨都是为了让学生在玩中学，学中玩，，真正体味到语文学习的乐趣。
2．动中求悟。
活动中，让孩子们通过教学活动的参与，朗读、背诵的学习方法，感悟自主、合作、探究的学习方式。比如朗读“教与学”是课堂教学的两个关键词，怎样让如今的课堂成为充满爱意的课堂，富有诗意的课堂，饱含情意的课堂，体现创意的课堂，更需要在“教与学”上下功夫。在教的方面，老师以学生原有的知识经验为基础，通过创设情境，游戏活动等方式，引领学生自读自悟，主动参与，充分尊重学生独特的感受和体验。
3．动中求实。
教学时，要踏踏实实地把语文基本知识和基本能力，渗透到热热闹闹的活动形式当中去。比如：课堂上，图片的再现、音乐的渲染、动作的演示、教师的范读„„都是为有感情朗读课文做好情感的铺垫；老师扮演荷叶姐姐与学生进行口语交际；通过戴头饰表演，不知不觉中让学生把书上的语言内化成自己的语言，并且有了自己的独特创造；课后让学生想象自己变成其他的小伙伴和荷叶荷花玩耍的设计，拓展了学生的想象力，避免了内容的局限性。
综上所述，动中的“趣、悟、实”调动了孩子们主动学语文、创造性运用语文的积极性，传递了快乐学语文的信息。它把知识与能力、过程和方法、情感态度和价值观融为一体，体现从整体上提高语文素养的新观念。
推荐第6篇：荷叶圆圆教学设计
《荷叶圆圆》教学设计
程相征
教学目标
1.认识“荷、珠”等12个字，会写“叶、是”等6个字。
2.能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.能根据生活实际运用多种方式理解文中词句的意思，在阅读中积累词语。
4.在朗读中，感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。教学重难点
借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 教学准备
图片、字卡、CAI课件 教学设计
一、情景导入，揭示课题 （课件：出现荷花池画面）
师：小朋友们，瞧，这是个美丽的荷花池。（学生欣赏荷花池的美景）
看着画面说说还知道哪些写荷花和荷叶的诗句和词语吗?学生回答完教师多媒体展示让孩子欣赏有关荷叶的美丽画面，朗读感悟优美词句。说说欣赏后的感受。
（如：杨万里《小池》泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。） 【设计意图：此环节的设计是为了激发学生的学习兴趣，形象地感知课文，产生好奇心和求知欲。同时把过去学过的知识与新知联系起来，起到以旧带新的目的,并让学生养成积累好词好句的习惯。】
2、（画面定格，荷叶特写）
师指着荷叶：这满湖的是什么？学生回答。（教师板书“荷叶”） 问：有什么好办法记住“荷”字？给“荷”组词。
荷叶长得什么样？（师随机板书“圆圆”）（引导：荷叶的颜色、形状）
3、荷叶多美啊！让我们读一读吧。出示：荷叶圆圆的，绿绿的。（指导朗读）
师：这又圆又绿的荷叶还吸引了很多小伙伴，他们还在说悄悄话呢！让我们一起去看看吧。
【设计意图：画面导入，让学生感受荷叶之美，营造了富有诗情画意的学习情境。在看似漫不经心的教学导入中，感受荷花之美，营造富有诗情画意的学习情景。“荷”的书写指导和“荷叶圆圆的，绿绿的”朗读指导相机进行，既照顾到学生欣赏荷花的心理期待，又紧紧抓住低年级语文教学的要领。】
二、初读感知，激趣识字。
1、荷花和荷叶很美，写荷花荷叶的诗文和词语也很美，我们要学的课文更美，让我们一起欣赏吧？（课文情境朗读）
【设计意图：根据学生的认知水平，利用直观形象的多媒体课件资源，密切联系学生的经验世界和想象世界，创设优美的情境，这样有助于激发学生探究的欲望。】
2、孩子们，美吗？让我们一起在这篇轻快、活泼的散文诗里，感受充满童趣的夏天，去触摸生机勃勃的荷叶吧。你也美美的读读吧，要读准字音，标出自然段。
3、汇报课文一共有几个自然段。用喜欢的方式读一遍课文。注意圈画出生字，读准字音。
4、认读生字。
（1）字宝宝真顽皮，它们都跳到荷叶上了，你们认识他们吗？快去读读吧！（学生自由拼读生字） （2） 学生上讲台带领大家认字。
（3）还有一些字有的小朋友可能还不认识，告诉大家，这些字藏到课文中了，我们一边读课文，一边找出来，借助拼音拼读几遍。指名领拼，教师教读易错字音。
（4）开火车读准字音。（如发现学生读错字音，请同学帮忙纠正） 【设计意图：不是为“游戏”而“游戏”，游戏是为了优化学生的学习心态，激发学习兴趣，同时，也力图增加认字机会，提高生字的呈现率，也提高课堂识字效率。】
5、不认识也没关系，学完课文相信你就认识了。
6、这些淘气的生字娃娃又跑回课文中了，他们想考考你们，你们可一定要努力认准她们啊！把生字宝宝带到课文中多读一读你慢慢就会认识他们的。
7、读你喜欢的自然段，一定要读通读顺。
【设计意图：鼓励学生在自主识字的前提下，互动交流，启发、丰富学习伙伴间的识字方法，检测识字效果，让孩子们学会相互欣赏，相互激励，培养学生识字的信心，发展识字能力。】
三、再读课文，梳理文脉
赶快读读课文，注意把字音读准，句子读通顺，一边读一边找出荷叶的小伙伴。
1、学生自由读课文，教师巡视。
【设计意图：坚持以读为主的活动设计，把握读的层次性，让学生在扫除了字词障碍后，把课文读正确、读流利。】
1）、男女生比赛读课文，注意我们刚才纠正的读音，想想课文主要讲了谁?他吸引来了哪些小伙伴? 学生汇报找到的荷叶的小伙伴。（贴图：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿）
2）、同桌轮读课文画出小伙伴说的话。学生汇报读。教师相机出示画好的让学生对照。
3）、指名学生读词语卡片：摇篮、停机坪、歌台、凉伞。（正音：停、坪，识记“摇篮”）
游戏：把词语卡片“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”贴到对应的图片下面。
【设计意图：此环节的设计目的在于，以学生的阅读为主，放手让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深对课文的理解。充分体现自主、合作、探究的学习方式。】
5、你喜欢哪个小伙伴自己读一读他说的话吧！指名读。
6、师生接读文。指名分角色配乐读。
四、探究学习，
学生畅说自己喜欢的自然段。
1、小水珠
（1）你想当一滴小水珠呀？为什么呢？
（2）我们一起来读一读这一段？学生齐读后问：小水珠躺在荷叶上干什么呀？（生：眨着亮晶晶的眼睛）
（3）你们也眨眨你们的小眼睛吧！（生：眨眼睛）
（4）亮晶晶的眼睛，多可爱呀！除了亮晶晶的眼睛，你们还知道什么东西是亮晶晶的？
（5）指导朗读：小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛，多舒服、多开心呀！小水珠躺在荷叶上就像躺在哪儿？教师解说：小水珠躺在摇篮里摇啊摇，真舒服，让学生闭目想象。谁能学着小水珠的样子，把小水珠舒服，快乐的心情读出来？（指名读、齐读）
【设计意图：让学生在情境中，在通过角色读体验到读的快乐，享受到一种创造的愉悦，同时在体验读中进一步理解课文。】
2、小蜻蜓
（1）哪位同学还有自己喜欢的自然段，先读给大家听一听。 （2）你能说说，小蜻蜓为什么会把荷叶当作停机坪呢？ （3）你平时见过小蜻蜓透明的翅膀吗？给大家说一说。 （4）你们还见过什么东西是透明的？ （5）同桌读，比赛读，表演读。
3、小青蛙
（1）小青蛙听到了同学们读课文的声音这么动听，它可有些不服气呢，睢，它把荷叶当作歌台，想跟大家比试比试呢！（出示课件） （2）谁喜欢“小青蛙”这一段，给大家读读。 （3）你们能不能学学小青蛙蹲在荷叶上那可爱的样子？
（4）好可爱的小青蛙呀！这回小青蛙真要给大家献上一曲呢！（播放小青蛙MV）
4、小鱼儿
（1）同学们都有自己喜欢的自然段，老师也有呢，我最喜欢小伙伴小鱼儿啦，我觉得它特别聪明，把荷叶当作凉伞。我来读读这一段。 (2)小鱼儿在荷叶下乘凉心情如何呢？课文用了个什么词？做做“笑嘻嘻”的动作。
(3)谁来读小鱼儿高兴的样子？ (4)指名读。
(5)师读旁白，学生演读． (6)师生共同表演读 （7）照样子说叠词：
一朵朵 （
）
（
） 很美很美（
）
（
）
【设计意图：此环节，设计目的在于以学生的阅读为主，放手让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深对课文的理解。充分体现自主、合作、探究的学习方式。】
五、回归整体：
（1）荷叶成了小动物们最好的朋友，它们在一起嬉戏玩耍，成了荷塘里最美丽的一道风景。小朋友们，让我们再来读一读课文，去感受荷叶带给小动物们的快乐吧。
【设计意图：此环节的设计在于激发学生的成就感，调动学生的学习兴趣，更进一步读好，活跃课堂气氛，努力创设开放的、民主的、和谐的课堂气氛。尊重学生的感受、体验和理解。】
（2）读完课文后，还可以把你喜欢的那一段尝试着背一背。
【设计意图：语文学习是一个积累的过程，每一课都让学生去发现好词好句，并记住它。既可以在日积月累中丰富语文知识，又可以让学生养成时时积累，事事积累的好习惯。此环节教师要注意引导学生自己悟出背诵方法，如看图背诵、想情节背诵、看板书背诵等，教者不设定统一方法，应充分尊重学生的个性需要。】
六、拓展延伸
（1）小动物们在荷塘里无忧无虑快乐地生活着，这都是因为有了谁呀？（荷叶）
（2）你们想想荷叶还会给谁带来快乐呢？还有哪些小动物把荷叶当作什么呢？看谁的想象力最棒。
（3）说话练习：荷叶是
的
。 【设计意图：挖掘教材潜在因素，初步培养学生的想象力和搜集信息的能力。】
七、指导书写： 小朋友刚才欣赏了很美很美的图片，背了一篇很美很美的课文，那么，你们还能写出很美很美的字吗？
出示“叶”和“机”，观察结构，说说要写好这两个左右结构的字，要注意什么？
现在我们看看“叶”，怎样摆才好看？范写，学生描红，作业展示，评议。
出示“机”，说说要写好这个字，你要提醒大家哪一笔？范写，学生描红，作业展示，评议。
【设计意图：让学生通过观察字型掌握汉字的结构，养成写好汉字的习惯。】
八、作业：
画画写写：荷叶是我的„„
【设计意图：在学生讲述荷叶是我的„„的基础上，再修改图画，写出句子，培养学生的写话能力与兴趣，避免学生将来对作文产生畏惧心理。】
九、小结
时间过得可真快呀，马上就要下课了，可是我真舍不得离开你们离开这美丽的荷塘！小朋友们，今天我们和美丽的荷叶、快乐的小动物们交了朋友，是吗？那作为它们的朋友，我们能为它们做些什么呢？
就让我们从现在开始，共同去爱护环境、保护动物，并告诉身边的每一个人，让小动物们永远快乐地生活在美好的大自然中！ 【板书设计】
14 荷叶圆圆
小水珠（图）
摇篮
躺
小蜻蜓（图）
停机坪
立
小青蛙（图）
歌台
蹲
小鱼儿（图）
凉伞
游
推荐第7篇：《荷叶圆圆》教学设计
《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册第14课。这是一篇讲读课文，语句优美，也是一篇轻快活泼的散文诗。下面是小编带来的《荷叶圆圆》教学设计，希望你喜欢！《荷叶圆圆》教学设计
教材分析：
