小学三年级数学《克与千克的认识》说课稿
尊敬的评委，老师，大家下午好！我是来自明德小学的丁海霞。感谢此次“说课大赛”为大家提供了一个锻炼、交流与学习的机会。今天我说说课的内容是三年级数学《克与千克的认识》。
首先，我对教材进行一下简单的分析：本节课的主要内容是新课程标准青岛版三年级数学上册第一页到第四页的内容。虽然学生在日常生活中接触过物体的轻重问题，但是对于“质量单位”这个抽象的概念缺乏清晰地认识。为此，教材在编写时注意了知识的直观性和可操作性。例如：教材的第一页向学生展示了丰富的知识窗。这不仅能够提高学生的积极性而且体现了新课标的目标：在兴趣中中学习。古人云：“尽信书，则不如无书”。在理解教材的基础上，我对教材的内容进行了一下灵活的调整：将日常生活中大家常见的金嗓子猴宝，洗衣粉，火腿肠等等搬进课堂。从“让学生观察包装盒上的金嗓子猴宝一片重2克”开始导入新课。
根据从抽象到具体的认知规律和学生的心理的特点，我确定一下的教学目标：情感目标--让学生在具体的生活情境中感受并认识质量单位；知识目标--了解1千克与1克的实际质量；能力目标--掌握“1千克=1000克”，并进行简单的换算。本节课的重难点是感受并认识质量单位千克与克。
接下来，我再说一说教法与学法。记得我在第一次登上讲台时，校长曾说：“教无定法，贵在得法”。是的，对于三年级这些低年级的学生来说，他们的知识水平还比较低级，知识结构尚不完善，而且本节课是建立在他们没有任何社会体验的基础上的。因此，如何调动学生们的积极性，让学生参与到教学活动中是本节课的关键。为此，我给学生们一个“做数学”的机会，设置了“看一看”“猜一猜”“掂一掂”等活动让学生参与其中。当然了，一堂生动的课不仅是教师讲得绘声绘色，更重要是的学生们能够听得津津有味。所以，更要注重学法。让学生在“自主探索”“合作交流”等系列活动中初步形成“质量单位”的表象认识。
下面再说一下教学设计。前面已经说过本节课是建立在学生没有任何社会体验的基础上的，所以在一开始的课，我先向学生们展示包装盒上的金嗓子猴宝一片重2克，初步形成“克”的认识。紧接着让大家试一下一片药片有多重，继而询问大家：“半片有多重？”学生们会回答：“1克”，如此轻松引进“1克”的概念。再让大家阅读教材第一页的信息窗“世界上那个最小的鸟是蜂鸟，它出生时不到一克”如此，让大家在建立新的知识的同时，又增加了课外知识。接下来的环节是让学生们左手拖住药片，右手拖住玻璃球，试一试哪边的重。并让大家猜一猜。学生经过试验会发现一粒玻璃球大约重5克。接下来让大家依次重复试验，试一下各种物品的质量。等学生试到一定程度，出示洗洁精，让学生边试边看。继而提出疑问：“2瓶洗洁精有多重啊？”学生会计算出1000克。接着提问：20瓶？200瓶？2000瓶？随着出示瓶数的增多，学生会发现“克”前面的数字很大。于是，我们又引进一个新的质量单位：千克。并且与学生约定“1千克=1000克”如此，千克的概念便引进了。这一系列的活动都与前面所提到的教学目标相对应。接下来的任务是领着学生阅读课本知识窗中所提到的内容“两袋盐重1千克”“刚出生的小狗重2千克”“三年级的学生重22千克”--这样学生在自己动手操作中愉快地掌握了知识。
最后，说一下教学反思。虽然整节课动手操作的部分比较多，但是如果能够合理得组织好，定能收到意想不到的收获。毕竟，有些知识我们不能交、教给孩子们，而是靠他们自己去体验。
《小数的初步认识》说课稿
一、【说 教 材】
1、分析教材：
《小数的初步认识》是三年级下册第十一单元的内容。本节课是学生在初步认识了分数的基础上进行教学的。在这里，学生第一次接触小数，学好这部分内容，能为以后系统的学习小数的知识奠定坚实的基础。 教材先安排认识整数部分是0的小数，再认识整数部分不是0的小数，最后介绍小数各部分的名称。第一个例题认识整数部分是0的小数，从测量长度的实际问题引入，第二个例题认识整数部分不是0的小数，从文具用品的价格引入，每一个例题的呈现都是从具体的生活情境出发，从而使学生更生动更具体也更自然的学习数学。
2、教学目标：
根据课程标准的要求，和教材的地位，我把本节课的目标定为：
（1）、认知目标：联系小数在现实生活中的运用，通过观察、比较、分析和归纳，初步了解小数的含义，会读、会写一位小数，知道小数各部分的名称，知道自然数和整数。
（2）、能力目标：在理解小数的过程中，培养学生观察、比较、分析和概括的能力。
（3）、情感目标：通过各种具体的生活情境的创设，使学生进一步认识数的发展，感受数与现实生活的联系。让学生体会，生活中处处有数学，从而激发他们热爱数学的情感。
课前准备：多媒体课件、实物投影仪、商品的价格标签。
3、教学重难点
小数的初步认识是小学数学概念中较抽象，难理解的内容。一位小数是十分之几分数的另一种表示形式。学生虽然对分数已经有了初步的认识，也学过长度单位、货币单位之间的进率，但理解小数的含义还是有一定的困难的，同时学生在以后的学习中，小数方面出现的很多问题都是属于小数的概念不清。因此，理解小数的含义既是本节课的重点，也是本节课的难点。
二、【说教法和学法】
教学方法是教学过程中师生双方为完成目标而采取的活动方式的组合。根据本课教学内容的特点和学生的思维特点，我选择了以直观演示法为主，辅以谈话启发法、尝试法、引导发现法、生生互动法、讲练结合等方法的优化组合。充分发挥教师的点拨作用，调动学生的能动性，引导他们去发现问题、分析问题、解决问题、获取知识，从而达到训练思维、培养能力的目的。
“以教材定教法，以教法定学法”的策略告诉我们，学法和教法是和谐统一的，互相联系不可分割的。为了更好地突出学生的主体地位，在整个过程中通过多种形式，充分调动学生的各种感官参与学习，诱发他们内在的潜力，使他们不仅学会，而且会学。
钱学森曾经说过：科学与人文精神是一枚硬币的两面，缺一不可。如果说数学教学的科学性是刚性的话，那么人文性就是它的柔性。人文精神需要的是渗透，需要的是“春风化雨”、“润物无声”、“落地无痕”。为了使数学教学脱去僵硬的外衣，显露出生机，洋溢着情趣，充满着智慧，在教学中我营造的是一种平和的宽松的学习氛围，师生平等的对话和交流，把数学教学定位在有意和无意之间。
三、【教学过程】
（四）、总结延伸
师：今天我们认识了小数，你有什么收获？还有什么疑问？
师：其实，关于小数还有很多奥秘等着我们去发现、去探索，让我们在生活中多观察，挖掘更多关于小数的奥秘吧！
（五）、板书设计
