东皇中学教师赴苏州宁波跟岗培训
心得体会
教师：袁连军年12月3日
2015
习水教育转型发展之我见
教师：袁连军
一、我县教育急需转型的原因
（一）教学模式落后
我县是教育贫困县，虽然近年来我县的教学质量在遵义市的排名有所突破和提升，但是成绩的取得更多的是靠老师的辛勤付出和反复的题海练习。但就教学模式而言，绝大多数学校的部分教师仍然运用以教师为中心的传统教学模式，所谓的传统课堂教学是指：完全以应付平时的月考、期中考、期末统测、以及其它的考试为目的的一种功利型教学，这种模式的特点就是由教师通过讲授、板书及教学媒体的辅助，把教学内容传递给学生或者灌输给学生。老师是整个教学过程的主宰，学生则处于被动接受老师灌输知识的地位。老师是主动的施教者，学生是被动的外部刺激接受者即灌输对象，媒体是辅助老师向学生灌输的工具，教材则是灌输的内容。这种教学模式的弊病，并不在于主张发挥教师的主导作用，而在于把教师的主导作用任意夸大并绝对化。过分强调了教师的作用，扼制了学生的个性和创造性，忽视了学生的主动性与潜能的发挥。教学任务是被动完成的。
（二）教师教学幸福感不强
现在的家庭对孩子重视程度对教师提出了越来越高的近乎苛刻的要求。这种要求化成巨大的精神压力、教学压力、职称压力、继续教育压力等，幻化出繁重琐细而无多少实际意义的工作，因为没有其他经济来源，工作又不得不做。于是就把教师职业作为“谋生手段”。而把教师职业作为“谋生手段”恰恰是教师职业幸福感缺失的根源。尤其在新一轮课程改革向纵深推进的过程中，“教育改革、课堂转型”的会让新老教师都不可避免地会遇到许多新问题、新矛盾、新压力，必然会产生对新课程的抵触情绪，甚至可能形成职业反叛。因为新的东西再好，人们都会因为不适应而反对，旧的事物尽管有很多问题，因为人们适应了，所以想方设法保护它。
我认为教师职业的幸福感源于将职业观视为一种“生活方式“，而不仅是一种“谋生手段”。教师的幸福感应该是物质幸福和精神幸福的统一。教师的专业水平得以发展，执教能力得到提升，上课成为一种享受，而不是一件苦差事，教师就有了自信和力量，这份自信和力量便是新的“生长点”这就是教师最大的幸福。所以，让教师拥有幸福感，最关键最核心的是让教师的专业得到发展。
（三）社会家庭学生对教育的期望值高
近年来，我县经济飞速发展，正一步步向经济强县迈进，但教育的发展没有与经济的发展同步，而是江山依旧，原因是多方面的，但教育模式的不适应是一个重要因素。随着国家加大对教育的投入力度，中小学学校、中职教育学校和普通高中教育学校在我县不断发展壮大，为适龄学生搭建了学习成长的平台，学生家长通过社会教育，深刻体会到知识对人生的重要性，就是孩子学业水平再差，也不放过学习机会。所以，教师必须自觉担当学生的引路人。要跟上时代前进的步伐，就不能身体已进入21世纪，而脑袋还停留在过去。教师必须明白今天的学生就是未来实现中华民族伟大复兴的生力军，教师是打造这支“梦之队”的引路人。
二、我县教育转型面临的机遇与挑战
（一）专家的帮扶指导
从2015年秋季学期开始，以上海华东师大教科所为龙头的东部发达地区开始以专家团队形式来我县进行教育帮扶，他们采用专题报告、课堂调研、专家会诊、学校核心理念提炼、组织培训等方式，每个学月到我县进行教学、管理指导，以东皇中学为首的部分学校正在进行课堂教育转型改革，效果显著。
（二）教育发展的需要
