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如何在语文教学中培养听障学生主动学习的能力
古语云：授之以鱼，不如授之以渔。教师为了不教，教会学生知识不如培养学生能力。语文学科由于它一定的特殊性，为许多学生所畏难，更被血多聋生所畏惧。甚至拒绝。所以培养好聋生主动学习的兴趣、习惯、能力显得尤其重要。
一、培养聋生主动学习的兴趣 兴趣是人积极探究事物的认识倾向。它对个体活动，特别对认知活动有巨大的推动力。稳定的兴趣能使认识过程的整个心理活动积极化，能使观察更加敏锐，记忆得到加强，想象力更加丰富，思维更加活跃。兴趣还能加强客服困难的意志，提高智力活动的效能。有人说： “兴趣是最好的老师”。所以培养聋生主动学习的兴趣对于老师的教学有非常重要的意义。
（一）创设情境，激发兴趣
聋生形象思维占主导地位，容易接受一些直观的事物，用创设情境的方法可以降低聋生的认识难度，激发聋生的学习兴趣，引发学生的参与需要。在教学中，我经常以故事、试验、奇特的现象、有趣的问题等为线索，以投影、录像、游戏、小品以及电脑多媒体等为载体创设情境，激发学生的兴趣，使学生产生主动参与的需求。如《在延安中央医院》一文中我让学生分角色扮演课文中的人物，演示课文情节，获得了较好的教学效果。《捏鸡蛋》一文我让学生动一动手，也做一做捏鸡蛋的试验，学生们兴趣盎然，积极参与，课堂气氛非常活跃。《小蝌蚪找妈妈》一文运用了电脑多媒体的手段，以直观的画面、生动的形象向聋生们讲诉了一个有趣的童话故事。
（二） 巧设疑问，激发兴趣
在教学中，巧设疑问，增强悬念。可以激发聋生思维和想象的兴趣，发展聋生逻辑思维能力及想象力。如教学《我的“小花鹿”》疑问，在审题中问学生：“为什么小花鹿要加上引号？”在教学《爬山虎的脚》一文中，我设疑：“爬山虎是动物还是植物？既是植物为什么还有脚？”好奇心使得聋生深入到课文中寻找答案，主动性也就激发出来了。
二、养成聋生主动学习的习惯
要使兴趣持久，就要“习惯成自然”，教师要加强训练，养成聋生主动学习的习惯。要让聋生主动在课堂上积极学习语文，也能在课外自觉主动巩固知识，完成作业，还能在生活中体会、学习，提高学习语文的乐趣。
（一）培养聋生课前预习、课后复习的习惯
预习是培养学生自学能力的重要一环，通过预习可以让聋生在课堂上更关注重点问题或自己不太理解的问题，教师必须逐步培养聋生的预习习惯。课后复习也很重要，不及时复习会遗忘关键内容，“温故而知新”“学而时习之”都说明了这个道理。关于聋生的遗忘性很大，复习对于他们来讲很重要。教学实践证明，班中优秀者都是善课前预习者和善课后复习者。
（二）培养聋生摘录好词好句的习惯
聋生的语言积累很少，几乎可以说是贫乏，这影响了聋生的阅读能力、作文水平的提高。 所以要培养聋生养成多动笔的习惯，让每个学生建立一个好词好句本，经常摘录书中的好词句，吸取其精华，提高自己的阅读、作文水平。有一位经验丰富的老师曾对我说：“聋生学语文最关键是摘录积累好词句，并指导此词此句在何种情况下运用。”目前我初步尝到了甜头。如教学了《荷花》一文后，孩子们在自己的摘录本中记下了有关描述白荷花姿势的句子“有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣全都展开了。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得好像要破裂似的。”在后来一次作文中，许多孩子经过自己的观察后，把这些语句运用在描写梅花的姿势上，让作文增色不少。
（三）培养在生活中学习习惯
生活中处处有语文，教师要养成聋生在广阔的空间里学习语文、运用语文的习惯，这是使聋生终生受益的学习习惯。要时刻不忘提醒同学们去观察、赏析、提炼、积累、勿流失在“生活大舞台”中的学习机会。
三、提高聋生主动学习的能力
素质教育要求提高学生的能力。有句名言：“重要的不是获得知识，而是发展思维能力。教育无非是一切已学过的东西都已忘掉时所剩下来的东西。”这里“所剩下来的东西”也就是我们所指的科学素质中的学习能力。这种主动学习的求知能力能确保学生主动参与到学习活动中去，获得预期的效果。它是让学生受用一辈子的东西。
（一）鼓励聋生积极发言，参与讨论
交流、讨论是教师在课堂上的常用的教学方法，这是老师用以引导学深入理解课文的一种手段。只有让学生积极主动地举手发言，参与讨论，才能让学生取得学习的主动权。有研究指出，当一个学生向他人解释、阐述或辩护其观点时，理解更可能发生，解释的重点促进他用新的方法来评价整理和精加工新信息。这一研究告诉我们，要给学生课堂发言的机会，要鼓励学生主动地争取发言，这样，可以极大的促进学生语文理解能力，表达能力的提高。
（二）培养聋生的自主能力
由于我们的面对的是一群聋孩子，往往低估了自己的能力，剥夺了他们的自主权，什么事都由自己包办。在教师有计划有目的的教学活动中，要善于加大培养学生自主能力的力度，发挥学生的自主性。尽可能地让聋生自己选择学习的方法，自己评价活动的效果，自己进行反思。比如在复习课中，让学生自主的安排复习计划，自主的选择复习内容，自主的选择复习方法等，以取得最佳的复习效果。
（三）培养聋生团结协作能力
聋生由于听力障碍，显得非常孤僻、敏感、自以为是、不合群体。为了让学生愉快融入小组学习的活动中，教师要逐渐引导学生掌握合作学习的技能、技巧，掌握小组合作学习的方法，发展合作学习的各方面能力。只有这样，才能保证聋生积极主动的参与小组活动，取得预期的效果。
