推荐第1篇：《触摸春天》教学设计
教案背景：
《触摸春天》面对的是四年级学生的一篇讲读课文。这篇课文描述的是：课文的主人公安静是一位盲童女孩，。她在一株月季花前悄然拢住了一只站在花上的蝴蝶。她用自己独特的方式，感受春天的气息，触摸春天的生命活力。孩子们和作者随着盲女孩也感悟到了人生的真谛：谁都有把握春天的权利，只有用心去感受生命的美好，才能创造一个属于自己的春天。
教学课题： 人教版小学语文四年级下册第五单元
17、触摸春天 （第一课时）
教材分析：
课文文笔细腻，用词丰富，优美，本课设计重点通过朗读品味，想象画面，抓住课文中的重点词、句作细致的咀嚼、推敲，让学生走进文本，走进安静的内心世界，在课文丰富的情感世界中反复诵读，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴，让学生真正体会盲童安静对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，感悟作者揭示的深刻道理。
本课的学习目标：
1、认识7个生字，会写9个生字，正确读写本课的相关词语。
2、正确，流利，有感情地朗读课文，背诵后三个段落，摘录，积累好词佳句。
3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。教学重点：
1、认识本课的生字、词，正确，流利，有感情地朗读课文，摘录积累好词佳句。
2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
3、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。
教学方法：引导学生充分进行课文朗读，体会盲女孩也正常人的区别。在阅读中体会盲女孩对生活、对大自然的热爱。课堂上利用课件以及相关残疾人顽强
生活的图片对学生进行热爱生命和生活的教育。 教学过程：
一、激情导入，叩解课题：
1、这节课让我们一起走进第五单元，读81页的导读：明确本单元的专题—热爱生命。训练重点是什么？分哪几个方面的内容呢？
2、同学们知道现在是什么季节吗？（板书：春天）请同学们用一个词说说你眼中的春天：花红柳绿，阳光明媚„„
3、你们真幸福，看到的春天真切而绚丽！我们每天都用眼睛去感受着美丽的春天。如果你是一个盲童呢？今天我们就一起走进一位盲女孩的心灵。她有一个美丽的名字—安静，让我们看看她是怎样用她独特的方式触摸着绚丽多彩的春天——（板书：触摸）
4、读题：触摸春天（轻轻的触摸，轻轻地读）
二、识记字词，感知课文：
1、想读这个故事吗？现在就让我们打开书，美美地读课文，读准字音，读通句子，想想课文主要写什么内容？
2、出示下面词语，指导学生读正确： 流畅 穿梭 悄然 拢住 奇迹 小径 瞬间 弧线 飞翔 权利 缤纷 磕磕绊绊 浓郁 流连 引导 竟然 灵性 经历 概念 扑闪 张望 多姿多彩 清香袅袅 花繁叶茂
3，盲童安静怎样触摸到了绚丽多彩的春天 选用第一行的几个词语来给课文说一句话。(指名回答，教师相机板书)
小结：这就是抓主要词语来归纳课文主要内容。
三、读文理解，探究品悟：
1、感受奇迹：
师：什么是奇迹？让我们再用心的读读课文，哪些地方让你感到这是一种奇迹了呢？用波浪线画下来，并说说你的理解？
（1） 预设句子一：这个小女孩，整天在花香中流连。
师：为什么感到这是奇迹？从中可以看出什么？（板书：热爱春天） （2） 预设句子二：（早晨，我在绿地里面的小径上做操，安静在花丛中穿梭。她走得......极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。） ① 流畅：很熟悉
极其准确：一个盲童能极其准确地将手伸向一朵月季花，这可能吗？安静为什么做到了呢？
②她，一个盲童，看不见鲜艳的花朵，只能闻到浓郁的花香，却整天流连在花丛中，她爱的是什么呀？可以看出安静不仅热爱春天，还热爱生活。（板书：热爱生活）
（3）预设句子三：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！.....安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。
你为什么认为这是一个奇迹呢？这奇迹源自她对春天的热爱。让我们通过朗读来体会她对春天的那份爱。这神奇的灵性就是安静对花的爱，对大自然的爱，对春天、对生命的热爱，能读出这种爱吗？（大屏幕出示，齐读、并练习背一背：边想象边背诵）（板书：热爱生命）
小结：刚才同学们运用了抓课文中的句子，抓句子中的关键词语，以及联系生活实际的方法分析理解了课文，真的很了不起。
2、探究品悟：
师：这些奇迹打动了你，打动了我，更打动了作者，此时安静的内心世界是多姿多彩的。
（1）齐读第6自然段。
（2）在安静多姿多彩的内心世界里，蝴蝶飞走了，它是怎样飞的，飞向何方，这些安静一无所知，她多么想亲眼看到，所以她才会仰头张望。海伦.凯勒曾说：“人除了用眼睛看世界，还有一种特殊的内在视觉，那可能看的更真实，那就是用心看世界。”
（3）想象：随着蝴蝶的飞舞，你觉得安静用心望到了哪些美丽的景物？ 师：太好了，我们用眼睛能看到的，安静用“心”也同样能看到，拢住蝴蝶的那一刻，她觉得自己不是盲童，是个正常的孩子。正常的人能享受到的灵动的春天，安静也一样能享受到。那是因为她有一颗爱心，对春天的爱，对生活的爱，对生命的爱。 （4）再读第六自然段。 四，总结升华，拓展应用：
1、课文小结: 出示课文中的插图
师：安静虽然是个盲童，但她用自己的心灵来触摸春天，感受世界，她热爱生活，热爱生命！ 在我们的生活中还有很多像安静这样创造美好生活的人！ （1）《千手观音》剧照：一群残疾人用她们美妙绝伦的舞姿征服了观众，做出了许多正常人也做不到的事。
（2）张海迪高位截瘫却掌握四种语言，被誉为“当代保尔”。 （3）贝多芬双耳失聪可仍能弹奏出美妙的乐曲。
2、感悟道理：他们这些人都在用自己的故事告诉我们这样一句话：
________都有生活的权利，________都可以创造一个属于自己的缤纷世界。 （1）无论你是健康还是残疾，无论你是老人还是小孩，无论你是贫穷还是富有„„这里可以填上我们每一个人。这也是安静想要告诉我们的道理：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。（齐读）
（2）让我们的声音飞遍校园的每一个角落，让所有的同学和老师都能听到安静告诉我们的道理。（齐读）
（3）让我们把这句话送给同学，送给朋友，送给我们身边的每一个人。（再读）
3、出示海伦.凯勒简介，读课后“阅读链接”布置学生课后读海伦.凯勒的《假如给我三天光明》。板书设计：
17、触摸春天 伸向——热爱春天、
创造奇迹：拢住——热爱生活
放飞——热爱生命
教学反思：
《触摸春天》是一篇文质兼美的散文，故事很简单。教学这篇课文时，总感觉这堂课没有上出预期的结果，经反思后，才如梦初醒：
一、指导训练不到位
教学伊始，我首先引导学生从本单元导读入手，让他们了解了本组课文的研究专题是什么，学生归纳的很准确。但是剩下的内容是本单元的训练重点，主要分三方面的内容。我在教学时没有让学生归纳出来，而是让学生草草的读一读就进行了课文的学习。没有让学生进一步说说体会含义深刻句子时应把握
哪几点？所以学生本课的学习没有抓住重点进行突破性的训练，是教师指导不到位。
二、学习方法不扎实：
在理解课文内容时，为了给学生创设了轻松、愉悦的学习氛围，激发他们学习的欲望。我设计了一个问题主线：读读课文，哪些地方让你感到这是一个奇迹了呢？用波浪线画下来，并说说你的理解。这个问题能够牵出全文的学习。学生在回答时都特别的优秀，美中不足的是缺少了教师学法的指导。
由此可见，在语文教学中应该通过朗读品味，想象画面，抓住课文中的重点词、句作细致的咀嚼、推敲，体会文本内涵是相当重要的，引导学生在读中有所悟，再在悟中用情读，学习方法的指导与训练是至关重要的，更是不容忽视的。
推荐第2篇：触摸春天教学设计
触摸春天
教材简析
《触摸春天》是人教版实验教材四年级下册的一篇课文。这篇简短的抒情散文真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。文章文笔细腻，用词丰富、优美。
本组以“热爱生命”为主题。选有四篇有关生命的课文，目的是让学生体会生命的美好，从而思考如何对待生命，热爱生命。
教学目标
知识与技能目标：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理，体会其表达效果，增加语言积累。
过程与方法目标：引导学生在熟读的基础上，自主发现含义深刻的句子并进行反复研读、思考，结合上下文和自己的生活实际体会语句的含义，在交流中不断完善、升华自己的认识。
情感态度价值观目标：引导学生通过学习课文体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。
教学重难点
因为学生缺少体验，怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，是本课教学的难点。教学重点是让学生体会课文中的优美语句所表达的情感，可以结合“思考练习题”重点来体会。
课前准备
1、教师准备：制作多媒体课件(春天风光图片、课文部分段落和相关课外资料的演示文稿、身残志坚的杰出代表人物照片)；舒缓优美的音乐。
2、学生准备：
（1）预习课文。
（2）搜集有关身残志坚的事迹，特别是盲人事迹，了解盲人生活状态。
（3）认真完成一项游戏：蒙上眼睛，自当盲人，在家生活至少半小时。
教学流程
一、话题导入，揭示课题
1、多媒体展示春天的美丽景象，感受春天美好。
孩子们，现在是什么季节？让我们先来欣赏春天的美景，看看你想到了哪个词？
2、七嘴八舌谈自己眼中的春天。（百花齐放，柳绿花红，百鸟争鸣、、、、、、）
3、小结谈话，这是个百花齐放，生机勃勃的美丽季节！我们多幸福啊，看到的春光如此真切，如此绚丽！可是，今天来到我们身边的小朋友安静却看不见美丽的春天，她没有明亮的双眼，但安静却实实在在地触摸到了春天，她的内心中的春天，和我们一样的丰富。她做到了一个明眼人所做到的一切。如果用一个词来概括的话，那安静所创造的就是什么？——奇迹！ 这真是一个奇迹 ------齐读
二、进文本，深入读文
（一）、品读奇迹感悟安静
在这个春天的早晨，看看安静是怎样触摸春天的？在她触摸春天的过程中，我们都看到了哪些奇迹的发生？从中你感悟到安静是怎样的一个女孩？在让你
感到惊奇的句子下面划
（二）学生交流汇报：品奇迹一
问题：在这样一个春天的早晨，发生了哪些在我们看来是不可思议的事情呢？
1、安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。
（1）、说说看，你为什么认为这是一个奇迹呢？
（2）、想象一下，如果你闭着眼睛，眼前一片漆黑，走路的时候会是什么样的感觉？（摸摸索索、磕磕绊绊、踉踉跄跄、）
（3）、请看句子：提问：这可不是一般的流畅——很；不是没有磕磕绊绊，而是——没有一点儿；齐读这句话，读出多么不可思议啊！
（4）、安静为什么能走得如此流畅呢？因为：整天在花香中流连
2、这个小女孩，整天在花香中流连。（出示幻灯片3安静在花中穿梭）
（1）、让安静留恋不止的是什么？（花香）
（2）、整天让你明白了什么？（安静熟悉这儿的一切，有花香引导，自然走得流畅）
3、整天在花香中流连，你觉得安静是个什么样的女孩？（安静是个有感情的女孩，她爱花，爱这里的一草一木，爱整个春天。别忘了她可是个盲童，多么乐观、多么活泼、多么灵气的女孩啊！你根本看不出她是个盲童。）
（ 三）学生交流汇报：品奇迹二
问题：在这样一个春天的早晨，奇迹还在继续„„
安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。
问：安静的哪个举动让你惊奇？（安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶。）
教师随机点拨：她竟然拢住了蝴蝶
1、竟然：（1）你从“竟然”中读出了什么？
（太出乎意料了）（让我们读出心中的吃惊。）
我们可有过捉蝴蝶或者蜻蜓的经历？同样也是屏住呼吸，悄然而行，可就在你要捉住它的一刹那，它飞走了„„我们同样做着安静所做的动作，而且我们还有一双明亮的眼睛，可我们却捉不到，为什么？
2、神奇的灵性：
（1）老师查过字典，灵性是指经过训练而具有的智慧，请大家再回头默读课文的
2、3两节，看看安静的灵性是怎么来的？
（这神奇的灵性来自于她整天在花香中流连；这神奇的灵性来自于她在花丛中的穿梭；这神奇的灵性来自于她对小区环境的熟悉；这神奇的灵性来自于她对小区里的花草的热爱，对大自然的热爱，对生活的热爱、、、、
（2）由于整天的流连，凭着对花儿的喜爱，凭着自己全身心的投入，安静得到了这份神奇的灵性，盲人女作家海伦.凯勒的话也证明了这一点，让我们来听听一位盲人女作家切身的体会吧!
出示课件，教师配乐诵读：
我这个不能用眼睛看的人
仅仅凭借触觉
就能发现好几百种使我感兴趣的东西
我用双手亲切地抚摸一株银桦光滑的外皮
或者一株松树粗糙不平的硬皮
在春天，我摸着树枝
满怀希望地寻找蓓蕾
寻找大自然冬眠之后苏醒过来的第一个征兆
我将手轻柔地放在小树上
感觉着小鸟快乐地跳跃
我将手指慢慢地伸入小溪
感受着清凉的水从我撒开的指间流淌„„
（3）指导朗读：感受到这神奇的灵性了吗？这份灵性是多么令人感动啊！让我们一起读出这份神奇，读出心中的感动！
3、惊讶（或全新的经历）
（1）听师描述，闭目遐想（同学们，请你们站起来，闭上眼睛，跟安静一起完成这一系列的动作，用心灵来体会这一瞬间）：安静在一株月季花前停下来，她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶。那只美丽的蝴蝶在她的手指间扑腾，那感觉非常敏锐的小手碰到了那软软的翅膀，痒痒的，舒舒的，啊，这小生灵，它在极力鼓动着双翅，它在安静的手掌心拼命地跃动。
（2）指导朗读： 安静的心灵与手中的小生灵发生了碰撞，她的心灵也幻化成一只美丽的蝴蝶 这拢住蝴蝶的奇迹深深感动着我们，被感动了的同学站起来读吧！（读整段）
（四）学生交流汇报：品奇迹三
蝴蝶带给安静完全没有体验过的东西，这份经历、体验是多么的新奇啊！她是继续留住蝴蝶更深的体验吗？不是，而是再次给我们带来了一个奇迹：
许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。
1、这段话中，安静的哪个动作最让你惊奇？预设：张望
师问：（安静就在我们中间，我要问你，谁来说说？）
(1)安静，你又看不见，为什么还仰头张望？
（我想要知道它是怎样飞的？飞向何方？我多么想亲眼看到啊？
(2)那么安静你又张望到了什么呀？
2、现在让我们来相像出现字安静眼前的是一片（
）的世界，拿起笔填一填吧，填得越多越好。
课件出示：（
）的世界（五彩缤纷、七彩斑斓、五光十色、多姿多彩、绚丽多彩„„）（相机板书：缤纷世界）
3、这个奇迹就是安静放了拢住的蝴蝶，她为什么要放了让她非常新奇的蝴蝶。
（放飞蝴蝶，放飞生命，放飞希望！）
4、指导朗读（读出安静的希望吧！）
三、回归整体，迁移升华
1、讨论：安静是用什么在触摸春天？是用什么来创造这个缤纷世界的？此刻，你觉得这是一位怎样的盲童？(板书：热爱生活热爱生命)
小结: 安静，就是用她一颗热爱生活的心，触摸到了春天，同样她还
能用这颗心触摸到什么？（夏天，秋天，冬天，甚至更多的东西！）安静用一颗热爱生活的心
让自己拥有了一个多姿多彩的世界。安静用她的故事告诉我们：
课件出示：尽管她天生眼盲，她都有生活的权利，她都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
2、其实生活中，有许多像安静这样从小就眼盲孩子，他们看不见世界，但是他们却有着一颗对生活热爱，对生命热爱的慧心，他们用自己独特的方式，触摸着这个世界；也或者他们耳聋、腿残„„但是他们却用心灵扣开了生活之门，感知着这个缤纷的世界
同学们，这个大家都很熟悉——舞蹈《千手观音》，这是一群平均年龄才17岁的又聋又哑的姑娘表演的，这一群又聋又哑的姑娘用他们精美绝伦的舞蹈告诉我们——她们创造一个属于自己的缤纷世界。
张海迪5岁的她突然患了脊髓血管瘤，胸椎以下全部瘫痪，但她自学了好多门外语，创作和翻译的作品超过100万字。不屈服命运的张海迪用她灿烂的笑容告诉我们——（她）都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
一个生活在盲聋哑世界里的人，竟然毕业于哈佛大学，竟然被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像的海伦告诉我们——（她）都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
3、总结升华：是啊，无论你是健康还是残疾，无论你是老人还是小孩，无论你是贫穷还是富有„„只要你热爱生活，珍惜生命，都可以创造一个属于自己的缤纷世界
我都有生活的权利，我都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
你都有生活的权利，你都可以创造一个属于自己的缤纷世界。 谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
所以：我们应该大声的告诉所有的人：我有生活的权利，我可以创造一个属于自己的缤纷世界。
四、布置作业，课外延伸。
1、从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来，背下来。
2、推荐阅读《假如给我三天光明》《海伦凯勒传》《贝多芬传》并把收集到的资料及阅读后的感受，以小组合作办一份以“热爱生命”为主题的手抄报。升华体悟。
五、想象并祝福安静的未来。
我们可以肯定这个勇敢坚强的女孩将来有可能会成为„„会成为„„
我们祝福这个充满灵性的女孩必定会创造出属于自己的新生活。
【板书设计】
17 触摸春天
奇迹
创造
热爱生活
热爱生命
缤纷世界
推荐第3篇：触摸春天教学设计
17 、触摸春天
一、谈话引入。
1、孩子们，美丽的春天刚刚从我们身边走过，你能形容一下春天的美景吗？（桃红柳绿、万紫千红等）春天这么美好，盲姑娘看得见吗？（看不见。）看不见春天，难道盲姑娘的心中就没有春天？不，在这多姿多彩的春天里，盲女孩安静也正以她独特的方式感受春天，让我们一起继续学习课文——《触摸春天》。
2、齐读课题。轻轻的触摸，轻轻地读，好，有感觉，再来一遍。
二、初读课文，出示学习提示。
1、过渡：上节课讲过，课文题目是《触摸春天》，然而，文章436个字，却找不到“触摸”二字，只有一个词与他相近，是哪个词？（板书：感受）找出句子，一起来读读。（在春天的深处，安静细细地感受着春光。）
安静是怎样触摸春天，感受春光呢？聪明的你到书中找答案吧。
2、出示学习提示。
请同学们自读课文，勾画并朗读盲童安静细细地感受春光的句子，看哪个词语让你的心为之一颤，就在旁边写上自己的感受。（出示学习提示）
三、精读课文，体会安静怎么触摸春天的。
1、学生按学习提示学习课文，师巡视。
2、交流汇报。
在平常的日子里，安静是怎样细细地感受春光呢？谁来说说。
（一）、品安静在花香中流连，感知安静用多种感官触摸春天。
出示句子一：浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩，整天在花香中流连。生：“整天” “流连”看出安静喜欢花园。（读读句子。）
师：安静在花香中流连，她在做什么？
小结：原来在安静的心中，春天就是这醉人的芳香，就是这娇艳的花朵，就是这悦耳的鸟鸣。舍得离开吗？（不舍得，还想多留一会儿。）这就是流连。来，读出流连的感觉。（生读。）
我听出了你的感觉，不过，老师给你个建议，如果在流连这个词前面稍作停顿，“这个小女孩，整天在花香中/流—连—”。看看有什么感觉？大家一起读。
什么感觉？（小女孩在细细地感受着春光的美好。）（板书：春光美）是呀，这就是读书的味道。
虽然安静看不见，但她用她听、闻、摸，触摸着春天，细细地感受着春光的 1
美好。将这份感受带入句子读读吧。