我县的学生大部分都有学习计划。但有计划不等于学习就有保障了，事实上，多数有学习计划的学生没有完全执行或不执行的;在课堂上，总体来看，学生的学习态度是还不够认真的，认真观察、积极思考的学生是少数;有自己的想法但不讲出来，与没有自己的想法，但能认真听取老师和其他同学的观点，知识的获取主要靠照抄、死记的学生是绝大多数。近一半的学生能独立按时完成作业;但不重视错题矫正，有抄作业和不能甚至经常不按时完成作业的较多。考试前对复习抱有急功近利的思想的多。部分学生不够重视考试，只想到要考试了，就说明离放假不远了。多数师生只关心成绩，但不分析存在问题。最关键的是学生的学习方式和方法不恰当。大多数学生学习方式处于接受式状态。自主、探究、主动学习的方式仅在公开课或听课时有所表现。还没有形成良好的学习习惯、缺乏主动学习的习惯与能力。但他们渴望进步，渴望获得知识技能。在这种情况下，教师的课堂教学转型就迫在眉睫。
三、如何进行课堂转型
要进行课堂转型，就必须明白什么是高效课堂。这里首先要说明的是高效课堂并非简单理解为借助于幻灯片或多媒体进行教学的课堂就是高效课堂？过分强调借助多媒体教学，反而有教师技能比拼之嫌。真正的高效课堂是一个充满生命力的课堂，一个充满希望与信任的课堂，一个时刻能闪烁智慧火花的课堂，那什么是高效课堂呢?高效课堂是一种营造民主教学氛围，为学生插上想飞的翅膀的课堂。学生和教师具有相同的地位，学生是课堂的主人，教师是课堂的组织者，也是学生学习的合作者和引导者。高效课堂具有特点：学生肯学、想学、学会、轻负担、教学高质量;低耗时、高效率。它不仅提升了我们的学习兴趣，增强了我们的竞争意识和合作意识，而且提高了我们的学习效率，锻炼了我们的表达能力。
高效课堂的打造，最关键的在于教师敢不敢向自己挑战，向自己的传统教学模式挑战。由教材的执行者转变为教学智慧的引导者。从学科知识的权威到平等参与学生学习研讨，由知识传授者变为信息的整合者。从意识形态上讲教师必须要明白教育不能涛声依旧，不能总是重复昨天的故事。教育的目的是不能让那张旧船票登上新时代的教育之船。教师更不能用昨天的知识今天的理念去教育明天的人才。教师永远不要代替学生学习。从教学行为上讲教师要从注重教的环节转移到注重学生学的环节，注重教育教学案例的挖掘和开发。要注重备课的有效和上课的高效。
（一）有效备课 课堂转型应从备课开始，备好课是上好课的前提，备课之前应了解教学目标是提升能力还是传授知识;是培养记忆力还是培养思想力!提倡以学科教研组为单位，定时、定点、定内容开展教学研讨，备课分为课前分工—个人自备—主备主讲—集体研讨—课后反思五步备课法。以主备课人的备课为蓝本，各教师提出自己的观点和建议，进行二次备课。主备课人再根据本组教师的集中建议，修改和完善备课，各教师用修改完善后的备课进行课堂教学。但是，备课一定要备学生，备的一定是学生获取知识的方法。
（二）上课
首先，上课模式应该从问题到背景或条件到解决问题的途径及方法到问题解决的模式，而不是传统的概念到原则或原理到方法到实例的模式。做好有效提问，知识或重难点的获取途径应该以“生问生答，生问师答、师问生答”等形式。问题设计应体现的合理性，即层层推进。还要注意材料的选择能不能让知识迁移或迁移的效果怎么样。教师还要学会追问。教师合理的追问，能培养学生的思考力、逻辑思维能力和综合归纳能力。
其次，教师要把教学课堂营造成一个让学生想说、敢说、会说的教学氛围，通过放大“说”来拉动“学”。应把握的知识教师不要多讲，更不要先讲。较难一点的题目但有学生会做的，让会做的学生讲，没有人做的起的题目是无效题，讲了也没用。
一句话，教师应明白听来的忘得快，看到的记得住，做过的才能会。为了推进我县教育的全面发展，实现课堂转型升级，早日建成教育强县，我们需有有一种行走在前，硬手抓实践的狠劲；有一种学习钻研，不断思考，善于创新，干出独特风格的灵劲。不怕失败，勇往直前的拼劲。我们习水教育的转型升级必将大步向前，我们教育的预期目标必将实现。
2015年12月3日
