让学生成为课堂的主角
胡华国 重庆市大足区昌州小学
摘 要：新课标指出:“语文教学要着眼于逐步培养学生的自学能力。”作为语文教师,不仅要让学生学到语文知识,在语文素养上有所提高,更重要的是要引导学生掌握学习的方法,培养学生主动获取知识的能力,有创新思维意识。在课堂上我们要正确把握教师的主导地位和学生的主体地位,通过引导学生有效的自主学习,让学生积极参与到教学活动中来,切实提高课堂教学效益,真正让学生成为课堂的主角。
关键词：自主学习
拓展思维
体验成功
小学语文课标指出：学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。此论述似一盏启航灯，照亮了我们前进的道路，为我们的语文教学指明了方向，并预示着我们教学理念将要发生质的改变。课堂教学将改变过去的“填鸭式”教学模式，改变以应试为主要目的教学状态，取而代之的是以激发学生求知欲，开启学生智慧大门的充满活力的现代课堂教学。语文课堂要焕发生命活力，必须让学生成为课堂的主角，才能使课堂教学真正成为学生自主活动的探索天地。
一、创设生动的教学情境，以儿童化的语言激发学生的学习兴趣。 教育学家说过这样一句话：“在课堂教学范围里对教师最有意义的是学生学习动机的激发，也就是要使学习的内容让学生感兴趣，学生就会认真地学习。”这话表明：兴趣是最好的教师。“好的开始是成功的一半”，如果成功的引导学生，让学生一开始就产生兴趣，有了强烈的求知欲，主动探索的念头，那么，此课堂定会成为学生学习的乐园。如：在《石榴笑了》教学时，我是以实物引入的。首先，我告诉孩子们“老师今天给大家带来一位伙伴。”然后拿出一个石榴实物，让孩子说出它的名字，低年级学生对直观、形象的事物都较感兴趣。课堂一下就活跃起来，争着举手回答。为了满足孩子的表现欲，我让全体学生一起回答以上问题，然后再点名读出“石榴”一词，并适时地强调“榴”应读轻声，在学生情绪高涨的状态下，我再以贴近儿童心灵的语言交代本节课任务：与石榴宝宝交朋友，让孩子仔细观察石榴的外形，记住它的长相。用自己的话加以描述。在后面的生字教学中，紧紧地抓住学生的心态，告诉他们“石榴宝宝其实就藏在我们的课文中，只是脱掉了外套。”这一导语，让学生对原本枯燥的生字学习一下就兴趣盎然了，兴致勃勃地进入学习状态。让课堂有了轻松、愉悦的气氛。使教学达到了比较理想的效果。
二、让学生动脑，动手，动嘴在实践中自主学习
新的教学理念要求教师与学生共同参与课堂教学，一起体验、探讨、研究，通过各种教学活动让学生理解文本，感悟文本。因此，教师要千方百计地让学生自始至终成为课堂的主角，处处从学生发展的角度出发，而不是教师的展示。
应该把主动权交给孩子，让孩子动起来——动脑、动口、动手。没有师生互动的课堂教学，是失败的教学。课堂教学中让孩子们会学易懂，关键就在于教师如何将新课标理念转化为课堂教学行为——如何让学生动，学生如何动。教师在此过程中应只发挥一种导的作用。同时，应多多给同学留有思考、个性发挥的余地，体现学生是学习的真正主人，让他们创造性的学习，让他们成为一个发现者、研究者和探索者。如：在《乌鸦喝水》的教学过程中，当学到“乌鸦把小石子一颗一颗地衔起来，放进瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了“时，大部分学生都在替乌鸦的机智喝彩。有位同学却紧锁眉头。于是，我适时地点名让他说说自己的想法，他站起来说：”水真能升高吗？“我带着问题，组成小组动手操作，在实践中得出问题的答案。经过实际操作后，学生都积极地反映结果：能升高。但有一组的小朋友水瓶里的水并没有升高。这是事先没有料到的，但是却让学生在实践中发现了问题。最后，学生们又进行了反复实验，思考后，终于发现了问题产生的原因，是因为水瓶里的水太少，少得把石子放进后，就把水“淹没”了，水只能填满石头间的空隙而没能升上来。这些发现是难能可贵的。如果没有学生的亲身实践是无法发现的。师生能展开丰富的想象力，我在课堂上设置了一道题：“你能另外想出什么办法帮助乌鸦吗？”此问题也引起了学生的兴趣，学生争先恐后地献上自己的计策。最后，我以乌鸦的身份谢谢孩子们，
