CAI课件设计与应用
中卫市第五中学
李 娟
[内容摘要]应用现代教育技术手段从事教学已成为当今教育界的热门话题，随着多媒体CAI辅助教学课件逐渐引入课堂，为了提高课件设计技术，切实做到为教学服务，本文通过对CAI术语、CAI课件设计要点以及具体设计范例(信息技术学科CAI课件的设计、制作与应用)进行介绍，以期提高教师课件的设计技术，促进我国教育事业现代化的发展。 [关键词] CAI 计算机辅助教学 CAI课件设计
旧的教育模式在逐渐打破，新的教育模式在逐步形成。随着现代教育技术的发展，信息网络和多媒体技术正在广泛影响到我们的教育教学活动，为教学活动冲破时间和空间的限制，形象具体、生动活泼地表现教学内容，为实现教学最优化创造了条件。CAI教学手段的出现和在教学中的应用，在很大程度上改变了现有的教学模式，促进了教学内容和体系的更新，推动了教学方法的改革，实现了学习的多元化、主体化，使教育教学进入了一个全新的时代。
一、CAI概述:
计算机辅助教学，简称CAI，是英文Computer Aisted Instruction的缩写。从广义上讲，它指计算机在教育领域的广泛应用，包括在教学、研究、管理中以各种方式使用计算机。一般意义上的计算机辅助教学则是指教师将电脑作为教学媒体，为学生提供一个学习的环境，学生通过与计算机的交互对话进行学习的一种教学形式，即我们平时所说的多媒体辅助教学。
近几年来，计算机辅助教学(CAI)这一新的教学手段如雨后春笋般地直冲云霄。CAI课件主要特征是多媒体性和交互性。多媒体性指课件内容是由文
1 字、图片、动画、音频、视频等多种媒体整合而成，具有丰富的感染力。交互性指用户可以控制课件的播放，可以实现用户和计算机相互的交流，从而达到控制学习过程的目的。因此，使用CAI课件教学不但有利于改进教学，提高教学质量，还有助于推动学生学习积极性，使学生变被动接受教育为主动学习，促进从应试型教育向素质型教育的快速转变。
二、CAI课件设计概要
CAI课件一般由教师自己设计、编制，在编制时必须遵循教学原则，不但要符合科学性、艺术性，而且还要着重做好以下几方面的设计工作。
(一) CAI课件结构设计
课件结构应采用超媒体结构。超媒体是基于超文本支持的多媒体，多媒体的表现可使超文本的交互界面更为丰富，并且由多媒体和超文本结合发展而成的超媒体系统目前已成为一种理想的知识组织结构和管理方式。CAI设计采用超媒体结构，既方便了教师操作，又可以使教师根据实际教学情况自由选择和重新组织教学内容。
(二) CAI课件字、声、图的设计
1、文字的设计。
CAI课件中包含了大量的文字信息，是学生获取知识的重要来源。设计时要做到:
(1)文字内容要简洁、突出重点。文字内容应尽量简明扼要，以提纲式为主。有些不可或缺的文字材料，如名词解释、数据资料、图表等，可采用热字、热区交互形式提供，阅读完后自行消失。
(2)文字内容要逐步引入，对于满屏文字资料，应该随着讲课过程逐步显 2 示。这样有利于学生抓住重点。引入时，可采用多种多样的动画效果，也可伴有清脆悦耳的音响效果，以引起学生的注意。
(3)要采用合适的字体、字号与字形。文字内容的字号要尽量大，对于文字内容中关键性的标题、结论、总结等，要用不同的字体、字号、字形和颜色加以区别。
(4)文字和背景的颜色搭配要合理。文字和背景颜色搭配的原则：一是醒目、易读；二是长时间看了以后不累。一般文字颜色以亮色为主，背景颜色以暗色为主具有较好视觉效果。
2、声音的设计。
CAI课件中的声音主要包括人声、音乐和音响效果声。人声主要用于解说、范读、范唱，在CAI课件中应用较少。CAI课件中，合理地加入一些音乐和音响效果，可以更好地表达教学内容，同时吸引同学们的注意力，增加学习兴趣，有利于学生思考问题。音乐和音响效果的设计时应注意:
(1)音乐的节奏要与教学内容相符。重点内容处要选择舒缓、节奏较慢的音乐，以增强感染力，过渡性内容选择轻快的音乐。
(2)音乐和音响效果不能用得过多，用得过度反而是一种干扰信息，效果适得其反。
(3)背景音乐要舒缓，不能过分的激昂，否则会喧宾夺主。
(4)要设定背景音乐的开关按钮或菜单，便于教师控制，需要背景音乐就开，不需要就关。
3、图形、图像、动画、视频的设计。
CAI课件中，图形、图像、动画、视频图像占较大比重，设计得好，可 3 以起到事半功倍的教学效果，反之，也会起到负作用。
(1)图的内容要便于观察。图形、图像等画面设计要尽可能大，图的主要内容处在屏幕的视觉中心，便于学生观察。
(2)复杂图像要逐步显示。对于较复杂的图，如果一下子显示全貌，会导致学生抓不住重点，也不便于教师讲解。应随着教师讲解，分步显示图形，直到最后显示出全图。
