名
著
教
学
三
部
曲 莱阳市河洛初级中心中学
周鸿雁
名著是经过历史筛选与检验的艺海明珠，让学生在课外阅读中接触古今中外优秀的文学名著，是非常必要的。《语文新课程标准》着眼于学生整体素质的培养，明确规定初中阶段的课外阅读量“不少于260万字，每学年阅读两三部名著”，还推荐了中学生课外阅读文学名著的篇目。《语文》教科书中，《名著导读》已成为其中重要组成部分。近几年，名著阅读已列入考试范围。这些都反映出名著教学的重要性。但在众多的名著面前，许多学生难免不知所措，怎样读好它们，确实需要指导。经多年的实践与摸索，我在指导名著阅读时采用了以下方法：
（一）营造氛围，激发兴趣。
德国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒和鼓舞。”兴趣是阅读的前提，激发学生的阅读兴趣是促使学生搞好课外阅读的关键。可以从以下方面进行：
1、用课本做引线，引发学生阅读兴趣。如在讲《智取生辰纲》时，有意识的进行拓展，吊起学生的胃口，引发学生阅读原著的兴趣。讲到《从百草园到三味书屋》时，就可以向学生推荐鲁迅的散文集《朝花夕拾》。在讲读《范进中举》一文时，我故作神秘地告诉学生：“范进中举以后还发生了一件好笑的事，你们可以下去找来读。”学生兴趣大增，立即找全书阅读。
2、图片展示激发阅读兴趣。名著篇幅一般较长，学生的阅读兴趣不浓。可以用图片展示的方法激发阅读兴趣。如课前展示“鲁提辖拳打镇关西”的连环画，让学生仔细观察进行描绘，展开联想，这里面究竟发生了什么故事。然后告诉学生这是原著的一个片段，这个人物还有哪些精彩故事呢？激起学生阅读兴趣。
3、抓住媒体契机，进行兴趣转移。学生多认为名著的语言难以理解，读起来费力，可以利用学生喜欢影视媒体的特点，进行兴趣转移。如许多名著已拍成影视剧，可以渲染影视情节，引导学生阅读原著，享受阅读,并激发学生阅读原著的兴趣和热情，激励学生打开“文学”这扇大门，步入辉煌灿烂的名著殿堂，去享受精神的盛宴，并长期坚持下去，逐渐养成习惯，不断提高阅读效率。如播放《荒岛余生》的一个片段：主人公处于一个荒岛，赤脚艰难地走在水中，脚烂了，鲜血从红肿的腿脚上流出来。主人公咬着牙，脱下上衣，把他撕下，包裹在脚上，拄着棍子继续前行。主人公究竟发生了什么呢，才出现这一幕，学生都很想知道。这时候就可引导学生去阅读《鲁滨逊漂流记》。学生经过对比观察，使原本抽象的文字逐渐形象化，立体化，具体化。既激发了阅读兴趣，又提高了鉴赏能力和审美情趣。
（二）深层阅读，方法点拨。
“工欲善其事，必先利其器。”要让学生顺利地进入阅读的成功之门，就要指导他们掌握一些基本的阅读方法。名著阅读如果仅仅停留在故事情节等表层意义上，就不能叫真正的阅读。真正的阅读是心灵的对话与交融，真正的阅读要透过文字表象，从作品中获得自然、社会、人生的有益启示。
初中生求知欲强、独立意识强，很多问题都有自己独到的见解。教师要注意引导学生用研究的眼光从名著出发，联系实际，进行主题探究。如在学了《出师表》《隆中对》后，在阅读《三国演义》的基础上，让学生观看《易中天品三国》中第1-3集，然后确定了综合性学习活动“我看三国人物”。讨论中，学生对诸葛亮的认识较为统一，但对曹操的认识是多面性的，学生针对曹操是“英雄”，还是“奸雄”进行了辩论活动，收到了非常好的效果。
给学生介绍一些实用的阅读方法，会起到事半功倍的效果。如精读与泛读相结合,比较阅读法，探讨交流法，分解阅读法等。如在指导学生课外阅读《水浒传》的时候，把全书分为“林冲和鲁智深的故事”、“智取生辰纲的故事”、“武松的故事”、“李逵的故事”、“宋江的故事”等几部分，每个学生读一部分，然后利用每天的课前几分钟让学生轮流介绍故事情节，不但使全班都熟悉了原著，还培养了学生的合作意识、锻炼了口语表达能力。
(三) 读写结合，巩固提高。
在名著阅读中，学生对作品总会有自己的感悟和思考，美词佳句、名言华章的摘抄不可少，但更重要的是随时记下自己的心得体会。为了促使学生做好读书笔记，班级举行优秀读书笔记展、优秀读后感展评活动，以优秀领跑、推动整体进步，这是对阅读的巩固与强化。还可进行名著改写，续写，仿写，通过这样一些方式，学生也能更好地理解文本。比如说学习了《范进中举》之后，就可以要求学生改写：《假如范进没有中举》；学习了课文《孔乙己》之后，要求学生续写《孔乙己之死》等。还可以进行辩论会，交流会，名著精彩片段背诵，开展以名著为话题的演讲比赛，组织读书征文竞赛，读书手抄报比赛，表演舞台剧等多种形式进行强化巩固。
总之，名著教学的关键是利用一切的手段来调动学生学习名著的兴趣，让名著真的走入到学生的心中，才能用名著真正的感染学生。当然，任何一种活动都必须经过老师的认真设计，任何一种活动都必须是有目的的，不能流于形式，成为空架子，花架子。
