将源头活水引入作文教学
提起作文，不仅学生认为不容易，我们老师也常常为作文的指导叫苦不迭。今天，我就如何有效地指导孩子的写作和大家一起探讨一下，希望能够起到抛砖引玉的作用，我们今后能够真正将源头活水引进作文教学。
一、说作文，降低难度，将作文悄然渗透于心
一年级的学生刚刚走进校门，对学校生活充满着美好的憧憬和向往，知识方面可以说是零起点。我总是认为在不适合在孩子没有知识积累的基础上盲目开始写日记或是写短文。作为一个成年人我们常常会因为遇到了生僻字而阻挡思路，对于一个只认识不多的汉字的孩子来说，难度就可想而知了。一旦用那么死板的要求限制孩子，那所有的美好就都没有了。因此，我在一年级的时候往往会让孩子们多说，多表达，讲图画，说人物等，进行口语表达的专项训练。另外，还经常做的一项就是孩子说，家长记录，将所说的内容工整地记下了，再重新由家长读给孩子听。我们大家都有这样的体会，好多孩子说的时候滔滔不绝，语言丰富，可以说是妙语连珠，可是往往一写就是干巴巴，没内容，和刚刚说的相差甚远。采用这样一种方法，是因为在这个过程中，孩子的语言不受限制，他甚至会有一种故意表现的欲望，将认为最好的词汇全部用上。家长的记录也减轻了他们书写的负担。家长有条理的记录在一定程度上规范了孩子的语言，同时，再读给孩子听或是亲子一起阅读时，不仅融洽了亲子关系，而且也让孩子感受到了，写作文原来是件如此轻松的事情。心态决定一切，孩子认为作
文简单了，自然会放松心态来写，还没开始写就被一个难字吓得半死，还怎么去才思诵涌呢？我就有这样深深地体会，女儿小的时候，当她说了一段很精彩的话时，我会很夸张地表扬她“你好厉害呀！出口成章，作文水平达到了六年级水平！”记得带她去鸡冠洞游玩时，五岁的她居然在人群拥挤的队伍中大声对我说：“妈妈，这下不得了了，我想写好多篇作文呢！”虽然，回来后，仅仅只写了一篇文章，但我总认为，当时，一定有好多的题材，好多的想法曾经在她的脑海中浮现。说到这里，我想说的低年级作文中的另一点，就是不是每个活动都要写，不是每件事情都要记录，只要这些素材经过我们老师的点拨成为他记忆中的一个亮点就行了。低年级的孩子有了不怕写作文的心境，写作的感觉在不知不觉中形成了，会为将来的长篇大论默默铺路。
二、小活动，刺激大作文
其实，无论是孩子还是我们成年人，之所以会产生作文难写，不知从何入手的感觉时，往往是因为不知道要写什么，要说什么，或者没有内容，胡诌八扯，挤牙膏似的来写作文肯定很难受。因此，在孩子的作文教学中，我常常会通过各种各样的小活动，丰富孩子的生活，创生出写作素材。
如，在学生二年级时，我将压缩面膜、爽肤水带到了教室里。先让孩子们猜一猜我手中的小片片是什么，学生们有的猜是糖，有的猜是药片......然后我给每个小组发下去一片，又将爽肤水倒进他们装小片片的杯子里，当时，教室里弥漫着爽肤水的香味，在他们惊讶的目光中，压缩面膜逐渐变大，长高，孩子们惊呼着，当他们小心翼
翼地将面膜展开时，他们开心地铺在脸上。之后，让学生开始写作文，可以说，那真的是一篇篇充满着童真童趣的美文。
此外，我还带着学生做过许多的实验，如“泡胖大海”实验中，我们班张佳豪形容看到的胖大海像一个干瘪的老头，其实，在这样的活动中，我发现我们平时人为的调皮的孩子才思敏捷，语言丰富，由此，我觉得丰富课堂也可以大大调动后进生的学习。“折纸”这个实验，是想说明一张纸对折的次数都不会超过十次，为了验证这个观点，学生用了最大的报纸，用了最薄的纸，学习的积极性前所未有地调动了起来，劲头十足。“盐水泡鸡蛋”的实验，我用了刘谦的一句话，让我们一起来见证奇迹吧！在孩子们的瞪大眼睛的观察中，鸡蛋居然扶摇直上，让他们大大地开了一眼。“种蒜苗”时，我们在教室的窗台上摆满了盘子里面放上剥好的蒜瓣，天天观察，天天上课时说上两三分钟，最后蒜苗长高了，我和学生们拿来了盒装方便面在教室里就着自己亲手栽种的蒜苗，相信那顿方便面的香味会一直定格在学生们记忆的深处。还有像“醋泡鸡蛋”“泡黄豆芽”“烧不坏的手绢”等一系列的小活动，不需要很长的时间，不需要很夸张，但是，却实实在在为孩子们提供了不少写作的素材，让孩子们能够有内容可写，并且，这样丰富的课堂生活大大调动了孩子的积极性，克服了写作文难的心理障碍。试想一下，当孩子今后要写到诸如：我的老师、难忘的一节课、一见难忘的事等作文、我爱上语文课等，这些经历应该都是不错的选择吧！
三、师生同读同写，让写作更有魅力