《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册第14课。这是一篇讲读课文，语句优美，也是一篇轻快活泼的散文诗。学习这篇课文会让我们感受到充满童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。
设计理念：
《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。
教学目标
1、能正确书写叶、机等6个生字。
2、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、能根据生活实际，运用多种方式理解文中词句的意思，在阅读中积累词语。
4、在朗读中，感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。
教学过程：
（第一课时）
一、创设情境，导入新课
1、齐读课题
2、以游戏的方式复习生字词：摘果子
小朋友，你们瞧，红红的苹果多好看呀！想得到它吗？只要你们能闯过生字关，把果子上的生字读准，读好，就能得到它！现在赶快练习吧。
3、出示课文插图：说说这幅图美在什么地方？
4、复习古诗《小池》：圆圆的荷叶绿得那么美，荷花开得那么美，孩子们你们能用我们以前学过的一首古诗来赞美它吗？
齐背古诗《小池》
二、朗读课文，感知课文内容
1、谈话引入新课，提出本节课的要求：杨万里用诗歌展示他的才华，今天，我们班的小朋友要通过这节课向老师展示你们的风采！展示什么呢？第一，展示我们小朋友读课文的水平；第二，展示我们小朋友写字的水平。有信心吗？
2、要把课文读好，首先要把字音（生回答：读准）；再要把句子（生回答：读通）；最后把意思（生回答：读懂）。
上节课，我们把字音读准了，句子读通了，今天，老师要考考大家，看你们能否把课文意思读懂？
出示问题：
⑴课文给我们介绍了哪几个小伙伴？
⑵它们分别把荷叶当作了什么？
生自读课文，小组讨论。
《荷叶圆圆》教学设计预设目标：
1、认识“荷、珠”等12个生字。会写“是、朵”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
课前准备：
课件、字词卡片、贴图。
教学过程：
一、复习导入，创设情境，导入新课。
1、亲爱的小朋友们，出示课件1：荷叶 看，这是什么？板书：荷叶。我们刚学过南宋诗人杨万里的一首诗，就写到了荷叶。一起来背背吧。（学生背诵：《小池》）
2、小朋友们，观察一下，看看荷叶长什么样子？（板书：圆圆的，什么颜色的？绿绿的。）这就是我们今天要认识的第一位朋友，荷叶姐姐。
（师：嗨，荷叶姐姐你好！亲爱的同学们，来，跟荷叶姐姐打个招呼吧！再热情一些！荷叶姐姐可惹人喜爱了！不信，我们到荷花池去看看吧！
出示课件2：荷花池
2、这里的景色美吗？（美）师：这么美的景色不仅吸引了我们，还吸引了一位大作家，他把自己看到的，想到的写下来，就是今天我们要学习的课文《荷叶圆圆》，小朋友们齐读课题。
二、初读课文，感知内容
1、荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色音符……所以有好多小伙伴都喜欢荷叶姐姐，我们来听一听，都有谁喜欢荷叶姐姐，来和荷叶姐姐玩呢？
2、出示：《荷叶圆圆》视频
3、都有哪些小伙伴喜欢荷叶姐姐呢？生回答，师贴图。
4、多有意思的小故事啊！你们想不想也来读读呀！赶紧打开书读一读吧。
出示课件3：朗读要求
1）把课文读正确了、读通顺，遇到不认识的借助拼音宝宝多读几遍。
2）给课文标上自然段序号。
三、检查生字词
1、我会认生字（出示课件4：生字）
刚才同学们读得非常认真，课文有几个自然段？（5个）课文中的生字宝宝你都认识了吗？
1）指名读—齐读—男女生分读。
2）识记生字
怎样才能记住这些生字，你有什么好办法？
同学们用加一加，合一合，还有换一换等方法，老师还有一种方法记住这些字，就是猜字谜：老师要考考你了
出示课件5：猜谜语
①一天一天又一天，每天都有红太阳。（晶）
②月亮在旁边。（膀）
③人在小亭边。（停）
④土地真平整。（坪）
刚才你们用了这么多方法来记住这些生字，荷叶姐姐说：你们真了不起，下面我来考考你们
出示课件6：生字
2、词语：生字宝宝找到了朋友，你能认出他们吗？（开火车读）
火车火车谁来开？
四、学习课文
1、研读2—5自然段。
刚才，我们认识了生字词，下面我们来学习课文吧
师：小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小鱼儿把荷叶姐姐当做了什么呢？
下面我们来读读2—5自然段吧
好，请四名学生读课文，其他同学认真听，想想老师提出的问题？
生读理解课文
出示课件9：第二自然段：小水珠说：…………摇篮
小水珠说：“荷叶是我的（）。”
谁能说说什么是摇篮？
（出示课件7：摇篮图片）
（你能给“篮”再组个词吗？与“蓝”区别。）
出示课件10：比一比，蓝，篮组词。
小水珠是怎样在荷叶上（躺，板书），还眨着……
出示课件11：第三自然段：小蜻蜓说：……停机坪
小蜻蜓说：“荷叶是我的（）。”（同学们停机坪是干什么的？它是什么样子呢？
出示课件12：停机坪
同学看图片，这就是停机坪。小蜻蜓是怎么样在荷叶上（立，板书），然后（生接，展开透明的翅膀，谁能表演一下？（指学生表演）
出示课件13：第四自然段：小青蛙说：……歌台
小青蛙说：“荷叶是我的（）。”小青蛙是怎么样在荷叶上（蹲，板书），谁来表演一下？
出示课件14：第五自然段：小鱼儿说：……凉伞
小鱼儿说：“荷叶是我的（）。”小鱼儿在荷叶干什么呢？（游来游去，板书捧起）
2、美读，表演。
这四个小伙伴，你最喜欢谁？好好读读写它的一段，读的时候可以做做动作，能够背下来最好，待会请同学上台表演。
3、抽学生上台表演。
（佩带上相应的头饰）
五、拓展思维，启迪联想，练习说话，升华情感。
1、同学们表演的不错，那除了小水珠、小蜻蜓、小鱼儿外，还有谁喜欢荷叶呢？它们又会对荷叶说些什么呢？
2、课件出示：15除了小水珠、小蜻蜓、小鱼儿外，还有谁喜欢荷叶呢？它们又会对荷叶说些什么呢？
（蚂蚁说：“荷叶是我的小船。”它能把我带到我想去的地方。小蝴蝶说：“荷叶是我的舞台，我在荷叶上跳舞。”小鸟说：荷叶是我的大床，可以躺在床上睡大觉。小水珠说：荷叶是我的跳跳床，在上面跳来跳去。小虫子说：荷叶是我的大软床，可以让我舒舒服服的躺在上面晒太阳。）
2、那荷叶是小朋友的什么呢？你们想对荷叶说些什么？荷叶是小朋友的凉伞，荷叶是小朋友的凉帽，荷叶是小朋友的风景。
3、小结：这神奇的大自然造就了这么美的荷塘景色，这美妙的景色需要我们人类精心地呵护。请同学们用你们手中的彩笔，画下这美丽的景色，然后在一旁写上你想说的话。
《荷叶圆圆》教学设计设计理念
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的学习兴趣、主动意识和进取精神。教师应努力为学生创设良好的自主学习情境，积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，鼓励学生选择适合自己的方式来朗读，让他们在感兴趣的、主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而真正成为语文学习的主人。
教学目标
1、能认识“荷、珠”等12个生字，有主动识字的愿望。
2、能借助拼音正确、流利地朗读课文。
3、能根据生活实际，运用多种方式初步了解文中词句的意思，在阅读中积累语言。
4、在朗读中，初步感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。
教学流程
一、情境导入，揭示课题。
1、播放课件：配乐出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的动态画面。学生欣赏。
2、（画面定格在特写的荷叶上。）教师引导：“这是怎样的荷叶？”学生观察得出课题“荷叶圆圆”。
3、教师板书课题，学生齐读。
【根据学生的认知水平，利用直观形象的多媒体课件资源，密切联系学生的经验世界和想像世界，将学生带入荷花池这一优美的情境中。在揭示课题的同时，有助于激发学生的学习兴趣和继续探究的欲望。】
二、初读课文，认识生字。
1、学生借助拼音自由读课文，再把生字连成词，多读几遍。
2、检查学生认识生字的情况。
具体操作：指名让愿意当小老师的同学带领大家认读自己喜欢的、读得准的词语。（课件出示带拼音的生字词。）
3、及时表扬。（课件出示去掉拼音的生字词。）让学生观察，说出自己的发现。学生以开火车的形式个人按顺序读不带拼音的生字词。
4、师生做“我指你说”的识字游戏：教师随机指出屏幕上不注音的词语，学生齐读。
【教师是学习活动的组织者和引导者，应重视学生主动积极的参予过程，充分调动学生想学的愿望，发挥其学习的主动性。大家都可以当老师，以师生角色的互换来激发学习兴趣，培植自信心，使学生在主动参予中释放出巨大的学习潜能，从而让语文教学成为师生平等对话的过程。】
三、再读课文，整体感知。
1、数一数，课文共有几个自然段？
2、再将课文完整自由地读一遍，读后将自己喜欢的段落多读一读。注意把字音读准，课文读通顺。
3、自由选择自己喜欢的段落个别读。
4、学生评议。（评出读得好的和读得有进步的同学。）
5、齐读课文。
【对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，读通课文，整体感知的教学设计可以实现这一目的。另外，阅读是学生的个性化行为，不应以老师的指派来代替学生的阅读，从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读，并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力。】
四、细读课文，感悟体会。
1、播放动画课件：小水珠躺在荷叶上，滚来滚去；小蜻蜓展开翅膀立在荷叶上；小青蛙蹲在荷叶上放声歌唱；小鱼儿在荷叶下游来游去。
学生在音乐声中欣赏，自由说出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿这四个小伙伴。
教师引导：他们在这一池荷叶中会说些什么，做些什么呢？（课件出示课文第2～5自然段内容。）
2、自主探究，合作学习课文第2～5自然段。
（1）自由读2～5自然段，看看你知道了什么？
（2）学生读后自由汇报知道的内容。
（3）再自由读一读，想想还有哪些不明白的问题？
（4）学生充分质疑。
（5）由4人学习小组合作学习，讨论解疑。（教师参与讨论。）
（6）汇报交流。（教师适时利用课件、体态语、动作、联系生活实际……辅助解疑，加深理解。）
（7）指导朗读：形式可为指名读、挑战读、分角色读、戴头饰集体读、个人表演读，等等。
（8）小结表扬。
【语文课程标准倡导新的学习方式，让学生在接受式学习之外，学会自主、探究、合作学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神。这样做，就使得学生的认知不断得到完善和升华，最后对课文内容形成初步的自我理解。】
五、拓展课文，实践感知。
1、（课件出示小鸟和小乌龟。）他俩会对荷叶说些什么？
2、学生自由说。
3、小组讨论：还有哪些小伙伴会来，他们会对荷叶说什么？
4、个别自由说。
