1、一般科技论文的结构 摘要
导论
同类工作介绍 自己的方法
结果——实验分析 讨论总结
2、根据内容的不同, 摘要分为以下三大类: 报道性摘要 指示性摘要
报道-指示性摘要
3、摘要的基本内容
1) 目的: 研究工作的前提、目的和任务, 所涉及的主题范围；
2) 方法: 所用的理论、条件、材料、手段、装备、程序等；
3) 结果: 观察、实验的结果, 数据, 得到的效果, 性能等；
4) 结论: 结果的分析、比较、评价、应用, 提出的问题, 今后的课题, 假设, 启发, 建议, 预测等。
4、关键词的作用
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第八章
混合学习：是以教学目标为导向，在多种学习理论指导下，根据学习内容，学习者及教师自身条件，混合面对教学，在线学习两种方式来实施教学的一种策略。
构建混合学习模式技能：
1、分析学习需要、学习者的初始能力
2、组织教学过程
3、设计学习活动
4、选择合适的教学媒体
5、设计混合学习支持
6、选用混合学习评价
构建混合学习模式的技能一般都可以分解为一下几个步骤：分析技能、组织教学过程的技能、设计学习活动的技能、选择教学媒体的技能、设计混合学习支持的技能、选用混合学习评价的技能。
分析技能（学习需要分析、学习者分析）
组织教学过程的技能（用任务衔接两种教学方式、在线是面对面教学的延续）
任务设计时要遵循的原则（紧密结合课程的知识点、任务要具有引导性、任务设计时要具有相对的开放性、给学生提出任务时要明确说明任务）
设计学习活动的技能（课堂讲课、自主学习。讨论交流、协作学习、问题解决、反思） 课堂讲授的要点：精选讲授内容、引起学生兴趣、课堂讲授要教师与学生互动交流 协作学习的要点：引导学生认识协作的意义、合理划分学习小组、明确成员分工 选择教学媒体的技能：
原则：选择能准确的呈现信息、需符合学生实际接受水平、选用性价比高的媒体 设计混合学习支持的技能：技术支持、学习方法支持、情感支持 选用混合学习评价的技能：自我评价、相互评价、教师评价
第九章
当前信息技术教学评价中存在的问题：
1、把考试当成了评价的唯一方式，强调评价标准的唯一性
2、过分关注教学评价的结果而忽视了学习的过程
3、过分强调教师的评价而忽视了学生间的评价
4、缺乏有效地，有针对性的评价标准
5、缺乏支持多主体参与评价所需要的高效评价工具
中小学信息技术课程教学评价原则：
1、发展性原则
2、多维性原则
3、多样性原则
4、多元性原则
中小学信息技术课程教学评价的方法：
1、测验法
2、观察法
3、学生自评法
4、发展评价法
中小学信息技术课程教学评价的方式：
1、终结性评价
2、过程性评价
3、作品表现性评价
教学评价的新视角：
1、基于博客的教学过程评价
2、概念图，课辅助对学习策略进行评价
3、基于moodle平台的过程性评价