生个别读（2个人）：在春天的深处，安静细细地感受着春光。（你能读慢点，让我们也细细地感受春光吗？）（让人陶醉。）（美。）齐读。
过渡：从哪些句子也可以看出安静在细细地感受春光？
（二）、品“拢住”和“惊讶”，感悟安静用心灵把握春天的脉搏。
1、生：我认为这句话含义很深：“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。”安静是个盲童，可她在花丛中来回走动也不会绊倒，可见她对这儿很熟悉，非常热爱生活。
师：还有谁对这句有不同的认识。
生：我从“没有一点儿磕磕绊绊”看出认为她走得很流畅。
师：能联系上下文理解，很好。读读句子，读得再流畅些。
2、句子：安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。学生汇报：“极其准确”说明安静对花园十分熟悉，感觉到花儿上来了客人。
3 、出示句子：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹。睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。
①抽生汇报，体会句子含义。
②让我们一起来感受一下这种神奇。来，闭上眼睛，此时，你就是安静。（音乐起）你慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向了一株沾着露珠的月季花。手指悄然合拢，呀，拢住了，拢住了，它在你的手指间扑腾，小心翼翼地，把蝴蝶放在眼前，再放在耳边，呀，她在扑腾！请大家轻轻地、慢慢地放了蝴蝶吧！睁开眼睛，说说心情？
全班读。
③师：再说说你刚才感觉到什么？
生：我感受到蝴蝶在我手里扑腾，我终于知道蝴蝶是什么样的了！
师：是啊，这也许是安静捉住的第一个能飞翔的生灵，对于安静来说，这是一次──生接读：这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。
生：感受到蝴蝶的生命力。
师：孩子，你与安静一样触摸到了春天！对于安静来说，这是一次──生接读：这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。（体验过吗？）没有，完全没有。（那你把这种感觉送到句子中去，再读读。）
生：我感受到了蝴蝶翅膀碰着手心，在扑腾！（什么感受？）呀，痒痒的。
师：这就是生命与生命的对话呀！对于安静来说，这是一次──生接读：这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。
师：谢谢你的朗读，字字句句都打动我们的心，你也在创造着自己的奇迹！ 全班读。
师：把自己当成课文中描写的人物，读书体会，也是一种很好的读书学习的方法。
④现在，让我们回忆一下蝴蝶在手，春天在心的感觉，带着这种感觉再读这段，先自己读读，读着读着，这段话如诗般展现在我们面前，老师将她以诗歌的形式写出来，再读一遍（个别读）真好，听你的朗读真是一种享受。（齐读）。过渡：多美的画面呀！就这样，（齐读：在春天的深处，安静细细地感受着春光。）
还有哪些句子可以看出安静在细细地感受春光？
（三）、品“张望”，感悟安静用想像创造多姿多彩的春天和缤纷的世界。
出示句子：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。①学生读，体会：“安静放走了蝴蝶，她很善良。”
②师：读完这句话，哪个词一下印在你的脑海中？有疑问吗？想象一下安静是怎样“张望”的？（张开双臂，踮起脚尖，头左右探索着，向四周或远处看）一个什么也看不见的孩子，却要努力向四周、向远处张望，你体会到什么？
生：安静虽然看不见，但她想看见一切。（你真会理解，真会感受。说到安静的心坎上了。能不能带着你的体会和感受读一读这句话。）
生：她在用心灵在感受，在张望春天。（你很会读书。）
小结：海伦凯勒说得好：“人除了用眼睛看世界，还有一种独特的内在视角，那可能看得更真实，那就是用心看世界。”所以，安静虽然失明，但她心灵的窗户并没有关闭，她在用心感受多彩的世界。
③安静最想张望什么？（出示练习）：安静仰起头来张望，她仿佛看见了。
师：孩子们，请看图，你们从安静的脸上看到了什么？（感动、满足、高兴、欣慰）
师：尽管看不见，但安静仍在用她那颗灵性的心在张望，在感受，让我们一起走进安静的内心世界。
师：课文学到这，你能告诉大家盲童安静心中的春天到底是什么样的？（多姿多彩、缤纷、充满了快乐）如果说刚才安静在感受春光美，那么这只蝴蝶让安静感受到了——（板书：生命美）就是这样（齐读：在春天的深处，安静细细地感受着春光。）
三、整体回顾，揭示主题。
1、师：在这个清香袅袅的早晨，盲姑娘安静的行为感动着我们，也感动了作者，告诉我们一个道理。谁来说说？（出示：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。）（板书：缤纷世界）
生：齐读。
师：这个“谁”在文中指的是（安静）。
师：谁能结合课文谈谈自己的理解。
生：安静是个盲童，虽然她看不见，但她用自己的心灵来触摸春天，知道了什么是飞翔，什么是春天，她多么热爱生活啊！
师：请你把安静带入句子中读。
生：安静有生活的权利，安静可以创造一个属于自己的缤纷世界。
2、认识热爱生活的残疾人。
师：这个“谁”仅仅指安静吗？在我们的生活中还有很多像安静这样创造美好生活的人，此时你想到了谁？
3、认识普通人的美好生活。
师：那么，“谁”仍仅仅是指残疾人吗？（指的是我们每一个人！）
师：包括你、我，他，我们每一个人。我们每一个人都在享受着生命的美好，我们每一个人都在创造属于自己的缤纷世界，你愿意与别人分享你的快乐你的享受吗？
4、拓展写话
师：还有很多很多，美丽的生活自己创造，此刻，你心里一定有很多的话语想说，让我们把想说的话写在课题的旁边，可以送给安静，可以送给那些热爱生活的人，也可以送给自己。
3、学生写体会，老师巡回指导。
4、同桌先交流，然后抽生交流。
5、总结谈话：
四、作业布置，课外延伸：
1、喜欢读书的你，配乐有感情地朗读课文，背一背喜欢的段落。
2、喜欢“故事会”的你，阅读海伦·凯勒的《假如给我三天光明》，查阅贝多芬、霍金等热爱生活的人的故事。
3、喜欢设计的你，整理搜集到的资料，与同学合办一期“热爱生命”的墙报。
附板书设计：
感受、触摸春天春 光 美生 命 美缤纷世界17
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《触摸春天》教学设计
作者：赵荣嵘
来源：《文理导航·教师论坛》2012年第12期
一、教学目标
1.认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经历、瞬间、扑闪、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，领会文章的主要内容，背诵自己喜欢的段落。
3.理解含义深刻的句子，体会盲童对生活的热爱。
二、教学重点
体会安静神奇的灵性，多姿多彩的内心世界，从而感受小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望。
三、教学难点
因为学生缺少体验，所以怎样引导学生从盲童的角度，真正深入地体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，是本课教学的难点。
四、教学准备
制作多媒体课件。
五、教学过程
（一）导入
出示课件：（春天的图片，配背景音乐）
师：同学们，这些图片美吗？它们都是描写春天的。看着这样美丽的春天，你想用哪首古诗或者哪些词语来表达自己对春天的喜爱呢？
生：（词语：花红柳绿、阳光明媚、草长莺飞、万紫千红……）
（古诗：《咏柳》、《春日》、《忆江南》、《春晓》……）
师：春天在你们的眼里真是多姿多彩啊！大家的赞叹声被一个叫安静的小女孩听到了。她多么想和你们一起看一看这美丽的春天啊，可是，她是一个盲童，她什么都看不见！于是，她用独特的方式触摸春天！
（板书课题，学生书空）
师：跟我说：触（接触的触、碰触的触）摸（摸索的摸、抚摸的摸）春天（五颜六色的春天、五彩缤纷的春天）。齐读课题。
（二）新课
1.初读课文，整体感悟。
（1）师范读，提出要求：听准字音，听清停顿。
（2）出示课件：这些词语你认识了吗？（强调读音：悄然的悄单独出现的时候是三声、扑闪是轻声、曲线的曲是一声）
（3）师：这些词里有你不理解的吗？师：把它放到句子里，联系上下文想一想？生：悄然
出示课件：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！
指名答：形容没有声音或者声音很低。
生：灵性（提示：当在句子中也难以理解时，查字典也是一个好办法。）
出示课件：睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
指名答：指智慧、聪明才智。
师：神奇的灵性又是指什么呢？生：不一般的聪明才智。
师：睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩不一般的聪明才智抓住了！
师：理解了这些词语，把它们送到句子里，能不能准确的读出来呢？
出示课件：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
指名读
2.学习课文，品读感悟
（1）师：我们把这些句子再送到课文里，你们还会读吗？现在就请同学们自由读文，注意要读准字音，读通句子。读过之后，说说这篇文章主要写了什么？
学生自由读文，指名答。
师：你概括的真好。只要抓住文章的主要人物、主要事件，就能把主要的内容概括的简练。
出示课件：在一个充满花香的早晨，盲童安静在一株月季花前停下来，拢住了一只蝴蝶，最后又把它放飞。
（2）师：现在就让我们一起走近安静，跟随安静一起走进春天。（板书：走进春天）一个盲童安静，竟然能拢住一只蝴蝶，这真是一个奇迹！为什么安静能极其准确地拢住蝴蝶？文中的作者是怎样描写安静创造这个奇迹的呢？
请同学们默读课文2—4自然段，画出相关句子。
学生汇报，指导朗读：
①浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩，整天在花香中流连。
师：是啊，安静是整天在花香中流连。（引读：早晨，她——学生接读：在花香中流连；中午，她——学生接读：在花香中流连；下午她还在——学生接读：在花香中流连。）就是这样的不舍，才叫整天在花香中流连。
②就是因为安静（——学生接读：整天在花香中流连。）所以她才能（她走的很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。）
③就是因为安静（——学生接读：整天在花香中流连。）所以她才能（引读“极其准确”一句。）她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花.师：同学们，抓过蝴蝶吗？为什么安静能极其准确地抓住蝴蝶？（出示图片）
提示：想象，蝴蝶停在花上，会扑扇着翅膀，安静虽然眼睛看不到，可是她或许耳朵会听到什么，身体会感觉到什么？
师：是啊，原来她就是凭着自己灵敏的嗅觉、灵敏的听觉、准确的感觉才“极其准确”地拢住蝴蝶的，这就是她的聪明才智，这就是她的灵性。
④师：正是这样的灵性，才创造了奇迹啊！安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
师：让我们把这样的奇迹用你的朗读表现吧！
（3）师：孩子们，读到这里，你觉得安静是一个怎样的女孩？
生：乐观、热爱生活。
师：如果此时，你就是安静，闭上眼睛，你的手指悄然合拢，蝴蝶在手，你会感受到什么？又会想些什么？
生：太好了，我抓住蝴蝶了！—— 师：老师看到了一个高兴的安静。
生：太不可思议了，我居然能抓住一只蝴蝶！——师：是啊，她是多么惊讶啊！师：你想对这只蝴蝶说些什么呢？
生：蝴蝶，你真可爱！——师：我看出了你对它的喜爱！
生：蝴蝶，你别害怕，我会放你走的！——师：你真是多么热爱生命的孩子啊！生：蝴蝶，你能陪我玩吗？——师：老师看出了你对美好生活的追求！
（4）师：安静的手里拢住了蝴蝶，也就是触摸到了春天！这对于她来说，这不就是一次全新的经历吗？
师：这是一次全新的经历，因为（引读：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！）
师：这是一次全新的经历，因为（引读：睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。）
师：这是一次全新的经历，（引读：蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。）师：这还是一次全新的经历，因为（引读：安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。）
（5）师：孩子们，这地方有什么啊？
生：有春天，有蝴蝶还有蜜蜂，还有花草树木。
师：这不就是安静那多姿多彩的内心世界吗？（引读：我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界。一瞬间，我深深地感动了。）
师：是啊，安静内心这多姿多彩的世界，不也是源于她热爱生活吗？
师：此刻，在春天的深处，安静细细地感受着春光。（指名接读）
师：此刻，在春天的深处，安静细细地感受着春光，她还在感受着什么呢？
出示课件：在春天的深处，安静细细地感受着春光，还在感受着。
师：此时的安静一定非常（高兴），非常（激动），所以她在那儿许久许久，感受着春天，不也是在感受着生命吗？板书：感受生命
（6）师：在这里文中出现了一个词，好像用在一个盲童身上不太合适，你能找到吗？生：张望
师：这个词用的准确吗？
生：准确，因为安静是在感受蝴蝶飞走呢。
师：所以，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。
出示课件：（此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。）
师：在这段话中，你觉得有什么特别之处？
师：你能想到此时在安静的心上，到底划过一条怎样的弧线？这只蝴蝶又在她八岁的人生划过一道怎样的曲线呢？
生板书画：代表她很激动，代表她看到了希望……
（7）师：是啊，安静放飞了蝴蝶，也是给了蝴蝶生命，给了蝴蝶再一次生活的权力。于是，作者发出了这样的感慨：生齐读
出示课件：（谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。）
师：你是怎么理解这句话呢？介绍海伦·凯勒及代表作《假如给我三天光明》，出示一段摘文，学生默读。
师：看完这篇文章，我们不禁要说：
引读：海伦·凯勒有生活的权利，海伦·凯勒可以创造一个属于自己的缤纷世界。出示课件：有生活的权利，可以创造一个属于自己的缤纷世界。
师：孩子们，还可以是谁？
学生自由发言。
师：这么富有深义的一句话，我想把它送给你身边的人是最好不过的了。你可以把它写下来，送给你最想赠与的人，如果你在这句话的基础上有新的创造就更好了。
师：多好的一句话啊，就让我们一起试着背诵下来吧。（生背诵）
六、总结
师：（板书）你们看，这节课我们和安静一起走进了春天，跟随着安静触摸了春天，又感受了春天，正是因为这是一个热爱生活的孩子，她才愿意走进春天，也正是因为她热爱生活，才有了一颗热爱生命的火热的心。同学们，相信只要我们热爱生活，热爱生命，并且在心中有一个梦想，那么一定会为自己搭建一个缤纷世界！
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《触摸春天》教学设计
岗上小学王玉梅
教学内容
《触摸春天》是人教版实验教材语文四年级下册第五组的一篇精读课文。 教材简析
这篇课文描写了一个叫安静的盲童在春天充满花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并将蝴蝶放飞的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。本课所在的第五组课文都是围绕“生命”这一专题展开的，所选的４篇课文从不同角度反映了对生命的思考，抒写了对人生的感悟。编排这组教材的目的，一是引导学生通过读书感受生命的美好，从而更加珍爱生命。二是学习体会课文中含义深刻词句的意思，发现并总结体会句子含义的方法。
教学目标：
1.学会本课生字词。
2.正确、流利、有感情地朗读有关句子。
3.围绕“这真是一个奇迹！”，初步感知课文，理解有关句子的含义，体会
盲童对生活的热爱。
教学的重点：深入体会一些关键语句的含义。
教学方法：
本课采用创设情景激发兴趣──提出问题引发思考──品味语言触发感悟──朗读课文受到熏陶和感染。
教学设计：
一、活动导入
同学们，现在请大家按老师要求做一次盲人的体验：请大家起立，闭上双眼，和你的同桌相对而战。然后伸出你的右手，靠近你的同桌，摸一摸同桌的耳朵，接着转回来，面向老师，从你的铅笔盒里拿出一支笔，在你的练习本上写下自己的名字。（教师随时提醒学生不许睁开眼睛。）
我们大家都喜欢光明，每天都用自己的眼睛感受着光明，可就有这么一些
特殊的人，他们看不见湛蓝的天，看不见清澈的水，更看不见芬芳的花，他们发情感的教学方法，使学生在对语言的品读感悟中理解关键词句的含义和作用，又能在情
眼前永远是无边无际的黑暗，刚才我们也有了1分钟的盲人体验，对于他们，我们担心、忧虑，那么他们的内心世界是否也是无边无际的黑暗呢？今天我们就一起走进一位盲女孩的心灵。她有一个美丽的名字—安静，让我们看看她是怎样触摸春天（出示课题）
当你看到课文题目的时候，你最想知道什么，或者有什么问题要问？
二、初读课文，初步感知
1、现在就让我们打开书，走进课文。自由读课文，读准字音，读通课文，
2、指名分段读课文。指名一名学生到讲台上朗读课文，并允许他找两个同学伴读。
思考：本文讲了一个什么故事？
三、品析语言，探究体悟
1、课文主要讲了在春暖花开的美景中，盲童安静伸手拢住蝴蝶并放飞蝴
蝶的事，这一切是多么的不可思议啊！没有一双明亮的眼睛，但安静却做到了一个明眼人都不容易所做到的一切。如果用一个词来概括的话，那安静所创造的就是什么？——奇迹。（出示：这真是一个奇迹！）齐读。
2、同学们，让我们再用心的读读课文，找一找在这个春天的早晨，有哪
些奇迹发生。（学生自读自悟）
3、小组交流。
4、全班交流。
（１）“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。”①、你为什么认为这是一个奇迹？（理解“流畅、磕磕绊绊”）
②、你能把这个奇迹读出来吗？
③安静她为什么能创造这个奇迹？
④你们能从中感受到安静是个怎样的女孩？
（2）“她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，及其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。”
①你为什么认为这是一个奇迹？
②她为什么能创造这个奇迹？
③把这个奇迹读出来。
（3）“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”
① 自由读读这句话。谁来读一读这个奇迹。
② 你从哪儿感受到了这真是一个奇迹？
③ “竟然”可以换成其他的词吗？（竟然——出乎意料的意思。）④ 安静一个盲童，她能够拢住蝴蝶，仅仅是花香的引领吗？“神奇的灵性”是指什么？
⑤现在大家都是安静，请闭上眼睛，伸出双手，边听老师的朗读边想象做动作， ⑥ 睁开眼睛，你感觉到了什么？
⑦ 是啊，一个鲜活的生命在安静的手中扑腾着、挣扎着，让安静强烈感受到生命的美好。让我们把这种美好读出来，谁来？
（4） “许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。”① 指名朗读。这段话中哪个词一下印在你的脑海中？（张望）
② “张望”这词用在这里准确吗？安静是个盲童，她怎么会张望？
③ 她是用什么张望？读一读这句话所在的段落。（海伦凯勒曾说：“人除了用眼睛看世界，还有一种特殊的内在视觉，那可能看的更真实，那就是用心看世界。”）你觉得安静望到了什么？