5、你们要对荷叶说些什么呢？做些什么？（自由说。）
【学生在阅读课文中得到了许多启示，教师及时地提供展示的机会。让学生从现实中、从与同伴的交流中，生发出形形色色的设想。这样的话题，有利于调动学生的生活积累，发展他们的想像力和创造力。同时也沟通了语文与生活，语文与其他学科的联系，培养了他们综合应用的能力。】
六、总结课文，回味欣赏。（略）
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《荷叶圆圆》教学设计
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教材分析
《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第14课。课中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞。课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想象；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受大自然的美好。
教学目标： 知识目标：
1、能认识几个生字；
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐。
能力目标：培养学生的想象能力，表演能力以及表达能力。 情感目标：激发学生热爱大自然，保护大自然的思想感情。 设计意图：
1、通过形象直观的多媒体课件的合理运用，拉近文本和学生之间的认知距离，激发学生主动学习和探究的欲望。
2、及时地捕捉学生的好奇心，激发学生的求知欲，使他们入情入境地进行阅读，适当的积累语言。
3、充分利用儿童已有的生活经验和语文学习的特点，加深学生对课文的感悟，有效地促进学生对生字新词的学习，提高课堂教学的效率。
教学重难点：
能正确流利地朗读并了解课文内容，认识文中的生字，理解文中的词句意思。有主动学习的愿望，喜欢文中诗一般优美的语言，能感受到大自然的美好。 教学过程：
一、创设情境，激发兴趣。
1、这节课，老师和小朋友一起去一个美丽地方，欣赏一幅美丽的图画，请看（多媒体播放荷塘里动画景色）。欣赏完了，现在最想告诉同学们什么？生自由汇报。
2、今天我们要学习的课文就发生在这美丽的荷塘里。
3、板题。边板题边认识“荷”是草字头，与植物有关。谁能美美的读一读课题，找生读。
（设计意图：运用多媒体创设情境，充分激发学生的兴趣，使学生在愉快的气氛中进入新课的学习；同时，认识“荷叶”两字，分散了本课识字的重点难点，使学生学习效果更明显。）
二、初读课文，整体感知。
1、过渡：看，老师从荷塘里带来了什么？（荷叶）哪这荷叶是什么样子的？我们一起看大屏幕，读一读。
2、过渡：那这圆圆的、绿绿的荷叶会吸引哪些小伙伴呢！请同学们边看边认真听（出示多媒体）。
3、汇报：（师贴图片）
4、那这些小伙伴把荷叶当作了什么？请小朋友到书中去找答案吧！ 汇报：（师贴字卡，同时认识摇篮、停机坪）
（用不同的朗读方式，让学生初步感知荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞。激发学生读书的兴趣）
三、感情朗读，体会感悟。
过渡：（看板书）这圆圆的、绿绿的荷叶是小伙伴的港湾，它们多幸福、快乐呀！你们想不想当小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿，选你最喜欢的段落读一读，细细体会小动物们快乐的心情！
根据学生的汇报，自由学习四种小伙伴。 小水珠部分 （1）指名读，适当评价。（2）感受。让我们闭上眼睛，现在我们就是那一颗小水珠了，躺在这绿绿的、圆圆的荷叶上，这时，风婆婆一吹，我们就随着风摇呀摇，像躺在哪？什么感觉？读出这种感觉。（3）瞧，多可爱的小水珠呀！它却在荷叶在干什么？同时做动作？想想看见了什么？难怪你这么开心了。（4）生自由读。
小蜻蜓部分
（1）指名读。（2）你把荷叶当成？（3）什么是停机坪？看，飞机停在飞机场像不像小蜻蜓立在荷叶上。（4）那小蜻蜓立在荷叶上干什么？（随机出示翅膀，并用词语说一句话。）（5）那此时的小蜻蜓心情怎样？（6）请女生一起读出高兴的心情。
小青蛙部分
（1）指名读。（2）你在荷叶上干什么？（3）小青蛙在荷叶上唱歌时还做了动作，找生上台做，这个动作叫“蹲”（随机出示蹲认读）（4）想想小青蛙在唱什么歌？（呱呱......）自由说。真的有小青蛙开始唱歌了（播放青蛙之歌，生跟着一起可做动作）。哇小青蛙你们开心吗？（5）男女比赛读，看谁最开心。并奖励呱呱地叫。
小鱼儿部分
（1）指名读。（2）为什么把荷叶当成凉伞？（3）那小鱼儿在荷叶下玩得高兴吗？（哪个词）出示词语，并做动作。（4）小组比赛读，看哪个组最开心。
（设计意图：情境中朗读体会，感受大自然的美好，小伙伴们的快乐，把教与学都形象化进行，尽可能给学生直观的感受，来与形象交流，把学生领进一个触目可及的童话世界中，丰富学生的心灵体验。）
四、学生分角色表演。
1、过渡：小朋友，你们读得可真好！让老师感觉到这绿绿的荷叶仿佛就是夏日里一首清凉的小诗，就让我们一起和这些可爱的小伙伴们尽情地玩耍吧！
2、要求：请小朋友取出头饰，四人一小组表演你最喜欢的小伙伴吧。同组的同学可以互相帮助，看怎样可以表演得更好。
3、谁想上来玩一玩，取出荷叶图。生自由表演。
（设计意图：让学生自己融入到角色中去，丰富学生的表演能力。）
五、拓展。
快乐的小伙伴们，老师要考考你们！（出示题）
六、小结。
小朋友，今天我们和美丽的荷叶、快乐的小伙伴们交了朋友，是吗？那做为它们的朋友，我们能为它们做些什么？（保护，爱护）就让我们从现在开始，共同去爱护环境，保护动物，并告诉身边的每一个人。让小动物们永远快乐地生活在美丽的大自然中！
（设计意图：激发学生热爱大自然，保护环境的意识。）
七、作业设计。画一画荷叶。
推荐第9篇：荷叶圆圆教学设计.
《荷叶圆圆》教学设计
第一课时
教材简析
《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第13课。是一篇轻快活泼的散文诗，诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞。课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想象。课文文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切，琅琅上口，适合背诵。 设计理念
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读与实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对文中内容的领悟取代教材的讲解分析；让学生自己的独立思考取代统一答案；让学生自己的感性化认识取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。
一、教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.认识本课生字，理解相关词语，能正确、美观地书写4个生字。3.体会夏日荷塘的美丽景色和动植物间的和谐相处，学会和睦的与同学相处。
二、教学重点
认识生字，朗读课文。
三、教学难点
流利朗读课文，增强学生对语言的感受力。
四、教学准备 多媒体课件、生字词卡片
五、教学过程
第一课时
一、观赏图片，激趣导入
1.谈话。同学们，天渐渐的热了，你们知道哪个季节马上要到来了吗？
和夏天一起到来的还有一片绿绿的景色。让我们一起看看吧
2.师出示荷塘景色。提问：你们看到了什么景色? 3.揭题。是啊，碧绿的荷叶真美啊。这节课我们就一起走进荷塘，去看看美丽的荷叶吧！（师板书课题，指名生朗读课题。）在这个美丽的荷塘中，很多小动物们的生活都离不开又圆又绿的荷叶，荷叶可是它们最好的朋友呢！
二、初读课文，识字学词
1.师播放课文的视频朗读，生认真观看并倾听，交流听后的感受。2.生借助拼音自主朗读课文，读准字音，读通句子，并与同桌相互检查生字的认读。
3.检查自读情况，随文识字学词。（1）指名生朗读第1自然段。
①师出示荷叶的图片，引导学生观察荷叶的形状和颜色，并用自己的话说一说。
②拓展练习：出示苹果、香蕉、馒头的图片，引导学生模仿文中的句子练习说话（苹果圆圆的，红红的；香蕉弯弯的，黄黄的；馒头白白的，软软的。）
（2）指名生朗读第2自然段。
①出示小水珠图片。看看小水珠说了什么。
②师出示词语卡片：水珠、摇篮、躺在、亮晶晶，指名生认读，师正音：“躺、亮、晶”都是后鼻音，提醒学生读准确，正音后再次指名生认读。
③出示“水珠、摇篮”的图片帮助学生理解词语，通过动作演示理解“躺”的意思，鼓励学生说说生活中还可以说“亮晶晶的（ ）”。
再次指名生朗读第2自然段。 （3）指名生朗读第3自然段。
①出示小蜻蜓图片。看看蜻蜓像什么？（飞机）那么荷叶就是停机坪。 ②出示词语卡片：停机坪、展开、透明、翅膀，指名生认读，师正音：“停、坪、明”都是后鼻音，“展、翅”是翘舌音，正音后再次指名生认读词语。
③出示图片帮助学生理解什么叫“停机坪”，指名学生结合生活实际说说“透明”还可以用来形容哪些事物。
再次指名生朗读第3自然段。 （4）指名生朗读第4自然段。
①出示小青蛙图片。你们知道为什么青蛙唱歌很好听吗？因为它天天在荷叶上练习唱歌。模仿青蛙唱歌。
②出示“荷叶是我的歌台”，生朗读。
③出示词语卡片：歌台（出示“歌台”的图片帮助学生理解意思）、放声、歌唱。指名生认读，提示“放、唱”都是后鼻音。
再次指名生朗读第4自然段。 （5）指名生朗读第5自然段。 ①出示小鱼儿图片。
②出示词语：小鱼儿、凉伞、一朵朵、很美，指名生认读，注意“凉”是后鼻音，“伞”是平舌音和前鼻音，要读到位。
③鼓励学生思考交流：除了说“一朵朵水花”，还可以说“一朵朵（ ）”。 再次指名生朗读第5自然段。
4.生再次自由朗读课文，把课文读正确，读流利，全班齐读课文。5.巩固识字。
（1）师随机出示词语卡片，通过指名读、开火车读、男女生对读等方式确保每一位同学都能正确、熟练地认读本课生字词语。
（2）游戏中巩固：荷叶练练跳。
师多媒体出示有很多荷叶的课件，小青蛙从河岸上跳到第一片荷叶上，荷叶上出现一个生字，生正确认读该生字，并为该生字组词，若正确，小正确即可跳向下一片荷叶，最终跳到对岸。
三、指导生字书写
1.出示本课要求会写的生字：亮、机、朵、美。
2.指名生认读生字，口头组词，在具体的语言环境中加强理解。3.生自主观察，交流识字方法和书写要领，师给予鼓励和指导，重点强调：“朵”字上部第二笔是横折弯，不能写成横折弯钩；“美”字是上下结构，上部是倒八字头加上一个“王”字，下部是“大字”，“王”字最后一笔横画是全字中最长的一横。 4.师范写，生观察书空。
5.生自主描红、仿写、临写，师巡视指导，进一步强调要养成良好的书写习惯。
四、课堂小结
同学们，大自然是美丽的，大自然中的动物、植物就像我们人类一样，友好相处，快乐生活，希望同学们能多多走进大自然，欣赏大自然的美景，发现大自然的奥妙。让我们再来欣赏这大自然赐予的美丽景色，美美地读一读课文吧！（师配乐出示夏日荷塘图片，生齐读课文。） 板书设计：
