如何写好教学反思
溢河小学苟忠翠
一教学反思的意义
教学反思是指教师以自己的教学活动过程为思考对象，对自己所做出的某种教学行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的活动。教学反思的内容是多方面的，诸如总体课程目标的反思，总体课程内容的反思，总体课程组织的反思，科目目标的反思，科目内容的反思，科目组织的反思，单元目标的反思，课程中具体学习活动的反思等。在经济、文化与教育等瞬息万变的今天，教学反思无论对教师自身教学水平的提高，还是对教学效果的提高都有着举足轻重的作用。教学反思可以检查是否达到教学目标；分析教学中的不足；记录教学中的困惑；发现某种教育教学行为是否对学生有伤害；可以发现自己的教育教学方法是否适合学生等。
教学反思是教师进步的阶梯，是教师进步的重要途径。通过教学反思能够不断地，逐渐地提高教师自我的教学监控能力，提升教师的专业素质，综合水平等。
二写教学反思的重要性
1、进行教学反思有助于教师逐步培养和发展自己对教学实践的判断、思考和分析能力，从而为进一步深化自己的实践性知识，直至形成比较系统的教育教学理论提供了有效的途径。换言之，进行教学反思有助于教师立足于教学实践，深入地钻研、体会教学理论，从而不断提高自身专业素质和能力。美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式：成长＝经验＋反思。相反，例如有的教师已从教数年，但课堂教学的效果一直没有达到最佳，为什么呢？这是因为不够重视课后反思，及没有找到合适的对策有直接的关系。作为教师，理论知识和专业水平固然重要，但驾驭课堂教学的能力更是必不可少的。如果缺乏对日常课堂教学中出现的问题，进行反思和不断积累的意识，教师很难掌握驾驭课堂教学的能力。只有通过反思，教师才会不断地剖析自己在课堂教学中的优缺点，细致地、冷静地加以推理总结，具体地对于某一个问题的对策、某一教学环节中学生的质疑，甚
至某一个辩论回合展开思考。在反思中，已有的经验得以积累，成为下一步教学的能力，日积月累，这种驾驭课堂教学的能力将日益形成。所以我们只有通过教学反思，教师的有效经验才能上升到一定的理论高度，才会对后续的教学行为产生积极的影响。
2、进行教学反思能够充分激发教师的教学积极性和创造性，并为其专业发展提供机会和条件。教学反思鼓励教师通过多种策略和方法审视、分析自身的教育观念及教学活动，充分尊重了教师的主体地位，发挥了教师的能动性、积极性和创造性。教师在教学实践中，可以通过写教学日记、描述──解释自己的教学活动、观摩──分析教学事件、主动征求同事及学生意见和建议等多种方式反思自己的教学实践，这实际上为提升教师的专业自主权，促进教师的专业发展提供了更多的可能性。
总之，教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动；也是回顾教学——分析成败——查找原因——寻求对策——以利后行的过程。一个优秀教师的成长过程中离不开不断的教学反思这一重要环节。教学反思可以进一步地激发教师终身学习的自觉冲动，不断的反思会不断地发现困惑，“教然后而知困”，从而促使自己拜师求教，提升自身的教学水平等。
三教学反思的写法
1、教学反思写法之一
写教学反思困在的两种误区：（1）不合理的规定。有些学校对教师的教学反思做了硬性规定：每一节课教师都必须在教案后写生教学反思，字数不低于100字；每学期上交三分2000字以上的教学反思等。有的教师在教案后，随意写上几条提纲，如“没有突出学生的主体地位，教师需要进一步端正教学思想，加强学习”“教师课堂上教导的太多，以后要注意改变教学方式，让学生自主参与、”学生在课堂上过于调皮，以后要加强学生的管理“等。这种只看字数不看质量的机械要求，是教师只会方案，不会起到真正的作用。（2）认识上的偏差。一些教师认为反思就是自我批判，反思自己做的不好的，不能理性地对自己的教学进行
分析，采取消极的态度对待教学反思，即：不是以解决教学问题为基准点，误认为教学反思就是寻找教学中出现的问题与不足，不是以提高教学效果为出发点，误认为教学反思及时发现自己教学上的问题，总结教学经验而已。
2、教学反思写法之二——- 反思的一般步骤
概括国内外有关的一些研究成果，我们可以提出一个教师反思的框架
（1）发现问题。教师关注教育教学中的特定问题，并从学校环境、课程、学生、教师本身等方面手机有关的资料。手机资料的方法包括自述与回忆，他人的参与性观察、角色扮演、轶事记录、各种检查表、问卷、访谈等，也可以借助录音、录像、档案等。教研组要创设轻松、信任、和谐的气氛，在合作中帮助教师发现自己的问题所在。
（2）分析问题。教师分析所收集到的材料，特别是关于自己教育教学的信息，以判断的眼光审视自己的思想、行为、情感、态度，形成对问题的表征，明确问题的根源所在，也可以通过教师合作的方式（相互观察和分析）来进行。
（3）确立假设。明确问题以后，教师开始在已有的知识结构中搜寻与当前问题相似或相关的信息，以建立解决问题的假设性方案。这种寻找信息的活动室自我定向式的，它所产生的研究结果有助于教师形成新的、有创造性的解决方法。
（4）验证假设。考虑了每种行动的效果后，教师就开始实施解决问题的方案。在湿湿的过程中，教师会遇到新的问题，当这种行动过程再次被观察和分析时，就 开始了新一轮的反思循环。
3、教学反思写法之三
现在，教育随笔的写作正越来越盛行，许多教师豆浆它作为提升自己的重要手段。综合来看，现阶段的教育随笔的写作大致有下列五种方式:
(1)比较式所谓比较式就是将几种现象放在一起惊醒比较，在比较重自然分出是非标准来。运用比较行文，由于对比鲜明，往往能给人强烈的冲击，得到较为深刻的印象，较之一般的平铺直叙，这种方式是很新颖的。