④ 安静为什么把蝴蝶放了？
四、内化、升华感悟
1、安静是个盲童！但她心灵的眼睛更亮！她的内心有着属于自己的一个多彩世界。此时，你想对安静说些什么呢？
2、小练笔
安静,我想对你说:
3、盲童安静在风景如画的春天，创造了这么多的奇迹，她是如此用心的感受这个世界，感受生命的美好，作为健康的我们是不是更应该通过眼睛这扇窗户，用心地感受这个世界呢。
教学反思：
《触摸春天》是一篇文质兼美的散文，故事很简单，课文讲述了盲姑娘安
静在春暖花开的美景中，在一株月季花前停下来，慢慢伸出双手，悄然拢住一只逗留在花间的蝴蝶。小女孩的脸上充满了惊讶，许久，小女孩子张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了。本课的教学重点是联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，体会盲童安静对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。教学难点是感悟作者揭示的深刻道理。
在教学过程中，我特别注重学生的情感体验，让学生走进安静的内心，感受她对生活的热爱，走进作者的内心，感悟他对人生的思考。在上课前，我布置学生进行了一次盲人的体验活动，让他们闭着眼睛拿书本，写字，使他们感受到眼睛对生活的重要性，从而更深地体会到盲童安静能拢住一只蝴蝶是多么的不易。体会她对生活充满热爱的可叹之处。
在朗读感悟中，我启发学生“现在大家都是安静，请闭上眼睛，伸出双手，边听老师的朗读边想象做动作，说一说你感受到了什么？”这一环节的安排让学生亲身体验一下安静当时的感受，使学生与安静产生情感上的共鸣，了解到正是因为安静对春天对大自然的热爱才使她抓住了这美好的瞬间。
通过这两次的情感体验使学生在不知不觉中，走进安静的世界，亲身 体验到她对生活的热爱。
推荐第6篇：《触摸春天》教学设计
《触摸春天》教学设计
一、教学目标：
1、认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经历、瞬间、扑闪、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，领会文章的主要内容，背诵自己喜欢的段落。
3、理解含义深刻的句子，体会盲童对生活的热爱。
二、教学重点：体会安静神奇的灵性，多姿多彩的内心世界，从而感受小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望。
三、教学难点：因为学生缺少体验，所以怎样引导学生从盲童的角度，真正深入地体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，是本课教学的难点。
教学过程：
一、初步感悟，谈话揭题。
1、同学们，轻轻悄悄地，春天来了！让我们一起去感受一番。说说你都看到什么？你的感受？
2、春天在我们的眼里是多姿多彩的，可在盲人的眼里却是（学生接答：一团漆黑。）课前老师让你们自己在家蒙上眼睛体验了一番，说说你的感受。（引导学生说很黑暗、恐怖、不方便，什么事都要靠别人帮助或者摸索着做。）
3、是的，盲人的生活，非常不便，或许他们会感到烦闷、苦恼，可是有这么一个盲童，她却能勇敢地面对现实，以自己独特的方式去创造属于自己的缤纷世界，让我们一起走近她，去看看她怎样（触摸春天——生读）。触摸：用手轻轻触碰（用手接触后轻轻移动）。再读一遍课题。
二、初读课文，整体感悟。
1、请同学们自读课文，注意读准确字音，读通顺、读流利，难读的地方多读几遍。同时思考：文章主要讲了什么？
2、学习课文内容前，让我们把生字词读准：
（1）请个小老师带读，小老师读准确了，其他同学就跟读2遍，开火车做小老师吧！
（2）老师带读个别难读的词语：悄然、扑闪、磕磕绊绊等。
（3）指导读好多音字：悄然、划过、曲线。
3、指导生字书写：这课的生字中 “磕、瞬”比较难写，怎么才能写好它们？谁给大家提个醒？（左窄右宽，右边写大，磕右下边的皿底横不能写长，一长就变成上下结构了；瞬右下边的笔顺是横、竖折、竖）老师范写，学生试写1个。
4、能写好生字，课文中的长句能读好吗？指导读好长句：（学生优秀就一读而过。）
（1）她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向/一朵沾着露珠的/月季花。
（2）这是一次/全新的经历，安静的心灵/来到了一个/她完全/没有体验过的地方。
（3）此刻安静的心上，一定划过一条/美丽的弧线，蝴蝶/在她八岁的人生/划过一道/极其优美的曲线，述说着/飞翔的概念。
（4）谁/都有生活的权利，谁/都可以创造/一个属于自己的/缤纷世界。
5、能把课文长句读好，老师相信全文你都能读通顺、流利了。现在请再次默读课文，看看课文主要写什么？老师给你一个好办法：可以画出文中关键语句，再连起来说一说，就可以概括出课文的主要内容了。（作者在一个清香袅袅的早晨，看见盲女孩安静以神奇的灵性抓住了一只蝴蝶，用心感受着春天的美好，从而感受到谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。）（适时评价：你能找准句子，再加上自己的话串起来来讲，真了不起）
三、学习课文，品读感悟。
1、课前，老师也读了几遍课文，发现全文只有一才处地方用上了“！”，句子“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！”
①谁来读一读，把感叹的语气读出来？
②说是奇迹，那是因为“睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”谁把这一幕再完整地展示给大家？
2、请同学们再读一读这两句话，看看你有什么想问的。同学们可以抓住句子的眼睛（关键词）来提问。——预设质疑：（①什么是灵性？②安静的灵性还表现在什么地方？③为什么说蝴蝶是安静神奇的灵性抓住的？④为什么安静有这样神奇的灵性？）
3、是啊，这些疑问就让我们在学习课文中解决。请同学们先阅读第三自然段，看看安静是怎么拢住这只蝴蝶的，用波浪线画出相关的语句。
出示“她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。”
4、是这句吧？谁愿意用朗读把我们带到安静捉蝴蝶的情境中去？
5、同学们可以自己读一读、演一演，看看安静是怎样抓蝴蝶的。（学生自己读、演）
6、请个同学来读读演演，其他同学边听边看边思考，从哪里你可以体会到安静“神奇的灵性”。（学生答安静是个盲童啊，能极其准确地拢住蝴蝶，这就是她灵性的表现，老师追问：从什么词可以具体体现？）——极其准确——是啊，用你的朗读表现她的灵性吧。
7、为什么安静能极其准确地拢住蝴蝶？同学们可以自己读一读课文
1、
2、3自然段，用波浪线画出相关的语句体会，还可以联系生活实际想一想。——感悟“灵性”。
出示：浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩，整天在花香中流连。
①从这两句话中你感受到（我感受到安静非常喜欢花儿、热爱春天）从哪些词语看出？流连，理解吗？（流连：留恋不止，舍不得离去。）
②是啊，安静是整天在花香中流连：
早晨，她——学生接读：在花香中流连；中午，她——学生接读：在花香中流连；下午她还在——学生接读：在花香中流连。
③就是因为安静（——学生接读：整天在花香中流连。）所以她才能（引读“极其准确”一句。）
回到“她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。”
（1）同学们，抓过蝴蝶吗？请你们联系生活实际来谈谈，为什么安静能极其准确地抓住蝴蝶？
提示：想象，蝴蝶停在花上，会扑扇着翅膀啊，安静虽然眼睛看不到，可是她或许耳朵会听到什么，身体会感觉到什么？
（2）是啊，原来她就是凭着自己灵敏的嗅觉、灵敏的听觉、准确的感觉才“极其准确”地拢住蝴蝶的，这就是她的聪明才智，这就是她的灵性。
出示 “她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。”
“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”
让我们用朗读表现她的神奇的灵性吧！（3人）（感受到安静那神奇的灵性了吧？学着他自己读一读。）
（3）安静神奇的灵性还表现在哪儿？
出示：“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅， 没有一点儿磕磕绊绊。”
①说说你的理解：盲童居然能走得那么流畅，而且没有一点儿磕磕绊绊，这就是她的聪明表现。
②是啊，这其实也是安静灵性的表现，用你们的朗读表现安静的灵性吧！（3人读）
8、体会安静多姿多彩的内心世界。
（1）让我们当一回安静，合拢双手，闭上眼睛，用心去感受安静的内心世界。（老师配乐朗读，学生想象）
（2）（学生谈感受）安静，蝴蝶就在你的手指间扑腾，你有什么感受？
①太好了，我抓住蝴蝶了！——老师看到了一个高兴的安静。
②太不可思议了，我居然抓住了蝴蝶！——是啊，安静真是太惊讶了！
（想象）你会和蝴蝶说些什么？
蝴蝶，你那么可爱！——我看出了安静对动物的喜爱！
蝴蝶，你不要再挣扎了，我会放你走的！——你是个热爱生灵的孩子！
蝴蝶，感谢你带来了春天，给我带来了欢乐！——这是安静对生活的热爱啊！
（3）安静，你感觉到蝴蝶就在你的身边呀，为什么不伸手拍它，而是轻轻地拢住它呀？（你真个关爱蝴蝶、关爱动物、关爱生命的孩子！）
4）小结：这就是安静多姿多彩的内心世界，这就是安静一次（引读）出示：这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。是啊，这些经历和体验给安静带来了新奇，读——是啊，是安静神奇的灵性带给安静全新的经历和体验，读——
四、总结课堂。
1、同学们，今天我们感受了安静神奇的灵性，进而走进了安静多姿多彩的内心世界，下节课，我们还要继续学习，体会安静放飞蝴蝶的心境，和作者从安静身上得到怎样的启示。
五、布置作业：请同学们回家把这节可所学的生字词抄写3遍，同学们可以用笔在书上做个记号，再认真读读课文最后一个自然段，思考，作者为什么说“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”。最后把自己喜欢的段落背诵下来。
板书设计：
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《触摸春天》教学设计
一、教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
3、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。
二、教学重点
深入体会一些关键语句的含义。
三、教学难点
感悟作者揭示的深刻道理。
四、教学方法
引导学生边读边悟，通过理解重点词句、联系生活实际等理解课文内容。
五、教学过程
（一）导入新课
1孩子们，现在我们做一个小游戏，一起去体验盲人的生活。请同学们竖起你们的耳朵，认真听游戏规则。老师先请第一排，第三排向后转，请闭上你们的眼睛，二四排的同学现在可以摇头晃脑，但是身体不可以动哦！当老师说到1的时候，请你们静止不动。现在，老师请一三排的同学摸你对面同学的耳朵，只允许你摸一下。请一三排的同学睁开眼睛，看看你摸对了没有，摸对的同学请举手。但是，在一个清香袅袅的早晨，双目失明的小女孩安静在一株月季花前拢住了
一只会飞的美丽的花蝴蝶，今天，让我们继续跟随着安静一起去触摸春天，走进安静的世界，看看安静是一个什么样的小女孩。
（三）品味词句，领悟情感
1.请同学们默读课文，画出文中描写安静的语句，说一说安静是个什么样的小女孩呢？把你的感受写在旁边。
2.小组讨论
3.小组交流，并指导学生有感情地朗读句子。(幻灯片出示) （1）浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩，整天在花香中流连。
安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。 （引导学生从“整天”“流连”“穿梭”“流畅”中体会安静的活泼聪慧，以及对花儿、春天的喜爱之情）
“流连”在这里你如何理解呢？能不能找个词语替换一下他呢？你真是个聪明的孩子。
在这句话中有一个词语特别吸引老师的注意，你能说说“穿梭”在文中的意思吗？你能不能在文中找一句话来解释她呢？你真是太会学习了，告诉了大家经常会用到的一个学习方法，当你不理解一些词语时，可以根据上下文来理解。
因为安静太喜欢这片花园了，所以
安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
及其准确是什么意思呢？一个双目失明的安静竟然非常准确的找到一朵月季花。
同学们，你们佩服安静吗？老师现在迫不及待的想要把自己对安静的佩服之情读出来，
哪位同学也想把自己对安静的佩服之情读出来呢？ 谁能比他更佩服积极乐观、热爱生活的安静呢？ 男同学们，请你们用男生的方式读出对安静的佩服之情。 女同学们，请你们用女生的方式读出对安静的佩服之情。 安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
同学们，你们抓过蝴蝶吗？没有，那我们现在抓一抓蝴蝶吧!现在，在你的面前有一只你非常喜欢的花蝴蝶，你把他抓住吧！
（“神奇的灵性”指的是什么？与其说是蝴蝶被安静拢住，不如说是蝴蝶被安静那种热爱春天、热爱生命的神奇的灵性所吸引，心甘情愿地落入她的掌心。捉住蝴蝶的安静是多么高兴，多么激动，多么兴奋。）
（3）蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。（引导学生体会蝴蝶的“扑腾”让安静你们感受到了春天的气息，要求学生想象安静拢住蝴蝶时心里会想些什么，她感受到了生命的力量）
（3）在春天的深处，安静细细地感受着春光。许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。（引导学生从“许久”“扑闪”“张望”感
受她对蝴蝶的喜爱，希望蝴蝶获得自由，生活的更美好，从而感受到安静对生命的热爱）
2.是啊，安静是一个如此热爱生命，热爱生活的小女孩，（安静 ）有生活的权利，（安静）可以创造一个属于自己的缤纷世界。
（出示图片）请同学们看大屏幕，在第一排笑容灿烂的小男孩，这是我们学校的张翼飞同学，他和大家一样即将升入四年级，他很小就患上了小儿麻痹症，行动都要依靠轮椅，但他在每一次考试中都能获得优异的成绩，学校组织的活动中每一次都积极参加。
（张翼飞）有生活的权利，（张翼飞）可以创造一个属于自己的缤纷世界。
还有谁呢？
像安静一样，他们有生活的权利，他们可以创造一个属于自己的缤纷世界。
难道只有我们人类有生活的权利吗？难道只有我们可以创造属于自己的缤纷世界吗？植物可以吗？动物可以吗？
石头缝中的小树苗已长成参天大树
（ 石头缝中的小树苗）有生活的权利，（石头缝中的小树苗）可以创造一个属于自己的缤纷世界。
谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。 老师把这句话送给大家，希望大家能够将他作为自己的座右铭，在遇到困难的时候，能够不放弃，不气馁，积极乐观的面对，因为（谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界）。
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《触摸春天》教学设计
一、教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
3、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。
二、教学重点
深入体会一些关键语句的含义。
三、教学难点
感悟作者揭示的深刻道理。
四、教学方法
引导学生边读边悟，通过理解重点词句、联系生活实际等理解课文内容。
五、教学过程
（一）导入新课
1.炎炎夏日，火红的太阳炙烤着大地，令人窒息，让我们不禁回想起了美丽的春天，那样一个迷人的季节，百花盛开，草长莺飞！我们是幸运的，能用自己的双眼去发现这多姿多彩的春天，这五彩缤纷的一切令我们欣喜，感动！可这一切对于盲人来说意味着什么？（一片漆黑）但是今天我们要跟着盲童小女孩安静用她独有的方式触摸春天。请同学们一起读课题《触摸春天》。
（二）复习旧知 1.上节课，我们一起初读了课文，老师检查一下大家对本课生字词的掌握情况。
流畅
穿梭
悄然
拢住
小径
瞬间
弧线
缤纷 磕磕绊绊
浓郁
流连
多姿多彩
清香袅袅
花繁叶茂
（指名读，纠正字音，范写“磕”“瞬”）
2.掌握了本课的生字词，相信同学们一定能有感情地朗读课文，下面请同学们仔细地读一读课文，边读边回忆，课文讲了一件什么事呢？
（三）品味词句，领悟情感
1.小女孩安静的表现令我们震撼，惊讶，不可思议，那么安静为什么会有这样的表现？先不急，请同学们默读课文，画出文中描写安静的语句，说一说安静给你留下了什么印象，把你的感受写在旁边。
学生自由发言，并指导学生有感情地朗读句子。(幻灯片出示) （1）浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩，整天在花香中流连。
安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。 （引导学生从“整天”“流连”“穿梭”“流畅”中体会安静的活泼聪慧，以及对花儿、春天的喜爱之情）
a.穿梭什么意思？这里指什么？你能表演一下吗？你来当一次安静吧，蒙上眼睛再穿梭一下。还能穿梭吗？盲人走路是怎样的？可是安静却能在花丛里穿梭，你有什么感受？为什么安静能在花丛里穿梭呢？（因为这个小女孩整天在花丛里流连），你能联系前面的内容理解课文，真会学习。“流连”怎么理解？跟流连意思相近的词有哪些？安静整天在花丛里流连，那么舍不得离开，你体会到什么？（安静热爱春天，热爱生活。板书：热爱生活）
b.再读读这个句子你能读出安静对春天的热爱吗？
（2）安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
a.极其准确是非常准确，为什么她能极其准确的判断出花的位置？（有花香引导；用灵性感受）你能联系下文理解课文，也非常会学习。你能用朗读把这种极其准确读出来吗？
b.你从哪个词语中感受到这是一个奇迹？“竟然”什么意思？有哪些意思相近的词语？出乎谁的预料？你从中体会到什么？你能读出作者的惊讶吗？你能读出你的惊讶吗？（指名读课文）你抓过蝴蝶吗？容易抓到吗？可是一个盲童很轻易的抓到了一只蝴蝶，你有什么感受？是啊，这真是一个奇迹。她是怎么抓住蝴蝶的？（用灵性抓住蝴蝶的）“神奇的灵性”来源于哪里？（安静对春天的热爱，对生活的热爱）
c.是啊！与其说是蝴蝶被安静拢住，不如说是蝴蝶被安静神奇的灵性所吸引，被她热爱春天热爱生活的热情所吸引，心甘情愿地落入她的掌心。看到这样的情景，大家的心里肯定会深为感动，此时此刻，如果你就是那只蝴蝶，你会对安静说些什么呢？安静整天在花丛流连，蝴蝶整天在花丛中飞舞，也许她们已经达成了默契，已经惺惺相惜，此时此刻蝴蝶动情的对安静说（你那么热爱春天，我们交个朋友吧。）你真是一只充满爱心的蝴蝶；当你看到安静也许从来不知道蝴蝶是什么样子的时候，你充满同情的对安静说（你触摸一下我，感受一我的样子吧），你可真是一只富有同情心的蝴蝶；当你看到安静只能闻到花香，触摸到花朵，感受到的春天并不完美的时候，你情不自禁地说（摸一下我吧，感受一下生命，让你的春天更加完美。）你真是一只善解人意的花蝴蝶。
（3）蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。（引导学生体会蝴蝶的“扑腾”让安静你们感受到了春天的气息，要求学生想象安静拢住蝴蝶时心里会想些什么，她感受到了生命的力量）
a.（3）在指导朗读：蝴蝶在安静的手指间扑腾，此时安静的心情怎样？（惊讶）她为什么感到惊讶？（这是她它第一次抓住蝴蝶）仅仅是惊讶吗？（惊喜；激动；高兴。。。。。。）此时的安静在体验着什么？（春天）感受着什么？（生命）同学们说得真好，你分明已经走近了安静。
