2011年度滨州职业学院教学改革方案
（草稿）
根据2011年度学院重点工作要点，为全面推进国家骨干高职院校建设，着力解决教学中存在的深层次问题和矛盾，彻底改变教师传统的教学观念和教学模式，深化教学改革，提高教学质量，真正培养与区域经济发展相适应的高技能人才，特制订本方案。
一、存在的问题
自建院以来，学院以教学工作为中心，全面推进教学改革，积极加强内涵建设，在专业建设、精品课程、教学团队等方面取得了一系列的教学成果，有效提高了人才培养质量，为区域经济社会发展培养了大量技能型人才。虽然学院人才培养取得了一些成绩，但与行业企业的人才需求规格相比，学院的毕业生仍然存在一定差距，这种差距主要体现在学生的技能不高，素质不强。而这种差距的根源在于人才培养过程的不适应，这主要表现为：
1.培养过程缺乏企业深度参与。专业方向、课程设置、教学内容、师资队伍、实习实训等人才培养过程，企业参与性较差，缺乏有效合作，企业尚未成为人才培养的主体。
2.专业结构不尽合理。个别专业设置不合理，重点专业集聚效应不明显，传统专业有待改造，尚不能完全适应“黄蓝”经济开发及滨州市“十二五”经济社会发展需要。
3.传统的教学观念和教学模式仍有待破除。部分教师以课堂为中心的传统教学观念仍然根深蒂固，大部分课程虽进行了项目化教学改
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困扰“双高”人才的培养的矛盾得以化解，从而推动学院高职毕业生技能优势全面提升，岗位“不可替代性”显著增强，人才培养质量显著提高。
2.具体目标
——专业结构优化。与黄蓝经济相适应，以现代纺织技术等7个专业为重点，带动形成生物、土建、机电、信息、纺织、财经、医护、航海、化工等9个实力雄厚、特色鲜明、质量优良的专业群。面向装备制造、新兴产业、现代服务业等生态产业，开发新兴专业。
——人才培养模式改革。与骨干高职院校建设相适应，形成具有区域和学院特色的7种创新性的人才培养模式，强化订单培养，完善“双主体”人才培养机制，带动全院人才培养模式改革。积极探讨学生升学分类培养试点。
——课程体系和教学内容改革。各专业根据企业岗位能力需求，调整课程设置，改革教学内容，使参与课程项目化改革的专任教师达到100%，推行项目化改革的课程达到100%，实施教学做一体化教学模式的专业核心课程达到100%。建设专业核心课程19门。
——教学组织形式改革。适应企业生产周期和生产实际，积极开展多学期、分段式教学组织改革试点，7个重点专业全部实施，其他二级学院确定1个专业开展试点。
——兼职教师队伍建设。深化校企合作，聘请来自行业企业生产一线的专业技术人员和能工巧匠担任兼职教师，逐步构建校企人才互通机制。2011年，兼职教师承担专业课课时达到35%以上。
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等专业，扩大规模，提高质量；逐步调整应用电子技术、动漫设计与制作、空中乘务、园林技术、工业分析与检验、供热通风与空调工程技术、模具设计与制造、装潢艺术设计等8个专业，集中资源，优化配置。
2.确立具有学院特色的工学结合人才培养模式
适应“黄蓝”经济社会发展，对接区域主导产业，各专业与企业共同分析岗位需求，共同参与教学过程，确定专业方向，明确人才培养目标，多途径、多形式创新工学结合人才培养模式。7个重点专业根据骨干高职院校建设要求，按照各自确定的人才培养模式，调研论证，挖掘内涵，创新内容，打造特色，在总结提升的基础上，逐步形成综合区域特点、具有学院特色的人才培养模式，形成人才培养模式改革报告，进行实践和推广。
在总结工学结合人才培养模式、培养高技能人才的基础上，根据学生升学需求，积极实施学生分类培养模式，探索学生“专升本”的培养路径。在高职二年级第二学期，根据学生升学要求，对学生进行分流，单独组班，公共课采取集中培训方式，升本专业课程采取学分置换的方式，提高学生升本通过率，满足学生多样化需求。
3.建立项目化课程体系和教学内容
各专业根据确定的人才培养模式，按照“市场需求与人才规格紧密结合、企业生产与培养过程紧密结合、岗位要求与课程体系紧密结合、双证制度与就业能力紧密结合”的要求，设计实施人才培养方案。积极融入职业资格标准和企业生产标准，基于专业特点、岗位要求和
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业能力。2011年，7个重点专业要全部实施多学期、分段式的教学组织形式，其他二级学院确定1个专业开展试点。
6.探索校企人才互通的兼职教师队伍建设机制
建立一支由企业一线的技术人员和能工巧匠组成的兼职教师队伍，是高技能人才培养的重要保障。各专业要通过深化校企合作，推动专人教师密切联系企业，深入企业实践锻炼，开展技术研发和科技推广；并发挥学校教育优势，吸引企业人员担任学院兼职教师，引入企业新技术、新标准，更新教学内容；从而实现校企人员互聘，双向流动，形成校企人才互通机制。2011年，使兼职教师承担专业课课时比例达到35%以上。
7.实施“校中厂”、“厂中校”的实践教学模式
各专业要科学规划，注重实效，根据不同专业特色和人才培养模式，与企业合作，引进企业真设备、真工艺、真产品，按照企业生产流程，创设一体化实训场所；运用现代信息技术，建设模拟实训室、虚拟管理，建成“校中厂”。依托区域主导产业，向企业注入师资、设备等教育资源，建设企业工作站，强化教育和管理功能，形成“厂中校”，建成稳定的校外实训基地。整合实训资源，建设20000米
2共享型实训中心，完成1200余万元的重点专业设备投入；建立15家企业工作站，建成校外实训基地160家。
8.推进以技能大赛为重点的学生评价模式改革
以技能大赛为重点，改革学生评价模式。各专业要根据每门课程的技能考核项目，设计课程技能大赛实施方案，按照不同教师、不同
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学院将召开教学工作会议，理清教学改革的思路和目标，明确教学改革的任务和要求，统一思想，提高认识。教务处、质量办将建立教学动态简报，定期通报教学改革工作情况，总结各教学单位的教学改革亮点，树立典型，推广经验。各二级学院要加大教学改革的宣传力度，使师生认识到教学改革的必要性和紧迫性，促进教师积极投身教学改革，开展教学研究，使其长才干、做贡献、出成果，全面推进学院骨干高职院校建设。
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