《昼夜交替》教学设计
教材分析：
《昼夜交替》是苏教版《科学》第九册第三课内容，研究的是昼夜交替现象的成因。
学生在日常生活中看到太阳每天东升西落，昼夜交替的现象已是司空见惯。地球自转产生昼夜交替现象对于五年级学生来说，可能也不算是新知识了，但要想解释清楚为什么太阳会东升西落，还要费一番思考。本课的目的就是要进行观察、实验、分析，发现其中的科学道理。
教学目标：
1、知道昼夜变化是地球自转的结果；
2、能国根据地球自转大致推算出某地的时间；
3、了解“地心说”和“日心说”
教学准备：
昼夜交替的图片，投影仪、地球仪等。
教学重难点：
1、探究昼夜变化的成因；
2、根据已知条件推算出某地的时间
教学过程：
一、导入新课
师：在连续24小时（我们通常所说的一天）中，会出现哪些现象？（白天和黑夜）
出示校园（或周边村庄）白天和夜晚的图片，学生欣赏优美的景色 师问：为什么会有昼夜变化呢？
介绍人类对昼夜变化现象形成原因的探索。
（设计意图：紧紧抓住学生喜欢听古代人的事的特点，讲诉人类之前对昼夜变化的研究，增加神秘感，激发学生学习兴趣） 师：你认为昼夜现象到底是什么原因造成的呢？ 学生讨论、交流
今天，我们就来探索关于昼夜交替的成因。
（设计意图：学生们时刻准备着向大伙解释昼夜形成的原因，顺利的进行下面的教学活动）
二、模拟昼夜的成因
模拟实验：用手电筒代表太阳，地球仪代表地球。 细心观察，回答以下问题：
围绕地球仪转动手电筒，观察地球仪上会有什么变化？ 固定手电筒的位置，转动地球仪，观察地球仪上的有什么变化？ 地球自转一周需要多长时间？ （介绍“自转”词义）
太阳绕地球一周，可能需要多长时间？ 小结：师生讨论后交流得出以下共识：
太阳不可能用24小时围绕地球转一圈，说明地球上的昼夜交替不会是太阳饶地球转动的结果，地球是个球体，太阳只能照亮地球的一半，对着太阳的那面是白天，背着太阳的那面是黑夜，地球不停地自转，昼夜就会交替出现。
讲述：哥白尼是世界上第一位对“太阳绕地球转”的看法产生怀疑，并最早提出“地球围绕太阳转”这一正确结论的人。
师问：当太阳照射地球时，地球上被太阳照亮的那一部分是一天中的什么时候？黑暗部分又是一天中的什么时候？ 师自西向东转动地球仪。
师问：自西向东转，哪边首先看到光？
在地球仪上找到中国所在的位置，观察：当中国是白天中午时，哪些国家是黑夜。
三、认识不同地区日出时间不同的原因及时差对人的影响。 我们知道了昼夜形成的原因，你能解释以下现象吗？ 那你能利用昼夜现象解决一些我们日常生活中的问题吗？ 师问：在北京举办奥运会的时候，纽约和巴黎的观众应该在什么时候收看实况转播？为什么？
（设计意图：学生每天都遇到白天和黑夜，但真正去想了解为什么会有白天和黑夜的少之甚少，通过今天的讨论学习，学生能够真正理解为什么会有昼夜变化，为什么地域不同时间不同的情况了。）
四、作业
学生写一篇跟昼夜有关的科幻小作文。