13.荷叶圆圆 小水珠的摇篮 小蜻蜓的停机坪 小青蛙的歌台 小鱼儿的凉伞
推荐第10篇：荷叶圆圆教学设计
《荷叶圆圆》是人教版一年级语文下册的一篇课文，语句优美，轻快活泼。以下是小编为大家整理的关于这篇课文的教学设计，欢迎大家阅读！《荷叶圆圆》教学设计（一）
教学要求：
1、认识\"荷、珠\"等12个生字，会写\"是、朵\"等6个字。
2、能正确流利有感情地朗读课文、背诵课文。
教学过程：
一、看图谈话，激发学习兴趣
看图，图上都画了什么？你们喜欢这些荷叶吗？
这圆圆的荷叶像什么？
学习\"荷\"字
二、听录音，学生感知课文内容
三、初读课文，画本课生字，要读准字音
四、读课文，进行识字教学
读带生字的句子，出示生字卡片
1、小水珠说：\"荷叶是我的摇篮。\"小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。
摇篮：是婴儿的专利，做摇摇篮动作。
晶：三个日头照在水珠上，亮晶晶。
2、小蜻蜓说：\"荷叶是我的停机坪。\"小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。
停机坪：学生试着自己理解
翅膀：做动作
有了翅膀你最想做什么？（激励学生想象回答）
3、小青蛙说：\"荷叶是我的歌台。\"小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。
蹲：做动作理解
荷叶圆圆的，就像圆圆的歌台；荷叶绿绿的，就像歌台上铺着绿绿的地毯。小青蛙在荷叶上兴高采烈地跳来跳去，它会怎么歌唱呢？（创设情境，学生想像回答）
4、小鱼儿说：\"荷叶是我的凉伞。\"小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。
嘻：做动作理解
师读，学生闭上眼睛想象当时的情景。
做游戏：
摘星星，读句子巩固生字。
1、小小的水珠睁着亮晶晶的眼睛望着荷叶上的小蜻蜓笑了。
2、小蜻蜓立在它的停机坪上，展开了透明的翅膀。
五、读课文，朗读感悟
1、引导学生看图，教师描述逐段引读。
2、这四个角色喜欢哪一个，就练习读读。
3、小组分角色练读
4、找四名学生表演
六、想想说说：
荷叶是你的什么？
教学设想
我在讲《荷叶圆圆》这一课时，我注重给学生创造平等、民主、和谐的师生关系，尊重学生，真正地把学生当成学习的主人，少批评，多表扬，鼓励学生敢说、愿说、给学生创造一个宽松的成长环境。
在识字教学中，以激发他们学习兴趣为主，设计了编顺口溜、做动作、摘星星等活动。营造了一种愉悦、轻松的氛围。
课标中提倡自主、合作，探究的语文学习方式，本节课中我充分地让学生去读课文，分角色朗读，小组再分角色互读，再以表演剧的形式增强学生合作意识。
在扩展活动中，我设计了\"荷叶是你的什么呢？\"、\"青蛙站在舞台上会怎么唱\"和\"有了翅膀你最想做什么呢？\"等问题让学生展开了丰富的想象力。
《荷叶圆圆》教学设计（二）【指导思想】
根据《语文课程标准》的要求，全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方法，努力建设开放而又有活力的语文课程。
【教学目标】
1、感知课文内容，指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，感受语言的优美。
2、结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，在阅读中积累词语，在阅读中有自己独特的感受。提高学生的语言表达能力，培养学生的创造思维。
3、理解课文内容，让学生受到美的熏陶，激发学生热爱生活的美好情感。
【教学思路】
1、激发兴趣，调动学生自主学习。
开课时讲故事引入，初步感知课文：小动物帮助正音，为正确朗读课文打好基础。
2、理解课文内容，引入探究性的合作学习、讨论，鼓励在阅读中有自己的独特的体会。
①引导孩子们自由分组（即“蜻蜓组”、“青蛙组”……），合作学习，讨论“为什么各个小伙伴把荷叶比作了不同的事物？”
②在“小暗号”的帮助下，尝试变成不同的角色，进行朗读。
3、发挥想象力和创造潜能。
①讲自己的故事。
②将这里发生的故事变成一幅画，一段小作文等。
【教学过程】
一、整体感知
1、激趣引入
黑板上，你看见了什么？
2、边听边想：故事讲了荷叶和哪些小伙伴之间的事？
出示课件，师范读课文。
生回答（师贴图）
3、生字正音
故事中的小伙伴要带着我们一起读准字音、读好词语
①（出示课件）生示范，全班齐读生词
②齐读生字卡片
③开火车读卡片
二、讲读课文，探究学习
1、看黑板。荷叶是什么样的？
看见这么多圆圆的、绿绿的荷叶，你一定非常喜欢，课文虽然只用了一句话来说这样的景色，但从中，你也可以体会出作者和我们一样的心情。
出示1段
指导朗读（重点指导“圆圆的”、“绿绿的”）
2、圆圆的、绿绿的荷叶多美呀，小伙伴们都来了……
首先出场的是——小水珠
①出示“小水珠”段（文字课件）
小声自读，你知道了什么？
●小摇篮是用来做什么的？
●小水珠说什么是它的摇篮？
●一阵风儿吹来，荷叶微微摆动，小水珠躺在这“摇篮”里，轻轻地晃动着身子，可舒服了！指导朗读“摇篮”。
●聪明的小水珠一边晃动着身子，一边眨着一双亮晶晶的眼睛，好奇地四处瞧着，他一定看见了许多许多，有什么？
●为什么把荷叶说成小水珠的摇篮？
②这么舒服的摇篮，让我们和小水珠一块再去感受一下吧！其读和试背第二自然段。
3、了小水珠，其它的小伙伴也有话要说，我们把小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿说的话，用“——”在书上勾出来。
生答，师课件展示
①四个大组分角色读
②观察这四句话，都说的是谁？
都说的是荷叶，为什么小伙伴说的确不一样呢？小水珠，你们说荷叶是你们的？小蜻蜓/小鱼儿？
师勾出。
4、小水珠的秘密，老师刚才和孩子们通过认真读课文，想想自己生活中看，已经找到答案。
剩下的三个选择一个自己喜欢的进行讨论学习。
5、自由分组。（蜻蜓组、青蛙组、小鱼组）
布置任务：你们为什么说荷叶是你们的停机坪？（歌台、凉伞）
汇报形式：
⑴我是谁？
⑵为什么？
⑶读好它！
生汇报。
听众要求：听了同学们的发言，如果你觉得他说的好，就用掌声表示赞成，也可以向同学提问，给同学补充。
6、分组朗读比赛，想：可加上什么动作？（大暗号）
7、引橱课题《荷叶圆圆》齐读
三、分角色讲故事
选择自己喜欢的角色
建议：我是谁？我是什么样？我最喜欢干什么，愿望？
四、扩展：
池边一群小朋友来了（他、她或许就是你），你听见了、看见了这里的故事，会怎么说、怎么做？你可以把这些写成一段话、一个故事，或者画成一副画。
我们下节课再向小伙伴们展示吧！
《荷叶圆圆》教学设计（三）一、教学目标：
1、认识“荷、珠”等12个生字。
2、能借助拼音正确、流利地朗读课文。
3、在朗读中，初步感受夏天的美好。激发对大自然、对美的向往；学会发现生活中的美。
4、初步了解人与自然和谐相处的关系，从而树立保护大自然的意识。
二、教学重点：
1、认识“荷、珠”等12个生字。
2、能借助拼音正确、流利地朗读课文。
三、教学难点：
1、在朗读中，初步感受夏天的美好。激发对大自然、对美的向往；学会发现生活中的美。
2、初步了解人与自然和谐相处的关系，从而树立保护大自然的意识。
四、教学准备：
多媒体课件。
五、课时安排：
2课时。
六、教学过程：
（一）情景导入，揭示课题
1、（课件：配乐出现动态荷花池画面。）师：小朋友们，瞧，这是个美丽的荷花池。（学生继续欣赏荷花池的美景。）
2、（画面定格，荷叶特写。）师指荷叶：这满湖的是什么？
学生回答。教师板书“荷叶”。
3、这是怎样的荷叶？（生：圆圆的、绿绿的……）教师板书“圆圆”。今天，我们就来学习《荷叶圆圆》这篇课文。（生齐读课题。）
（二）初读课文，认识生字
1、师：这么美的一池荷叶引来了许多的小伙伴，听听都有谁？
2、老师范读
3、你听出来都有谁了吗？
学生回答，老师贴小水珠、小青蛙、小蜻蜓、小鱼儿
请小朋友们借助拼音，自己把课文读一读。遇到有生字的地方，把生字连成词多读几遍。要把生字读准确，把课文读通顺。 （学生自由读，教师巡视，个别指导。）
4、同学们读得很认真。荷叶圆圆的、绿绿的，不仅吸引了小伙伴，还吸引了生字宝宝呢！瞧，它们也出来想跟荷叶一块游戏，你们认识它们吗？
同桌一起读一读
谁愿意当小老师带着大家读一读生字词。你愿意读哪个词就读哪个词。（课件出示单独一屏的带拼音的生字。）
5、同学们的小老师当得真棒！生字宝宝摘掉了帽子，躲到荷叶上了，你还认识它吗？（课件出示无拼音的生字词。）让我们开火车读一读吧！（师指齐读。）
6、观察这些生字宝宝，你有什么发现？（音、形）
7、你有什么好办法记住这些宝宝，跟小组同学说一说
小组交流
8、谁来说说自己的好办法？
9、你能帮助宝宝找到朋友吗？
（三）再读课文，整体感知
1、小朋友们生字词学得真不错，老师相信你们课文一定能读得更好。大家数一数，课文共有几个自然段？（五个自然段。）大家再完整地自由读一遍课文，读后将自己喜欢的段落多读一读，注意要读正确，读通顺。待会儿我们比赛读。（学生自由练读课文。）
2、谁愿意把自己喜欢的段落读给大家听？（指名分节读。）
3、学生评议。（教师及时给予肯定和表扬。）
4、齐读课文。
（四）细读课文，感悟体会
1、师：听了小朋友优美的朗读，老师觉得荷花池更美丽了。连一些可爱的小伙伴也忍不住来聚会了。你们定知道他们是谁了吧！（学生自由说：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。）
2、瞧，他们都来了！（播放动画课件：小水珠躺在荷叶上，滚来滚去；小蜻蜓展开翅膀立在荷叶上；小青蛙蹲在荷叶上唱歌；小鱼儿在荷叶下游来游去。）师：他们在这一池荷叶会说些什么？做些什么呢？
①生自由读2－5自然段，看看你知道了什么？
（学生读后自由汇报。学生可能会说：我知道了荷叶是小水珠的摇篮；荷叶是小蜻蜓的停机坪……）
②你还有哪些不明白的问题？（让学生充分质疑。）
③小组先讨论解疑，再汇报交流：（教师参与小组讨论。）
（例：
a、教师用体态语帮助理解荷叶为什么是小水珠的摇篮。
b、用生活实践，说一句话理解“透明”。如：生活中除了蜻蜒的翅膀是透明的，还有玻璃是透明的，水是透明的等。
c、用动作理解“躺、立、放声、捧起”。）
④在解疑中穿插朗读。（如：小水珠多喜爱荷叶啊！谁愿意扮演小水珠，用喜爱、高兴的语气读一读这一段呢？）
⑤指导朗读：形式可为指名读、挑战读、分角色读等。
（五）拓展内容，实践感知
1、这么美的荷花池，一定会吸引更多的小伙伴。想一想，还有哪些小伙伴会来参加，他们会对荷叶说些什么呢？（先小组讨论说，再个别自由说。）
2、小朋友们一定也喜欢上了荷叶吧，你们要对荷叶说些什么呢？）
3、面对这么美的景色，我们该怎么做呢？（我们要保护它。）
（六）总结课文，回味欣赏
（播放课件。）让我们再来欣赏这满满一池美丽的荷叶吧！（动态的满池荷叶随风摆动的优美场景配乐播放。）
第11篇：荷叶圆圆教学设计
荷叶圆圆教学设计(精选多篇)
《荷叶圆圆》教学设计
一、谜语导入。
小朋友，你们喜欢猜谜语吗？老师这儿就给大家准备了一个有意思的谜语，听好了：
