《赠刘景文》教学反思
——二年级二班高婷婷
一直以来觉得古诗课很不好上，尤其是低年级的古诗就更不好上了，所以上课前，特地观看了两个优秀的古诗教学视频。学习了其中的教学思路和对古诗的把握。
上课伊始，请孩子们复习了本单元学习的和秋天有关的课文，顺势引入古代诗人眼中的秋天，引出课题《古诗两首》。又通过对苏轼的介绍引出古诗《赠刘景文》 。但是却忽略了对古诗背景详细的介绍，尤其是诗人苏轼为什么要写这首古诗送给他的朋友刘景文，直到后来丁主任提出了这样的一个问题，我才意识到自己课前的准备不够充分。
《赠刘景文》这首诗中要求会读的生字特别多，所以在分析古诗之前，让学生用了各种形式朗读读：自由练读——同桌互读——指读——比赛读——齐读。到最后孩子们读得通顺了，流利了，才进入下一环节。而这首古诗要求会写的生字只有4个，而且分布并不集中，逐句分析和感悟古诗的同时刚好可以随文识字，所以采取了随文识字的方法。事实证明这样识字不仅会减轻孩子们识字的压力，同时又能在会读会写的同时理解生字的意思。
在分析古诗的时候，我并没有直接给孩子们讲解意思，而是先让孩子们在朗读的同时想象诗中描写的景物，然后再播放图片，让孩子们用自己的话描述图片中的内容，进而引出诗句，之后再进行读书指导。这样的讲解方式是恰好符合语文课标的要求，引导式的、还能让孩子们将内化的语言表达出来，间接培养口语交际能力。
古诗讲解过后又让孩子们做了练习题，让孩子们进一步巩固古诗，剩下的时间练习生字的书写，指导书写，最后又将大家书写的生字投影展示，但此处并没有处理好，没有把评议生字的权利下放给学生，而是自己权威的进行了评价，有待改进！
课堂小结，回到诗题，苏轼送这首诗给朋友刘景文，他要告诉他怎样的景色呢？同桌演示，创造这样的情景巧妙地让学生把诗中的意境描绘出来。学生并未觉得是诗意的枯燥表达。
最后齐读古诗结束本课，并布置作业：以同样的方式自学古诗并完成《诗配画》。其实可以缩短书写生字的过程，学习《山行》后一起布置诗配画，这样即使课堂显得更丰满，又能提升进度。
