全国初中英语课堂教学观摩培训会观摩感想
今年11月的14日到16日，我和同校的另外5位老师有幸参加了在青岛举行的第十一届全国初中英语课堂教学观摩培训会。听课中和听课后后我一直在思考这样一个问题：什么样的课堂设计和教学才是有效的？我把有效的课堂教学定位为“有效率、有效果”。效率，体现在单位时间内的课堂容量上，所以要合理设计、有效实施；效果，体现在课程过程中学生的参与度和掌握情况，这就要关注目标、关注学生。通过参加本次的观摩培训活动，我对于如何达到有效教学，有了以下收获：
一、确定明确的课堂教学目标
程晓堂院长在点评时，提到课堂设计要紧紧围绕教学目标展开，也就是说师生的互动行为不能偏离设定好的课堂目标。教师课堂教学观察表中明确了对教学目标的一级指标：定位准确适切，表达清晰规范；在二级指标中指出教学目标要与课程目标、单元目标一致且符合三维目标，要能明确表达通过学习学生应该学会做什么；而且，教学目标应是可达成、可测评的。
石家庄市第四十中学李霞老师在展示《Do you want to watch a game show? Reading part of Section B》 ，带领学生进行英译汉的练习。但是评委在点评时提出这样一个情况：初中阶段对于翻译的要求并不高——言外之意，所授内容与课程目标有了脱节。这就是一个明显的课堂目标是否达成的问题。
有明确的教学目标很重要。目标明确能使教师自我规范教学行为，克服教学中的随意性，也能使学生明确学习任务和要求。 教师备课最忌讳的： 没有提前设定好教学目标、或者教学目标定位不准、再者教学目标的维度缺失。很多老师在备课时鲜少考虑教学目标，甚至直接忽略教学目标，随性、凭经验，这样的课堂还有多少实际意义可言。也有一些时候，老师们没能准确解读教材，对学情把握不准，目标制定的过高或过低，导致教学内容设计过难或过易；或者，也有时候，教师在设计目标时侧重于知识与技能目标的落实，或反之过分追求活动形式，淡化知识的传授，都会严重影响课堂教学的效率和效果。以上的种种情况，老师们都应该引以为戒。
二、思考新颖的课堂教学设计
本届优质课的展评重点要突出教学内容与教学设计的融合。教学设计是在新课程理念下对教学过程的解构和重建。它是教学活动的蓝图。我所听的近30节课，类型丰富，有听说课、阅读课、写作课、整合课；授课教师处理教学内容的方式有常规者，更有创新者，比如：福建福州华伦中学英语教师张宏在展示《What does your mother do? Section A 》听说课时，重新安排了教材内容的顺序并且将学生们认为比较乏味的语音教学编排为然口令的形式，既实现了知识构建的立体化，又显了设计的创意性。还有第二十一节课，来自湖南师大附中博才实验中学的康灿老师《Who’s Got Talent?》的一开场，她很熟练的给在场的孩子们变了一个魔术，立刻引起了学生们的好奇和兴趣，也直击本堂课的主题——talent.从课堂效果来看，学生喜闻乐见，掌握扎实。师生互动热烈。
再如：云南省昆明市第十中学的廖承瑶老师，在展示《How to write stories?》这节写作课时，一开始就运用了学生选择四栏中的数字，每一栏分别会出现英语写作中体现其中一个要素的内容，然后让学生串联成一个故事的形式。本节课的这种处理赢得了点评嘉宾的高度评价：形式新颖，引发学生的好奇心。
教学设计是教学活动得以顺利进行的基本保证。好的教学设计是教学方法、教学策略、教学手段的集中体现，它应内化为我们每一个教师的课堂追求。
三、探讨科学合理的教育教学方法
课堂教学观摩培训中，优质课展评是一种英语课堂方向的引领、示范，甚至是一种改革。每一节课都带给了我们强烈的视觉冲击力和学科课堂方面的思考。我们为精彩的细节喝彩，也为失败的环节反思。这个过程中，参赛教师向我们呈现很多优秀的课堂教学的做法，我在这里加以总结：
1.课堂管理中，合理分配教学时间，把握教学节奏的问题。如：第一节课，来自宝岛台湾的杨雅雯老师自编教材的授课中中，在老师的引领下，学生们顺利的完成了一个又一个的学习任务，下课铃响，学生圆满收工。也有个别老师，时间处理不好，教学任务没有完成。这也引发了我们对课堂的预测、设计、节奏安排等方面的思考。
2.教学资源与媒体的使用。大部分教师制作的课件精美、录制的视频有趣、教具很有特点，能有效发挥作用。但是有几节课的游戏设置、音乐使用也是有问题的，为让学生活动而游戏，突显一种表面的活跃，注重形式而非注重内容。
一天十二节课的节奏，累的同时大开眼界。收获的不仅仅有学科知识，更重要我从郑主任还有其他各位老师身上再次感受认真的力量。学习着快乐着。
英语教研组 栾贻桢 2015-11-17