“圆圆大绿盘，浮在水面上，水珠拿它当摇篮，小鱼拿它当凉伞。”猜一猜，这是什么？
2、学生猜出谜底：荷叶。教师随机出示课题请学生读一读。
3、补充课题：荷叶的荷叶的
夏天到了，池塘里长满了荷叶，圆圆的、绿绿的，可美啦！瞧！
这三个小朋友都乐呵呵的，是什么把它们吸引住了，同学们快去文中看看
吧。
配乐范读课文。
二、探究方法、自主识字
多美的荷叶，多美的课文，你想读吗？在读之前老师有两个要求。
自读要求：
借助拼音，拼拼读读，注意读准字音，特别要注意读准课文中那些生字的读音。
课文一共有几个自然段？请你标上小节号。
检查学生自然段标记情况、并出示大屏幕展示
瞧！生字来了，跟他们打打招呼吧。赶快借助文中拼音，把它们读一读、认一认。自由读读也可以同桌互读。
４、都会认了吗？来，咱们来读一读：
齐读──指名读──开火车读。
指名说说读准“珠”、“翅”、“是”、“停”、“晶”、“坪”要注意些什么？
指名带读。
５、仔细看看，哪些字在你的生活中经常见到，对它比较熟悉？
小结：只要在生活中主动地观察，主动地发现，就能认识好多好多的字啊！６、剩下的这些字，也许你不太熟悉，怎样认识它们呢？来，动动脑筋，想想办法，记住它们的模样吧。自己试一试。
７、和同桌的小伙伴商量商量：
老师巡视指导。
８、怎样记住这些生字，你有什么好办法？
指名汇报说说。
９、小朋友们一定还有许多识字的好方法，来，咱们每个同学选择自己记得最好的一个字在四人小组里交流交流，展示展示。
１０、相信大家已经记住了它们的样子来，咱们一起来读一读。
１１、读给同桌听听：
互相考考，还有不会的生字，请同桌帮助帮助。
１２、我的火车要开了，开哪里？
开这里。
请２、３小组的同学开火车。其他的同学，当好小听众，读对了，请你跟着读；读错了，请你帮帮他。
三、细读课文，理解感悟
１、读文思考：
师：这些字词娃娃真调皮，躲在课文里，你还认识他们吗？请你自己读读课文。并帮助荷叶姑娘找找好朋友，找到了请用“----------”标出。
过渡：那你找到荷叶的好朋友了吗？是谁呢？
2、句式训练：、荷叶的朋友有、、和。
、、、和是荷叶的朋友。
、荷叶的朋友有，有，有，还有。
3、学习讨论：这些小伙伴都把圆圆的荷叶当作什么？
板书
水珠摇篮躺
蜻蜓停机坪立
青蛙歌台蹲
小鱼凉伞游
根据板书说话练习：老师说，学生接。
为什么小水珠把荷叶比作摇篮
引导学生理解：水珠把荷叶当做摇篮的原因。
你们喜欢这摇篮吗？让我们再一次跟小水珠一起去感受这美妙的摇篮，我们一起再来这一段读一读
朗读指导：
读出小水珠的可爱，让孩子带上笑容，“眨”着亮晶晶的眼睛进行朗读。 自读指生读齐读
4、共同学习理解
蜻蜓
小蜻蜓可以在荷叶做成的停机坪上干些什么呢？
理解“透明”
理解：停机坪结合图片
指导朗读展翅
指生读齐读表演读评价 鼓励
青蛙
老师想知道什么是“歌台”？谁能告诉我？
师：如果你就是大歌星小青蛙，你在歌台上唱歌，有什么感想吗
好一个骄傲的歌唱家，现在就请你用自豪的口气来读读这一段。
指导朗读
小鱼
小鱼儿在凉伞下干些什么呢？
理解：笑嘻嘻
理解：凉伞
指导朗读游来游去表演指生读合作读
5、过渡：
四人分角色读
全班看板书齐读，2——5自然段。
四、扩展延伸，品味感悟
荷叶有这么多小伙伴赞美她，真是好呀！其实古代也有许多的诗人写诗赞美荷叶，下面请看图片，欣赏《江南曲》、《小池》。
指生读、共同欣赏图片、指生背诵、
全班齐读、全班齐诵
出示蜻蜓立荷叶图，让学生看图猜古诗。
指生说、全班齐读
五、作业
有这么多小伙伴、诗人来赞美荷叶，你想吗？
课下的时候，充分发挥你的想象力，还会有哪些小伙伴把荷叶当做好朋友呢？仿照课文写一段话。
下面我们就来欣赏一位一年级小朋友是如何写的：
荷叶圆圆
一年级⑴班 刘睿欣
小鸟说荷叶是我的杯子，每当下完雨，荷叶上有许多雨水，我口渴了就在荷叶上尽情畅饮。
小蜻蜓说荷叶是我的休息厅，每当我飞累了，就停在上面休息休息。
小青蛙说荷叶是我的大雨伞，每当下雨了，我就在雨伞下面避雨，等雨停了，我就跳上荷叶唱歌。
小朋友说荷叶是我的珍珠盘，没事就到池塘边数荷叶上的珍珠。
第12篇：荷叶圆圆教学设计
《荷叶圆圆》教学设计
一、激趣导入，创设情境
１、小朋友，你们喜欢猜谜语吗？老师这儿就给大家准备了一个有意思的谜语，听好了：
“一把大伞绿又圆，
夏天站在水里边。”猜一猜，这是什么？ （荷叶）
２、导入：孩子们，夏天的荷塘可漂亮了，今天老师带你们到荷塘边去看一看。（课件：音乐声下的荷塘）
师：你看到了怎样的荷叶？（圆圆的，绿绿的。）
师：喜欢这些荷叶吗？带着你们的喜爱来读一读（出示荷叶圆圆的，绿绿的），谁来读一读这句话。
指导朗读。还有谁读得更好听呢？
胡木仁爷爷特地为这圆圆的，绿绿的荷叶写了一篇课文叫《荷叶圆圆》，揭示课题（板书课题），齐读14《荷叶圆圆》。
师：看来你们真的很喜欢这圆圆的，这绿绿的荷叶，除了我们，课文中还有四位小精灵也喜欢这圆圆的，绿绿的荷叶，想知道它们是谁吗？那就打开课本，根据老师的温馨提示来读读课文吧！如果遇到不认识的生字怎么办呢？
二、探究方法、自主识字
—1—
１师：小朋友们已经读完课文了，美丽的荷叶还引来了哪些小客人呢？
生：有小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿。
师：你真能干，把课文中的小精灵都说了出来了，能不能用完整的话来回答老师的问题？ 出示图片
或者我们还可以说 出示图片
师：想跟他们交朋友吗？要想跟他们成为朋友，就要先闯过生字关才行，你准备好了吗？
识字
瞧！生字宝宝来了，跟他们打打招呼吧。赶快借助拼音，自己先来读一读、认一认。
自由读--- 齐读----谁来当小老师领读--谁能自己读一读。 现在没有拼音的生字宝宝，你能把它名字叫出来吗？
男女生--指生读---开火车
师：同学们认字这么快，你们有什么方法记住生字宝宝呢？ 师：小朋友们记生字的方法真多，老师这儿有几个字谜让大家猜猜，小耳朵可要仔细听了：
（1）人来小亭边。（停）
（2）一天一天又一天，天天太阳都出山。（晶） （3）月亮在旁边。（膀）
老师给大家带来了两张图片，找一找有没有我们今天学习的字呢？”停车场”“奥尔良鸡翅”看来生活中时时处处都可以学习语文，在生活中识字也是一种不错的识字方法。
—2—
我们再来看这个字---膀 膀在什么地方？我们来看这个字是什么偏旁？---月 下面老师再给大家出示几个月字旁的字，同学们自己拼读一下，看看有什么发现？ ----都是月字旁，都与身体部位有关。对，这个偏旁叫做肉月旁，以后再见到带月字旁的字，你就要大胆猜想，他们是不是和我们的身体部位有关。像这样，我们把有相同偏旁的字放在一起记忆，这种方法叫做归类识字。以后同学们可以试着用这种方法帮你识字。
我们来看这个晶字，它是由三个日字组成的，这样的汉字结构叫品字结构。你还认识哪些品字结构的字吗？
2、师：既然你们都认识这些字了，那能不能帮他们找个好朋友，组成词语呢？
2、老师也帮他们找了朋友，看看你还认识他们吗？ 齐读 指生读
大家读的真棒，下面咱们一起把可爱的小青蛙送回家好不好？
3、生字宝宝太淘气了，谁有火眼金睛能把他们找出来呢？ 指生读
写字
1、同学们今天表现的可真棒！识字又快又准，老师想看看写字是不是也同样厉害呢？今天我们来学写着两个字 出示图片
2、第一个字读朵，第二个字读机
3、这两个字有什么相同点和不同点吗？
提醒横折弯和横折弯钩 左右结构几瘦长，上下结构几扁
—3—
3、我们来看看这两个字怎样写才好看呢？你有什么要提醒大家的吗？
师范写 生书空
拿出课本先描红再练写两遍
4、评议 师评---互评 请两个同学到黑板上来写一写。有针对性点评
三、再读课文，理解文意，指导朗读：
1、认识了生字宝宝，下面我们就再一次走进课文中去看看他们之间的故事
再读课文，想一想--- 你找到了吗？他们都是怎样夸赞荷叶的？指生答
小水珠
师：首先登场的是小水珠，咱们一起来读一读吧 为什么小水珠是他的摇篮呢？
摇篮摇来摇去的，荷叶也是随着风来回摆动，就像摇篮一样，躺在里面多舒服呀！
谁能读出这种舒服的感觉？你读的真好，请你把他贴在黑板上吧 板书 摇篮
蜻蜓
师：多美的画面，看到这一幕谁迫不及待地飞来了？指生读
师：你的翅膀透明的，我看见了。
师：读得真美，小蜻蜓真的飞来了。谁再来读。 师：你读的很骄傲，小蜻蜓觉得荷叶是他的什么？
—4—
为什么荷叶是你的停机坪呢？你立在上面就叫它停机坪，为什么不叫它停车场呢？看图
师：你说的真好，小蜻蜓和你想到一块去了，它觉得自己是小飞机，你来读一读。
师：看到这么美的画面让我们想起了大诗人杨万里写的诗句，（小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头） 多美的一幅画呀！
让我们一起变成这灵巧的小蜻蜓，去荷叶上飞一飞。
多美的蜻蜓，多美的荷叶啊。你听小青蛙情不自禁唱起歌来了。
小青蛙 小青蛙叫声
自由地读一读。
师：A、小青蛙荷叶是你的什么呀
B、你为什么把荷叶当作你的歌台呢？看图
C、那你来唱一唱吧。（指名读）请你把他贴在黑板上吧 D、多优美的声音，小青蛙在呱呱呱唱，她唱的是什么呀？谁能帮老师翻译一下（呱呱呱，这里的风景真美啊！……）
小鱼儿
师：好美的歌声，不仅迷住了老师，还吸引了许许多多的小鱼儿，小鱼儿又把荷叶当做什么了呢？看图
荷叶的样子像一把雨伞，小鱼儿可以在伞下自由、快乐的游玩。 小鱼儿高兴吗？你从哪里知道的？
笑嘻嘻 什么叫笑嘻嘻？你能表演一下吗？谁能笑嘻嘻的读一读呢？
—5—
ABB形式的词你还能说出来嘛？喜洋洋 红彤彤 笑眯眯 同学们真棒，积累了这么多好词
四个小精灵都这么可爱，下面咱们就一起加上动作，表演一下，好不好？
1、多么美的荷叶啊！吸引了那么多的小精灵。现在我们知道了吗？荷叶是小水珠的——，荷叶是小蜻蜓的——，荷叶是小青蛙的——，荷叶是小鱼儿的——，
2、拓展练习：
你还知道哪些动物把荷叶当成什么？ 像这样的句子你还会说吗？
同学们的表现非常棒，最后老师把一首小儿歌送给大家。
—6—
第13篇：荷叶圆圆教学设计
荷叶圆圆教学设计
一、谈话揭题。
今天，老师要带小朋友们去一个很美很美的地方。（出示课件） 啊，放眼望去，小池塘里到处是——（荷叶），那小朋友们，你们小眼睛看到的荷叶是什么样子的，谁来说说？（生答，师相机板书：荷叶圆圆）
学生齐读课题。
师：出示荷字的卡片。看，有一个淘气的字宝宝跳到了黑板上,谁有好办法记住这个字宝宝呀？
生：根据形旁识字，草字头跟植物有关。
二、初读课文，学习生字词。
1.师：请同学们打开语文书62页，自由读课文，看看课文告诉了我们什么？读时注意预习时画出的生字新词。
生自由读课文。
师：（课件出示生字，带拼音）同学们，这些生词宝宝在给你们打招呼呢，请你们叫出他们的名字吧！
小老师带读（带拼音）。谁来当小老师带大家一起读？ 2.开火车检测（带拼音） 3.自由读（脱拼音）
师：读得很准确。请大家在座位上也读读这些字。
师：同学们我们以前用加偏旁、去偏旁、换偏旁、编儿歌、猜字谜的方法记住了很多字宝宝。你能用这些方法记住今天的要认识的生字宝宝吗？先和同桌小朋友交流交流，再指名说（重点识记“晶”“篮”）
生：三日是“晶”，亮晶晶的“晶”。提土旁加平是草坪的“坪”。王加朱是珠宝的“珠”。喜欢小口左边站，笑嘻嘻的嘻。
师：大家看，“篮”是什么旁，“竹字头”与什么有关？古代篮子是用竹条编成的，所以是竹字头。你能给篮组什么词?
