网络写作引入作文教学的思考
摘要: 随着互联网对传统的思想观念和思维方式的冲击，网络写作也对中学作文教学产生了极大的影响。通过科学引导，网络写作能高度激发学生的写作兴趣，促进学生表达能力的提高，拓宽学生的写作思维。作为语言教学工作者，也应清醒地看到网络写作，尤其是网络语言对学生写作的负面影响。
关键词：网络写作 作文教学 学生作文
21世纪，人类进入信息时代。互联网不断地向生活的每一个角落延伸，正以其前所未有的迅猛态势渗透于我们生活的方方面面。其中网络写作的出现和迅速发展甚至引发了人们思维方式的巨大变革。 什么是网络写作？网络写作主要是指人们借助网络对信息进行文字处理，其写作资料可以来自于网络但不局限于网络，作品可以在网上发表，是以现代信息思想为指导，以网络为写作环境，充分发挥作者的主动性与创造性的一种新型写作模式。网络写作也为当今的作文教学开辟了一个崭新的天地，对作文教学也产生了极大的影响。
一、网络写作能高度激发学生的写作兴趣
“兴趣是作文最重要的内驱力”。《初中语文新课程标准》明确指出写作教学应让学生“乐于表达”。正是因为网络写作能引发浓厚的写作兴趣，才会有大批青少年学生沉醉其中。那么我们为什么不借鉴或引入网络写作的一些方式、手段、思想，改进写作教学与训练的形式和方法，让广大的青少年摆脱作文带来的无尽苦恼和厌恶呢？
调查研究后，不难发现网络写作带给学生乐趣的最主要因素就是它的自由化。
由此，我们不妨可以尝试这样一种写作教学：不再规定习作训练的内容、题目，不再限制作文的篇幅，不再蛮横地将“诗歌”从写作的文体要求中“除外”。让学生摆脱命题的规定，感受人间万象，形形色色，将自己的心灵体验尽情自由地诉诸笔端。心之所向，文之所至。无需担心走题，不必迎合老师的喜好，放飞心灵，自由倾诉。这样的写作教学和训练过程，贯穿始终的是自由，是心灵的释放，自然也就能给学生带来了无穷的快乐和满足。
网络写作发表无障碍，这是对青少年学生的另一诱惑。
我们可以引入网络写作发表的手段，引导学生利用论坛社区、博客主页、个人空间将自己的习作变成印刷体展示出来。这样，无论学生的文笔是巧是拙，都可以变成排版整齐的宋体字；无论学生的语言是洋是土，都可以享受发表的成功与快乐。他们也能拥有属于自己的读者。几百，哪怕几十的点击率或是浏览量，都能满足一下他们的成功欲。这样的写作过程自然也就乐趣无穷了。
网络写作没有权威，只有平等，这让许多人参与其中时充满了激情。
这就启示我们：在作文教学中，教师必须走下讲台，放下架子，走到学生当中，与学生平等交流。而利用网络这个媒介进行作文教学是实现师生平等交流的有效办法。大多数青少年学生喜欢网络聊天，这个已经是不争的事实，不少中学生都有自己的QQ号码。教者可以在班级公布自己的QQ号码，把参加网络作文教学的学生加为好友，把学生当作网友，用聊天的方法和学生对话。这样师生之间的心理距离就拉近了，学生也就愿意说真话了。老师也不会对学生作文采取“高大全”的标准而百般刁难，万般打击,也不会用“结构完整、中心突出”这样的空话套话去敷衍学生的作品了；而是千方百计地在他们的文章中寻找亮点，想方设法地去鼓励他们，从中了解学生的兴趣爱好，努力地去找寻学生认知和体验生活的特点，以便更好地赞同学生夸奖学生。还可以利用网络让学生参与互动式作文评价。学生可以互相欣赏作文，相互点评，可以一人作文多人点评，可以跨班级甚至跨年级进行。学生可以发表不同的看法，但不允许漫骂和嘲笑。老师也可参加他们的讨论和研究。这样既能发挥教师的主导作用，减轻教师的负担；又能在一种民主、开放的环境中使学生全面参与，充分发挥学生的主体作用。学生在批改过程中，
