作文教学的创新意识之我见
湖北省恩施市二中谭远敬
一、仿中求“创”。力求作文的真实性。
写作过程是一个由模仿——掌握——熟练——创造的过程。作文教学也是这样安排的。每一组的课文都一定有为基础训练中的作文而服务的范文。因此，老师上课总是要指导学生模仿着范文去写。而我认为范文只是引路不能把学生的思想局限在某篇范文里，应该让学生有创新的机会。如有这样一个例子，老师教学生写这样一篇记叙文《记一位品德高尚的人》，老师给学生先念了一篇关于“记一位同学拾金不昧”的文章，然后要求学生去仿写。结果学生大多数都写的是“捡钱”。这样一来，让别人一看就感到学生在写假，弄成了似乎这世界上到处都有钱可捡，显得文章就乏味了。因此，老师在念范文的基础上应拓展学生的思维。如我在教学生写一篇有关“我的故事”的文章时，我在给学生念范文的基础上，再进行序列化的组合，力求开拓学生视野，让文章富有真情实感。引导学生写“我的故事”分三部曲进行。即：孩提时代我的故事——现实中我的故事——我的未来幻想故事。这样，选材范围广了，给了学生充分创造思维的空间。写出的作文内容也就丰富了。于是有的以《我的童年》《幼稚的我》等为题，有的以《现实的 我》《我现在好难熬》等为题，有的则以《新塑的我》《我在太空中遨游》等为题。
二、同中求“异”。培养学生想象力。
当前，社会上批判学生作文的模式化严重，连说假话也是异口同声，千人一腔。这种例子比比皆是，举不胜举。造成这种情况的一个重要原因，就是我们的学生缺乏想象力。因此，对学生想象力的训练十分重要。
l、要培养学生丰富的情感，情感在想象中如同炼钢炉中的燃料和炉火，没有它就不会有高温，因而也就熔炼不出优质的合金。
2、要有丰富的记忆表象储藏。如果感情激发力强，记忆表象又丰富多样，学生的想象力必然强，创新能力随之也增强。如指导《雨中的灯塔》(记一个在雨中搀扶倒在泥泞中的盲人)情境作文时我引导学生(1)由静态的画面中想象动态(看见一个人飞奔、搀扶等)，(2)由外表想到内心(从盲人的面部表情想到其内心的感激之情)，(3)由动作想象语言(雨中二人的对话，周围人们的称赞)，(4)由平面的无声处想象立体声响(风声、脚步声、谈话声等)，(5)由正面战士的部分情节想象前因后果(盲人因看不见，加上狂风暴雨，稀泥路滑而摔倒)，(6)由特写式画面想象全景式的故事(雨中发现、搀扶、护送盲人回家、人们称赞的全过程)。这些情境，可以说是学生平时有所感知的，有着丰富的表象积累，一旦融情入境，便会使学生插上想象的翅膀，写出精妙的文章来。
三、意中求“新”，培养学生的创新能力。
创造性思维最显著的特点就是具有深刻性、批判性、创新性等。不造假，是对作文最起码的要求，写出有个性、有创意，才是作文的关键所在。因此，在写作时的立意首先就要有新意。如一位同学写了篇《家乡的竹子》，记叙了家乡的房前屋后满是竹子，青枝绿叶，美化了环境，给家乡的人们作了很多贡献。尽管文中用了很多优美的词语，抒发了自己的感情，但是这样的文章还是显得只是一般，比较平庸，缺乏让人领会的言外之意，神悟的弦外之音。
(作者工作单位：湖北恩施市二中)