生：竹篮、篮球、花篮、篮子
师：那小朋友们，蓝天的蓝也是这个篮吗？为什么是草字头的蓝？（师讲解，小朋友们，在以前啊一种植物叫做兰草，它是一种染料，能把白色的东西染成蓝色的，所以蓝色是因为这种蓝草才有颜色的哟，所以蓝色的蓝是草字头的，小朋友现在明白了吧）
4.现在老师和小朋友们来做一个游戏,游戏的名字叫做“我说你猜”，老师说字谜，小朋友们来猜，猜到的的小朋友老师就把手中的荷叶卡片送给他。（一人来到小亭边，停步看竹篮（停）；月亮在旁边（膀）；一天又一天，天天太阳都出山（晶）；王先生和朱先生（珠））
5.刚才老师和小朋友做了“我说你猜”的游戏，小朋友变现非常好，现在老师再奖励你们一个小游戏，看哪位小朋友反应最快，现在全体起立，仔细看大屏幕上出现的生字宝宝，然后快速的做出相应的动作。”
师：生词宝宝很愿意跟同学交朋友，也跑来和你们见面了。 （出示生词） 1.指名读 2.齐读 3.认读词卡，奖给学生：摇篮、停机坪、凉伞、歌台。 师：同学们，这些字宝宝可调皮了，他们藏在句子里等你找他们呢！出示句子：同位互读，再分小组读（做动作），齐读。
三、品读课文，理解内容。
1．师：同学们认识了这么多字宝宝，真的很不错。这些字宝宝在课文里为大家鼓掌呢！
请大家再读课文，找一找圆圆的荷叶吸引了哪些小伙伴，用圆圈画出来。
2．学生自读，画圈，教师巡视。
3．指名讲，教师板贴：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿 4．圆圆的荷叶绿得可爱，它给四个小伙伴带来了欢乐。小伙伴们又把荷叶当作什么呢？请小朋友们听老师读课文，用波浪线画出来，然后同桌小朋友交流一下。
5．让学生在相对应的小伙伴后面贴上。 6.按照句式，让学生看着板书讲 7.品读句子，渗透诗歌。 （课件一句一句出示） 小水珠说：荷叶是我的摇篮。
看图读摇篮组诗理解摇篮。小水珠为什么说荷叶是自己的摇篮呢？
师：荷叶随着微风轻轻摆动，左一摇，右一摇，真像妈妈手中的摇篮啊。谁能读出小水珠躺在摇篮里自由自在的心情？ 小蜻蜓说：荷叶是我的停机坪。
小水珠为什么说荷叶是自己的停机坪呢？看图理解停机坪。 小蜻蜓飞行员说得没错，荷叶又宽又大又平整，的确像飞行降落用的停机坪。
谁来当一回俊朗的小蜻蜓飞行员，把它说的话读给大家听？ 小青蛙说：荷叶是我的歌台。
师：为什么说荷叶是它的歌台？而不是说是它的舞台？ 小鱼儿说：荷叶是我的凉伞。
师：为什么说荷叶是小鱼儿的凉伞？而不是说是它的摇篮？
四、写字教学
1．这里出现了一个今天要学写的生字：是（课件把全部的“是”变红，再出现一个在田字格里的“是”字。）
2．仔细观察，
“是”字是什么结构？（上下结构）上面是一个“日” 下面其实是“正”字演变而来的（课件在田字格边出示：正）请同学们跟老师写一次。学生在书上写，口头组词。
3.学写“朵”字。注意朵上面不是“几”字，是几字没有了钩。 4，展示交流。
5．铺垫下一节课：下节课，我们会进一步认识这些小伙伴。
板书设计：
荷叶圆圆 小水珠
摇篮 小蜻蜓
停机坪 小青蛙
歌台 小鱼儿
凉伞
第14篇：《荷叶圆圆》教学设计
《荷叶圆圆》教学设计
教学目标：
1.能用自己喜欢的方法，自主认识本课12个生字，激发识字兴趣。
2.能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
3.感受体验生活的童真、童趣，激发对大自然的喜爱。
教学重点：识字、有感情的朗读课文。
教学难点：初步感受汉字的形体美，感受、体验生活的童真童趣。
教学准备：课件、头饰。
教学课时：第一课时
教学过程：
一、激趣导入，创设情境
1.猜谜语导入。
2.教师出示荷叶图片，然后提问。
3.（板书课题）第14课《荷叶圆圆》
二、整体感知，自主识字
1.初读课文，整体感知。
2.自主合作，识记生宇。
三、角色朗读，体会自然美
教师展示自己做的大荷叶，铺在地上。在学生惊叹的时候，老师走上荷叶，联系课文内容边演边讲：“我是一颗小水珠，荷叶是我的大摇篮。我躺在荷叶上，眨着亮晶晶的大眼睛。
1.提出读书要求：你喜欢哪一个小动物，就读写哪个小动物的自然段。
2.学生读书，教师巡视指导。
（1）指名朗读第二段。
（2）表演“小水珠”：
喜欢小水珠的同学（其余的同学也可以参加）拿出自己准备好的玻璃球，让它躺在荷叶上，像在摇篮里一样怎么做啊？
学生边表演边读（背）课文：“荷叶是我的摇篮。”
（3）依次学习三至五段。
（4）戴头饰表演。
四、拓展内容，实践感知
1.这么美的荷花池，一定会吸引更多的小伙伴。想一想，还有哪些小伙伴会来参加，他们会对荷叶说些什么呢？
2.你想把荷叶当作什么呢？五、作业
我是小画家。
六、板书设计
14荷叶圆圆
小水珠 摇 篮
小蜻蜓 停机坪
小青蛙 歌 台
小鱼儿 凉 伞
第15篇：《荷叶圆圆》教学设计
《荷叶圆圆》教案
教学目标：
1、认识“珠、摇、躺”等12个生字，会写“亮、台、美”等7个生字，认识1个偏旁。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、感受、体验生活的童真、童趣，激发对大自然的喜爱之情。教学重点：
1、认识12个生字，会写7个生字，认识1个偏旁。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。教学难点：
初步感受汉字的形体美，感受、体验生活的童真、童趣。 教学时间： 两课时 教学过程：
第二课时
一、复习导入
1、同学们，我们上节课已经认识了很多好朋友，今天它们又来了，你们还记得它们吗？（开火车认读词语：“展开”“摇头”“停下”。）
2、大家根据这些词语做一做动作好吗？（“展开” “摇头”“停下”）
2、
3、上节课，大家初读了课文，知道荷叶有许多小伙伴，它们之间发生了许多有趣的事。今天就让我们一起去分享它们的快乐吧！
二、探究学习
1、出示图片：今天老师给大家带来了一张池塘里新鲜的荷叶？ 谁能说一说它是什么样子的？（绿绿的， 圆圆的， 大大的…… ）
荷叶圆圆的， 绿绿的。
那么苹果呢？除了苹果， 还有其他的吗？谁能来说一说？
2、师 ：咦！今天我请来的4位小客人不见了，谁愿帮老师 找一找？（学生纷纷举手）
1 / 3
3、师 ：好，请小朋友们把书打开，自己读一读课文帮老师找一找这四位小 客人。
生：四位小客人是小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。
4、师：这几位小客人都在哪儿？咱们一起来看看。
5、师：你来告诉老师，小客人们在……？ 生：小客人们在荷叶上。
6、师：小客人们都在荷叶上吗？谁在荷叶上，谁在荷叶下面呢？ 生：小水珠、小蜻蜓、小青蛙在荷叶上，小鱼儿在荷叶下。 下面让我们一一来认识它们吧
1、自由读课文并完成：第一，找一找这些小伙伴分别把荷叶当成什么；第 二，把你最喜欢的一个自然段找出来，多读几遍。
2、找学生读出自己喜欢的段落。
一、小水珠。
（1）你想当一滴小水珠吗？为什么呢？
（2）我们一起来读一读这一段。（生齐读）说说小水珠躺在荷叶上在干什么。（生：眨着亮晶晶的眼睛。）
（3）你们也眨眨自己的眼睛吧！（生：眨眼睛）
（4）亮晶晶的眼睛，多可爱呀！除了亮晶晶的眼睛，你们还知道什么东西是亮晶晶的？
师：小水珠是怎样在荷叶上的呢？（躺在荷叶上） 师：这个躺是什么结构呢？偏旁是什么？
（5）指导朗读：小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛，多舒服、多开心呀！小水珠躺在荷叶上就像躺在哪儿？（教师出示摇篮图）就像躺在摇篮里，摇啊摇，真舒服。（让学生闭目想象）谁能把小水珠舒服、快乐的心情读出来？（指名读、齐读）
二、小蜻蜓。
（1）、哪位同学还有自己喜欢的段落，先读给大家听一听。
（2）、你能说说小蜻蜓为什么会把荷叶当作停机坪吗？“停机坪”是干什么的地方？（出示课件）飞机降落的这块宽敞的地方， 就叫停机坪。
2 / 3
师：蜻蜓是怎样在荷叶上的呢？你通过这个“立”想到了什么？（古诗句小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。）
（3）、指名表演读（给学生带上“小蜻蜓”的头饰，披上透明塑料袋做成的“翅膀”）。
（4）、全班表演读。
三、小青蛙。
（1）同学们表演得真不错。哎呀！你们看小青蛙也来凑热闹了。瞧！他把荷叶当成了铺着绿绿地毯的歌台正在大声唱歌呢！谁想读呢！（出示课件）
（2）谁喜欢描写“小青蛙”的这一段课文，给大家读读。
师：歌台是什么？（出示对比图）青蛙怎样在歌台上唱歌呢？（蹲） 谁来做一下蹲这个动作呢？
（3）你们能不能学一学小青蛙蹲在荷叶上的可爱的样子？
四、小鱼儿。
（1）同学们都有自己喜欢的段落，老师也有。我最喜欢描写小鱼儿的段落，我觉得小鱼儿特别聪明，把荷叶当成凉伞。我来读一读这一段。
师：什么是凉伞？为什么小鱼儿把荷叶比作凉伞？
师：小鱼儿在荷叶下怎么样呢？游。小鱼儿就快乐地在“伞下”游来游去。 （2）小鱼儿在荷叶下乘凉时心情如何呢？课文用了什么词语？（笑嘻嘻） （3）指名读小鱼儿高兴的样子？
五、游戏。
通过角色扮演做做动作、演一演， 体会小水珠和小动物的快乐心情。
四、拓展延伸
1、小伙伴们在荷塘里无忧无虑地生活着，这都是因为有了谁呀？（荷叶）
2、你们想想荷叶还会给谁带来快乐呢？还有哪些小伙伴把荷叶当成什么呢？看谁的想象力最丰富。
