《饮酒》教学设计 天北九年制学校 王艳慧
教学目标
知识和能力：准确认读诗中的字词，背诵本首诗。
过程和方法：通过创设情境和反复诵读的方法，让学生抒发真情实感，真正体会到诗歌 情感。培养鉴赏诗歌的能力。
情感态度和价值观：让学生体会诗人悠然自得、寄情山水的情怀。 教学重点：有感情的朗读，体会诗歌所表达的思想感情。 教学难点：初步掌握简单的鉴赏诗词的方法。 教学过程：
一、导入：我国的诗歌渊源流长，在这个发展过程中也有形成了很多的流派，田园诗派就是其中的一个，而陶渊明是这个诗派中的一个成员，今天我们就来赏析他的一首诗歌《饮酒》。（播放优美的旋律）
二、出示学习目标
三、检查预习情况
作者简介：陶渊明，名潜，字元亮，世称靖节先生。东晋文学家。他以田园生活为题材进行诗歌创作，是田园诗派的开创者。诗风平淡自然，极受后人推崇，影响深远。主要作品有《归去来兮辞》、《桃花源记》、《归园田居》、《饮酒》。
四、激情的朗读
1、播放录音，学生听读，要求读准字音、节奏，注意感受韵脚的音韵美。
2、学生自由朗读，要求结合注解了解诗歌内容。
3、请学生诵读，其他学生点评。
4、全班朗读，思考诗歌主要讲了什么？
五、深度的赏析
1、“结庐在人境，而无车马喧。”怎么理解？作者虽然居住在“结庐”，但无“车马喧”的感觉，这是为什么？
明确：住在众人聚居的地方，却感觉不到车马的喧闹声。“心远地自偏”一句做出了回答，这是由于精神超脱世俗，自然觉得住的地方僻静了。原来他是“心远”的原因。
2、这四句描写的是“身居闹市，一尘不染”，其根本的原因就是“心远”，“远”的对象是什么？
明确：远离官场，更进一步说，是远离尘俗，超凡脱俗。
3、“采菊东篱下，悠然见南山。”怎样理解？从“悠然”看出作者此时什么心情？流露出作者怎样的感情？
明确：在东边的篱笆下，采撷菊花，正在专心聚志悠闲自得地采，偶一抬头，无意中望见了悠远的南山。这两句是千古名句，请同学们积累下来。
悠闲自得；对自然的喜爱之情。
4、课堂讨论：“悠然见南山”中的“见”改为“望”、“看”等字，表达效果是否一样？作者为什么这样写？
明确：表达效果明显不一样。“见”是无意中看见，把人与物融为一体；而“看”或“望”是有意远看，使人和物拉开了一段距离。
5、“山气日夕佳，飞鸟相与还。”这两句诗，是什么描写？有什么含义？
明确：这两句是景物描写，诗意字面义是：太阳下山时，山色十分秀丽，成群的飞鸟结伴而还。诗的深刻含义是：鸟飞倦了，也知还家，可是有些人，为什么还要奔波于龌龊的官场之中，不肯接受这种美好的归宿呢？不思返归这优美和宁静的大自然怀抱呢？
6、“此中有真意，欲辨已忘言。”什么意思？
这两句是说这里边有人生的真义，想辨别出来，却忘了怎样用语言表达。“忘言”句通俗地说，就是不知道用怎样的语言来表达，只可意会，不可言传。至情言语即无声。这里强调一个“真”字，指出辞官归隐乃是人生的真谛。
7、有感情的齐读诗歌
六、快乐的积累
请同学们把名句和你喜欢的诗句积累下来
七、小练笔
请同学们运用本首诗中你喜欢的诗句写几句话（学生展示——学生点评）
八、课堂小结：不管是写，还是说，我感觉同学们的语言非常丰富多彩，同时我们也是否从《饮酒》中有所感悟：吃了三餐，高兴了不要失态，忧愁了不要乱饮。因为生活给予每个人的东西是不一样的，而幸福的含义却相同，谁接受了生活的给予，谁就把握了生活的幸福。
九、作业：背诵课文
十、板书设计
饮酒
陶渊明
心远
结庐人境——-——-——-——-——-——-无车马喧
超然尘俗、物我合一的意趣