你能读出她的惊讶吗？（指名读） 你能读出她的惊喜吗？（指名读） 你能读出它的激动吗？（指名读）
我们一起再感受一下安静的心情吧。（齐读）
（4）春天的深处，安静细细地感受着春光。许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。（引导学生从“许久”“扑闪”“张望”感受她对蝴蝶的喜爱，希望蝴蝶获得自由，生活的更美好，从而感受到安静对生命的热爱）
a.“许久”怎么理解？你体会到什么？（安静很喜欢这只蝴蝶，这是她第一次笼住蝴蝶。）为什么她又把蝴蝶放了呢？（因为蝴蝶是属于春天的）同学们说的真好。这说明他幼小的心灵充满着对生命的热爱，它不仅热爱自己的生命，也热爱他人的生命，即使是一只小小的蝴蝶。（板书：热爱生命）
b.“张望”是怎么样的？安静在张望什么？你能张望一下吗？安静可是一位盲童呀。（学生闭上眼睛张望），同学们做的真好你望到了什么？（黑暗，什么也望不到），可是安静望到了么？她是用什么张望的？（用灵性，用心灵张望的。）她为什么张望，她想看到什么？（她想看到蝴蝶飞舞的样子），是啊，她的心里充满了对飞翔的渴望，对生活的渴望。你能把安静对飞翔的渴望读出来吗？
c.是啊，她的心里充满了对飞翔的渴望，对生活的渴望。你听到她的心里话了吗？你能说一说她想说些什么吗？向着蝴蝶飞走的方向，她自言自语地说（蝴蝶你自由自在的飞吧，我的心和你一起感受春天）；因为触摸到了蝴蝶从而跟好的感受到春天的勃勃生机，他禁不住要对蝴蝶说一声（谢谢）；春天不光有鲜花，还有许许多多可爱的小生命，安静情不自禁的要大声赞叹（春天真美啊！） 小结：同学们，正是因为安静对春天的向往，对生活的期盼，对生命的热爱，才做出了这令我们惊讶、震惊的举动。
2.虽然安静看不到，但是她在用全身心感受着春光，在她的心里早已勾勒出了一幅幅美丽的春景图，鸟语花香，青烟渺渺，小溪潺潺。此刻，作者同我们一样，心中激起了汹涌的波涛，请同学们一起读读这句话。
（出示幻灯片）齐读：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
提问:谁在这里指哪些人？安静有生活的权利吗？安静可以创造一个属于自己的缤纷世界吗？
你有生活的权利吗？你可以创造一个属于自己的缤纷世界吗？ 爸爸妈妈有生活的权利吗？爸爸妈妈可以创造一个属于自己的缤纷世界吗？
清洁工有生活的权利吗？他可以创造一个属于自己的缤纷世界吗？
谁在这里指什么？指所有人。我们每一个人，无论年少年长，无论贫穷富有，无论健康残疾，都有生活的权利，只要你热爱生活，心中充满阳光，一定可以创造出属于自己的五彩世界。
（四）延伸拓展
今天，老师要带大家认识一位大哥哥。他叫魏祥，因患先天性脊柱裂、椎管内囊肿，出生后双下肢运动功能丧失，大小便失禁。多年来，魏祥父母多处奔走求医无果，魏祥的病情反而日趋严重。更不幸的是，魏祥的父亲2005年患病去世，留下母子二人相依为命，生活十分艰难。12年来，母亲一边省吃俭用带着魏祥奔走求医，一边背着魏祥求学，助其完成学业。在今年高考中考取648分的优异成绩，并被清华大学录取。清华大学写了一封公开信《人生实苦，但请你足够相信》，来鼓励魏祥同学。
提问：同学们，学习了这篇文章，了解了魏祥的故事，老师想问问大家收获到了什么？
相信希望，相信努力的意义，相信珍惜，相信对生命的热爱，在我们身边有很多的安静和魏祥，他们满怀希望，热爱生活，珍惜生命，创造了一个又一个奇迹。
（五）回归课题
触摸春天，我们触摸到的不仅仅是无限春光，更是一份希望，一份执着，一份热爱，只要我们心向阳光，有一颗积极乐观的心，对美好生活充满向往和憧憬，春天就时刻在我们身边。
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《触摸春天》教学设计 岳家庄乡东邱联小 马存超
教材说明：
《触摸春天》这篇课文是人教版实验教材四年级下册的一篇文章。这篇简短的抒情散文真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。文章文笔细腻，用词丰富、优美。本文主要有两条线索，一条是安静让人不可思议的举动，从在花园里流畅地走，极其准确地伸向沾有露珠的月季花，拢住蝴蝶，到放蝴蝶，再到仰起头张望。一条是作者的感受，从惊叹，到感动，再到对人生发出感慨：谁都有生活的权利，谁都能创造一个属于自己缤纷世界。
学习目标
1、认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。
3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。
教学重点：理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
教学难点：体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。
教学过程：
一、导入新课
师：同学们，一首《春天在哪里》，让我们感受到了春天的可爱。那么你眼中的春天是怎样的呢？谁来说说。 生：---- 师：同学们，春天这一切的美好，一个叫安静的女孩是看不到的，因为他是个盲童，小女孩用她独特的方式感受着绚丽多彩的春天。今天，就让我们跟着她一起去触摸春天。（板书课题）（齐读）
二、初读课文，整体感知 师：怎样的摸叫触摸？ 生：轻轻地摸
师：轻轻的摸，轻轻地读，再读课题。
师：下面，请同学们把课本打到第82页，自由读课文-----（出示课件）
生：（读课文） 处理字词
师：好，同学们停下来，首先，老师检阅一下大家的读书情况，谁来读。出示词语：
第一组：流畅 弧线 飞翔 权利 沾着 第二组：几乎 划过 悄然 曲线 第三组;磕磕绊绊 五彩缤纷 清香袅袅 出示会写字：
径 畅 磕 绊 瞬 弧 翔 权 缤
2、问：文章写了一件什么事？ 相机板书：
捉
安静 蝴蝶
放
三、研读课文，品读感悟
师：同学们，一个盲女孩能捉住飞翔的蝴蝶真是个奇迹。在这个春天的早晨，你看到了哪些神奇的、令人意想不到的镜头？请同学们默读课文1-4自然段，画出有关语句，并在旁边写出自己的感受。
生：默读课文
重点语句品读：
（1）课件出示句子：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！
A、“悄然合拢”是什么意思？你能边读边学着安静的样子去拢那只蝴蝶吗？（生边读边做动作）。
B、为什么让你感到是个奇迹？你从哪个词中感受到的？（竟然） 竟然还可以换成哪些词？
C、能读出你的感受吗？（生读）请大家一起带着这样的感受读一读这句话。
（2）课件出示句子：安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。
A、那个词让你感受到了“奇迹”？（穿梭）
B、“穿梭”是什么意思？文中是怎样说的。 （走的很流畅、没有一点儿磕磕绊绊）
总结：通过联系上下文来理解词语的意思，这是很好的读书方法。 C、一个盲童竟能如此流畅地在花丛中穿梭，真不简单啊，谁再来读一读这句话。
（3）课件出示句子：安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。 A、哪些词语让你感受到了奇迹？
B、如果去掉“慢慢地”、“极其准确地”这两个词好不好？（让学生读一读）
C、从安静的“慢慢地、极其准确”，我们体会出了作者的用词准确，更体会出了安静为我们创造的奇迹。带着这样的感受一起读这句话。
2、同学们，睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。这神奇的灵性来自于哪里呢？同学们还是看1-4自然段，找一找哪一个自然段给了我们答案。 （1）指名读第二自然段。
（2）那些词句打动了你？流连是什么意思？整天是什么时间？ （3）是什么让安静整天流连，舍不得离开呢？
（4）课件出示句子：“睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”
现在，你知道神奇的灵性来自于哪里了吗？（同桌交流）（热爱春天）
3、就这样，一个鲜活的生命在安静的手中扑腾着，安静的心灵来到了一个她从来没有体验过的地方。此时此刻，他体验到什么？ 小结：同学们，原先花香给了他无尽的美好，现在，他手之间的悄然合拢又让她感受到另一样的春天。（回扣课题，齐读）
4、出示：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。
（1）、读了这句话，你有什么疑问吗？（安静能看见吗？明明看不见为什么还要张望？）
（2）你是怎样理解“张望”这个词的？（安静在用心张望春天）出示海伦凯勒的名言。集体读。
（3）、说话练习：此刻，安静的心仿佛跟随着这只蝴蝶飞到很远很远的地方，她仿佛看到了——————————————。
5、（1）此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线！蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。
（2）这道美丽的弧线在她的心中化作一首美丽的小诗.（配乐读） 此刻 安静的心上 一定划过 一条美丽的弧线 蝴蝶
在她八岁的人生 划过
一道极其优美的曲线 述说着 飞翔的概念
四、提升主题，升华情感。
1、同学们，安静虽然是一个盲童，但是他的内心是多姿多彩的，所以，作者发出这样的感叹：（齐读）谁都有生活的权力，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
2、是啊，只要我们热爱生活、热爱生命，每个人都可以创造一个属于自己的缤纷世界，无论是健康还是残疾，无论是贫穷还是富有，（再次齐读中心句）“谁都有生活的权利，谁都可以创造出属于自己的缤纷世界。”
五、拓展延伸。
1、你了解哪些热爱生命，创造了自己的缤纷世界的人
2、“谁”仅仅是指残疾人吗？那么作为身体健全的人，你是怎么想的？
六、作业
推荐阅读海伦·凯勒的《假如给我三天光明》。
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《触摸春天》教学设计
刘艳彬
教学目标： 1.学会本课生字词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。
3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。
4.体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。
教学的重点：深入体会一些关键语句的含义。 教学难点：感悟作者揭示的深刻道理。 教学过程：
一：导入
出示春天的美景（课件图片），问古人写了很多诗句赞美春天，你知道吗？举手回答。（生回答完后课件出示描绘春天的诗句）
生分组读诗句。
春风一夜吹，春柳百枝飞。春花千朵开，春心万里来。在这多姿多彩的春天里盲女孩安静也正以她独特的方式触摸春天，这节课我们学习17课-——触摸春天，和文中的安静及作者来一次心灵的对话。
我想问同学们安静是个什么样的女孩？（生：盲人）
盲人和我们有什么不同？（生：看不见）仅仅只是看不见么？ 不知道同学们有没有真正理解盲人的含义？ 二：体验盲人生活
蒙眼写字
请同学们闭上眼在课题的下面书写课题“触摸春天”，（板书：触摸春天，盲人）请同学们看看自己写的什么样！
（生：写的重叠起来，容易写错，间距掌握不好，位置写错，写的很难看等等）
再问你觉得要蒙着眼睛写好需要练习几遍呢？
（生：几十甚至几百遍，我们很容易做到的事情对于盲人来说却十分困难要多付出几十倍的努力）
有没有人想尝试当一次盲人，这是什么？（粉笔）这个呢（也是粉笔）那你能说出粉笔的颜色么？（不能，因为看不到）
小结：
夺目的红色，温暖的橙色，清新的绿色，清凉的蓝色，优雅的紫色在安静的眼中只是一团漆黑。颜色对于安静来说那是夏虫不可语冰。 或许盲人写字多练习还能写好但颜色没有见过根本无法想象她的生活还是多彩的么？她的生活和常人一样么，为了做到那些对于普通人而言极为简单的事情她必须比别人付出几十倍几百倍的努力！而有些事情可能终其一生也因无法想象而无法做到。
三：出示多彩图片（课件），体验安静眼中的色彩
明媚的春景在安静的眼中只是（一片漆黑）
娇艳的鲜花在安静的眼中只是（一片漆黑） 五彩斑斓的游鱼在安静的眼中只是（一片漆黑） 绚丽夺目的烟火在安静的眼中只是（一片漆黑）
哪怕是同学们最爱的动画片她能看见么？（不能）
她能和朋友一起玩游戏一起去春游么？（不能）
家人朋友给她过生日，她能看见漂亮的蛋糕和朋友们微笑祝福的脸庞么？ （不能）
如果你是安静你的心情如何？你会怎么样？你能和现在一样开心么？还能笑的那么甜么？（不能，伤心、难过、悲哀、孤独、失去自由、痛苦等）
四：理解课文中含义深刻的语句
做一件极为普通的事情已经是万分困难的安静却在文中创造了一个奇迹，请同学们自由的朗读课文找出句子并画出来。（板书：漆黑一片）
1、安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
不是被手抓住了么？为什么说是神奇的灵性抓住的？
（引导学生答出神奇的灵性是安静的智慧与聪明才智而它们来自于对春天的爱，对大自然的爱。）
随着这个奇迹，我们仿佛看到了安静第一次来到这个花园的情景——那是一次又一次的磕磕绊绊，甚至一次又一次地摔倒，她只是想拢住一朵花，却一次又一次地失误、一次又一次地扑空。可是，她是多爱这里啊！就这样，一天又一天，一年又一年，终于有一天，终于有一天，那是她人生中的第八个春天，奇迹发生了（学生齐读）安静在花丛中穿梭，她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。最后安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的指引下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！（板书：热爱自然）
让几个学生带着感情读这一段（朗读训练点1）
2、安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
找出代表奇迹的词语（穿梭、流畅、磕磕绊绊、极其准确）这些词语说明安静来个这儿无数次而且得独自来的，她被花香引导来花园享受春光加深学生对安静热爱春天热爱自然的感觉。让一位同学表演盲人“磕磕绊绊”加深学生对安静遇到困难不屈不挠的精神。
小结：
下楼前，妈妈要求陪同，安静执意独往 楼梯间，邻居诧异询问，安静坦然回答 摔倒时，伙伴前来相助，安静已然起身 受伤时，咬咬牙抿抿嘴，安静继续前行
因为不愿意享受束之高阁的安全，所以这个小女孩，整天在花香中流连。
3、许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。
为什么安静会张开手指放走蝴蝶呢？为什么不把这极富活力的小生命留下呢？
（生：安静的善良，热爱生命）（板书：热爱生命）
小结：想想看安静生活在一个漆黑的世界里，那难道不是一个无形的牢笼么？难道她会让一只能够自由飞翔的蝴蝶被她的双手所禁锢么？安静身体不自由但她的心灵是自由的！她的心会随着蝴蝶一起飞，那她张望着什么呢？她仿佛看见什么呢？ 生：看见了春天的景象。 等等
师：老师要加大难度请同学们用排比的句式说安静仿佛看见了什么？ （生：她仿佛看见波澜壮阔的大海，仿佛看见水平如镜的西湖，仿佛看见峰峦雄伟的泰山，这真是一个多姿多彩的世界）
分组读再请几个同学朗读这一自然段（朗读训练点2，重点）
小结：说得多好啊！这个灵气的盲女孩，凭着对春天的爱，对生活的爱，用心灵的眼睛看到了多姿多彩的春天，看到了整个缤纷世界。她用行动用心灵告诉我们——
生齐喊：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
（板书：多姿多彩）
盲童安静创造了一个奇迹，还要一位比安静更可怜的人创造出一个更大的奇迹。她就是海伦凯勒（课件图片）她不仅是个盲人还是一位聋哑人，也就是说她既看不到美丽的景色也听不到美妙的声音，有什么想法也不能说出来。想想她要学习生活是不是难上加难。可就是这样的她却毕业于美国哈佛大学，世界最贵学府。被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像。一生出版14部著作其中的《假如给我三天光明》我相信很多同学都看过。
她说过这样一句话：世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。（学生读）
这句话中最关键的是什么？（用心）她和安静一样都在用自己的内心来感受这个世界，热爱这这个世界。
同她一样的还有（课件）我要扼住命运的咽喉的贝多芬（课件） 即使跌倒一百次，也要一百零一次地爬起来的张海迪（课件）在春节联欢晚会上一展舞姿的聋人舞蹈 《千手观音》
他们都告诉我们一句话（课件出示）
谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。 这句话中的谁可以换成其他什么词语 （每个人，所有人，大家，我）
总结:感受我们现在生活的幸福
你现在所拥有的一切，并不是理所当然，而是得益于上天对我们的眷顾。人们常说世界上最珍贵的东西莫过于未得到和已失去，其实真正珍贵的就在你的手中。别等到你失去了她才发现她的珍贵。
一千万元多不多，有人给你你开心不！那如果代价是你的双眼呢？你还愿意么？你愿意么？你愿意么？那么你们都拥有一千万了！你们每一个都是千万富翁啦！
千万富翁们！下课！
板书设计：
触摸春天
热爱自然
（盲人）漆黑一片----------------------多姿多彩（内心）
热爱生命
第11篇：《触摸春天》教学设计教学设计
义务教育课程标准实验教科书四年级下册 《触摸春天》教学设计
一、设计理念
生命的真谛是什么？生命的意义何在，这是人类思考的永恒主题。本组教材，就是围绕“生命”这一专题展开的，选编的四篇中外文学作品，从不同角度反映了对生命的思考感悟。《触摸春天》告诉我们：谁都有热爱生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。编组这组教材的目的，一是引导学生通过读书感受生命的美好，激发对生命的思考，从而更加珍惜生命，热爱生命。二是深刻体会课文中含义深刻词句的意思，发现并引导总结体会句子的方法，培养理解语言的能力，并引导学生不断积累语言，增强语感。
学生年龄较小，对生命的意义缺乏深刻的理解，因此本组课文就是从过一个个形象、具体的人物和事物来体现生命的意义和价值。
二、教学目标
1能正确、有感情的朗读课文。
2通过感悟、品读课文语言文字，感受盲童对生活的热爱，激发学生热爱生活，创造美好生活的思想感情。
3领悟“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”的内涵。
三、教学重难点
教学重点 通过读、悟、品读课文语言文字，感受课文的美。
教学难点 感受盲童对生活的热爱，领悟“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”的内涵。
四、教学方法
采用灵活多样的教学方法，通过启发，找出文中的重点词句，让学生在合作交流，探究活动中，联系上下文，结合生活实际理解句子。
五、教学过程
（一）课前准备 在春暖春开的季节，很高心和大家一起来上课。同学们你们高兴吗？用你们的方式表示一下对康老师的欢迎好吗？大家的掌声包含了欢迎，也包含了对老师的鼓励。老师为了表示谢意，送给大家一首歌，会唱的可以小声跟着唱。
（二）导入 1 歌声好听吗？那老师太高兴了。我们可以开始上课好吗？小朋友在寻找春天，因为春天是美丽的，春天在你们的眼中是什么样的，可以用个词语来形容一下吗? (学生自由说)（板书春天）
春天在同学们的眼中真美啊！那同学们是用什么方式发现春天的美呢？（学生自由说）是呀我们可以用明亮的眼睛观赏美丽的春色，用鼻子感受花草的清香，而我们17课主人公安静却用自己独特的方式触摸到了春天。（板书触摸） 2齐读课题
（二）整体感知，回顾课文内容。1概述文章内容
