魅力教师 经典课堂”听课体会
三月三十号，参加了“魅力教师 经典课堂”的观摩课活动。置身于课堂之中，感受着老师们的魅力，看到各位老师气定神闲，信手拈来，不时激起一个个教学的浪花，无论是他们慷慨激昂的朗诵，还是激昂文字，不仅令学生陶醉、痴迷，更让我连声赞叹，这样的功底岂是一日可为？
给我印象最深的是罗才军老师。这次是我第二次听他的课，在他的课堂上我充分的感受到他深厚的古诗文底蕴。在这节课上，他注重古诗教学从混沌的理解和背诵走向意象的关注、写法的揣摩和鉴赏能力的涵养。同是爱国诗，不同的情感表达，罗老师注重了对学生朗读吟诵的指导，从而体会诗人所表达的情感。《示儿》紧扣“悲”字，把诗人没有看到祖国统一的悲伤，在指导学生朗读的过程中表现的淋漓尽致，而在《闻官军收河南河北》这篇古诗的教学中，罗老师让学生想象当时的画面，体会诗人的高兴心情，在每一句诗句中去找表示高兴心情的字，注重对于语言特色的挖掘。
这一天的四节课，听完后，让我对于高年级的语文课有了新的认识。
一 对课堂教学的思考
1 在语文教学中，教师应力争一切活动都以富有情感的学生为主体，在课堂教学中，重视学生情感的激发，关注人文精神的培养。在本次听课活动中，重视学生情感的激发，关注人文精神的培养。在本
次听课活动中，四位老师都能从全面培养学生语文素养的理念出发，明确把“加强学生情感、态度、价值观培养”放在首位，把促进学生的发展作为一种义不容辞的责任。师生互动、生生互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了充分的锻炼和展现。另外，课堂上充满着流动的阳光，平等、和谐与交流共存，发现、挑战与沉思同在，让学生成为课堂上真正的主人。
2 高年级的教学要读写结合，切实培养学生的语文能力。
在本次听的四节课中，有三节课都落实到这一点上。无论题材是什么，民间故事、古诗都注重了读写的结合。读和写是个互逆的过程，它们之间既相对独立，又密切联系着，读包括两个层面：一个是课内阅读，一个是课外阅读，读是理解吸收，写是理解表达运用。有理解性的吸收，才会有理解性的表达，反之，表达能力强了，又能促进理解吸收能力的提高。从读学写，写中促读，突出重点，多读多写，做到有的、有序、有点、有法，让学生真正做学习语文的主人。这样才会扎扎实实地提高学生的语言表达能力，写作能力和思维能力、阅读能力和鉴赏能力。
二、处理、把握教材的方法十分独到
一句教育名言说得好：“什么是教育，那就是学生把在学校所学的东西都忘记以后剩下的东西。”我想，我们每一位教师在上完一堂课后，该问问自己：当学生把这堂课所学的知识点忘记以后，还剩下些什么？十年，几十年以后，当学生把所学的知识全忘掉以后，我们给
他们留下些什么？我们的教育，能否给孩子们留下正确的思维方式，留下解决问题的能力，留下他们真正需要的种种？几位教师对教材的处理和把握有其独到之处。其中我最喜欢孙世梅老师在教授《不留余地的狼》这篇文章处理方法的。孙老师的课严谨到“环环相套，丝丝入扣，行云流水，滴水不漏”。情景导入，教学设计是那么合理，流畅。 “把问题抛给学生，让学生自己思索，经历，从而解答疑惑”让他们充分体验思考所带来得成功，树立起学生我能行，我一定行的理念。看似平常的提问，却把学生的思路引向了更高层次的探究世界。安老师的课亲切、自然，看似平淡，却彰显出多么精湛的功底和高超的教学智慧。
一天的课听下来，受益匪浅。榜样就在身边，我们需要更加努力！在今后的教学中，本着吃透教材，吃透学生，提升自身素质去努力，不断学习，博采众长，充分利用一切学习机会，学习百家而顿悟，积淀教学素养，我们虽不能成为名师名家，但也会亮丽自己的教学生涯。
牛雅苹
2013-4-7