3、说话练习：荷叶是________的________。
3 / 3
第16篇：荷叶圆圆教学设计
《荷叶圆圆》教学设计
一、谜语导入。
小朋友，你们喜欢猜谜语吗？老师这儿就给大家准备了一个有意思的谜语，听好了：
“圆圆大绿盘，浮在水面上，水珠拿它当摇篮，小鱼拿它当凉伞。”猜一猜，这是什么？
2、学生猜出谜底：荷叶。教师随机出示课题请学生读一读。
3、补充课题：荷叶（）（）的荷叶（）（）的
夏天到了，池塘里长满了荷叶，圆圆的、绿绿的，可美啦！瞧！
这三个小朋友都乐呵呵的，是什么把它们吸引住了，同学们快去文中看看吧。
配乐范读课文。（提要求：
1、听泛读检查自己读书情况
2、认真听：眼睛看、耳朵听）
二、探究方法、自主识字
多美的荷叶，多美的课文，你想读吗？在读之前老师有两个要求。
自读要求：
（1）借助拼音，拼拼读读，注意读准字音，特别要注意读准课文中那些生字的读音。
（2）课文一共有几个自然段？请你标上小节号。
检查学生自然段标记情况、并出示大屏幕展示
瞧！生字来了，跟他们打打招呼吧。赶快借助文中拼音，把它们读一读、认一认。自由读读也可以同桌互读。
４、都会认了吗？来，咱们来读一读：
齐读──指名读──开火车读。
指名说说读准“珠”、“翅”、“是”、“停”、“晶”、“坪”要注意些什么？
指名带读。
５、仔细看看，哪些字在你的生活中经常见到，对它比较熟悉？
（学生提到的字，大家都比较熟悉，隐去那个字）
小结：只要在生活中主动地观察，主动地发现，就能认识好多好多的字啊！６、剩下的这些字，也许你不太熟悉，怎样认识它们呢？来，动动脑筋，想想办法，记住它们的模样吧。自己试一试。
７、和同桌的小伙伴商量商量：
老师巡视指导。
８、怎样记住这些生字，你有什么好办法？
指名汇报说说。
９、小朋友们一定还有许多识字的好方法，来，咱们每个同学选择自己记得最好的一个字在四人小组里交流交流，展示展示。
１０、相信大家已经记住了它们的样子（屏幕上消失的字又回来了）来，咱们一起来读一读。
１１、读给同桌听听：
互相考考，还有不会的生字，请同桌帮助帮助。
１２、我的火车要开了，开哪里？开这里。
请２、３小组的同学开火车。其他的同学，当好小听众，读对了，请你跟着读；读错了，请你帮帮他。
（开火车）
三、细读课文，理解感悟
１、读文思考：
师：这些字词娃娃真调皮，躲在课文里，你还认识他们吗？请你自己读读课文。并帮助荷叶姑娘找找好朋友，找到了请用“----------”标出。
过渡：那你找到荷叶的好朋友了吗？是谁呢？（板书小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿）
2、句式训练：（1）、荷叶的朋友有、、和。
（2）、、、和是荷叶的朋友。
（3）、荷叶的朋友有，有，有，还有。
3、学习讨论：这些小伙伴都把圆圆的荷叶当作什么？
板书
水珠摇篮躺
蜻蜓停机坪立
青蛙歌台蹲
小鱼凉伞游
根据板书说话练习：老师说，学生接。（说话，巩固识字）
（1）为什么小水珠把荷叶比作摇篮
（小水珠躺在荷叶上感觉怎么样？
你们就是可爱的小水珠，想象一下，躺在夏日池塘的荷叶上能看到什么？ 出示图片理解摇篮。（小水珠就像婴儿一样。。。。。）
引导学生理解：水珠把荷叶当做摇篮的原因。
你们喜欢这摇篮吗？让我们再一次跟小水珠一起去感受这美妙的摇篮，我们一起再来这一段读一读
朗读指导：
读出小水珠的可爱，让孩子带上笑容，“眨”着亮晶晶的眼睛进行朗读。 自读指生读齐读（师生合作）
4、共同学习理解
（1）蜻蜓
小蜻蜓可以在荷叶做成的停机坪上干些什么呢？（蜻蜓在荷叶上休息，很舒服。）
理解“透明”（举例说明：什么是透明的）
理解：停机坪结合图片
指导朗读展翅
指生读齐读表演读评价 鼓励
（2）青蛙
老师想知道什么是“歌台”？谁能告诉我？（唱歌的舞台）
师：如果你就是大歌星小青蛙，你在歌台上唱歌，有什么感想吗（高兴、骄傲）
好一个骄傲的歌唱家，现在就请你用自豪的口气来读读这一段。
指导朗读
（3） 小鱼
小鱼儿在凉伞下干些什么呢？
理解：笑嘻嘻
理解：凉伞
指导朗读游来游去表演指生读合作读
5、过渡：
四人分角色读
全班看板书齐读，2——5自然段。（试着背诵）
四、扩展延伸，品味感悟
荷叶有这么多小伙伴赞美她，真是好呀！其实古代也有许多的诗人写诗赞美荷叶，下面请看图片，欣赏《江南曲》、《小池》。
指生读、共同欣赏图片、指生背诵、全班齐读、全班齐诵
出示蜻蜓立荷叶图，让学生看图猜古诗。
指生说、全班齐读
五、作业
有这么多小伙伴、诗人来赞美荷叶，你想吗？
课下的时候，充分发挥你的想象力，还会有哪些小伙伴把荷叶当做好朋友呢？仿照课文写一段话。
下面我们就来欣赏一位一年级小朋友是如何写的：
荷叶圆圆
一年级⑴班 刘睿欣
小鸟说荷叶是我的杯子，每当下完雨，荷叶上有许多雨水，我口渴了就在荷叶上尽情畅饮。
小蜻蜓说荷叶是我的休息厅，每当我飞累了，就停在上面休息休息。
小青蛙说荷叶是我的大雨伞，每当下雨了，我就在雨伞下面避雨，等雨停了，我就跳上荷叶唱歌。
小朋友说荷叶是我的珍珠盘，没事就到池塘边数荷叶上的珍珠。
第17篇：荷叶圆圆教学设计
荷叶圆圆
一、导入：
孩子们见过荷花吗？荷叶呢？什么样子？指生回答 欣赏荷花荷叶图 谁来读一读这句话。 荷叶圆圆的，绿绿的。
过渡：这圆圆的、绿绿的荷叶不仅小朋友们喜欢，有许多小伙伴也喜欢呢，今天我们要来学习一篇新的课文——《荷叶圆圆》。
问：有什么好办法记住“荷”字？出示荷的字卡
下面我们一起来认真听一听、看一看还有哪些小伙伴也喜欢这美丽的荷叶？
二、整体感知
课件：你听到了谁？
指名说，随机在黑板上贴上图片。小水珠 小蜻蜓 小青蛙 小鱼
你们真能干，全找对了。让我们一起跟它们打个招呼吧。嘘——听！这些可爱的小伙伴也跟你们说话了。（他们说呀，听说你们的拼音学得很棒！问你们能不能借助拼音把课文读准读通顺呢？你们真是一群自信的好孩子。那就开始认真地朗读课文吧）
三、自读识字
学生自由朗读课文。提出要求：一边读一遍圈出不认识的字借助拼音多读几遍。
1、大家把课文读准读通顺没有呢？小伙伴们在课文中选了一些词语宝宝想考考你们。谁能大声准确地读？小老师领读。指名读。齐读 大家根据这些词语做一做动作好吗？（笑嘻嘻、蹲下、翅膀、摇头、停下）
2、小朋友们响亮的声音把生字宝宝都吸引过来了。快读一读吧。我请个小老师来带着大家读一读。指名领读。组词领读。交流识字方法。排火车读。
3、摘荷叶游戏
小朋友们真了不起！我们已经跟大部分的生字宝宝交上了朋友，老师相信你们肯定能够把课文也读准读通顺了。读得更流利。
四、我会读。（出示课件）
1、怎么叫我会读？ 读懂读正确流利有感情。
请同学们认真读一读课文，并完成：
想一想：这些小伙伴分别把荷叶当作什么。
2、学生自由朗读课文
了解课文内容，教师板书
14 荷叶圆圆
小水珠（图）摇篮躺
小蜻蜓（图）停机坪立 荷叶(图) 小青蛙（图）歌台蹲
小鱼儿（图）凉伞游
老师读前一句，小朋友读后一句。真了不起！小水珠躺在荷叶上很舒服，小蜻蜓立在荷叶上很美丽，小青蛙蹲在荷叶上很快乐，小鱼儿也在荷叶下游来游去可自在了，这一池荷塘好美呀，那么，我们一起把课文美美地读读吧！练习读，看谁读得好。
3、分角色读，指导朗读。指名分段读。增加难度激励齐读。
五、拓展延伸
同学们声情并茂的朗读把老师带到了一个美丽有趣的童话世界！聪明的你们想一想， 除了小水珠、蜻蜓、青蛙和小鱼儿，还有那些小伙伴会来，他们会对荷叶说什么？
说话练习：荷叶是的。
第18篇：《荷叶圆圆》教学设计
【学习目标】
1、认识“荷、珠”等12个生字。含写“是、朵”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
【教学重点】
1、识字、写字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学难点】
能正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学准备】
“小水珠””“小蜻蜓”“小鱼儿”“小青蛙”的头饰、透明塑料做的“翅膀”一幅，课件。
【教学类型】
新授课。
【课时】
2课时。
【教学过程】
一、创设情境，复习导入
1、齐读课题。
2、以游戏的方式复习生字词：
小朋友在上课之前我们先来玩个“悄悄话”的游戏。我专给坐得最端正、最认真的小朋友讲，我说的字词，你可不要讲出来，让其他的小朋友看看老师的口型猜好吗?看看谁猜得又快又准!猜对了请大伙儿看着图上的正确答案齐读三遍。
二、朗读课文，感知内容
1、师：与圆圆的、绿绿的荷叶一块儿做游戏，真好玩!今天，把荷叶当成我们的“展示台”。展示我们读书的水平和写字的水平。有信心吗?
2、师：哎呀，小朋友们，今天我请来的4位小客人不见了。这可把我给难住了，谁来帮老师找一找?(学生纷纷举手)
好，请小朋友们把书翻到第14课自己读一读课文，帮老师找一找这四位小客人。
生：四个小客人是小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。
师：这几位小客人都在哪儿?咱们一起来看看。
(课件)
师：你来告诉老师，小客人们在……?
生：小客人们在荷叶上。
师：小客人们都在荷叶上吗?谁、谁在荷叶上，谁在荷叶下面呢?
生：小水珠、小蜻蜓、小青蛙在荷叶上，小鱼儿在荷叶下。
师：现在谁愿意把自己最喜欢的那一段读给大家听?
