（一）引导阶段：
师：老师今天给你们带来了一个小小礼物，它看不见，摸不着，却能 听得到，猜一猜是什么？
生：音乐。（这个环节的猜谜活动，学生一般都可以说出来。运用我们都喜欢猜谜语的形式，激发学生的求知欲。）
师：对，咱们班同学太有才了，就是一首非常好听的音乐，让我们一起来欣赏欣赏吧。 双手放到桌面，轻轻地闭上你的双眼，用心去聆听，听一听，你听到了什么？想一想，你听到的画面是什么样的 ？
师：多媒体播放 班得瑞的《春》
（这个过程中学生的神情很专注，很陶醉，都在用心的听班得瑞的《春》这首非常舒缓的音乐。）
师：在欣赏过程中，我看到咱们同学的小脑袋一晃一晃的，非常陶醉的样子，老师想找一位同学起来说一说你脑中浮现的是一幅什么样美丽的画面？
老师希望你们的小手像雨后春笋一样噌噌地冒出来。爆发出你们的热情吧。 生1：鸟语花香 很温馨的感觉。
师：这个同学还把自己的感觉都说出来了，很温馨的感觉，我们把最热烈的掌声送给这第一位吃螃蟹的人。
生2：春天来到了，听到好多小动物的叫声。
师：这位同学的乐感非常好，都听出是哪个季节了，请坐。 生3：清晨鸟儿在树上唱歌，一幅春天的活跃气息。 师：你说的太美了，请坐。
沐浴在春的阳光里，荡漾在春的微风中，鸟叫声，流水声，清晨一睁眼，仿佛置身于鸟语花香的大自然，春天的那种清清的，爽爽的，暖暖的感觉萦绕在你周围，尽享春的气息。
音乐家用节奏用旋律把我们带入了欢乐喜悦的春天。
的确，春天是万物复苏，生命萌动的季节，也是我们非常留恋的季节，更是古今中外许许多多艺术家喜欢去表现的一个季节。
这节课就让我们回到春天，一起来感受春光，了解春天。（板书） （听音乐，引导学生进入春天的主题。）
师：送走了冬天，迎来了春天，你都看到了春天的哪些变化？自然界的哪些现象向我们传达了春天到来的信息？（学生分组讨论）（春景展示：看四季不同的变化，感受春天微妙的变化。）
生答：花开了、小树发芽了、冰化了、动物们都结束冬眠了。 师：春天到了，同学们衣着都有什么变化，可以组织哪些课外活动？ 生答：春游、野炊、植树、放风筝。
（三）发展认知阶段
师：这么美的春天，我们可以通过什么形式来表现？让我们一起来欣赏这样一组图片，看他们是以什么形式来表现春天的？（播放幻灯片文学作品、艺术作品、绘画作品。可随机播放《春天在哪里》音乐）多种形式的作品（剪纸、雕塑等）
生答：唱歌、写文章、画画、跳舞。 1.2.3.师：文学家、音乐家、雕塑家、画家使用什么来表现春天的？
学生答：文学家是用文字来表现春天，音乐家用动听的旋律来表现春天，…… 师：现在我们一起看看画家是如何通过绘画来表现春天的。让我们打开课本第八页看一下现代绘画大师毕加索的《花开的果园》看看画家是如何表现春天的。（学生打开课本）
3．多媒体展示油画《花开的果园》，请同学赏析画面带来的视觉美感。 师：这是一幅油画作品，画面表现的是什么场景，给人一种什么感受？
生答：通过晴朗的天空，明媚的阳光让我感受到这是一个阳光明媚的春天，农民们正在抓紧一年的大好时光，进行辛勤的劳动，以换取秋天的丰收。
师：很好，一年之计在于春，这是一个阳光明媚的春天，一个播种的春天。看了美术家是如何表现春天的，我们再来欣赏雕塑家是如何来表现春天的？打开课本第八页一起看雕塑《春风》，（也可以看大屏幕。）请同学思考然后回答。
4．多媒体展示雕塑《春风》，请同学谈感受。
生答：这三位是春天去踏青的伙伴，她们年轻、美丽、有朝气，给我们带来了一般春风．预示着春天的来临。
师：非常好。春天像一位美丽的姑娘正悄悄地向我们走来。通过这些作品，我们认识了不同艺术家心目中的春天。我们再来看这两幅作品他们有什么不同？
5．照片《漓江》与国画《漓江》的对比展示 生答：美，都是表现漓江春色的美景。
生答：一幅是大自然的真实写照，另一幅是国画创作。
师：是自然美和艺术美，他们之间有什么不同之处呢？（学生分组讨论） 生答： 师总结：
• 自然美——客观世界中自然物、自然现象所呈现的美。
• 艺术美——艺术美源于自然美，是人类对现实美的全部感受、体验、理解的加工、提炼、熔铸和升华。 出示课件（自然美和艺术美）
师：很好。我们应了解每位艺术家对自然美的理解与感受是不同的。而正是这不同，使艺术家的作品风格有了差异，下面我们来欣赏几幅作品，认识几种不同的作品风格。请同学们打开课本第六页看一下吴冠中的《溪》，看画家又是如何表现春天的？
生答：
同样是吴冠中的作品，我们再来看看《春如线》这幅作品（多媒体《春如线》）他在表现手法上和《溪》有什么不同？
生;他是用点、线条和色彩来表现的春天。
B生答：《春如线》通过一些线条来表现春天．更多的是表现一种感觉。是一幅抽象的国画作品
（师随机引导点评）