谁能说说这篇课文主要写了一件什么事？（学生说）
1.安静这样的举动，作者感叹到：这真是一个是奇迹！（板书奇迹）作者为什么说这是一个奇迹？这不是我们很容易做到的吗？(学生说) 2.那安静创造了那些奇迹呢？
2接读课文，边听课文边思考，把你认为与奇迹有关的语句画下来。
（三）细读课文，深入品析。
1、盲女孩安静创造了那些奇迹？把你画出来的语句读给同学听听。
2、指名说（板书奇迹内容）
3、相互说一说安静是如何来创造的这些奇迹？你从奇迹中又体会到什么？ 预设
（一）安静在花丛中穿梭，她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。
1、先读出这个句子。
2、安静是如何做到到的？同学们印象中盲人是如何走路的，而安静却可以做到“流畅”？
3、想一想安静为什么在这里穿梭呀？（感受生活的美好，安静的开心。）
4、带着这样的感觉来读第二自然段，（对春天的热爱、安静的开心）
预设
（二）安静在一株月季花前停下来，她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
1.她是怎样做到的？她要干什么？
2.同学们请注意安静在花香的引导下，如此准确地知道月季花的位置，她是怎样伸出双手的？从这个细微的动作中，你感受到了什么？ 3.带着这种美好的感觉来读第三自然段，点名读。
4.安静爱花，爱春天和生活中一切美好的事物，让我们一起读第三自然段，从字里行间去感受她的那份爱。
预设
（三）安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被盲女孩神奇的灵性捉住了。
1.你认为安静是如何拢住蝴蝶的？ 2.你认为作者是怎样的感觉？（整天穿梭在花丛中，她的身上一定拥有了浓郁的花香，蝴蝶以为她就是一朵花。）
3.“神奇的灵性”源于什么？那安静又是什么感觉？（她是那样的热爱花朵、春天，才伸出双手。）
4.假设情境，同学们现在就是安静（教师配乐范读），体会安静的内心在想什么？ 5.看到这样的一幕，作者“我”是什么感受？ 6.指名读第五自然段。
7.作者看见了安静多姿多彩的内心世界，你们看到了吗？那她的内心世界有什么？（学生说）
预设
（四）在春天的深处，安静细细地感受着春光；对于手中的这一只蝴蝶，安静是如何对待的？
1.许久，多长时间，说明了什么？ 2.放飞蝴蝶，安静仰起头来张望，“张望”什么意思，安静又在张望什么呢？（安静用她的心在张望。）
课件
3、安静放飞蝴蝶的那一刻，仰起头来张望，她仿佛看到 ，她想 。（对光明的渴望，对飞翔的渴望）
4带着这样的渴望，我们读一下第六自然段，点名读。
（四）回归整体，拓展延伸。
安静对生活的热爱，对生活得独特感受，感受着你也深深地感动着作者，难怪作者会发出这样的感叹。
课件：谁都有生活得权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
1.这句话中，“谁”指的是什么？联系课文和生活实际来谈一谈（。一定要热爱生活、生命。）
老师这里也有一个例子。
1.课文链接
海伦·凯勒从19个月时，就双耳失聪，双眼失明，却依然是快乐的，她也创造了自己的缤纷世界，我们来阅读一下。
1.能用一个词或一句话说说海伦·凯勒给你留下的印象，我们看一下课本链接，体会海伦·凯勒的心情是如何的。
2.生命是美好的，只要你热爱她，她就会给你机会，创造自己的缤纷世界。但并不是每一个都拥有享受生命的权力。我们不会忘记去年的今天，四川省发生了里氏8.0级大地震，就夺取了无数人的宝贵生命，一位幸存者曾经说过这样一句话，当早晨醒来时，我又看见了初升的太阳，我觉得自己是幸福的，说到这里，相信你对生命一定也有了更深的感悟和理解，那么就拿起笔来，写下你心中的感概吧！
3.泡泡语还告诉我们„„我们能办到吗？让我们下课就开始行动吧，办一期关于“热爱生命”的墙报，同学们，我们应该从哪寻找资料呢！好，老师等待你们的好消息。谢谢同学们的合作，再见！
六、板书设计
17、触摸春天 流畅
奇迹 伸向 生命是美好的 拢住
第12篇：触摸春天教学设计
17、触摸春天
教学目标： 知识与能力：
1、认识7个生字，会写9个生字。正确读写本课的新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。
3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。过程与方法：
运用联系上下文和生活实践的方法来理解字词，在多种形式的朗读中体会文章的情感内涵。 情感态度价值观：
体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。 教学重点：
体会盲童安静的内心感受。 教学难点：
理解“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”。 教学准备：
教学挂图、生字卡片。 教学过程：
一、课前体验，导入新课。
1、师组织学生做贴鼻子的游戏。
2、引导参与的同学谈游戏体会，再说说失去光明给人们带来的不便和痛苦。
3、导入：然而，对于热爱生活的人来说，身体上的残疾并不能阻止他们对美好事物的追求。今天，让我们一起走进17课，（板书课题），一起去认识一位可爱的姑娘吧。（学生齐读课题）
4、学生质疑课题：谁触摸春天？怎样触摸春天的？为什么要触摸春天？„„） 二|、扫清字词障碍，了解课文内容。
1、教师设置情景，引导学生识字。（1）、认读生字。 （2）、齐读词语。
2、学生快速阅读课文，读后说说谁在什么时候因为什么触摸到了春天。
3、学生反馈：谁在什么时候因为什么触摸到了春天的？教师对学生的回答及时评价。
三、朗读感悟，升华情感。
过渡：一个盲童，居然能捉住蝴蝶，不禁让我们觉得这真是（不可思议），这真是（奇迹啊）。
（一）对啊，作者和大家一样，也觉得不可思议。请同学们自由读课文，把你觉得不可思议的句子用“——”找出来读一读，把自己的想法写在旁边。
1、学生边读边勾画，教师巡视辅导。
2、引导学生交流汇报。（在学生的汇报中，教师对学生进行中肯的评价。） 句子一：她走得很流畅，没有一点儿磕磕般绊绊。
师：这个句子为什么让你觉得不可思议？她为什么能走得如此流畅呢？你能联系上下找到答案吗？（引导学生找出句子并读一读：这个小女孩，整天在花香中流连。）“流连”是什么意思？在什么情况下才会在花香中流连呢？（因为她太喜欢这里了，太喜欢春天了。）你喜欢春天吗？好，请同学们带着对春天的喜爱之情来朗读第二自然段。引导学生想象：安静在花香中流连，闻到了什么，触摸到了什么，听到了什么？（根据学生的反馈，师小结。）
句子二：安静在一株月季花前停下来。她慢慢的伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
师：为什么说是奇迹？ 比较句子：
（1）、安静在一株月季花前停下来。她慢慢的伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着
露珠的月季花。
（2）、安静在一株月季花前停下来。她慢慢的伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
说说上面两个句子哪个更好，为什么？（学生发表自己的看法） 师根据学生的反馈及时评价并引导朗读。
句子三：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。
（二）阅读感悟。
过渡：假如你现在就是安静，自由地读读这些语句，做做触摸春天的动作，体会体会当时的感受。
1、指名读第一语段。上台做“穿梭”的动作；回答：从“穿梭”“极其准确地伸向”你感受到什么？再读这个语段，把刚才说的感受读出来。（板书：伸向）
2、指名读第二语段。回答：“竟然”什么意思？从这个词语上你体会到什么？她以前抓住过蝴蝶吗？从哪里知道的？（在安静指间扑腾的蝴蝶在安静的心中不就是充满生命活力的生机勃勃的春天啊）我们一起读读这个语段，把刚才说的感受表达出来。（板书：拢住）
3、指名读第三语段。回答：安静的眼睛看不见，为什么还要张望啊？再读这个语段，把刚才说的感受表达出来。（板书：张望）
4、她双目失明却整天在花香中流连，在花丛中穿梭，还能抓住睁着眼睛的花蝴蝶，但又放飞了蝴蝶，明明眼睛看不见蝴蝶，还要张望蝴蝶，你们说安静的“神奇的灵性”到底是什么呢？让我们连起来读读这三个语段体会体会。（板书：热爱春天，热爱生命，热爱生活）
（三）把自己当成课文中描写的人物，读书体会，是一种很好的读书学习的方法。课文除了描写安静触摸春天，还描写了作者的表现。请同学们在文中找出描写作者表现的句子，用“﹋”标注出来。并读一读。
1、学生边读边画。教师巡视指导。
2、学生汇报，读找出的语句。
3、细读品味，感受安静带给作者的触动。
我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。
我静静地站在一旁，看着安静。我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界，一瞬间，我深深地感动着。
我没有惊动安静。谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。在这个清香袅袅的早晨，安静告诉我这样的道理。（谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。）
（四）小结感悟。（1分钟）
作者用细腻地语言描写了安静用自己独特的方式，感受春天的气息，触摸春天的脉搏，捕捉春天的影踪。在这个清香袅袅的早晨，作者也触摸到了一种从未有过的生命力，感悟到了人生的真谛：谁都有把握春天的权利，只有用心去感受生命的美好，才能创造一个属于自己的春天。 这句话点明了作者要向我们表达的中心。让我们一起朗读这句话
（五）引导学生谈谈对“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”这句话的理解。
四、总结课文内容。
可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天，却能够用心灵触摸到。海伦曾说：“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。”相信通过本课的学习，同学们对生活和生命的认识有了更进一步的认识。老师相信，同学门一定也可以创造一个属于自己的缤纷世界。
五、布置作业：
课后请同学们自读“阅读链接”中的内容。按照课后学习伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，小组合作办一份以“热爱生命”为主题的小报。下周交流评比。
板书设计：
17 触摸春天
伸向
生活
安静
（盲童）
合拢
蝴蝶 热爱
春天 张开
生命 张望
创造
自己 多彩
第13篇：《触摸春天》教学设计
《触摸春天》教学设计
【教学目标】
1、认识7个生字，正确读写“浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、清香袅袅、磕磕绊绊”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解含义深刻的句子。
3、体会盲童对生活的热爱。【教学重点、难点】：理解含义深刻的句子，体会盲童对生活的热爱。 【教学过程】
一、创设情境，引出新课
１、创设情境：播放《千手观音》录象。感受舞蹈之美。
２、师在学生的一片赞叹声中导入：
一群聋哑人怎么能在无声的世界中，舞出如此整齐划一的优美动作？这不能不说是个奇迹。同样的奇迹也发生在一个叫安静的盲童身上。是什么促使了奇迹的发生呢？一起到书中去找找答案吧。（出示课题）
二、初读课文 自学要求：（课件出示）
１、用自己喜欢的方式自由读课文，读准字音，读通课文。
2、课文主要讲了一件什么事情？
3、说说小女孩安静是个怎样的孩子？
反馈：
1、课件出示：浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、清香袅袅、磕磕绊绊（齐读词语）
2、指名说说课文主要讲了一件什么事情？小女孩安静又是个怎样的孩子？
3、师：安静是个特殊的女孩，不仅仅是以为她是个盲童，更因为她用自己独特的方式，感受春天的气息，触摸出天的脉搏，捕捉春天的踪影。文中哪些句子可以看出安静是用心灵触摸春天？再度细细地读课文，用“_________”划出有关的句子。
三、精读课文
１、“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。”
师：谈谈你对句子的理解、体会。
师评：你能抓住重点词语来理解，真不错。
读句子。
师：文中还有一个词也能说明安静走得流畅，你能找出来吗？
读词，读句，读段。
２、浓郁的花香吸引着安静，这个小女孩整天在花香中流连。”
指名读，你读出了春天的美。
师：同学们，你们瞧，春天是五颜六色的，是美丽可爱的，是生机勃勃的，可是，我们的安静小朋友却无法看到，你想安静会是怎样的心情？
（遗憾、开心，因为还有“浓郁的花香”，她“整天在花香中流连。”）
师：是呀，这位小姑娘虽然眼睛看不见了，可她在春光中仍然是那么快乐，那么开心。
指名读这一段，读出安静的开心。
齐读。
师引：这是一位乐观的盲童，你还从哪看出安静在用心灵触摸春天呢？
３、“她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶”。
读。
谈体会，从哪个词语中尤其可以看出安静那神气的灵性？
再读。
师引：更令人震撼的还在后头呢！
４、“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶竟被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”
师：浓郁的花香吸引着安静，盲童安静为我们演绎了一个奇迹，这是一个怎样的奇迹呢？（齐读──睁着眼睛的蝴蝶竟被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。）
读，读出惊讶，读出不可思议。
师：你相信这个奇迹的发生吗？
生说。(神奇的灵性实际上是安静对春天的热爱。)
师：让我们来听听一位盲人女作家海伦凯勒的切身体会吧！
“我是个盲人，但是我光凭触觉就能发现数以百计的有趣的东西。我能摸出树叶精巧的图形，或者松树凹凸不平的硬皮。在春天，我感觉到花朵美妙的丝绒般的质地。如果我幸运的话，在我把手轻轻地放在小树上时，还能偶然感到小鸟在枝头讴歌时所引起的欢乐的颤动。（音乐声中课件缓缓打出字）
师引：同学们，上天是很公平的，他们使你失去了视觉，便让你的触觉和嗅觉特别发达。安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天，却能够用心灵触摸到。读。
师引：安静的心灵是多么细腻呀！安静的心灵又是纯洁、美好的，你从哪看出来？
5、这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。指名读。
师：安静以前知道蝴蝶是什么样子的吗？她体验过蝴蝶在手心颤动的情景吗？这次呢？
师：好一个一尘不染的女孩。她也许是要借着这个“蝴蝶”传播着整个春天呢。
五、交流资料，深入情感
１、学生交流资料。
2、随机出示相关残疾人热爱生命，生活过得多姿多彩的图片。更深一层的体会无论身体是否健全都应该珍惜生命，热爱生活，这样才能创造属于自己的春天。
第14篇：触摸春天教学设计
《触摸春天》教学设计
一、设置情境，导入课文。
1．欣赏舞蹈《千手观音》片断。知道这是什么节目吗？有什么感受？
2、学生谈感受
（学生的感受可能只停留在对节目的赞美，教师要适时提醒学生这是一群残疾人表演的。）
3．引入课文：一群残疾人做出了许多正常人也做不到的事，真是一个奇迹。有个盲女孩也创造了一个奇迹，让我们跟随着她一起去触摸春天吧！（板书课题：17触摸春天）
二、品析语言，探究体悟。
1．老师先检查一下预习课文的情况。 课文讲了一个什么故事
(出示生词)快速读，不认识的问问同桌，齐读。
2、自由读课文，找一找，安静创造了哪些奇迹？并旁注自己的感受。（出示课件）
2．小组内交流。
3、汇报交流。
（1）安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。
（2）安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。
（3）她慢慢的伸出双手，在花香的指引下，极其准确的伸向一朵粘着露珠的月季花。我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。
三、深入课文，感受安静的内心世界
1、汇报交流：
安静在触摸春天时创造了什么奇迹？
句子一：安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。
（1）、你从哪些词语中感受到这是一个奇迹？“穿梭”是什么意思？安静是个盲人，却能在花丛里穿梭，你有什么感受？为什么安静能在花丛里穿梭呢？（因为这个小女孩整天在花丛里流连）。安静整天在花丛里流连，那么舍不得离开，你体会到什么？（安静热爱春天，热爱生活。板书：热爱生活）
（2）、再读读这个句子你能读出安静对春天的热爱吗？
接下来，安静又创造了什么奇迹
句子二：她慢慢伸出双手，在花香的引导下，极其准确的伸向一朵粘着露珠的月季花。
（1）你从哪里感受到这是一个奇迹？（极其准确）
（2）极其准确是非常准确，为什么她能极其准确的判断出花的位置？（有花香引导；用灵性感受） 出示句子：
a、她慢慢伸出双手，在花香的引导下，极其准确的伸向一朵粘着露珠的月季花。 b、她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。
学生读句子，感受句子的不同，进一步体会安静奇迹。你能用朗读把这种极其准确读出来吗？ 后来又有什么奇迹发生？
句子三：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。
你从哪个词语中感受到这是一个奇迹？“竟然”什么意思？有哪些意思相近的词语？出乎谁的预料？你从中体会到什么？你能读出作者的惊讶吗？（指名读课文）
⑴ 你抓过蝴蝶吗？容易抓到吗？可是一个盲童很轻易的抓到了一只蝴蝶，你有什么感受？是啊，这真是一个奇迹。 ⑵ 她是怎么抓住蝴蝶的？（用灵性抓住蝴蝶的）“神奇的灵性”来源于哪里？（安静对春天的热爱， 1 对生活的热爱）
（5）指导朗读：蝴蝶在安静的手指间扑腾，此时安静的心情怎样？（惊讶）她为什么感到惊讶？（这是她它第一次抓住蝴蝶）仅仅是惊讶吗？（惊喜；激动；高兴。。。。。。）此时的安静在体验着什么？（春天）感受着什么？（生命）同学们说得真好，你分明已经走近了安静。
你能读出她的惊讶吗？（指名读） 你能读出她的惊喜吗？（指名读） 你能读出它的激动吗？（指名读）
这段文字触动你了吗？（指名读）
你感受到那份震撼了吗？（指名读）（教师可以适当范读）
让我们一起再感受一下安静的心情吧。（齐读）
接下来发生了什么事？
句子四：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。
（1）“许久”怎么理解？你体会到什么？（安静很喜欢这只蝴蝶，这是她第一次笼住蝴蝶。）为什么她又把蝴蝶放了呢？（因为蝴蝶是属于春天的）同学们说的真好。这说明他幼小的心灵充满着对生命的热爱，它不仅热爱自己的生命，也热爱他人的生命，即使是一只小小的蝴蝶。（板书：热爱生命）
（2）安静可是一位盲童呀，用张望是不是用错了？安静是用什么张望的？（用灵性，用心灵张望的。） 安静虽然眼睛看不见，但他心灵的窗户去没有关闭。海伦.凯勒曾说过：世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。安静用心灵的窗户感受到了什么？（用心灵看到了蝴蝶飞舞的样子）仅仅是看到了蝴蝶吗？（还看到了花和草）还会看到什么？（小鸟；流水。。。。。。）
(3)指导感情朗读。
同学们说的多好啊，这个灵气的盲女孩，凭着对春天的爱，对生活的爱，用心灵的眼睛看到了多姿多彩的春天，创造了一个缤纷世界（板书：创造缤纷世界）。你们都说出了安静的心里话。看来你们都被安静热爱生活热爱生命的情感所感动。