(3)对于动画和视频图像，应具有重复演示功能。对于动画和视频图像，学生可能一次没看清，最好设计重复播放按钮，教师可以根据教学实际，重复播放。
(三) CAI课件设计注意事项
1、注意色彩的合理应用。
色彩的应用可以给课件增加感染力，但运用要适度，以不分散学生的注意力为原则。如:色彩搭配要合理，色彩配置要真实，动、静物体颜色要分开，前景、背景颜色要分开，每个画面的颜色不宜过多。
2、尽量加入人机交互练习。
设计CAI课件时，适当加入人机交互方式下的练习，既可请同学上台操作回答，也可在学生回答后由教师操作。这样做既能活跃课堂气氛，又能引导学生积极参与到教学活动中。
3、注意字、图、声的混合设计。
例如，对于一些动画，由于其自身不带声音，设计时，应为动画配上适当的音乐或音响效果，这样可以同时调动学生的视听觉功能，有利于学生记忆，提高教学质量。对于一些重点的字、词、句，除了采用不同的字号、字 4 体和字形加以强调外，也可以运用动画、闪烁等技术，引起学生有意注意。
三、教学中CAI课件的设计、制作与应用
课件为教学服务，CAI课件的运用既要有利于教师的教，也要有利于学生的学，这是CAI课件设计的首要宗旨。不同的学科有不同的特点、教学内容和应用场合，以下就信息技术学科来谈谈课堂展示类CAI课件的设计、制作与应用。
(一)信息技术课教学中设计CAI课件的原则
信息技术课教学不同于其他学科，它既重视理论学习，更注重实践操作;既重视知识目标的落实，更注重技能目标的达成。因此，在信息技术课教学中应用CAI，制作多媒体课件，必须符合以下条件。
1、教学性原则
任何一门学科，运用CAI的目的都是为了优化教学结构，提高教学效率。因此，首先要关注的是我们制作或利用某个课件进行多媒体教学是否有必要，即课件的自用何时何地即教学价值。因此课件的教学性原则主要表现为教学目标和教学内容选择两个方面。
(1)在教学目标方面，主要是要明确课件要解决什么问题，达到什么目的，也就是说课件要解决哪个重点和难点。比如在宁夏教育厅教研室编著的《信息技术》七年级下册中的《图文混排》一节里，我利用了准备好的两个展示课件，就很容易的解决了本节课的重点和难点了。我先展示的是一份只有文本无任何图片的示例课件，接着我又展示了一份图文并茂的示例课件，通过两份课件的明显对比，引导学生直观地感知到在电子报刊中图片的重要作用，同进激发学生的学习欲望。紧接着采用任务驱动的教学方法，让学生参照教 5 材中的“做一做”，探索完成，在自己的电子报刊中插入剪贴画这一知识点。其次，我再次展示那份图文并茂的示例课件，引导学生插入其他图片。通过课件的展示，不但让学生主动完成了本节的学习任务，还让学生直观地明白了一个道理，在电子报刊中插入图片不是画蛇添足，而是起到画龙点睛的关键作用。
(2)在教学内容的选择上，要考虑两个因素，第一是选取那些理论性强，用口述、板书难以表达清楚的内容。第二是选取教学目标高，教材内容少，需要直观图片、音像材料等的内容。如上文提到的《图文混排》一节。
2、直观性原则
多媒体教学的最大优点就是运用计算机技术，优化组合动态视频 (录象)、动画、照片(图片)和声音，将一些现实生活中用口述、板书难以表达清楚的内容 (抽象内容)向学生展示，来突出教学活动中的重点，化解教学内容中的疑点和难点，以达到最佳的教学效果。因此，无论选择何种媒体进行辅助教学，一方面要考虑其能否刺激学生的感官器官，激发学生的学习积极性;另一方面也要根据学生的身心特点及思维接受能力，选择那些直观的，能让学生看得懂、说得出，看了之后，有感而发的材料。如上文提到通过两份直观性课件的对比展示，直接揭示了本课的中心课题，同进还激发了学生动手实践的学习热情。
(二)信息技术课CAI课件的制作
1、信息技术课课题的选择
课件为教学服务，这是CAI的一条宗旨。根据课件的教学性原则，在选择课题时，通常要选择那些即适合于多媒体技术表现的，又要是运用常规手 6 段难以解决重点和难点的课题。在这些方面确定之后，在课件设计时就要充分考虑这些因素，突出这些因素的表现，使制作出的课件真正起到辅助作用 (如:《信息技术》七年级下册中的《图文混排》、八年级上册中的《网页制作》等)。否则，课件只会追求美感、直观和动感而流于形式，也就起不到应有的作用。
2、信息技术课教学设计
确定课题后，就要进行精心备课。包括确定好教学目标，重点、难点，设计教学过程，设计CAI要利用哪些素材，更好地突出教学重点，突破教学难点，设计如何用好人机交互，做好哪些练习，这些都要精心准备。