又如：五年级下册第三组课文的故事性极强，还记得在学习《晏子使楚》时，我指导同学们分角色表演了第三幕剧，他们兴致高昂，意犹未尽。第二天要学习剧本《半截蜡烛》了，那天早读时，我发现平时都循规蹈矩读书的那几个同学却凑在一起“密谋”些什么。我悄悄走近一听，原来他们在分配角色，准备预演剧本了。于是，我也参与进去，提醒他们在表演时要注意括号里人物说话的神态、动作以及说话的语气。后来，在那节课上，同学们津津有味地欣赏了一幕课本剧。“演员”们的投入表演让课堂中笑声连连，掌声不断。戏落幕后，我又让“观众”们对“演员”们的表演进行评点，特别针对伯诺德夫人、杰克、杰奎琳三个角色的动作、神态以及语言进行一番热评，并说说为什么杰奎琳最终获得了成功。一节课在同学们的欢声笑语中结束了……
改革课堂教学结构，让我们突破以教师为中心的框框，以学生的发展为本，放手给他们一个自行探索的空间和机会，让学生在课堂教学中主动起来，让学生真正成为课堂的主人——动脑，动手，动嘴在实践中自主学习。
三、拓展学生思维，让学生在自由讨论中学习
现代教学不再是老师单纯地教知识，而应是老师培养学生主动学习的能力和主动进取的意识，在新课标理念下，学生是学习活动的主体，要使他们真正成为学习的主人，在语文课堂上，重点和关键是让学生在课堂上独立思考，让学生畅所欲言。我觉得，应该善于把握学生的疑难点，及时捕捉学生的兴奋点，让学生进行讨论，点燃学生思维的火花，给课堂注入活力。如：《司马光》的教学，有一道课后练习题“司马光救小朋友的办法好不好？”本课要传授的思想是：赞扬小司马光的冷静和智慧。一般学生按常规思维方式，都会说好。但在教学时，有个学生却突然站起来说，他觉得此方法不好。跟着，就有一些“拥护者”也赞同此观点。教学思路一下被打断，愣了一下后，我微笑着让学生就两种观点展开讨论。学生的话匣子一下被打开，进行了激烈的争论。最后，我再总结性地告诉他们：能开动脑筋想出更多的办法的值得表扬的，但在当时的情况下，司马光的方法也不失为一个好主意。最后，课堂以和谐的气氛结束。
四、尊重学生，让学生在教师的肯定中体验成功
新课程下的课堂是有生命力的，课堂中生命的意义，在于使每一个生命感到新的成长和发展，课堂是学生成长的地方。新课程教材以全新的面容出现在我们的眼前，它突出了以“学生为中心”，真正体现了“以人为本”的思想，它高度尊重学生的个性，面向全体学生，把更多的时间，空间留给学生，使学生成为课堂的主人。已完全改变了过去教师高高在上的独裁地位。以一种师生平等的关系出现。这是教学史的一次飞跃。我觉得只有尊重学生的每一个想法，才能让他们在学习中有主人翁的感觉，才能促使他们自主地进入学习状态。据调查表明，几乎80%的人都希望自己在所从事的工作上获取成就感，有了成功的体验，才更有前进的动力。小孩更是如此。兴趣是学习最好的教师，而成功感却是学习最强有力的动力。所以，只有让学生在课堂体验成功，在成功中学习，让学习成为一种使命感深入人心。那么如何才能让学生在课堂中体验成功呢？其实，非常简单。教师在学生回答问题之后，给予一句鼓励的话：“你回答的真好！”“你的想法很好，证明你开动脑筋想问题了，以后继续努力！”等等，一句简单的话或许会成为学生最大的学习动力，甚至是一个细微的动作，简单的微笑都会让学生从中获取快乐，得到成就感。所以，我呼吁，作为一名教师，请多肯定学生的想法，给学生多些微笑。只有这样，才能让学生在课堂上毫无顾虑地放飞心灵，畅所欲言，达到快乐学习的目的。
总之，要让我们的语文课堂充满生机，就一定要把它变成学生乐于学习的场所，让学生在课堂上扮演“主角”，学得有滋有味，有声有色！
参考文献：
1、《〈基础教育课程改革纲要（试行）〉解读》 钟启泉等主编 华东师范大学出版社
2、《开展合作学习的有效策略》（《人民教育》 2000年第10期）
3、《论合作学习的基本理念》（王坦）（刊于《中国教育和科研计算机网》）
4、《浅论合作学习的不足及其改进》（《上海教育科研》2002年第8期
