2015年工作室课题研究阶段总结
张绍斌
我们工作室承研的市级课题“中学语文备课组少教多学学法指导研究”的实验研究，从开题以来，历时近两年，在工作室全体成员的共同努力下，已完成前期阶段工作任务，并取得了一定的成绩，现将有关工作总结如下：
一、分解落实了课题研究的任务。
随着课程改的不断深入开展，学生的学习效率的问题越来越引起教师、家长、学生的关注，学生要实现由“学会”向“会学”的转变正在加快步伐，因此，学生会不会学习就成为我们教学改革的必然趋势。新课程提倡学生“自主、合作、探究”的学习方法，体现了“以学生发展为本”的理念。学生只有在教师的指导下，采用恰当的学习方法，通过自己的学习实践活动，才能从真正的意义上学到自己想学到的知识。因而，作为教师，在教给知识和技能的同时，交给学生学习的方法，让学生具备“会学”的能力，是我们这个课题研究的主要目的。
就我们工作室的成员来看，多数教师虽然有教育的热情，但他们毕竟还很年轻，教学经验还不是很丰富，如何使他们尽快提高自身业务水平和教学能力，尽快成长为起来，把自己所担任的教学工作搞得更有特色，推动课堂教学的改革，让学生在有效的时间内学到更多的东西，我们工作室开展了“中学语文备课组少教多学学法指导研究”的研究课题，这个课题的研究既是顺应了目前教育改革的大趋势，也是深入开展课程改革，全面提高年轻教师素质，提高教育教学质量，促进教师专业成长的必然要求。
因此，在2015年我们工作室再次分解落实了课题研究的任务，提出了15个子课题参考目录：如何指导学生写好作文；学法指导课堂模式探究；记叙文学习方法指导及课堂教学模式；说明文学习方法指导及课堂教学模式；议论文学习方法指导及课堂教学模式；诗歌、散文学习方法指导及课堂教学模式；古诗文学习方法指导及课堂教学模式；如何指导学生课文阅读；怎样指导学生预习；怎样指导学生专心听课；怎样指导学生记好笔记；如何指导学生课后复习和作业；如何指导学生进行名著阅读；如何培养学生自主学习的习惯；怎样指导学生利用课外参考书等。工作室全体成员结合自身的教育教学工作，积极投入研究之中，取得了一定的成绩。
二、扎实开展课题实验研究
（一）学习教育理论，更新教育观念
本课题 “少教多学。学法指导”是一个非常普遍问题，全国各地也对此开展了不少的研究，而且相关的理论研究较而且很多，也取得了不少的成果，但作为“初中语文”方面的学科学法研究并不是很突出，这方面的成果也还有待于进一步完善，因此，我们要求工作室的全体成员收集相关材料和文章，进行学习研读，
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并在自己所在的学科组、学校开展集体备课及教研活动时进行交流、讨论。如《新课程标准》、《新教育》理论，还有互联网上的文章，借鉴已经呈现的研究成果，力求站在前人的肩膀上，取得更多的成就。
（二）利用课堂教学，加强学法指导。
我们要求，每个成员要利用学校备课组，认真研究学生的学习习惯和学习方法，进行认真研讨分析，进行整合，总结出初中语文学科不同类型的文章的学习方法。如“记叙文”的阅读方法，我们首先要教会学生理解记叙文的相关知识：六要素，时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果；记叙的顺序及作用，如顺叙、倒叙，插叙，还要理解叙事的线索，明确记叙文的表达方式及作用，如描写、抒情、说明等。指导学生如何概括文章的内容，品析文章的精彩语句等。
我们要求工作室的老师每年必须结合工作室的课题研究在本校至少要开展一次学习方法的指导课，进行一次较大范围的学法指导讲座，要上一课有关“少教多学学法指导”的研究课或示范课，把学习方法的指导落到实处。并把上课的情况上报到工作室。
如工作室的胡春霞老师指导学生“作文”很有特色，李丽芳老师教学《热爱生命》获得学校教学比赛一等奖，李星华老师在学校上了示范课《狼》，罗俊老师在福兴片区上了示范课《湖心亭看雪》，谢松林老师在学校上了优质课《老王》，钟力老师上了示范课《济南的冬天》，袁小军老师在学校上了示范课《蝉》和《石壕吏》，我本人也在学校上了《谈骨气》、《老王》的示范课。
（三）以送教引领，促进课题研究
为了进一步推动工作室的课题研究，我们要求工作室成员在开展各种送教活动中突出“少教多学学法指导”的特点，结合金堂县“533”课堂教学模式的开展，进一步突出课题研究的实质。如，我们工作室成员罗俊老师在金龙中学送教，结合福兴片区“533”课堂教学复赛，上了《湖心亭看雪》的示范课，课堂中利用小组合作，充分发挥学生合作学习、自主学习的能动性，指导学生阅读、理解、品析文章，分析人物，起到了很好的示范作用；工作室胡春霞老师在五凤学校送教，重点就指导学生作文教学《让人物活起来》很有特色。
与此同时，我们要求我们工作室老师在学校开展集体备课，发挥各备课组教师积极的积极作用，提高课题研究的针对性、有效性，更好地为各个学校的教育教学服务。通过学习方法的研究，使课题研究在常态化的教育教学过程中提高了课题研究的实用性。通过备课组的研讨，引发学校的语文教师们在教学中认真思考，如何最大效率的发挥课堂教学的作用，怎样调动一切可以使用的教育资源，怎样摆正学生主体和教师主导的地位，用什么样的方法才能真正培养学生自主学习能力，如何在各种教学模式中渗透学法指导，最大限度地提高学生的学校效率。
（四）根据学生的特点，开展学法交流。
学习方法是决定这学生的学习效果。当然也受学生的年龄特点的影响，同时
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也受到学习内容、学生基础知识的限制。因此，根据教学内容和学生心理特征，我们分阶段地、有计划地、循序渐进地提出学习方法和学习的重点，对学生的学习是有促进作用的。
我们要求工作室的老师们根据不同年级学生的不同特点进行学法指导。而且要求老师们每学期都要组织不同层次的学生开展学习方法的交流，因为同龄阶段的学生自己的学习经验更能够被学生接受，更对学生有着一定的指导意义。
三、课题研究的阶段效果。
1、在学校方面。
通过“少教多学、学法指导”的研究，学校的教学质量有了较大的提高。总体上提高了学校的教学成绩。
2、在学生方面
首先是学生自主学习水平有显著的提高，促进了教学质量的提高。其次，学生的自学能力有了较大的提高，主要体表现在：学生自主学习意识得到了增强，学习态度端正，由“要我学”变成了“我要学”，从跟着学变成了“主动学”，掌握了一定的学习方法，学生的学习效率就提高了，通过学法指导课的开设，学生学习方法的交流，学生掌握了一定的学习方法，学习效率明显增强，在学习中常常能达到事半功倍的效果。
3、教师方面
通过课题研究，工作室的老师们明显地感受到自己的教学能力有所增强，老师们在研究中学习、实践、总结，在对学生学习方法的指导中，掌握了一定的教学技巧，对培养学生自主学习的能力的信心大大增强，为此，工作室的老师还根据自己的教学经验总结了不少的经验，在每年的市县教学论文比赛中，不少教师都获得了不同层次的奖励。
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