关于习作讲评的一点收获
作文讲评是写作教学的重要组成部分，是教师作文批改的继续和延伸，但又不同于教师的批改，而是师生结合的全班性面批面改，是以学生习作为依据的集体分析改评，那么怎样才能上好作文讲评课呢?
1．作文讲评的任务
（1）总结写作的一般情况。例如哪些同学进步较大或者成绩突出；本次作文的主要优点；本次作文的主要缺点等。
（2）具体指出作文中普遍存在的问题。例如：有些作文内容不符合训练题的要求；有些作文内容不真实；有些作文内容不具体；有些作文错字、病句较多等。可以教师讲述为主，也可以通过评议例文让学生自己认识。
（2）进行必要的写作练习。例如：全班学生共同修改一篇例文；每个学生修改各自的作文；进行改正错字、修改病句的单项练习等。
2．作文讲评的原则
（1） 明确目的，突出重点。
一节讲评课只宜重点讲评一个问题，其它问题点到为止。
（2）讲练结合，以练为主。作文是写作技能的训练课，是学生的实践课。无论是指导、批改，还是讲评，都应该以学生练习为主，以教师讲授为辅。因此，在作文讲评课中，教师的讲述应当简明扼要，只占用很少一些时间；而学生的评议例文、修改作文等活动应当占用大部分时间。看纸面，想纸外．思纸后，不只是点词谈句，而是掌握层次、深浅，注意从中心、材料、结构特点有坡度地逐层评析。
（3）鼓励为主，批评为辅。小学生阅历浅，认识能力低，语言文字掌握不多，在作文中出现跑题、套作、条理欠清、语句不通等毛病是难免的。只有经过
五、六年的学习，经过上百次的写作训练，他们才有可能达到“文理通顺”的要求。所以，作文讲评应该以鼓励为主，多多表扬学生作文中的成绩，勉励那些有所进步的学生继续努力，“更上一层楼”；对学生写作中普遍存在的问题当然要指出，对那些不认真写作的学生也应该给予适当的批评，但必须从善意出发，摆事实，讲道理，绝不可以简单粗暴，尤其不应该讽刺、挖苦讲评语言重分寸，正面激励，立足于爱护鼓励学生的写作积极性。。
3．作文讲评的几种方式
（1）欣赏式讲评
是通过学生欣赏佳作的方式讲评作文。其目的在于总结优秀作文的写作经验，指导学生学习好的写作方法，认识自己作文中的不足。
（2）修改式讲评
就是以讲解怎样修改作文为主的讲评方式。其目的主要在于启发学生认识作文中存在的问题，并练习修改。当本次作文写得不够理想，普遍存在某个或某几个问题时，适宜采用这种讲评方式。包括以下三步：
A教师简要总结本次作文的写作情况，提出本节课的学习任务
B师生共同修改一篇作文，教师讲述修改重点和修改方法。
C学生修改其它例文或自己的作文。
（3）综合式讲评
就是既有欣赏佳作，又有评改作文活动的讲评方式。其目的在于通过好差作文的对比使学生认识写作中的问题，懂得某项写作知识。
（4） 单项练习式讲评
就是把一次或几次作文中在某项基本功方面的病例集中起来加以讲评的教学方式。其目的在于指导学生练习某一项写作基本功，提高表达能力。可以进行的练习项目很多，诸如改正错字、修改病句、改写文章开头或结尾、修改文章的题目等。这种讲评方式，适宜在发现学生普遍有某项基本功缺欠，并做了充分的准备之后采用。一般地说，应该在进行三五次作文训练之后才能上这种讲评课。几年的实践证明，讲评课最忌的是：抓住习作中的毛病和不足大加渲染，或某个笑话喋喋不休、或某个错误大肆生发。这样的结果是，学生或难堪，或成为众矢之的，或成为笑柄，从而失去写作信心。