有的老师喜欢仿造学生的口吻写下水文。我认为，我们经常让学生写自己亲身经历的事情写出来真实的感受，其实我们的模仿，学生也是一听便知。因此，我常会在学生写作文时依据作文题目写一些自己的亲身经历，喜怒哀乐，让学生感受到老师的生活原来是这样，也对学生的写作起到了示范作用。记得在一次题目为《我能行》的文章里我真实的记录了我的一次终生难忘的考试经历，记得在文章的最后我这样写道：虽然最后我还是失败了，但是这次不失败的经历却告诉我，我能行，我的学生能行。在考试之后的评卷过程中我给学生读了我的这篇文章，很久的沉默之后，在班长的带领下学生们全体起立说：“王老师，您放心吧，我们一定行”。想想，我们老师多么厉害，一篇文章竟然能够激起学生如此大斗志，我们何乐为不为呢？而且在与学生同写的过程中，我深深地感受到，我们的孩子不是没有感情，不是不懂得感恩，不是没有经历，而是，优越的生活条件，让他们的思路变得很简单，不去想那么多，只要我们稍加点拨，他们也同样能够下笔如有神。
教这届学生，从三年级起，我们就参加了校信通书香班级的活动。一开始，我不是很放在心上的，每天繁忙的教学工作，琐碎的杂事，怎能有心思去做这些。所以，我一开始仅仅是要求学生写，家长发博文，我点评。可是，我发现，仅靠学生的榜样，老师的几句表扬，效果不尽如人意。而在不断点评学生写作文的同时，我的写作欲望也被大大唤醒了，于是，我开始写了起来。有很长一段时间是一天一篇文章，甚至有时中午都要迫不及待地打开电脑写一篇，当时，我就体会
到了，积极性一旦被调动起来，内因起作用了，那真是一种势不可挡的力量！在我的参与之下，学生以及学生家长都参与了进来，家长还在博客中向全体家长朋友发倡议书，有时夜深了，当我在电脑前噼噼啪啪打字时，会有家长的小纸条冒出来。我们班有个叫李雪溦的小姑娘，在那段积极写作的日子里，每天放学时都要对我说：“王老师，我今天回家要写一篇作文。”晚上，我就会在博客上看到她的文章。我们一般来说每学期八个单元，一个单元一篇文章，八篇文章的练习量，要想全面提高学生的作文水平，我觉得那简直是天方夜谭。而在这样的一种状态下，学生的文章是要经过家长打字上传到网络上面，势必会有一定的修改，每次活动几百篇文章的上传量，我觉得对学生的写作是一次次的飞跃。虽然，不是全班每个人都参加，并不能保证全班的水平都提高，但一定能够起到积极带动的作用的。连续三次活动我们班都获得了校信通的书香班级荣誉称号，每次500元的图书放到教室的图书角，现在，我们班教室图书角里已经是满满两层书，学生读书的氛围真的很好！我觉得这是一种难得的良性循环。
师生同读同写，不仅融洽了师生关系，增进了师生友谊，更重要的是让写作更有魅力，同时，缓解了学生的学习压力，使许多需要强制进行的工作变为了自觉自愿的行为！
四、紧扣教材，仿写中升华
语文教材的编写虽然每次都能让我们感觉到许多的不满意，可是每一篇精心挑选的文章，还是很值得我们活学活用的。我们不仅要让教材成为教本，更要成为孩子们写作的范本。这就要求我们教师首先
要明确单元重点，单元作文训练要点。然后将一次次的小练笔悄然渗透，步步逼近我们的作文训练目的。
如我们五年级第一单元单元作文要求是要写“我和书的故事”。为了学生能够很好地完成这一单元的作文。我安排了这样几次作文小练笔。学完《窃读记》一课时，我要求孩子们写一写自己的窃读记，或是《窃读记》的读后感。读完练习册上《我爱语文课本》一文，我仿照短文的写法带领孩子们回顾了所学的语文课文，以“丰富多彩的世界”“知识的宝库”“结识知名人士”“走进平凡人家”“明白生活真谛”等方面一边回顾课文，一边探讨可以写的文章，充分打开学生的思路，让他们明白可写的内容很多，从而唤起他们和语文课本之间那种真挚的情感。再如，学习《我的“长生果”》一文后，我引导学生想想自己的经历，是否有自己的长生果，引导孩子们写出嗷嗷待哺时躺在妈妈怀抱里看的图片，牙牙学语时的幼儿画报，贴在墙上的大大的认图卡片，图文并茂的童话故事，诙谐幽默的漫画书，趣味盎然的校园文学小说，扣人心弦的破案故事，寓知识寓故事中科学小品文......不仅让他们学会了梳理自己的成长之路，也让他们对自己的父母充满了感恩之情。这样将学生与书的故事的故事分散于各个不同的小练笔中，学生在写单元作文时，可以将原来的小练笔进行修改，或者几篇合为一篇，都不失为一篇佳作。
我总是这样认为，教学是一件用力教，不如用心教的工作，只要我们能够用心去做，一定可以将写作的源头活水引入我们的教学之中