3、信息技术课CAI课件制作软件的选择
作为先进的教学技术，CAI的教学效果是不言而喻的。近几年在教育界也得到迅猛的发展。但从总体上说，大部分教师的计算机应用能力、课件制作能力仍然较低，许多课件都是上课老师提供思路，计算机老师完成课件，这样，在教学实践中，难免就会引起计算机、教师和学生三方面的脱节，影响教学效果。因此，选择一种制作方便，操作简单的软件作为制作平台是非常必要的。
从目前来看，用的最多的软件是Powerpoint和Authorware5.0。就这两者而言，在链接文本、图片、声音、动画和视频以及操作等方面并无多大的区别，主要区别在于前者是一种演示文稿，制作简单，操作方便，容易学会，适合于制作一些主题比较单
一、内容不多、衔接严密的课件。而后者是一种基于流程图标的交互式多媒体制作软件，界面友好，交互性能强大，但制作过程比较复杂，适合于有多个主题、容量大和学生自学的课件，如:系统讲座 7 等。课堂展示类课件特别是信息技术课件，作为课堂教学的辅助媒体，其容量不大，主题也比较单一，而且更为讲究知识点的直观性和衔接的自然性，所以，信息技术课课件的制作软件主要以Powerpoint制作软件为主。
4、信息技术课CAI课件素材的准备
信息技术多媒体课件的素材包括文本、图像、声音、视频等。其准备工作主要包括:
(1)文本素材。信息技术课的文本主要是呈现教材中的教学目标和教学知识点以及一些提示性语句和强调性名词。
(2)图象素材。信息技术课的图象主要包括静态图片和动态图片两类，其来源主要有以下几种:网上下载 、从音像中截取和通过扫描仪获得。
(3)视频素材。可以通过超级解霸或视频辅助卡转换获得。至于动画，主要用来模拟一些操作过程和结果，这些内容通过广播教学由教师在计算机上就可完成，因此在信息技术课件中用的也不多。
5、信息技术课CAI课件的编辑
通过完成确定课题、教学设计、制作工具、准备素材这些CAI课件制作环节之后，就可以利用Powerpoint制作软件进行素材整合，只要能熟练运用工具软件，即可制作出一个操作简单、教学价值突出、实用性强的多媒体课件。
(三)信息技术课CAI课件的应用
在信息技术课教学过程中，制作的CAI课件主要用于课题的引导、各知识点的展示、重难点的突出与突破、学生练习、课堂讨论以及教师答疑等各环节，并且在具体教学实践中，如《信息技术》七年级下册中的《图文混排》 8 一节里，这些环节也很好地发挥了CAI课件辅助教学的优势，尤其是电子报刊中图片、艺术字等的插入和使用这一知识点，利用制作的CAI课件很好的呈现在了学生面前，并且恰到好处地引导和推进了学生学习的方向和进度，这正和我们新课程标准要求的教学目标如出一辙。
但是任何事物都具有两面性，被我们广大教师认同的CAI课件也不例外，在具体地教学实践中，也或多或少出现了一些问题，我们要扬长避短，尽其所能地发挥其优势。
(1)CAI课件中过多引用声音和动画。
有的教师，对每一个进入的文本，过渡页面和链接按钮都设置了声音效果，结果却本末倒置，反而反学生的注意力引到了声音和动画上，影响了教学效果，使课件失去了辅助教学的作用。
(2) CAI课件要恰当应用。
CAI作为一门教育新技术，每个教师都应该掌握它的制作方法和使用原理。但不是所有的学科都适合于上多媒体课，一册教材也没有必要所有课都使用CAI课件，毕竟制作课件是要花费教师大量精力和时间的，如果本末倒置岂不是事得其反。例如我们的体育学科就很少有适合上多媒体课的课程，当然也无法大量使用CAI课件辅助教学。还有我们的其它一些学科，如果只是使用计算机代替黑板板书，用电脑视频代替录象，那就完全可以用简单的幻灯、投影器和黑板代替而并非要用CAI课件。所以广大教师在具体的教学实践中，对CAI课件的应用要做到心中有数、有的放矢，否则难以体现出CAI课件辅助教学的优势来。
总之，CAI课件的制作不是文字、数据、图片、声音、动画等多媒体信 9 息的简单堆砌，它是一门综合学科技术。在设计与具体制作过程中，必须要把握好教学目标，量体裁衣，最大限度地发挥出其教学优势，让教师和学生目标明确、过渡自然、使用轻松，为教师的教和学生的学真正起到画龙点睛之笔。同时CAI作为一门新兴的教育技术，我们广大教师要对其进行更深刻的探讨和研究，让它成长得更迅速、更强大! [参考资料] (1)师书恩编著《计算机辅助教育》(1993北京师大出版社) (2)师书恩、武法提、李云程编著《CAI课件的设计和实现》(《中国电化教育》) (3)明章静主编《多媒体CAI的界面设计》(《中国电化教育》) [作者联系方式] 通讯地址:中卫市第五中学 邮编:755000