可以取长补短，集思广益，提高评论文章和修改文章的能力。由于网络的反馈速度极快。学生的作品在网络上贴出之后，几分钟时间，就会有许多的回应。这样的时效性也能促进学生的写作热情与兴趣的提高。在这种网络平台下的作文教学过程，不但能使学生参加写作的积极性高涨，而且通过积极主动地参与网络交流，也提高了语言表达的能力。
作文教学不应该排斥网络写作，而要包容网络写作，利用网络写作，使网络写作成为作文教学与训练的一部分。或者把网络写作中的一些优势移植到我们的写作教学中来。如减少写作要求的条条框框，选题近一步贴近学生的生活和兴趣，论坛式写作指导，跟帖式师生互评互改，交际式自主发展„„
二、网络写作能促进学生表达能力的提高
尽管目前不少青少年与互联网之间发生了许多让成人担心的事情，然而我们又十分清楚地看到：无论是今天还是明天，人们的生活不可避免地与互联网紧紧地联系在一起。既然我们离不开互联网，青少年学生又对网络兴趣盎然，我们何不科学引导，充分利用网络这个平台来进行语言实践呢？语言是一种工具，也是一种技能。学生经过长期、主动、积极地语言实践，就能更好使用这个工具，更好地掌握这种技能。《初中语文新课程标准》说：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。”
笔者所在学校曾经作出过相关尝试和探索。根据上级要求，学校创建“数字化校园”，对照标准，除了作一系列大量的准备工作之外，须在校园“数字化网络平台”上建有校园论坛、班级主页、学生个人博客。这些工作都牵涉到网络写作，对一所农村初中来说，本来这些工作是让人担心的。然而事实并非如此。学生参与的兴致高得令所有老师惊讶。
学生在校园论坛畅谈自己的感受，任意打开一个主题，就能感受到“楼层”之间，气氛热烈。为引导学生畅想新校区，展望新生活，培养好德行，笔者试着在“校园论坛”开展为新校区设计文化标语活动。活动激起了学生的极大兴趣。上千个跟帖，令人又惊又喜。惊的是：以往此类活动常搞，参与的学生很少。没想到改为网络参与的方式会有如此之多的学生参与进来。喜的是：从学生设计的标语来看，这次活动没有语文教师的指导，几乎所有参与学生都能自觉注意到运用修辞，增强语言表达的效果。
在班级主页的建设中，学生摆脱了班主任的依赖性，十分踊跃用精致的图片和优美的语言装饰了班级的网络窗口。打开学生个人主页，笔者不得不重新认识自以为十分熟悉的学生。以前所认为的语言苍白无力，表达能力低下，变成语言鲜活，激情澎湃，个性张扬，时尚新锐。
自觉的语言实践引起了学生表达素养的跳跃性提升。我们平时反复指导的语言技巧，在网络写作时，学生不是都注意到了吗？尽管有些稚嫩，有些散漫，但是学生分明在这种实践中激活了思想，提高了能力。这使人看到了长期封闭而又低效的课堂作文教学与训练的尴尬。网络写作，这种学生自觉的语言实践有助于学生掌握语言的规律，对学生写作能力的提高能起到事半功倍的效果。
三、网络写作能拓宽学生的写作思维
相对于传统写作几千年的发展历程和深厚的历史积淀,网络写作进入我们的视野不过短短八年的时间。但是它固有的特点使得许多人对它的评价或褒或贬，尤其是对学生在作文中频频使用的网络语言更是爱恨交加。况且，在电脑使用日益普及的情况下，在网络影响无处不在的情况下，网络语言的流行已经不可避免。作为酷爱上网的学生一族，深受网络写作影响更是不可避免。笔者认为，爱也罢，恨也罢，网络写作对于发展学生写作语言的创新思维还是有一定作用的。在作文教学和训练中应该在通过科学引导，弱化消极影响的同时，合理利用其积极作用，拓宽学生的写作思维。
借助网络写作简约性这个异常突出的特点，可以增强学生语言简洁的意识。许多网络语言简单明了，有时用几个字母、甚至几个数字就能表达我们平时要用很长的句子才能表达出的内容。例如：BTW(by the way)的意思是“顺便问一下”、“9494”表达“就是就是”、“1314”表示“一生一世”等等。只一个“顶”字就表达你对某人某事的肯定与支持。这些网络语言很快就从显示屏进入学生的作文本。同时，学生的便条上，书信里，贺卡上还会出现许多表达喜怒哀乐的表情符号：“(-_-) ”表示神秘的笑容，
