在语文教学中如何培养学生主动探究学习能力 怀远县韩庙初级中学
郭城：
探究学习不仅是一种科学的学习方法，还是一种现代的教学观念，它将为学生终身学习奠定坚实的基础。 培养主动探究学习的能力
教师应该把学习的主动权真正还给学生，让他们能学自己想学的东西。因为学生才是学习的主体，而教师的职责在于提供条件、给予指导、点拨和鼓励，唤起学生发自内心的学习愿望，养成良好的主动学习语文的习惯。
1、允许学生超前预习课文
预习课文的目的主要是熟悉课文，除了预习字、词、句外，主要引导学生多读课文，读懂课文。除此之外，还可以布置适量的查找资料任务，培养学生收集、处理信息的能力。例如，八年级有一篇课文《七律 长征》，课前我布置了学生预习，查找红军长征的资料，讲长征的故事。上课时，学生们纷纷举手，争着回答，大有不吐不快的感觉。通过预习，同学们不但了解了长征的起因，经过和结果，感受到了红军战士以苦为乐，大无畏的革命精神，而且激活了他们不断进取、学习的欲望，提高了课堂效率。
2、允许学生有独立的感受和见解
一个人的语文能力如何，可以通过听、说、读、写等方面综合的表现出来，因此，语文课要营造一种书生朗朗，质疑讨论，各抒己见的氛围，有意识的引导学生有疑学习，求异学习。比如九年级有一篇课文《与朱元思书》中有一句话：“从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐，一百许里„„”。有一个学生预习时产生了疑问：富阳在富春江下游，而桐庐在富春江上游，既然从流飘荡，应该从上游到中游，然后才到下游，为何书上却说自富阳到桐庐呢？这个问题一经提出，马上便得到许多同学的响应。于是，我就让同学们自己去看地图，查资料，这样学生学习就有了动了，可见有疑才会探索，有疑才会学习。
在教学中，作为教师，应该引导学生在理解中注意观察和想象，有个人独立的见解和感受，要善于提出问题。比如，我在教学《木兰诗》一文时，文中有一句“同行十二年，不知木兰是女郎”，我就引导学生思考：木兰的战友和木兰一同生活、战斗，相处了这么长时间，为何不知木兰是女儿身？难道你不知道你班级里的哪一个同学是男的还是女的吗？历史上真有这个人吗？有这件事吗？„„学生们自己去查资料，收集信息，通过分析、综合，解答了以上问题，就能更好地体会、理解本文的主旨。正如《论语》中所言“学而不思则罔，思而不学则殆”，实践也反复证明，学与思相结合，才能提升学习的能力。
二、拓展主动探究的学习领域
语文学习应当充分拓展开发的空间，给学生创设一个立体化、民主化和生活化的自由的空间，使学生具有一个展现自己个性的宽松氛围。
1、打破学科界限，多角度探究学习
把语文课和历史课、物理课、化学课等学科结合起来，形成多角度的联系，更加有助于学生的自主学习。例如：教学《七律 长征》时，我让学生把它和八年级历史第十三课《红军不怕长征难》联系起来，学生先学习历史，了解红军长征的背景，再学习语文这篇课文，这样可以达到相互促进，共同进步的目的。又如：八年级语文有一课《叫三声夸克》，我就和理化任课老师联系，让他们先为学生讲解物质构成的相关理论知识，然后再上这篇课文，学生们就游刃有余，轻松搞定了。
2、打破课堂为中心，面向社会多方面主动探究 语文学习应该不是孤立的、静止的课堂教学，教师应该树立大语文观，开放课堂，让学生的社会中，到生活的海洋里，去汲取语文知识和思想文化的玉露琼浆。 总之，语文学习，应该切实让每一个学生成为学习的主体，养成良好的主动学习的习惯，使学生不仅在课堂内能主动地学习，而且在离开教师，教科书的情况下，也能主动的探究学习，以切实提高学生学习的能力和效率，为他们今后的学习打下更好地基础。