师：景物的表现是这样的，那人物是如何表现的？我们一起来看左边波提切利的这幅《春》 6．屏幕展示波提切利的作品《春》与吴冠中的《春如线》，通过对照比较及重点放大展示的方法．进一步认识不同风格的美术作品
师：艺术家是怎样通过作品传达春天信息的？
A生答：《春》这幅画描绘希腊神话里的众神欢聚在果林里，重现春之来临的畅想。是一幅写实的作品。
师：非常好，同学们分析得很透彻。其实与自然对象相似的表现手法，我们称为具象表现手法，而这种与自然对象较少或者完全没有相似之处的表现手法，我们称它为抽象表现形式[多媒体出示概念] 师：欣赏了这么多美术作品，下面我们一起放松一下。 7．请同学欣赏民乐合奏《春江花月夜》
师：音乐给了我们什么样的联想？抽象的还是具体的？（学生讨论）。
A生答：欢快的，非常有节奏的，热闹的场面。是抽象的。
B生答：表现的是一个月园的晚上，人们在江边散步，小孩在嬉闹，江边灯火通明。 是一幅具象的画面。
师：在表现春天这一主题的时候艺术家除了用跳动的音符、优美的文字、流畅的线条来表现外，色彩更是不可缺少的，我们再一起来欣赏马远的《》看看画家是如何来表现春天的？看到这幅画你最先想到了那首诗？打开课本第七页仔细欣赏。
师：前后左右四人一组，欣赏交流作品，2分钟后选出代表起来解说，比一比，哪一组说的最全面，最精彩。 学生分组欣赏讨论过程。
生1：后面整个大的色彩有点绿，发点黄，感觉很暖。
师：对，那同样是绿色，也会有很多不同，春天主要是以什么绿色为主？ 生;：浅绿、鹅黄绿 生2：
师：诗中有画，画中有诗，你太有才了。(教师引导插入春江水暖这首诗)
生3：桃花开放，又红的，又白的，红白相间，颜色很亮，颜色也很暖和，显得很温暖，鸭子在河里游来游去，在水里嬉戏。是一个非常漂亮的春天。
师：这位女同学把画面说的很完整，大家给她鼓鼓掌。
刚才咱们这三位同学说的话合起来就很全面很完整的把这幅作品欣赏完毕。 （点评马远的构图形式和特点）学生通过欣赏感受具象表现手法的特点。
（三）认知巩固阶段
师：看来呀，同学们对春天的感受是丰富的、多彩的。每个人对于春天的感受都是不同的，表现手法也是多种多样，欣赏了这么多艺术家的作品，我们再来看看我们的同龄人是如何来表现他们心中的春天的。（播放图片）我看到有的同学已经按捺不住自己的情感，跃跃欲试了，那我们就快拿起我们手中的画笔用你喜欢的形式来描绘我们心中的春天吧！
生：好。 生：开始创作 师：巡回辅导
生：多人展示作业并自我评价
[说明：鼓励学生勇于创新，大胆的描绘心目中的春天，通过互评、自评、点评等教学评价的设置，帮助学生完善创作构思。] 课堂小结：我们这节课重点从不同角度感受了春天，了解了春天，欣赏了不同艺术家对春天的赞美，难点呢是我们如何用我们手中的画笔来描绘我们眼中的春天，同学们通过自己丰富的想象和不同的表现形式解决了这一问题，
（四）课后拓展阶段 师：
有一种春天更美，更令人感动。
（结合时代背景，与生活中的地震雪灾联系到情感上的春天。） 多媒体打开另一种表现春天的作品。(爱的奉献) 师：近几年发生了很多刻骨铭心的事情，5.12汶川大地震，南方的大雪灾，甘肃舟曲特大泥石流灾害，然而地震天不塌，大灾有大爱，天灾无情，人却有情。在灾区，我们看到了国家领导人，看到了部队官兵矫健的身躯，看到了军队指战员奋战在抢险第一线的情景，看到了医护人员忙碌的身影，看到了白衣天使，也看到了志愿者。那一袋袋的血液，一笔笔的捐款，源源不断的涌向灾区，一方有难，八方支援这一传统美德在这里表现的是淋漓尽致。同学们，你们告诉我，此时此刻，他们用什么塑造着春天？
生：行动。
师：表达春天的方式多种多样，在这里，他们用行动，用爱心谱写着春天，正如歌中所唱的，只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的明天，同学们，你们现在也正处于人生的春天，春天是播种的季节，是孕育希望的季节，同学们一定要把握好自己的春天。你们就是最美的春天！要懂得“一年之季在于春 ”的道理,也希望大家在表现美的同时，更加热爱大自然，珍惜自己的春天，愿同学们学业春风得意，好运长春不老，天天满面春风！
师总结：请同学们利用今天所学，尝试根据一首诗、一首乐曲画出春的意境。也希望大家在表现美的同时，更加热爱大自然。
七、课后反思
1．情景设置与生活的密切联系．唤发了学生内心的情感，调动了学习积极性，激发了学习兴趣。
2．听音乐谈感受环节的设置，便于学生对抽象表现手法的理解和把握。
3．自评、互评、点评的教学评价设置，宽松了课堂气氛，使学生们敢于各抒己见、互相切磋与交流，形成良好的学习氛围。学生在交流中提高了自身的欣赏水平、鉴赏能力与创作水准，同学间的情感在交流中得到升华。1031263347
七年级美术下册 第二单元第二课 感受春光,了解春天教案 新人教版