(指名读)
师：请同学们学着他的样子读一读。
3、同学们表现都很好，老师呀想来带大家玩一个过目不忘的游戏。(出示课件)请你们在课文里找一找，然后把课本关上，看看哪位同学能够顺利闯关。
荷叶是(小水珠)的(摇篮)
荷叶是(小蜻蜓)的(停机坪)
荷叶是(小青蛙)的(歌台)
荷叶是(小鱼儿)的(凉伞)
4、(出示头饰)这有4顶神奇的帽子，只要你一戴上它，就能变成你最喜欢的小客人了。
先把自己想读好的那部分各自练练，再读给小组里的小朋友听一听，让大伙儿给你提提建议，可以让你读得更好。
交流：
⑴ 小水珠部分：
谁是小水珠啊?(课件)你先告诉大家，你把荷叶当成什么了?把荷叶当成了小摇篮，一定很舒服吧!小水珠，快到荷叶上来吧，(给学生戴上头饰)请把这一自然段读给大家听一听。
瞧，多可爱的小水珠啊!眨着亮晶晶的眼睛。请问小水珠，你都看到了些什么呀?
难怪你这么开心了!大家也一起来当一当小水珠吧!
⑵ 小蜻蜓部分：
小蜻蜓在哪儿呢?快请你飞上来吧!(给学生戴上头饰)“小蜻蜓说……”
哟，多可爱多漂亮的小蜻蜓啊!请你展开你透明的翅膀飞回你的家吧!请女同学来当当漂亮的小蜻蜓。
⑶ 小青蛙部分：
小青蛙呢?快跳到荷叶上来吧。(给学生戴上头饰)“小青蛙说……”
请问小青蛙，你唱的是什么歌呀?
再指名读，说说你唱的是什么?大家一起来读一读，说说你唱的是什么歌。
⑷ 小鱼儿部分：
你们都有喜欢的小伙伴，我也有!我最喜欢小鱼儿了，也给我一个机会来读一读吧。
师故意读得没有感情。你有什么意见?
师再读一遍。还有比老师更可爱的小鱼儿吗?
指名读。
(给学生戴上头饰)
5、同学们课文读得好，表演得好，提的问题好，现在我要告诉你们一个更好的消息，那就是大多小朋友在不知不觉地把课文背下来，不信你们就试，能背的就背，不能背的可以看书，好吗?
三、拓展延伸
圆圆的荷叶绿得可爱，它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了欢乐。小朋友!你们想对荷叶说些什么?做些什么呢?
四、指导书写
小朋友刚才欣赏了非常漂亮的图片，背了一篇很美很美的课文，那么，你们还能写出很美的字吗?
出示“是”和“朵”，说说它们是什么结构的字，要注意什么?怎样摆才好看?学生描一描、写一写。
出示“朵”说说要写好这个字，你要提醒大家哪一笔?
范写，学生描红，作业展示，评议。
五、作业
荷叶是我的……
(请小朋友们想象荷叶是我的什么，先把它画出来，再根据图画写出句子来)
六、板书
14 荷叶圆圆
第19篇：《荷叶圆圆》教学设计
【目标预设】
1、认识“荷、珠”等12个生字，会写“是、朵”等6个生字。
2、学生通过自主朗读、表演理解课文，背诵课文。
3、激发学生对大自然的喜爱之情，培养学生乐于创造美的感情。
【课前准备】
1、小动物头饰。
2、生字词卡片(躺、眨、立、展开、蹲、唱、游、捧)。
3、多媒体课件。
【教学流程】
一、猜猜说说，互动游戏
1、猜一猜，说一说(出示一个圆圈)：
⑴ 请你看图猜一个字。谁能猜两个字?还能猜一个三个字的词吗?
⑵ (点击出示“圆圆的”)那种特别圆的感觉是怎样的呢?
(指名读，评议)
⑶ 你知道哪些东西是“圆圆的”?
2、把圆圈改成绿色的：
⑴ 评议：
出示“绿绿的”一词，指导朗读。
⑵ 哪些东西既是“圆圆的”又是“绿绿的”?
3、板书课题：
指导朗读课题。
二、画画背背，快乐感受
圆圆的、绿绿的荷叶是什么样的呢?小朋友们，让我们一起画一画吧!
1、看到这么美丽的荷叶，你想到哪个词，想到了哪首诗?
2、一起背古诗《小池》。
3、小结：
美丽的荷叶不但小朋友们喜欢，大自然中还有许多朋友也喜欢。下面请小朋友们打开书，读读课文，看看他们的感受吧!
点评：学生阅读学习的过程是自我构建、自我生成的过程。教学中通过游戏“猜猜、说说、画画”，充分调动了学生已有的知识经验和能力，并将其融入了教学情境中，学生成了真正意义上的参与者，这是有效阅读的开始。
三、整体感知，自主识字
1、自由读课文：
边读边圈出生字和词语。
2、自主合作，识记生宇。
3、互动交流，识字大检测：
学生把记住的字用顺口溜、动作、谜语、加一加、减一减等形式表达出来，让其他小组同学猜，然后用自己喜欢的方式表扬或鼓励对方。
点评：如何让枯燥的识字教学变得生动而有实效呢?从转变学生的学习方式进行突破。鼓励学生在自主识字的前提下，互动交流，启发、丰富学习伙伴间的识字方法，检测识字效果，让孩子们学会相互欣赏，相互激励，培养学生识字的信心，发展识字能力。
四、再读课文，感知内容
1、学生自读课文，想一想：
谁喜欢荷叶?
2、围绕问题指名分段读。
3、评议小结：
听完大家的朗读，我想送给你们一个字──“棒”，读得好是“棒”，有进步也是“棒”。让我们竖起大拇指对自己说“我真棒”!
点评：坚持以读为主的活动设计，把握读的层次性，让学生在扫除了字词障碍后，把课文读正确、读流利。
五、创设情境，多元阅读
1、小水珠、小青蛙们说好今天要来跟我班的小朋友见面的，他们现在怎么还没有来呢?
⑴ 请你让他们快点出来，好吗?
(让学生发挥想象，用不同的方法去尝试)
⑵ 出示要求：
礼貌称谓和恰当的动词。
(出示小青蛙图片，然后“小青蛙”一跳一跳地跳上了荷叶)
2、看，朋友们都到齐了，他们在荷叶边干什么呢?
⑴ 请你再读读课文，圈出表示小动物们动作的词。
⑵ 出示写有动词的生字卡片，做“送词语回家”游戏，请小朋友们把有关的词语贴在相应的动物身边。
3、走入情境，进行口语交际：
⑴ (师戴上荷叶头饰，向小朋友们招手)小朋友们好，你们知道我是谁吗?
⑵ “荷叶姐姐”与“小水珠”，“小青蛙”“小蜻蜓”“小鱼”互动交际。
点评：教师为学生创设了多种互动情境：“让孩子们叫小动物们出来”，“送词语回家”以及“荷叶姐姐与小动物们的真情交流”。学生不仅进行了词句的训练，还得到了生命的体验，知识的更新成了情感的积淀。多种情境的创设，个性化的多元阅读，为课堂注入了生命的活力。
六、“明星”大挑战
1、我是浦江电视台的一名导演，想拍一部《荷叶圆圆》的动画片，准备工作都做好了，就缺几位小明星了，你们愿意帮帮我吗?谁知道怎么做才能成为明星?
2、小结板书：
记住台词演好动作注意表情
3、学习小组合作准备。
4、合作表演──《荷叶圆圆》。
5、引导评价。
点评：“明星”在孩子们心中是一个多么有诱惑力的词，为了争做“明星”，学习小组中的每一位孩子都一丝不苟地准备着。在“明星”大挑战中，孩子们背诵了课文，锻炼了交际能力，多元化的教学目标在不知不觉中得到了落实。
七、作业
任选一项或两项。
1、我是小画家：
画一画美丽的荷叶。
2、当回小作家：
( )说：“荷叶是我的_______________________。”
( )_____________________________________。
第20篇：荷叶圆圆教学设计
荷叶圆圆教学设计
学习目标：
1、认识“荷、珠”等12个生字。会写“是、朵”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
教学重点：
1、识字、写字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学准备：“小蜻蜓”“小鱼儿”“小青蛙”的头饰、透明塑料做的“翅膀”一幅，音乐磁带、录音机、投影片、教学挂图。 课时：2课时 教学过程：
一、复习导入
1、同学们，咱们上堂课已经认识了几位好朋友，今天它们又来了，咱们一起来读一读吧。开火车认读词语：笑嘻嘻、蹲、翅膀、摇头、停）
2、在我们大家根据这些词语做一做动作好吗？
（笑嘻嘻、蹲、翅膀、摇头、停）
二、初读课文
1、老师遇到一个难题，今天我请来的4位小客人不见了，谁愿帮老师找一找？（学生纷纷举手）
2、好，请小朋友们把书打开到第14课自己读一读课文帮老师找一找这四位小客人。
3、这几位小客人都在哪儿？咱们一起来看看。（出示教学挂图）
4、你来告诉老师，小客人们在……？（小客人们在荷叶上。）
5、小客人们在都在荷叶上吗？谁、谁在荷叶上，谁在荷叶下面呢？（小水珠、小蜻蜓、小青蛙在荷叶上，小鱼儿在荷叶下。）
6、现在谁愿意把自己最喜欢的那一段读给大家听？（指名读）
7、请同学们学着他的样子读一读。（五位同学分别带领大家读完全篇课文，老师在旁纠正不正确的读音）
8、同学们表现都很好，老师呀想来带大家玩一个“捉迷藏”的游戏。（出示幻灯片：“是”）（“是”）这句话藏在书里，请同学们把它找出来。（荷叶是我的摇篮。荷叶是我的停机坪。荷叶是我的凉伞。荷叶是我的歌台。跟据学生的回答分别出示这四句话）
9、好，第1关同学们已经顺利闯过去了，但第2个问题又出了：这四个“我”分别指的是谁？同座位相互说说。
三、朗读理解
A、学习第二段
1、小水珠长的什么样呀？（小水珠亮晶晶的。）
2、请同学把这段话读给同座位同学听听，要读得对，读得好听。
3、齐读。
4、男女生赛读。
B、学习第三段
1、真棒，听了你们的朗读咱们的老朋友小蜻蜓也飞来了，想读一读这一段吗？
2、指名读。
3、齐读。
4、指名表演读（给学生带上“小蜻蜓”的头饰，披上透明塑料袋做成的“翅膀”）
5、全班表演读。
C、学习第四段
1、同学们表演的真不错。哎呀！你们看小青蛙也来凑热闹了。瞧！它把荷叶当成了铺着绿绿地毯的歌台正在大声唱歌呢！谁想读？
2、指名读
3、（教师带上“小青蛙”的头饰）现在我就是一只“小青蛙”了，听好。（教师范读）
4、指名读
5、齐读
6、同学们读得真好，连小青蛙也想给大家献上一支歌，听！（放音乐《一只小青蛙》）好听吗？咱们一起边做动作边唱一唱，好吗？
D、学习第五段
1、（师出示“小金鱼”的头饰）你们看这是什么？喜欢吗？现在我想请同学分小组读一读最后一段。过会儿谁读的好就能得到小金鱼的礼物。
2、指名读。
3、齐读。
E、整篇课文朗读
1、全班齐读整篇课文。
2、全班加动作齐读整篇课文。
四、拓展活动
1、同学们，你们愿意分小组进行一场比赛吗？荷叶是小青蛙的歌台，是小蜻蜓的停机坪，是小金鱼的凉伞，那在你的眼里荷叶是谁的什么呢？在一分钟内哪一小组说的最多，哪一组就获胜。
2、进行比赛。（如：荷叶是我的阳光碗。荷叶是小青蛙的桥。荷叶是……。）
3、进行评比、表扬。
