《紫藤萝瀑布》教学设计
教学目标：
1．学习作者借景抒情、托物言志的写作手法；
2．培养学生遣词造句能力，帮助学生进行有效的词语积累； 3．培养学生仔细观察事物，欣赏事物内在美的能。
教学重点：
1．学习作者借景抒情、托物言志的写作手法；
2．培养学生遣词造句能力，帮助学生进行有效的词语积累。 教学难点: 激发学生热爱生命、珍惜时光的情感，鞭策努力学习，创造美化生活的热情。
学习方法：
朗读；自主、合作、探究 教学用具： 投影仪
教学设计： 一课时：
教学过程：
一、导入新课：
学生背诵《静夜思》，引出“一切景语皆情语”。《紫藤萝瀑布》的作者就是在自己弟弟身患绝症死后，自己面对紫藤萝花产生的感想。在这样的心情下，面对着盛开的紫藤萝，作者的所见所想又是什么呢?下面就让我们随作者一起去领略一下作者独特的心理体验。
二、前置性学习：
1、给加点词语注音。
嚷（
） 穗（
） 舱（
） 绽（
） 凑（
） 酿（
）迸（
）溅
挑（
）逗 伫（
）立
伶仃（
） 盘虬（ ）卧龙
忍俊不禁（
）
2、解释词语：
仙露琼浆：比喻美语。
稀
落：稀少。 伶
仃：孤独。
盘虬卧龙：表示盘旋曲折的样子。 发
端：开端，开始。 终
极：最终，最后。 春红已谢：春天的花已经凋谢。 忍俊不禁：忍不住笑。
迸
溅：向四处溅开。
三、赏析课文： 思考
1、主要是从哪几方面来描绘紫藤萝的?按什么顺序写的？ 花色、花形、情态、香气；从整体到局部
2、文中作者运用了哪些修辞手法来描写？ （1）比喻 （2）拟人
（3）比喻拟人 （4）通感
深入探究：作者为什么要如此精细地工笔重描紫藤萝炫人眼目的美丽？
1、请找出最能体现作者感情基调的词语，理清作者的感情变化脉络。
2、“我”为何会“焦虑”和“悲痛”？
3、“我”的心情为何会变得“宁静”“喜悦”了？
4、十多年前的紫藤萝是怎样的？作者为什么还要写十多年前的紫藤萝？
小结:假托一种事物，赋以某种象征意义，表现作者的思想感情，这种表现手法叫做“托物言志”（借景抒情）
理解主旨：
1、面对藤萝，作者感悟到什么人生哲理？
2、文章开头说“我不由得停住了脚步”，结尾说“我不觉加快了脚步”，各有什么含义?其作用是什么?
四、拓展延伸：
多媒体出示冰心的一段话，学生齐读
五、布置作业：
模仿例句写花之语（竹、向日葵、爬山虎、荷、菊）