你读出来好吗？（指名）
三、提升主题
1、学习中心句
是啊，安静用她的心灵，用她对生活、对生命的热爱之情感受到了生机勃勃的春天，那么，安静的内心世界是怎样的,你感受到了吗？（是多姿多彩的）。 在安静的心中，不仅是春天，生活的每一天都是美好的，快乐的！缤纷的！他如此热爱生活的每一天。所以作者发出这样的感叹：------（出示中心句） B “谁”指的是——（安静） C 把句子中的谁换成安静再读。（学生读）
2、感情升华
师： 课文学习到这里，老师想告诉同学们，我们生活中还有很多像安静一样的残疾人，凭着对生活的热爱，也创造了一个属于自己的缤纷世界，把你们搜集到的人物介绍一下（学生说） 师：老师也搜集了一些故事 （出示课件）
德国音乐家贝多芬二十六岁失聪，只能通过谈话册与人交流，但孤寂的生活并没有使他沉默和隐退，仍写下了不朽名著《第九交响曲》。张海迪，5岁患脊髓病，胸部以下全部瘫痪，她一天也没踏进过校门，但她凭着顽强的毅力，忍受着病痛的折磨，自学多门外语，并翻译了16万字的外文著作和资料，被誉为“当代保尔”。 2005 年央视春节晚会上，一群残疾人用她们美妙绝伦的舞姿征服了观众；海伦•凯勒──一个幽闭在盲聋哑世界里的人，凭着对生活、生命的无比热爱和顽强意志，以惊人的毅力面对困境，建起了一家家慈善机构为残疾人造福，用爱心去拥抱世界，被美国《时代周刊》评选为 20 世纪美国十大英雄偶像；史蒂芬•霍金，一个坐着轮椅、挑战命运的勇士，他的身体无力地蜷缩在轮椅里，思想却在宇宙的最深处飞扬，穿越时间与空间，追寻宇宙的尽头，探索黑洞的隐秘──被称为“当今爱因斯坦”的思想家、物理学 2 家……
孩子们，其实还有你们自己，在今天的课堂上，因为你们积极思考，你们精彩的发言，深情地朗读，同样创造了属于你们的缤纷世界。把这句话再读一次，送给自己！（补充板书：创造）出示课件
四、课外拓展 出示课件 师读
1、假如,只给 三天光明。第一天, 要去看大自然。大自然里面生机勃勃,鸟语花香, 在那青翠的大森林里面快乐的奔跑,玩耍。玩累了,就躺在绿色的草地上休息。中午,太阳散发出了金色的光芒。使 感觉热乎乎的。黄昏,那可爱又机灵的小动物们...这是海伦.凯勒的《假如给我三天光明》
2、这是我们主题学习从书4的一单元中的一句话
希望大家课后去读一读这两本书，从书中体验主人公的信念理想，体验他们对生活对生命的热爱之情。 五总结
同学们，生活中很多人身体残缺，但他们凭着对生活的热爱，为自己创造了缤纷的世界，我们有健全的体魄，我们更应该怀着一颗感恩的心，热爱生活。只要我们心中有爱，爱自己，爱生活，爱我们身边美好的一切，我们都能创造一个属于自己的缤纷世界。
板书：
17、触摸春天
热爱生活、热爱生命
创造缤纷世界
第15篇：触摸春天教学设计
触摸春天定案
学习目标
1.认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。 3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
4.体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。教学重点难点
1．深入体会文中一些含义很深的词句，并自主发现、总结体会句子含义的方法。 2．体会课文中的优美语句所表达的情感，结合“思考练习题”重点来体会。
教具准备： 多媒体课件 课时安排： 2课时
第一课时
教学过程：
一、课前热身（5分钟）
正对我班学生不爱举手的习惯特此设计了此环节
师：同学们，这是汪老师给你们上的第一堂课，上课之前咱们先来活动一下。把你们的双手拿出来，当我说“开始”的时候你们就把手举起来，我说“放”的时候就把你们的手放下去，准备好了吗？好，咱们来试一试。
师：咱们现在给这个活动加上点其他内容，只有一个要求，从现在开始，你们通过举手来回答老师的问题，不能开口说话，能做到吗？
师：我首先想知道，有多少人期待汪老师给你们上课呀？你们愿意给汪老师留下一个好印象的请举手？谁会给汪老师留下一个不好的印象呢？（若有人举手，老师顺势引导除了积极快速外，咱们还得多动动脑筋）。现在是什么季节？（春天）
二、导入（5分钟）
1、.师：同学们已经度过了十个春天，谁能描述一下你心目中的春天。
2、师：同学们用了那么多好词形容了春天，大家都是通过什么来发现的呀？那么一些双目失明、失去视觉的盲人会怎样感受春天呢？请同学们大胆猜测一下。
3、师：没有视力的盲人虽然不能用眼睛去观察春天，但是他们心目中的春天也同样是多姿多彩、生机盎然的。因为他们是在用心灵触摸春天。（板书课题，带读两遍）
三、自主读文，识写生字（10分钟）
1.自读课文，读准字音，读通句子。碰到生字及不好读的句子多读几遍。 2.同桌对读课文，互相指正、评价。
3.自学生字，并在小组内交流识字方法，练习给生字组词。4.教师检查生字认读情况，指导“磕、瞬、缤”字的书写。
选一小组了、每人读一个词，教师板书、强调红体字的写法，学生带词组读，边书空。
学生找出要注意的地方
师：你能告诉同学们你的记忆方法或者是值得注意的地方吗？ 再次齐读，边读边写
会认：畅
磕
弧
翔
权
缤
袅 会写：径
畅
磕
绊
瞬
弧
翔
权
缤
四、整体把握课文（10分钟）
师：扫清生字关后，给大家一分钟时间整体快速浏览课文，小组讨论交流这样几个问题
1．说一说这篇文章讲了一个什么故事。
盲童安静——抓蝴蝶——触摸春天
2．交流读文过程中的感受。
师：先说说你有什么感受，然后从文中找出相应的句子读一读。 预设答案：
神奇：盲童女孩竟然会抓住睁着眼的蝴蝶。 感动：小女孩那么热爱生活。 喜欢：课文写得太美了。
注：在说感受时进一步引导学生读出相应的印象深刻的句子，顺势为生字正音。
五、学习课文第二自然段（5分钟）
〈1〉（看课文插图）春天是个美丽的季节，万物复苏，草长莺飞，遍地春光。看，这就是安静居住的小区，小区的绿地上花繁叶茂，桃花开了，月季花开了，小区里弥漫着鲜花的芬芳。
〈2〉同学们，让我们把书翻到课文的第二自然段，你能用课文里的语言去描述一下安静所居住的小区吗？（生自由读课文──汇报）
〈3〉小结：是啊，春天是那么美丽可爱，又是那么生机勃勃。尽管这一切安静无法看到，可她在春光中仍然是那么快乐，那么开心！
师：那读到这里你们觉得安静是一个怎样的女孩呢？
师：同学们还想进一步了解安静吗？（想）那么咱们今天回家后好好地读一读课文，把你喜欢的词句找出来，下节课咱们一起来分享。
六、复习巩固生词（5分钟）
考考你
1．读拼音，写词语。 穿梭 流连 流畅 磕磕绊绊 缤纷 灵性 飞翔 花繁叶茂 2．按课文内容填空。
〈1〉安静的手指（ ）合拢，（ ）拢住了那只蝴蝶，真是一个（ ）！ 〈2〉许久，她张开手指，蝴蝶（ ）着翅膀飞走了，安静（ ）来张望。 〈3〉我仿佛看见了她（ ）的内心世界，（ ），我深深地感动着。
七、板书设计
17 触摸春天
径
畅
磕
绊
瞬
弧
翔
权
缤
盲童安静——抓蝴蝶——触摸春天
（乐观、热爱生活）
第二课时
一、课前热身
师：上节课咱们练习了举手，大家还没忘吧？（没忘）。那老师可要来检验一下了。
师：除此之外，我们还来点新鲜的。咱们今天来干什么呢？先学几句口号好了。
师：第一句，很简单，老师说
1、2，你们就回答说坐正，并且把你们的手放在桌上，端端正正的坐好，看看哪一组声音最响亮，动作最规范。再来两句大家都知道的，老师来检验一下。（
1、
2、
3、
4、5，我们等得好辛苦。
1、
2、
3、
4、
5、
6、7，我们等得好着急。）
师:既然同学们这么期待汪老师的语文课，那还等什么呢？赶紧开始今天的语文课吧。
二、导入
老师在黑板上写上两行，一行为表扬，一行为批评
师：集中你们的注意力，看看老师在黑板上写了什么？在这堂课上，表现得好的同学，老师将在“表扬”一栏上写上他的名字，表现的不好的，那就不好意思了，老师将在“批评”一栏上写上他的名字，看看谁会榜上有名了。 师：正式开始上课了，咱们上节课学了什么课文，你还记得读这些词么？ 师：咱们的主人公是谁呀？通过上节课的学习，你们了解到安静是一个什么样的人呢？
三、检查课后作业，过度到新课
师：上结课老师给大家布置了任务，大家还记得吗？（出示课件感情朗读课文，把你喜欢的词句找出来，我们一起来分享。） 师：现在请同学们读一读课文，一边回顾课文的内容，一边找出你喜欢的词句，等会老师来检验一下大家的成果。（在课文每一段的前面标上序号。）
注：学生有感情的朗读自己喜欢的词句。纠正字音的同时，初步体会感情。
四、品读奇迹感悟安静 第一板块：
师：问题：在这样一个春天的早晨，发生了哪些在我们看来是不可思议的事情呢？
（1）安静在花中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。（幻灯片3安静在花中穿梭）
师；说说看，你为什么认为这是一个奇迹呢？
师：想象一下，如果你闭着眼睛，什么也看不见，走路的时候会是什么样的感觉？（摸摸索索、磕磕绊绊、踉踉跄跄、）
师：这可不是一般的流畅——很；不是没有磕磕绊绊，而是——没有一点儿；多么不可思议啊，创造奇迹的是个盲童。 师：安静为什么能走得如此流畅呢？
（2）这个小女孩，整天在花香中流连。（出示幻灯片3安静在花中穿梭） A流连什么意思？
B让安静留恋不止的是什么？（花香）
C整天让你明白了什么？（安静熟悉这儿的一切，有花香引导，自然走得流畅）（3）从“流连”这个词中，你还读懂了什么？（安静是个有感情的女孩，她爱花，爱春天，爱生活，别忘了她可是个盲童，多么乐观、多么活泼、多么灵气的女孩啊！你根本看不出她是个盲童。） 第二板块
问题：在这样一个春天的早晨，奇迹还在继续„„
（1）她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。（出示幻灯片4伸出双手）
安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。（出示幻灯片4伸出双手） A你从哪儿感受到这真是个奇迹？（睁着眼睛的蝴蝶——盲姑娘）
B结合上下文，结合你的想象，想想看，安静一个盲童，她为什么能够拢住蝴蝶呢？
——悄然（无声无息，蝴蝶发现不了；慢慢地，甚至是屏住呼吸） ——双手合拢，所以蝴蝶跑不了 ——可是她看不见啊？（在花香的引导下）
C我们可有过捉蝴蝶或者蜻蜓的经历？同样也是屏住呼吸，悄然而行，可就在你要捉住它的一刹那，它飞走了„„我们同样做着安静所做的动作，而且我们还有一双明亮的眼睛，可我们却捉不到，为什么？
D能够抓住蝴蝶，是安静神奇的灵性，你认为什么是神奇的灵性呢 ——聪慧，有才智
——用心与捕捉，用心去体验，自然就有了奇迹的发生。
E小结：安静拢住了蝴蝶，她拢住的仅仅是一只蝴蝶吗？她拢住的是一个春天，是一个世界。这是怎样的一个内心的世界呢？（用书上的一个词来回答——多姿多彩）
（2）蝴蝶在她的手指间朴腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到一个她完全没有体验过的地方。（出示幻灯5拢住蝴蝶） A 这是怎样一个多姿多彩的春天呢？（学生自由地说，根据课堂上的情况，可随机提示学生温习学习过的古诗或者文章的精彩片段）
B 安静的脸上充满了惊讶，安静惊讶什么？（蝴蝶带着她来到一个她完全没有体验过的地方，从惊讶当中你读出了什么？） （3）指导读这段（自由读、个别读） 第三板块
（1）在春天的深处，安静细细地感受着春光。此时此刻，此情此景，你能用一个什么词来形容一下安静的内心的感受呢？（陶醉、沉浸、幸福、甜蜜„„）
（2）多么幸福啊！多么奇妙啊！多么令人感动啊！蝴蝶给安静带来了一整个春天！可是，安静居然把蝴蝶给放了。
（3）在春天的深处，安静细细地感受着春光。许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。（出示幻灯片6用心灵张望） A安静为什么把蝴蝶给放了？那可是给她一个多姿多彩的世界的生灵啊！（放飞蝴蝶、放飞心情、放飞春天、放飞希望）
B安静仰起头来张望，她能看得见吗？她是用什么张望？她张望的就是她的理想，——飞翔的蝴蝶、飞翔的心情、飞翔的春天、飞翔的希望。望） C她的心灵看到了这一切吗？（出示句子：6放飞希望）读句子
（4）让我们轻轻地闭上眼睛，像安静一样地，用心灵去张望，你看见什么？（教师范读课文，出示幻灯片：飞翔句子） （5）睁开眼睛，在音乐的伴奏下，读诗句（3遍）
第四板块 （1）一瞬间，我深深地感动着。如果说安静在花香中穿梭是个奇迹，而当她极其准确地伸手拢住蝴蝶是个奇迹，那么，当她放飞蝴蝶的时候，这样的奇迹就令人感动了。谁也不会想到，但是想想却又是那么必然，安静这个八岁的盲童，是在用一个具有灵性的心灵，与春天对话，与世界对话啊！安静告诉我一个道理：
谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷的世界.师：①课文研读到这儿，你能告诉大家，安静心中的春天到底是什么样的？还是那个黑色的春天吗？你能用什么词来形容？（生回答。五彩斑斓、多姿多彩、绚丽多彩、五彩缤纷„„）
师：②安静用心感受到了生活的美好，我们相信这个热爱生活的女孩将来有可能成为_____？成为____？
师：③安静一定感受到你们对他美好的祝愿，在我们的生活中还有很多像安静那样创造美好生活的人，你都知道谁？
（生回答。贝多芬、桑兰、张海迪„„）
师：④是的，生活在世界上的每一个人，他们都有权利在自己的岗位上发出光和热，体现自己的价值。他们都在用自己的故事告诉我们这样一句话：
（ ）有生活的权利，（ ）可以创造一个属于自己的缤纷世界。 师：⑤这个括号都可以填上谁？填上哪些人？
师：⑥指导读。谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
五、拓展延伸
同学们，书后面还有海伦?凯勒的散文《假如给我三天光明》的一段，大家好好的阅读，体会作者的思想感情。
希望同学们永远做生活的主人，记住：我的生活我做主。
六、板书设计
17、触摸春天
安静在花丛中穿梭 伸出双手
拢住蝴蝶 我的生活我做主 用心灵张望 放飞希望
第16篇：《触摸春天》教学设计
17触摸春天
【教学内容】
《触摸春天》是人教版义务教育课程标准实验教科书，小学语文五年级下册的一篇精读课文。 【教学设计理念】
本文记叙了盲童安静用她自己独特的方式感受春天的气息，触摸春天的脉搏，让我们感受到只要用心就能创造属于自己的“春天”。语言简洁，但意境隽美，蕴含的道理非常深刻。本课的教学设计我力求创设开放互动的课堂情景，并立足于“以读为本，读中感悟”的教学思想，引导学生在意境中感悟真情，明白道理。课上，教师为他们创设展示的机会，让学生毫不掩饰地流露出内心真实的情感，能够大胆、主动地参与朗读、讨论、交流。通过朗读品味、体验感悟等方式，让学生走近文本，走进安静的内心，从而体会到安静对生活的热爱，对生命的珍惜。 【教学目标】
知识与技能目标：能够正确、流利、有感情地朗读课文； 理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理，体会其表达效果，增加语言积累。
过程与方法目标：引导学生抓住文中含义深刻的句子并进行反复研读，结合上下文和自己的生活实际体会句子的含义，在交流中不断完善，升华自己的认识。
情感态度与价值观目标：引导学生体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活、珍惜生命。 【教学重点】
深入体会一些关键语句的含义。 【教学难点】
感悟作者揭示的深刻道理。 【教 法】
以读为本，读中感悟 【学 法】
讨论交流、朗读感悟 【教学手段】
多媒体课件 【教学过程】
[教学设计思路] 我首先引导学生默读，整体把握课文内容。然后围绕奇迹展开第一次对话，寻找奇迹，理解奇迹，从而感受生命，发现奇迹并不是神话，是盲童几年如一日在花丛中流连的结果。
接着，用激发想象进一步理解奇迹来源于对生活无比的热爱，抓住关键词，作为走进安静内心世界的大门。我设计了边听边想象安静手指间感受生命的奇迹，去揣摩安静的心理，然后将安静多姿多彩的内心世界，化成了一幅幅生动丰富的画面，从而进一步感受盲童那颗热爱生活的心。
最后，让学生通过作者的语言，读出自己的感动，通过联想，视觉冲击，思维碰撞，让盲童、作者、学生三者情感达到旋律上的共鸣。 引领他们从“不敢相信”到“相信”到“感动”，一步步深入文章的情感深处，让一颗热爱生活的心，深深地印在每个学生的心里。
一、复习导入、创设情境
1、读一读：浓郁 流连 小径 流畅 引导 悄然 灵性 经历 瞬间 扑闪 概念 弧线 飞翔 权利 缤纷 花繁叶茂 磕磕绊绊 多姿多彩
2、引导回顾：课文主要讲了一件什么事？
3、情境导入：
上节课，我们了解到，盲女孩安静对蝴蝶的一捉一放，深深的吸引了作者。也达到着我们读者的心。这节课我们就继续来深入学习体会：一个什么都看不到的盲女孩儿怎么会捉住睁着眼睛的蝴蝶呢？
【设计意图：由“一个什么都看不到的盲女孩儿怎么会捉住睁着眼睛的蝴蝶呢？”引入，唤起学生的好奇，让学生带着疑惑去学文，引起学生学习课文的兴趣。】
二、默读课文、整体把握
1、默读课文，找一找安静捉住蝴蝶和放飞蝴蝶的句子，好好读一读想一想，自己读懂了什么？找到以后，把句子勾画出来，并试着写出自己的体会，在句子旁边做好批注。
【设计意图：默读与朗读同等重要。让学生细细地品读，静静地感悟，默默地思考，初步了解安静，为品读、精读文章作铺垫。】
2、小组交流
【设计意图：引导学生小组交流，让每一个学生都有充分发挥自己见解的机会，既培养了学生自主合作学习的意识，又极大地调动了学生学习的积极性。】
三、抓重点词句，品读感悟
（一）大屏幕出示句子：安静的手指悄然合拢„„神奇的灵性抓住了。
1、谈自己对捉住蝴蝶的句子的理解，体会“奇迹”。
2、让学生联系上文，找出同样感受到是奇迹的句子。
3、让学生找出这一连串奇迹产生的原因，品读“流连”一词，体会安静的内心。
4、品读“竟然”，通过换词，感受意想不到的惊奇，并多种方式练读、感悟。
5、引导理解“神奇的灵性”。
【设计意图：中年级词句教学的着力点是教给学生理解词句的方法，让学生透过关键词句感悟文章表达的思想感情。本环节以读为主，读悟结合，抓住“竟然、”“流连”、“神奇的灵性”进行品词析句，体会作者用词的准确与精妙，体会安静的内心世界，并引导学生从文字背后理解奇迹，理解奇迹产生的原因，突破教学重难点。】
6、让学生闭上眼睛，想象感悟安静此刻的心情。
【设计意图：引导学生想象，使学生更容易走进安静的内心，从而对生命的理解更加明朗。】
7、有感情的配乐朗读第4自然段，并尝试背诵。
（二）播放课件，感悟安静多姿多彩的内心世界。
【设计意图：拓展要依据文本，而不拘泥于文本；超越文本，而不脱离文本。本环节采用五彩纷呈的画面和优美动听的音乐，对文本进行延伸和补充，变抽象为具体地引导，于无声处攻破重难点。】
（三）大屏幕出示句子：许久，她张开手指„„张望。
1、谈体会。
2、品读“张望”，感悟情感。
3、指导有感情朗读“此刻„„飞翔的概念”
【设计意图：在阅读课教学中，情境教学是激发学生兴趣最有效的方法。“只有心理产生需要时，学生才能以极大的热情投身于课堂教学，兴趣是学习的最佳动力。”本环节通过想象，创设情景，朗读感悟，既培养了学生的想象能力与发散思维，又使学生在情景中逐步走进并读懂安静的心灵世界。
四、感悟真谛，深化主题
1、大屏幕出示： “谁都有生活的权利„„缤纷世界”。
2、课件出示“千手观音”等图片，师简介她们的事迹。
3、你想怎样创造自己的缤纷世界？
4、回归课题，朗读课题。
【设计意图：在学习了课文的基础上，揭示“谁都有生活的权利„„缤纷世界”的道理，学生在体验、品味这句话的时候，联系实际中的感人事迹，把自己对生命的感悟上升到另一个高度，体会生命的价值，在情感上受到熏陶和感染。】
五、布置作业，课外延伸
1、背诵自己喜欢的段落。
2、推荐阅读海伦·凯勒的作品《假如给我三天光明》。【设计意图：一课的结束，并不意味着学习活动的完结，而应以此为一个新的起点，激发学生进一步学习的热情。本环节的设计意在增加学生的语言积累，使学生的情感得到升华。】
板书设计：
17触摸春天 ↙ ↘
捉 放 ↘ 蝴 蝶 ↙
热爱生活，珍爱生命
第17篇：触摸春天教学设计
《触摸春天》教学设计
两课时
【教学目标】