（2）陈述式。就是客观的陈述一个事实，让读者自己在陈述的客观事实面
前作出判断，得出结论。陈述式的优势就是用事实说话，只要把实施摆出来，读者自然就会看出结论来。
（3）叙议式就是采用夹叙夹议的手法，“叙”和“议”交叉进行，层层深入，将所要论述的问题讲清楚。
（4）联想式 就是利用联想的相关性原理，在一个事实的基础上联想到于此相关的教育事件上去。
（5）反思式，就是对工作中出现的某些现象进行反思、批判。
4、教学反思写法之四-----课后教学反思“七“要
一要反思教学行为是否达到教学目标，二要反思教学活动是否能“沟通“与”合作“，三要反思时都创造性的使用了教材，四要反思教学过程是否存在”内伤“，五要反思教学过程是否启迪了学生的智慧，六要反思教学过程是否适应学生的个体差异，七要反思教学过程是否存在“伪探究”。
5、教学反思写法之五
经常进行反思的教师会放弃一些不太有效地教学方法，而接受最新研究成果。这种反思可以从以下几个具体的方面进行：
列举你的课堂中的三个优点，列举你要改变的三件事情，你想如何改变，你的做法将会有什么不同。关于教学内容的反思：课程目标是什么：学生对什么内容学的比较好还是不好，为什么：将来你会做什么改变：可得内容是否有趣，是否适合课堂教学：学生是否具备必需的背景知识，在将来如何完善次课。
关于授课过程的反思：我讲了多长时间，谁说的最多，为什么：还有没有帮助学生学到更多知识的活动或者方法：我在这节课中是如何激发学生的，激发的策略有效吗？
一般的反思：如何使一名优秀的学生做到专心听讲；如何使一名学困生做到专心听讲：大多数学生对本课的反应如何。
6、教学反思写作方法之六
对于教师来说，“教学反思”就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为
认识对象而进行全面深入的冷静思考和总结，它是一种用来提高自身的能力，改进教学的实践方法，不断对于自己的教学实践深入反思，积极探索，解决教学实践中一系列问题的方法，用以进一步充实自己，优化教学，并使自己逐渐成长为一名称职的人类灵魂工程师。简单地说，教学反思就是研究自己如何教，学生如何学。教中学，学中教。所以，教学反思还可以冲着几方面写：
①写成功之处。将教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法；课堂中临时应变得当的措施：层次清楚、条理分明的板书：某些教学思想方法的渗透于应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理使用的感触，教学方法上的改革与创新等等，详细的党的记下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新、达到光辉定点。
②写不足之处。即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行系统的回顾梳理，并对其做深刻的反思、探究和剖析，使之成为今后在教学上的教训，使教学更上一层楼。
③写教学机智。课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融合，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感。这些“智慧的火花”常常是不由自主、自由而至，若不及时利用课后反思去捕捉，并会因时过境迁而烟消云散。
④写学生创新。在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独到的见解，这样不仅使学生的好思路、好方法得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的不充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以补充今后教学的材料养分。
⑤写“再教设计”。一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律：教法上有哪些创新；知识点上有什么发现，组织教学方面有哪些新招；解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时怎样做，写出“再教设计”，这样
可以做到扬长避短，精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。
总而言之，写课后教学反思，贵在坚持，贵在执着的追求。已有所得，及时写下，有话则长，无话则短，以写促思，以思促教，长期积累，必有“聚沙成塔”的收获。
7、教学反思写法之七
当然，还可以从以下四个方面进行反思
①思效。学生的学习效果是教师最关注的问题，进行课后反思要做到“当堂思效”即上完课后对本课的教学效果做一个自我评价，比如分析学生哪些内容掌握的好，哪几部分有困难，哪些学生学得成功，还有多少学生需要指导等等。同时，还要坚持阶段思效，即对一阶段的教学工作是否达到了预期的效果进行自我评价。
②思得。一节课结束后，回顾教学过程，体会学生学习的成功之处，教师一定能从中受到启发，总结成功的经验，如能及时记录，可作为日后教学工作的借鉴，有助于不断改进教学方法，提高教学能力。
③思失。课堂教学中有所得也必定有所失，学生的性格差异，知识水平和理解能力参差不齐，教师的教学设计与实际教学总会有不相适应的地方，如教法的运用，知识的讲解，例题的选择，板书的设计，学生的反应等等，课后都会觉得有不尽人意的地方。对于教学工作的不足，要反复思考，仔细琢磨，采取措施，及时补救、
④思改。“思”的最终目的是“改”通过各个教学环节的客观分析，找出问题的症结，探索解决问题的方法、对策，提出改进教学策略和方案，提高课堂教学效率。