“=^-^=”表示脸红的人儿，“?_? ”表示瞪着充满疑惑、茫然的眼睛。还有，学生会把“PK”“晕”“粉丝”等网络语言挂在嘴上。简单明了的网络语言已经对学生写作与交际产生了很深的影响。教师在作文教学中，不能一味鄙视网络语言和网络写作，而应该关注网络语言，吸收网络写作追求简约形象的创作思维。我们应该承认这是语意表达方面的一种创新。至少，在正确引导的前提之下，这种改变了常规表达方式又很“经济”的语言表达的意识应该为我们所接受。
网络写作的诙谐风趣、生动形象，更是让许多青少年学生着迷。教学活动中，幽默风趣的老师大多受学生的欢迎。诙谐幽默的网络语言也非常容易被学生接受。因为有趣，所以学生爱它，爱它才会常常用它，只有常常用它才会有语言的创新。留意一下，就会发现学生在网络写作中经常会出现“晕菜”（无奈）、“帅得惊动党中央”、“月亮是我踢弯的”等词语或句子；诙谐幽默，深受青少年的喜爱。因为喜爱，所以不自觉地会出现在学生的平时作文中。还有的网络语言生动形象，意蕴颇丰。“泡菜”：整天泡在论坛里浏览，挺形象。“大虾”：“网络大侠”的意思。不仅谐音，而且想想网络高手天天趴在电脑前弓腰弯背的样子，确像大虾一样，令人忍俊不禁。从这些语言中我们还可以看到与青少年相应的朝气、活力，可喜、可爱、可逗、可乐。再如网络聊天中常出现的“哥们，我闪先”，这个“闪”是什么意思啊？是指“瞬间的发光”吗？显然不是。“闪”是“趁人不备、溜之大吉”的意思；产生于网络游戏中的“秒杀”一词则常用来表达“一下子就解决了”的内涵。这些意义都是在原词的基本语意的基础上发展而来的，不能不说这也是一种可贵的创新。网络写作中幽默风趣、生动形象的语言特色，天马行空、个性十足的写作思维对于作文教学是很有益处的。
四、网络写作对学生写作的负面影响
在网络写作的过程中，学生的语言表达失去指导和约束，不断冲击语言的规范和习惯，也在冲击着教师的作文教学，给学生写作能力及素养的提高带来了负面影响。
网络写作中存在着语言粗俗、用词低级趣味的现象。随便打开一个聊天室，不文明的语言不时出现，“TMD”(他妈的)、“NND”（奶奶的）、“WBD”(王八蛋)、“P”(屁)、“NQS”(你去死)等等滚滚而来，甚至直接以粗鄙语言相向，不堪入目。语言的交流以这样面目出现，太让人揪心了。而这样的垃圾语言在学生中广泛地流传使用，会对学生的写作产生怎样的影响呢？可能影响的不只是学生的写作，而且是学生的表达素养和思想素质了。
网络写作中同音替代等现象影响学生学习规范语言，高频率使用外文缩写、图形符号、数字谐音等代替文字来进行交流，容易造成表达上的牵强附会和理解上的障碍。青少年学生受不规范语言的熏染，长期下去，习惯成自然，他们规范应用语言的能力势必会下降。此外，网络中错别字很多，还有让人忍无可忍的“火星文”，严重影响学生的语言运用能力。近来，学生在考试作文中的错别字问题一直难以解决，别字横行的网络写作起了推波助澜的作用。
另外，一味求新，刻意另类的网络作品中病句数量众多，不少人在网络写作中效仿。这些有“病”的语言不断地冲击学生的眼球，给学生留下了不可磨灭的痕迹，让许多学生一直以为这样的表达方式是非常准确的。这会对学生的写作产生怎样可怕的影响啊？
网络写作，能给作文教学带来更多自由和乐趣。教师应积极合理地利用网络写作来改善和丰富作文教学，激发学生写作的兴趣，提高学生写作的能力，拓展学生写作的思维，提高作文教学的效益。当然作为语言教学工作者，不能对网络写作给作文教学和学生语言能力发展的负面影响视而不见，而应该积极地用发展、辩证的思想去分辨和处理。