1．学会生字新词。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词句。
3．理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。
4．体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命。
【教学重点难点】
1．深入体会文中一些含义很深的词句，并自主发现、总结体会句子含义的方法。
2．体会课文中的优美语句所表达的情感，结合“思考练习题”重点来体会。
【教学流程】
一、情景导入，揭示课题
1．同学们，请你们闭上眼睛，我们来做个游戏，整个游戏过程不准睁开眼睛，老师给你们30秒的时间，请把你们的数学课本找出来。
2．时间到，请睁开眼睛，结果并不重要，重要的是你们刚才有什么感受，谁来说说。短暂的盲人生活体验，就让你们百感交集了，而盲人却要终生面对无边的黑暗，想想他们的生活会是怎样的？
指名回答，师作小结：听得出你们对盲人都满怀同情之心。
3．今天，让我们走进一个盲童的生活，和她一起去触摸春天。请大家齐读课题。„„揭题、板题、读题。
二、预习探究
预习提纲
1．有感情地朗读课文，要求读准字音，读通句子。
2．用心读书，思考：这篇课文讲了一个什么故事？
3．提出自己读文过程的不懂的问题，小组内交流。
复习字词：
1．读拼音，写词语。
Chuān suō
liú lián
liú chànɡ
kē kē bàn bàn
（
）
（
）
（
）
（
）
Bīn fēn
línɡ xìnɡ
fēi xiánɡ
huā fán yâ mào
（
）
（
）
（
）
（
）
2．按课文内容填空。
〈1〉安静的手指（ ）合拢，（ ）拢住了那只蝴蝶，真是一个（ ）！
〈2〉许久，她张开手指，蝴蝶（ ）着翅膀飞走了，安静（ ）来张望。
〈3〉我仿佛看见了她（ ）的内心世界，（ ），我深深地感动着。
三、合作交流
1．说一说这篇文章讲了一个什么故事。
2．交流读文过程中的感受。
四、品读体验
1．学习第二自然段。
〈1〉（观赏课文视频朗读）春天是个美丽的季节，万物复苏，草长莺飞，遍地春光。看，这就是安静居住的小区，小区的绿地上花繁叶茂，桃花开了，月季花开了，小区里弥漫着鲜花的芬芳。
〈2〉同学们，让我们把书翻到课文的第二自然段，你能用课文里的语言去描述一下安静所居住的小区吗？（生自由读课文──汇报）
〈3〉小结：是啊，春天是那么美丽可爱，又是那么生机勃勃。尽管这一切安静无法看到，可她在春光中仍然是那么快乐，那么开心！
〈4〉指导朗读。
2。学习3──6自然段。
〈1〉还想和安静去感受美好的春光吗？那下面我们静静地默读3──6自然段。读到哪儿，你的心有所触动的请用波浪线画出相关的句子，并用一两个词记下你的感受。
（生默读课文，批注）
〈2〉学生汇报。
句子1安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。
引悟：你从“竟然”“神奇的灵性”中读出了什么？看到这样的情景，我的心灵肯定会涌起“！”请你细心体会我的心情，把我心中的“！”变成语言文字。
引读：此时此刻的安静，“她的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”
再读这段话，体会我和“安静”当时的心境。
顺势引读下一节：“我静静地站在一旁，看着安静。我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界，一瞬间，我深深地感动着。
师：是啊，安静的眼睛瞎了，但她的心是充实的，渴望春天，热爱生活，她拥有一个多姿多彩的内心世界。这就是她身上的神奇的灵性，这神奇的灵性使她创造了奇迹，竟然„„
再联系前面的课文，谈你从哪儿感受到安静对春天的热爱，对生活的热爱？
“这个小女孩，整天在花香中流连。”
“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。”
句子2“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。
安静在望什么？
你听到她的心在说话了吗？在说什么？
①飞吧，飞吧，在天空自由自在地飞翔吧！
②尽情地去看看远方的世界有多美！
引读下文：“此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线，„„述说着飞翔的概念。
句子3 “谁都有生活的权利„„缤纷世界。”
①课文研读到这儿，你能告诉大家，安静心中的春天到底是什么样的？你能用什么词来形容？（生回答。五彩斑斓、多姿多彩、绚丽多彩、五彩缤纷„„）
②安静用心感受到了生活美好，我们相信这个热爱生活的女孩将来有可能成为怎样的女孩子呢？
③安静一定感受到你们对他美好的祝愿，在我们的生活中还有很多像安静那样创造美好生活的人，你都知道谁？
（生回答。贝多芬、桑兰、张海迪„„）
④是的，生活在世界上的每一个人，他们都有权利在自己的岗位上发出光和热，体现自己的价值。他们都在用自己的故事告诉我们这样一句话：
（ ）有生活的权利，（ ）可以创造一个属于自己的缤纷世界。
⑤这个括号都可以填上谁？填上哪些人？
⑥指导读。
五、巩固延伸
同学们，书后面还有海伦?凯勒的散文《假如给我三天光明》的一段，课后读一读，搜集有关海伦?凯勒的事迹介绍给大家。
希望同学们永远做生活的主人，记住：你的生活你做主。
第18篇：触摸春天教学设计
触摸春天教学设计
触摸春天教学设计
（一）
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词句。
2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。
3、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命。
教学方法
自学辅导法激趣质疑法归纳引导法
教学用具
1、搜集相关资料；
2、多媒体课件
教学重难点
读课文、找句子，从句子中感受安静对春天的热爱，对生活的珍爱，可以结合“思考练习题”重点来体会。
教学过程
一、课前体验，导入课文。
1、交流“假如我是一位盲人”体验活动的过程及感受。
2、导入课文。
设计意图：课前让学生参加“假如我是一位盲人”的体验活动，让他们蒙上眼睛，走路、读书、写字并交流活动的体验和感受。目的是让学生切身感受盲人生活的不便和困难，以便更好地体会盲童安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，为突破教学难点做好准备。
二、整体感知，自读自悟。
1、自由读课文，读准字音，读通句子。想一想，安静创造了什么奇迹？是怎样创造出来的？划一划有关语句，并把划出来的句子多读几遍。
2、学生自读自悟，教师巡视。
设计意图：整体把握既是阅读理解
的起点，又是阅读理解的归宿。通过整体感知全文，自读自悟安静创造了什么奇迹，奇迹发生的原因？初步了解安静，为品读、精读文章作铺垫。
3、检查预习，学习生字词。
三、品析语言探究感悟。
1、自由读课文，找一找，安静创造了哪些奇迹？并旁注自己的感受。
2、小组内交流。
3、全班交流。
（1）品读：“她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。”
想一想：
1、‘在花香的引导下’说明了什么？安静伸出双手，想触摸什么？
2、此刻，安静的心里会想些什么呢？”设计第一个问题，是想引导学生懂得，盲女孩安静触摸春天不仅仅靠双手的触摸，还要靠鼻子的嗅觉等来配合。设计第二个问题主要是想让学生通过思考明白，安静想触摸的不是蝴蝶，因为她根本不知道蝴蝶。她想触摸的是带着
浓郁香味的月季花。再联系课外科学知识，让学生明白，这朵月季花之所以有特别的香味，在于蝴蝶身上有采集到的花粉。设计第三个问题是要通过引导学生揣摩安静的心理，渐渐走进安静的内心世界。
1、指名学生朗读。
2、思考交流提出的问题。感悟：安静伸出双手，想触摸那朵带着浓香（由于蝴蝶身上带着浓郁的花香）月季花，看看它与平时触摸的月季花有什么不同。可见安静的细心和好奇心，对月季花乃至对春天的了解和喜爱。
（2）、品读：“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。”
读一读：‘安静的手指……充满了惊讶。’想一想：
1、‘悄然合拢’‘竟然’‘神奇的灵性’‘充满了惊讶’分别说明了什么？
2、此刻，安静的心里会想些什
么呢？”
1、指名学生朗读。
2、思考交流提出的问题。感悟：突出安静对月季花、对春天的爱心和好奇心，尽管她的眼睛看不见，但她用双手、用心灵来触摸春天。可见她对春天的热爱，对生命的热爱。
（3）、品读：“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。”
“读一读：‘许久……张望。’想一想：
1、安静仰起头来，想张望什么呢？
2、此刻，安静的心里会想些什么呢？”
1、指名学生朗读。
2、思考交流提出的问题。感悟：通过“张开”这一动作体现安静的爱心，通过安静“张望”这一动作，体现安静的好奇心和丰富的想象力。尽管她的眼睛看不见，但她用双手、用心灵来触摸春天，感受春天。可见她对春天的热爱，对生命的热爱。
（4）、品读：“谁都有生活的权利，
谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”
启发：同学们，课文作者在看见盲女孩安静触摸春天后，他惊动了安静吗？（学生说没有后，引导学生找出有关句子来证明。然后问）假如是你站在旁边，你会惊动安静吗？引导学生归纳出：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
“读一读：‘谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。’想一想：结合课文和生活实际，说说对这句话的理解。”
1、指名学生朗读。
2、思考交流投影出示的问题。感悟：让学生说说课外收集的残疾人身残志不残或者普通人顽强奋斗的故事，并联系安静的事例，懂得无论的身体健全的人，还是身体有缺陷的人，他们只要心灵健康，对春天，对大自然，对生命充满好奇心和爱心，就真正拥有了生活的权利，就可以创造一个属于自己的缤
纷世界！
设计意图：“围绕话题，选择重点，读中感悟，以读见悟。”围绕“安静创造了哪些奇迹”这个话题，抓住课文中最为关键的词句或段落，引领学生调用自己已有的知识经验去与课文所提供的信息进行匹配、重组，从而建构自己对文本的理解和创造，再用融入了自己理解和情感的语言去再现课文所描述的情境，呈现自己对文本的理解与认知。]
四、总结全文情感升华
学完这篇课文后你想对安静说些什么或对自己说什么？
五、作业。
1、选择课文中自己喜欢的段落背诵下来。
2、建议阅读海伦·凯勒作品《假如给我三天光明》。
3、按照课后学习伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，小组合作办一份以“热爱生命”为主题的板报。
触摸春天教学设计
（二）
【教材分析】
《触摸春天》是义务教育课程标准实验教科书第八册的一篇抒情散文，语言简洁，文笔俊逸，道理深刻，情感丰富，令人百读不厌，回味无穷。文章真切地描写了盲童安静在花丛中用双手、用心灵感受美好春天的故事，表达了她热爱生活，珍爱生命的强烈追求。身体健全的学生因为没有盲人生活的经历和体验，难以感悟和体会安静对生命的的热爱和对美好生活的渴望。为突破这一教学难点，在教学中采取以“体验”为核心的教学方法，设计全程体验程序，让学生在角色体验、诵读体验中完成情感的铺垫与表达。之后通过引导学生闭目遐思、身临其境，借助丰富的想象将朦胧的画面在脑中一幕幕呈现，得到真切的情感体验。让学生在想象体验、对话体验中促进体验的完善和升华，达到情感共鸣及情感升华的目的，和作者一起触摸到一种从未有过的生命力，感悟到人生的真谛：谁都有触摸春天的权利，
谁都可以创造一个属于自己的美好人生。
【设计理念】
着力指导学生积极主动地用心去读书、用情去体验，让学生真正读进课文里去，把课文读进自己的心里去，读出韵味，读出思考，读出自己独特的感受。
【教学目标】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，有选择地背诵课文有关段落。
2、读懂课文，有自己独特的理解，并能通过朗读等形式表达自己的见解。
3、凭借课文中的语言文字，懂得“热爱生活”、“热爱生命”。
【教学重点与难点】
1、引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望。
2、让学生体会课文中的优美语句所表达的情感，可以结合“思考练习题”重点来体会。
【教学准备】
多媒体课件。
【教学课时】两课时
【教学过程】
第二课时
一、谈话导入，激发兴趣。
1、师：同学们，上节课我们认识了盲童安静，知道了春天除了可以用眼睛去观赏，用耳朵去聆听，用鼻子去嗅闻，用嘴巴去描述它之外，还可以用手、用心去触摸它。今天，我们要继续学习17课这篇课文，一起走进安静，和安静一起去——《触摸春天》（师指导生读课题：珍惜地，轻轻地，惊喜地。）
二、品析语言，探究体悟
1、请同学们打开课文自由朗读，并且思考，盲童安静给你留下怎样的印象？（指名回答）
2、师：就是这样一位坚强、勇敢、爱花的盲女孩，极其准确地把手伸向月季花，神奇地拢住蝴蝶，并放飞了蝴蝶。这真是一个——奇迹呀！（板书：奇迹）
同学们，让我们再用心地默读课文，找一找文中哪些地方在讲述着这些奇迹？用笔把它划出来。（根据学生的发言，用课件相机出示语句帮助理解。）
学习版块一：
“早晨，我在绿地里面的小径上做操，安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。”
①师：你从哪些地方感到这是一种奇迹？（根据学生的汇报出示句子。在这一段里边，还有其他句子让你觉得是一个奇迹的吗？）
②师：你从这段话的哪些词语当中感受到这是一种奇迹？（引导学生抓住“穿梭”、“流畅”，读读第2段，找找可以从哪些语句中体会出来？体会“极其准确”是什么意思？让学生感受一个盲童对生活的热爱。）
③她为什么能创造这些奇迹？（引
导学生体会安静热爱大自然，热爱生活。）（板书：热爱生活）
④师：我想请女同学来做做享受花香、热爱生活的安静。（指导学生读出这种热爱之情。）
过渡：还有哪些地方在讲述着奇迹呢？
学习版块二：
“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她手指尖扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”
①抓住“竟然”、“神奇的灵性”两个词语感悟。
A、对啊，这真是一个奇迹，这个奇迹是出乎意料的，意想不到的。她原本只是想拢住那朵月季花，没想到竟然拢住了那只蝴蝶！你从这句话的哪个词语当中可以看出？（竟然）我们还可以
用什么词去代替呢？（居然）（指名读）
B、大家想想，拥有一双明亮眼睛的正常人，要想把一只蝴蝶拢在手里，尚且是一件困难的事，更何况是安静呢？但她为什么竟然拢住了那只蝴蝶呢？（预设：因为安静和蝴蝶都爱花，他们都愿意在花香中流连。她们都用心在感受这个世界。对啊，这就是神奇的灵性！他们是知音啊！有共同的爱好，她们都向往美好的生活。）
C、指导朗读。（个别读——男生读）
②师：蝴蝶在安静的手指间扑腾，所以，安静的脸上充满了惊讶。是不是蝴蝶在告诉安静什么事情呢？（外边的世界如此精彩，春天如此的美丽……（一只蝴蝶尚且想去接触大自然，去追求自己的生活，它是多么热爱美好的生活啊！安静也要像蝴蝶那样去热爱生活。）
③“这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”
师：所以，这一次拢住蝴蝶的经历，对安静来说，是一次怎样的经历啊？安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。她此时肯定很幸福、快乐！（谁来做做幸福、快乐的安静？指名读，体现有层次读。）
④师：是啊，太不可思议了，安静竟然拢住了一只蝴蝶，她的手指悄然合拢，用手去触摸蝴蝶五彩斑斓的翅膀，用心去触摸多姿多彩的春天。（指着课题）让我们也体验一下安静的感受，请同学们静静地，静静地，闭上眼睛，伸出手随着安静一起做把双手慢慢合拢，一起去触摸春天……（媒体播放音乐，师配乐朗读）
师：睁开眼睛，假如你就是安静，现在蝴蝶就在你的手中，你感觉到了什么？（预设：有只蝴蝶在你的手中扑腾，有个生命在你的手中颤动。）
⑤齐读课文，感悟。
师：是啊，安静只能从花香来感受春天，而这一次，她却从蝴蝶的扑腾中
感受到了春天的律动。让安静强烈感受到生命的美好，并用心去热爱生命。同学们说的太美了，来让我们把这种美好读出来！（生配乐朗读）
学习版块三：
“许久，她张开手指……述说着飞翔的概念。”（两句分开出示。）
①师：安静用手、用心触摸着春天，她感觉奇妙极了，可是，许久——。（出示句子）
②师：海伦凯勒曾经说过：“人除了用眼睛看世界，还有一种特殊的内在视觉，那可能看得更真实，那就是用心看世界。”安静是个盲童，她张望些什么？她仿佛看到了——？（预设：七彩的阳光、五彩斑斓的蝴蝶、争奇斗艳的鲜花、蓝天白云。……）（板书：热爱生命）
③师：随着蝴蝶的飞舞，安静的内心世界变得——。（预设：多姿多彩、五彩缤纷、五颜六色、万紫千红……）此刻安静的心上，……（引出下一句，学
生齐读。）
三、延伸拓展，领悟中心。
1、师：是啊，老师也在安静“触摸春天”后才深深感悟到，原来春天是可以触摸的！安静放飞了蝴蝶，却为自己创造了整个春天！多么纯洁的女孩！这使我想起了一个人——一个生活在黑暗中却给人带来光明的女性。（课件出示海伦凯勒的图片与资料。）
资料：海伦凯勒在出生一岁半的时候就丧失了视力和听力，但她自强不息，靠顽强的毅力毕业于名牌哈佛大学，并且赢得了世界各国人民的赞扬。
2、生活中还有很多像海伦凯勒一样的人，他们经历磨难，但最终成为生活的强者，你们想到了谁？（师补充资料，媒体出示。）
3、让我们一起欣赏一下这段感动世人的舞蹈。（观看37秒钟的录象。）谁能想到演绎这段精彩的舞蹈的演员们竟然是聋哑人？
四、文本对话，升华情感。
1、师：这一个个奇迹，在告诉我
们这样一个道理——（课件出示语句：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”生齐读。）
2、师：是的，谁（你、我，大家，无论健康还是残疾的人）都有生活的权利，只要——（出示课件）
出示练习：谁都有生活的权利，只要（），谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
（预设：热爱生活、热爱生命、知难而进、有不屈不挠的精神……）（板书：创造缤纷世界）
3、师总结：是的，安静不仅触摸到了春天，还感受到了许多美好的事物，即使自己身体有缺陷，但同样可以做生活的主人，同样可以创造缤纷世界。让我们记住这句话，我相信，大家一定会触摸到属于自己人生的春天！齐读：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”
五、布置作业，积极实践。
学习完这篇课文，你们受到了什么
启发？请同学们打开心灵之窗，写下自己的所思所悟。
触摸春天教学设计
（三）
【教学设计理念】
本文记叙了盲童安静用她自己独特的方式感受春天的气息，触摸春天的脉搏，让我们感受到只要用心就能创造属于自己的“春天”。语言简洁，但意境隽美，蕴含的道理非常深刻。本课的教学设计我力求创设开放互动的课堂情景，并立足于“以读为本，读中感悟”的教学思想，引导学生在意境中感悟真情，明白道理。课上，教师为他们创设展示的机会，让学生毫不掩饰地流露出内心真实的情感，能够大胆、主动地参与朗读、讨论、交流。通过朗读品味、体验感悟等方式，让学生走近文本，走进安静的内心，从而体会到安静对生活的热爱，对生命的珍惜。
【教学目标】
知识与技能目标：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解含义深刻的句
子，揣摩其中蕴含的道理，体会其表达效果，增加语言积累。
过程与方法目标：引导学生抓住文中含义深刻的句子并进行反复研读，结合上下文和自己的生活实际体会句子的含义，在交流中不断完善，升华自己的认识。
情感态度与价值观目标：引导学生体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活、珍惜生命。
【教学重点】
深入体会一些关键语句的含义。
【教学难点】
感悟作者揭示的深刻道理。
【教法】
以读为本，读中感悟
【学法】
讨论交流、朗读感悟
【教学手段】
多媒体课件
【教学过程】
[教学设计思路]
我首先引导学生默读，整体把握课文内容。然后围绕奇迹展开第一次对话，寻找奇迹，理解奇迹，从而感受生命，发现奇迹并不是神话，是盲童几年如一日在花丛中流连的结果。
接着，用激发想象进一步理解奇迹来源于对生活无比的热爱，抓住关键词，作为走进安静内心世界的大门。我设计了边听边想象安静手指间感受生命的奇迹，去揣摩安静的心理，然后将安静多姿多彩的内心世界，化成了一幅幅生动丰富的画面，从而进一步感受盲童那颗热爱生活的心。
最后，让学生通过作者的语言，读出自己的感动，通过联想，视觉冲击，思维碰撞，让盲童、作者、学生三者情感达到旋律上的共鸣。
引领他们从“不敢相信”到“相信”到“感动”，一步步深入文章的情感深处，让一颗热爱生活的心，深深地印在每个学生的心里。
一、复习导入、创设情境
1、读一读：浓郁流连小径流畅引导悄然灵性经历瞬间扑闪概念弧线飞翔权利缤纷花繁叶茂磕磕绊绊多姿多彩
2、引导回顾：课文主要讲了一件什么事？
3、情境导入：
上节课，我们了解到，盲女孩安静对蝴蝶的一捉一放，深深的吸引了作者。也达到着我们读者的心。这节课我们就继续来深入学习体会：一个什么都看不到的盲女孩儿怎么会捉住睁着眼睛的蝴蝶呢？
【设计意图：由“一个什么都看不到的盲女孩儿怎么会捉住睁着眼睛的蝴蝶呢？”引入，唤起学生的好奇，让学生带着疑惑去学文，引起学生学习课文的兴趣。】
二、默读课文、整体把握
1、默读课文，找一找安静捉住蝴蝶和放飞蝴蝶的句子，好好读一读想一想，自己读懂了什么？找到以后，把句子勾画出来，并试着写出自己的体会，
在句子旁边做好批注。
【设计意图：默读与朗读同等重要。让学生细细地品读，静静地感悟，默默地思考，初步了解安静，为品读、精读文章作铺垫。】
2、小组交流
【设计意图：引导学生小组交流，让每一个学生都有充分发挥自己见解的机会，既培养了学生自主合作学习的意识，又极大地调动了学生学习的积极性。】
三、抓重点词句，品读感悟
（一）大屏幕出示句子：安静的手指悄然合拢……神奇的灵性抓住了。
1、谈自己对捉住蝴蝶的句子的理解，体会“奇迹”。
2、让学生联系上文，找出同样感受到是奇迹的句子。
3、让学生找出这一连串奇迹产生的原因，品读“流连”一词，体会安静的内心。
4、品读“竟然”，通过换词，感受
意想不到的惊奇，并多种方式练读、感悟。
5、引导理解“神奇的灵性”。
【设计意图：中年级词句教学的着力点是教给学生理解词句的方法，让学生透过关键词句感悟文章表达的思想感情。本环节以读为主，读悟结合，抓住“竟然、”“流连”、“神奇的灵性”进行品词析句，体会作者用词的准确与精妙，体会安静的内心世界，并引导学生从文字背后理解奇迹，理解奇迹产生的原因，突破教学重难点。】
6、让学生闭上眼睛，想象感悟安静此刻的心情。
【设计意图：引导学生想象，使学生更容易走进安静的内心，从而对生命的理解更加明朗。】
7、有感情的配乐朗读第4自然段，并尝试背诵。
（二）播放课件，感悟安静多姿多彩的内心世界。
【设计意图：拓展要依据文本，而
不拘泥于文本；超越文本，而不脱离文本。本环节采用五彩纷呈的画面和优美动听的音乐，对文本进行延伸和补充，变抽象为具体地引导，于无声处攻破重难点。】
（三）大屏幕出示句子：许久，她张开手指……张望。
1、谈体会。
2、品读“张望”，感悟情感。
3、指导有感情朗读“此刻……飞翔的概念”
【设计意图：在阅读课教学中，情境教学是激发学生兴趣最有效的方法。“只有心理产生需要时，学生才能以极大的热情投身于课堂教学，兴趣是学习的最佳动力。”本环节通过想象，创设情景，朗读感悟，既培养了学生的想象能力与发散思维，又使学生在情景中逐步走进并读懂安静的心灵世界。
四、感悟真谛，深化主题
1、大屏幕出示：“谁都有生活的权利……缤纷世界”。
2、课件出示“千手观音”等图片，师简介她们的事迹。
3、你想怎样创造自己的缤纷世界？
4、回归课题，朗读课题。
【设计意图：在学习了课文的基础上，揭示“谁都有生活的权利……缤纷世界”的道理，学生在体验、品味这句话的时候，联系实际中的感人事迹，把自己对生命的感悟上升到另一个高度，体会生命的价值，在情感上受到熏陶和感染。】
五、布置作业，课外延伸
1、背诵自己喜欢的段落。
2、推荐阅读海伦·凯勒的作品《假如给我三天光明》。
【设计意图：一课的结束，并不意味着学习活动的完结，而应以此为一个新的起点，激发学生进一步学习的热情。本环节的设计意在增加学生的语言积累，使学生的情感得到升华。】
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第19篇：触摸春天教学设计
人教版四年级下册《触摸春天》教学设计
潜江市渔洋镇马家湾中心小学
李芳
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
3、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。
教学重难点：
理解含义深刻的句子，体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。
教材分析：
这是一篇短小精悍、语言简洁、意境优美的抒情散文，所蕴含的道理非常深刻。课文真切地描绘一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了肓童热爱生活、珍爱生命的强烈情感。但学生年龄较小，对生命的意义缺乏深刻的理解，所以要通过形象、具体的人物和事例来体会生命的意义和价值。
教学准备：课件、花朵、树叶、果实、蝴蝶、教学过程：
一、设置情境，用游戏导入课文。
1 同学们，上课前我们大家来一起做个有趣的游戏，好吗？（分别请三位学生上讲台，然后蒙上学生的眼睛，摸一摸桌上的东西，你摸到了什么？老师拿出已准备好的花朵、树叶、果实、蝴蝶）
2、游戏做完后，请摸到物件的同学谈一谈自己的感觉？
师：可是有一位盲童，因为她笼住了一只美丽的蝴蝶。不仅如此，她还用她的灵性触摸到了春天。让我们跟着上节课认识的安静一起触摸春天吧。（板书：触摸春天
）。
（设计意图：吸引学生的注意力，让学生走入盲童安静的生活）
二、再读课文，找出奇迹
1、安静在触摸春天的时候创造了那些奇迹？你一边读课文一边找一找好吗？画出找到的句子。
2、汇报交流。（课件出示有关句子）
（设计意图：让学生自读自悟，找到内心的疑惑，为下文的学习做好铺垫）
三、深读课文，感受内心
１、圈划重点词语感受奇迹。请你再读读安静创造的这些奇迹，你是从哪些词语中知道这是奇迹的？圈出这些词语，并简单写一下你的感受，做好旁注。
（设计意图：打开学生的心灵之窗，让学生产生对生命的敬畏与热爱）
2、汇报交流：
安静在触摸春天时创造了什么奇迹？（出示课件）
句子一：安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。
2 （1）、你从哪些词语中感受到这是一个奇迹？你能表演一下吗？你来当一次安静吧，蒙上眼睛穿梭一下。为什么安静能在花丛里穿梭呢？（因为这个小女孩整天在花丛里流连），
（2）安静整天在花丛里流连，那么舍不得离开，你体会到什么？（安静热爱春天，热爱生活。）板书：热爱生活
句子二：她慢慢伸出双手，在花香的引导下，极其准确的伸向一朵粘着露珠的月季花。（出示课件）
（1）你从哪里感受到这是一个奇迹？（极其准确）
（2）极其准确是非常准确，为什么她能极其准确的判断出花的位置？（有花香引导；用灵性感受）你能用朗读把这种极其准确读出来吗？
句子三：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。（出示课件）
（1） 你从哪个词语中感受到这是一个奇迹？你能读出作者的惊讶吗？ （2）她是怎么抓住蝴蝶的？（用灵性抓住蝴蝶的）
（2） “神奇的灵性”来源于哪里？（安静对春天的热爱，对生活的热爱）
（4）如果你就是那只蝴蝶，你会对安静说些什么呢？
（5）指导朗读：蝴蝶在安静的手指间扑腾，此时安静的心情怎样？ 句子四：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。（出示课件）
3 （1）引导学生通过重点词句“张望”体会安静对生活、对飞翔的渴望。指导感情朗读，加深学生对安静内心世界的理解。
（2）是啊，安静多么渴望看到蝴蝶飞舞的样子啊！她是怎么张望的？你能张望一下吗？安静可是一位盲童呀。（学生闭上眼睛张望）。
（3）她为什么张望，她想看到什么？（她想看到蝴蝶飞舞的样子）。 师小结：是啊，她用她的心灵，用她对生活、对生命的热爱之情感受到了生机勃勃的春天，那么，安静的内心世界是怎样的,你感受到了吗？（是多姿多彩的）。
(4)指导感情朗读。
四、总结拓展、升华情感
１、故事读到这里，你觉得安静是一个什么样的孩子？
２、“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”（出示课件）
你理解这句话的意思吗？
3、学生交流汇报
（一切有生命的东西，都有生活的权利，都可以创造一个自己的缤纷世界。） 师：在我们的生活中，身体患有残疾的人有很多，他们都在顽强地生活着，创造了生命中一个又一个的奇迹。这一切的一切都在告诉我们：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。（齐读）
板书：
17、触摸春天
4
安静 ：热爱生活、热爱生命
创造了奇迹
教学评价：《新课标》明确指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。向学生传授学法，教学生学会学习。基于教学目标的制定和重难点的提出，结合《新课标》理念，我采用了自读感悟、自主探究、合作交流、实践创新等学习方式，学生在课堂上始终保持自主、积极、主动的活动。耳听、眼看、口读、脑想、用肢体语言表演，努力构建开放而有活力的新型语文课堂，始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习伙伴中的首席。
5
第20篇：《触摸春天》教学设计
17、触摸春天
学习目标：
1、正确，流利，有感情地朗读课文。
2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
3、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。
教学重点：
1、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
2、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。
教学方法：引导学生充分进行课文朗读，在阅读中体会盲女孩对生活、对大自然对生命的热爱。课堂上利用课件以及相关残疾人顽强生活的图片对学生进行热爱生命和生活的教育。 教学过程：
一、谈话导入，激发兴趣：
1、请同学们用一个词语或是学过的诗句说说你眼中的春天：花红柳绿，阳光明媚„„
2、跟随老师欣赏美丽的春光，是播放微课《春天来了》。
3、你们真幸福，看到的春天真切而绚丽！我们每天都用眼睛去感受着美丽的春天。如果你是一个盲童呢？今天我们就一起走进一位盲女孩的心灵。她有一个美丽的名字—安静，让我们看看她是怎样用她独特的方式触摸着绚丽多彩的春天——（板书：触摸春天）
二、复习生词，指导书写“瞬”
1、请小组同学读读词语
2、指导书写“瞬”
3、闭着眼睛写“瞬”，请孩子们说说感受
过度：一个盲童居然能捉住蝴蝶，你觉得这真是――（不可思议）――真是（奇迹）
二、读文理解，探究品悟：
1、感受奇迹：
师：什么是奇迹？让我们再用心的读读课文，安静创造了哪些奇迹了呢？用波浪线画下来，并说说你的理解？学生按学习提示勾画句子，师巡视。 预设句子一：她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。（结合第二段学习，并想想闻到什么，摸到什么）
师：为什么让你感到惊讶？ 生：“她走路很流畅，没有一点磕磕绊绊。”安静是一个盲童，她是看不见东西的，竟然走得很流畅。
师：你很佩服她是吗？带着这个感情读这个句子吧。
师：读了这个句子，谁还想说说自己的感受？我们是不是做个一个实践作业啊？我想采访几位同学，问问你们当盲人的感受（请几位同学发言）
师：是啊，那安静真是太神奇了。安静为什么能走得这么流畅，你能联系上文，找到答案吗？ 生：这个小女孩整天在花香里流连。（读课文的句子）（课件出示句子） 师：你从这句体会到什么？（在什么情况下才会整天在花香中流连？） 生：因为她太喜欢这里了，太喜欢春天了！（板书 热爱） 师：哪个词知道她很喜欢春天（整天）
师：你喜欢春天吗?好，把你对春天喜爱的感情读出来！
(配乐：我们，现在来到了这个小区的绿地上，看哪位有灵性的同学，能和安静
心灵相通，感受一下她此刻的内心世界是怎样的。请大家闭上眼睛，春天 来了――――――) 师：安静整天在花香中流连，她都闻到了什么呢？
1
生A：闻到了浓郁的桂花香。（提示怎样的花香）
师：还有吗？生B：闻到了淡淡的茉莉花香。生C：闻到了浓郁的玫瑰花香。 师：安静在花丛中除了闻到了花香，还可能触摸到了什么？听到了什么吗？ 生A：月季花。
师：安静触摸到了什么样的月季花，你一定能把句子说得完整而且很美的。 生A：安静触摸到了娇柔艳丽的月季花。（学生掌声） 生B：安静触摸到了柔嫩的小草。 生C：触摸到了小草上那晶莹的露珠。
师：在花丛中流连的安静还可能听到了„„ 生D：她可能听到了悦耳的鸟鸣。 生E：她可能听到了蜜蜂嗡嗡地声音。
生F：她可能听到了小鸟在枝头唱着美妙的歌。
师：同学们，你们都很有灵性，刚才我访问大家时，大家还说，盲人的世界只有黑暗、伤心。但是，现在，我们也能像安静那样用――（心）去触摸春天：原来春天就是这醉人的花香；就是艳丽的花朵；就是悦耳的鸟叫声。安静是那么―――（指板书：热爱春天，热爱生活）所以，她心中的春天是――――（缤纷的）（生齐读）
师：只要热爱生活，盲人也能创造一个缤纷的世界！让我们再一次和安静一起，用各种感官去触摸春天（感情朗读） 预设句子二：（安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。）
极其准确：一个盲童能极其准确地将手伸向一朵月季花，这可能吗？安静为什么做到了呢？师：说说为什么是奇迹？
生：她凭着花香，准确地摸到了月季花
师：大家比较一下这两个句子，哪一句更好，为什么？
①她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。
②她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。 生：第二句更能突出安静是在用心感受春天，使她更具灵性
师：是啊，安静在用她的心灵去感受春天，触摸春天。谁来读，读出安静对春天的热爱 她，一个盲童，看不见鲜艳的花朵，只能闻到浓郁的花香，却整天流连在花丛中，她爱的是什么呀？可以看出安静不仅热爱春天，还热爱生活。（板书：热爱生活）
预设句子三：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹。睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。
师：还有让你感到惊讶的地方吗？
生：汇报句子：安静能捉住蝴蝶，太让人觉得不可思议了。 师：哪个词说明是不可思议？（竟然） 师：谁能给竟然换个词读读句子？
生A：安静的手指悄然合拢，居然拢住了那只蝴蝶。
师：小女孩自己想到会拢住蝴蝶吗？从哪个词可以看出来。 生：惊讶―――
师：读句子，读出惊讶的感觉
师：想感受一下这种神奇的经历吗？请同学们闭上眼睛，老师没叫你睁开眼，你就不要睁开。此刻，你就是安静，让我们伸出双手，手指悄然合拢，此刻，蝴蝶就在你的手指间扑腾。
2
安静，你感受到了什么？你仿佛听到了什么？
生：我感受到了蝴蝶扇动的翅膀，很有力，我从没有这样的体验，很激动。 师：蝴蝶在安静的手指间扑腾，你似乎还听到蝴蝶说些什么？
（提示和安静一样爱春天，爱生活） 生：蝴蝶对她说：“安静，我很想自由自在在空中飞翔” 生：蝴蝶对她说：“放了我吧，我很热爱我的生活！”
师小结：安静虽然什么也看不见，但是她能感受到蝴蝶在它手心扑腾，蝴蝶虽然很小，但是也能感受到它强烈的求生欲望。安静知道，蝴蝶和她一样，也是那么热爱春天，享受春天。她不忍心去伤害这只小生命。只想静静地享受这美好的春光。 过渡：在春天的深处，安静就这样细细地感受着春光。引下句。
句子四：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。 ①学生读，然后质疑。
②安静不是什么也看不见吗？作者怎么还写她张望呢？是不是用错词了？ 生：她是希望看见。 生：是她舍不得蝴蝶走。 生：是她在用心灵在感受。
③小结：孩子们说得太好了。安静的眼睛虽然失明，但她心灵的窗户并没有关闭，海伦•凯勒她曾经这样说过：“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。”
师：安静仰起头，用心灵的眼睛，看到了什么呢？ 生：看见了春天的景象。
师：能具体说说她到底看见了什么景物？ 生：草、花。
师：把她仿佛看到的景物说得更美。
生：她仿佛看到了绿油油的小草上闪烁着晶莹的露珠。 师评：看来你的确走进了安静那多姿多彩的内心世界。 师：她还仿佛看到了„„
生：她仿佛看见了月季花在向她点头微笑。 生：她仿佛看见了蓝蓝的天空飘着洁白的云朵。 生：她仿佛看见了公园里的人群在晨炼。
生：她仿佛看见了茂盛的大树、芬芳的花朵、漂亮的黄莺„„
⑤小结：说得多好啊！这个灵气的盲女孩，凭着对春天的爱，对生活的爱，用心灵的眼睛看到了多姿多彩的春天，看到了整个缤纷世界。（指板书：缤纷世界）
四、提升主题
1、学习中心句
A 在安静的心中，不仅是春天，生活的每一天都是美好的，快乐的！缤纷的！（板书：生活）他如此热爱生活的每一天。（板书：热爱）所以作者发出这样的感叹：------（齐读中心句） B “谁”指的是——（安静） C 把句子中的谁换成安静再读。（学生读）
2、感情升华
A 课文学习到这里，老师想问同学们，我们生活中还有哪些人，凭着对生活的热爱，也创造了一个属于自己的缤纷世界？
3
小结：刚才同学们运用了抓课文中的句子，抓句子中的关键词语，以及联系生活实际的方法分析理解了课文，真的很了不起。 （4）再读第六自然段。
三、总结升华，拓展应用：
1、课文小结: 出示课文中的插图
师：安静虽然是个盲童，但她用自己的心灵来触摸春天，感受世界，她热爱生活，热爱生命！ 在我们的生活中还有很多像安静这样创造美好生活的人！ （1）《千手观音》剧照：一群残疾人用她们美妙绝伦的舞姿征服了观众，做出了许多正常人也做不到的事。
（2）张海迪高位截瘫却掌握四种语言，被誉为“当代保尔”。 （3）贝多芬双耳失聪可仍能弹奏出美妙的乐曲。
2、感悟道理：他们这些人都在用自己的故事告诉我们这样一句话：
________都有生活的权利，________都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
（1）无论你是健康还是残疾，无论你是老人还是小孩，无论你是贫穷还是富有„„这里可以填上我们每一个人。这也是安静想要告诉我们的道理：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。（齐读）
（2）让我们的声音飞遍校园的每一个角落，让所有的同学和老师都能听到安静告诉我们的道理。（齐读）
（3）让我们把这句话送给同学，送给朋友，送给我们身边的每一个人。（再读）
3、出示海伦.凯勒简介，读课后“阅读链接”布置学生课后读海伦.凯勒的《假如给我三天光明》。
板书设计：
17、触摸春天
伸向——热爱春天、
创造奇迹：拢住——热爱生活
放飞——热爱生命
4
